如何激发学生学习化学兴趣
如何激发学生学习化学的兴趣
摘要:兴趣是学生学习的内在动力,是学习的最好的老师,要培养学生的学习兴趣,笔者根据多年来的教学实际,认为可从发挥实验魅力、改变教学方法、联系日常生活、开展课外活动等方面去激发和培养学生学习化学的兴趣。
关键词:化学教学激发兴趣发挥实验魅力改变教学方法
兴趣是一个人学习中最活跃的因素,也是探求真理的一种非常重要的动机,可以推动一个人去认识和探索新事物。
因此,努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
一、发挥实验魅力,激发学习兴趣
1.课堂上教师做好演示实验,再加上规范化的电教教学手段,让学生感到新奇,教师积极引导学生观察思考,激发学生主动思维的学习热情。
例如,趣味性的课堂演示实验。
对于一些新奇的现象,学生急于弄清原因,这样就有效地激发了学生的求知欲望,点燃了学生的探求热情,在学生兴致勃勃之际,教师再去启发学生、引导学生分析现象查找原因、讨论、得出结论,极大地调动了学生的兴趣。
2.根据实际问题让学生参与实验过程,鼓励学生自己动手实验,调动学生学习化学的兴趣。
学生在刚接触化学的时候兴趣浓厚,与生活又有密切的联系,教师可让学生自己动手参与实验,观察现象,增强学生学习化学的兴趣,从而增加学习的动力。
二、改变教学方法,提高课堂艺术
1.根据大纲要求,吃透教材,了解学生。
我们乡镇中学的学生绝大部分来自农村,他们的技能、智力比起城市学生来说都有一定的距离,但他们淳朴、好学、勤奋,这是他们的最大优势。
所以我们教师应从这些最基本的情况出发,选择最佳教法,充分调动他们的积极性,提高他们的学习兴趣。
精心设计好问题,所提出的问题要巧妙、新颖、新奇、新鲜,使学生感到有趣,就会使他们产生强烈的求知欲。
在教学“性质活泼的氧气”这一内容时,我没有按课本平铺直叙,而是调整顺序,以演示实验开路,以趣引思,我先准备了一瓶空气和一瓶氧气,放在讲台上,告诉学生是一瓶空气和一瓶氧气,你能确认哪一瓶是氧气吗?这时学生注意力集中,议论纷纷,但说不出解决的办法。
我又问:用肉眼能确认吗?大家说不能,因为氧气和空气都是无色无味的气体,正当学生进入“心求通而未得,口欲言而不能”的愤悱状态时,我把一根带火星的木条分别插入两个瓶中,学生看到
了不同的现象,问题迎刃而解。
通过以上实验,学生既明确了氧气的“色、态、味”等物理性质,对氧气的化学性质也获得了生动的感知。
这样的教学,教师讲得心应手,学生学得轻松愉快。
总之,教与学是密切联系、不可分割的。
教师的教,是紧紧围绕学生的学,是为了学生更好地学。
教师,除了要教给学生知识外,还要不断地提高教学艺术水平,从教材的内容实际出发,运用各种合理
的手段和方法,激发学生学习兴趣,调动他们的学习积极性,以取得最佳的教学效果,争取每节课上得课伊始、趣而生,课进行,趣愈浓,课结束,趣犹存,以达到教学合一的目的。
参考文献:
1.郭卜乐.“兴趣”.《今日心理》
2.梁芬.“激情——化学课堂教学效率的体现”
3.王磊.高中化学新课程中化学实验的内容和功能有什么变化
4.《普通高中化学课程标准(实验)》.中华人民共和国教育部制定.人民教育出版社,2003.4
5.《普通高中课程标准实验教科书化学①(必修)》.课程教材研究所化学课程教材研究开发中心.人民教育出版社,2004.5
6.中学化学教学参考.山西师范大学主办
作者单位:江苏省扬州市邗江区北洲中学。
如何激发学生学习化学的兴趣
如何激发学生学习化学的兴趣在新课程改革的今天，教师不再是单纯地传授知识，学生也不再是被动地接受知识。
在教学当中，学生是学习和发展的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助。
而要使学生变被动接受为主动吸收，教师除了指导学生学习外，主要是要激起学生的学习兴趣，兴趣是促进他们去积极主动学习的动力。
学生对某门学科是否感兴趣，很大程度上取决于任教这门课的教师。
学生对某位老师有好感，就会爱屋及乌，对他所任教的课也感兴趣；反之，若学生不喜欢这位老师，他们也会讨厌听他的课。
所以要培养学生学化学的兴趣，首先要提高教师自身的素质，做一个受学生欢迎的教师，为此，我觉的教师应做好如下几个方面：1 态度随和，语言幽默原苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手”。
态度随和，可亲可近方能消除学生对教师的畏惧，融入学生当中去；幽默风趣，绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。
一个面无表情，语言枯燥乏味的老师肯定是不受学生欢迎的。
要成为一名好教师，我们首先要从语言文采方面提高自身的修养。
2 平等对待每一个学生，多鼓励表扬学生学生的基础知识、理解能力及课堂接受能力是不一样的，作为老师既不能一刀切，也不能两极分化地去对待。
对于基础好的学生，教师应当给予他们更多的锻炼机会，以进一步激发他们的求知欲望，调动他们学习的积极性，培养不断进取的学习态度；对于基础一般的同学，首先要进行成功意识的灌输，督促他们按时完成作业，鼓励他们锲而不舍，在成功中培养学习兴趣，并帮助他们消除不必要的顾虑，克服困难，力争上游；对于基础较差的学生，由于他们成绩差，心理上或多或少有些障碍，总是怀疑自己的能力，为此，在教学过程中首先要点燃他们的自信，在课堂上留一些比较简单的问题让他们作答，遇到回答不出来的时候适当加以引导，尽量使之一次次地品尝到成功的滋味。
不论是在课堂教学中还是批改作业的过程中，都要积极地鼓励每一位学生，表扬和肯定学生的每一次进步，如可以用“不错，继续努力”或“很好，有进步”或“要加油了”等字眼。
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法化学是一门综合性科学，它涉及到物质的组成、结构、性质和变化规律等方面。
在化学教学中，提升学生的化学素质和学习兴趣是非常重要的。
下面是几种提升化学素质和学习兴趣的方法：1. 创设良好的教学环境。
教师可以创设一个积极活跃、轻松愉快的学习氛围，鼓励学生自由思考和提问，激发他们的学习兴趣。
2. 打造实验平台。
化学实验能够直观地展示化学原理和现象，激发学生的兴趣。
教师可以设置一些简单、有趣的实验，让学生动手操作，并仔细观察实验现象，培养他们的观察力和实验能力。
3. 培养动手能力。
化学是一门实践性很强的学科，学生需要动手操作去理解化学原理。
在课堂上，教师可以设计一些小组合作实验或者操场实验，让学生亲自动手进行操作，培养他们的动手能力。
4. 引导学生思考。
在课堂上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考并提出自己的解决方案。
通过自主思考和探索，学生能够更深入地理解化学知识，培养他们的创新思维能力。
5. 运用多媒体技术。
在化学教学中引入多媒体技术，可以展示一些形象生动的动画、实验视频和图表，帮助学生更好地理解化学原理和概念。
6. 开展科学研究活动。
鼓励学生参与化学科研活动，可以培养他们的科研精神和实践能力。
可以组织化学实验室或者化学兴趣小组，让学生参与到化学实验室研究中来，让他们亲身体验科学探究的乐趣。
7. 创设比赛活动。
组织一些化学知识竞赛或者科学实验比赛，可以激发学生学习化学的兴趣。
这种竞争性的活动可以激发学生的学习热情和积极性，同时也可以检验他们的学习成果。
8. 与实际应用结合。
化学知识与实际应用密切相关，教师可以引导学生关注与他们生活密切相关的化学现象和应用，如食品安全、环境保护等，让学生了解到化学知识的实际应用，增加他们对化学的兴趣和学习动力。
提升学生的化学素质和学习兴趣需要教师的正确引导和创造适宜的学习环境，同时也需要学生自身的主动参与和积极探索。
化学教学不仅是知识的传授，更是培养学生科学精神和实践能力的过程。
如何提高学生学习化学兴趣
如何提高学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，如果教师能在教学中不断地激发和培养学生的学习兴趣，就能充分发挥学生学习的主动性，调动学生的学习积极性，培养学生的自主创新精神，使学生学到知识，掌握技能。
经过多年的尝试，就如何激发、培养学生的学习兴趣谈谈自己的做法。
一、充分发挥实验的作用，激发学生的学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，实验往往伴随丰富多彩的实验现象，这些形象生动的现象最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。
如，氧气的检验实验中，只要用带火星的木条伸入装满氧气集气瓶中，木条立即复燃。
学生之前从未见过带火星的木条能复燃，现在木条复燃了，这一现象对学生来说必定很新奇，从而激发了学生的学习兴趣，是什么使带火星的木条复燃了——是氧气，氧气能使带火星的木条复燃，常用带火星的木条来检验氧气的存在。
通过这个实验，可大大激发学生的学习兴趣，学生对氧气检验的知识点也会记忆深刻。
只要在化学教学中结合相关的实验，充分发挥实验的作用，便能激发和调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，提高学习效率。
二、采用新颖有趣的教法，培养学生的学习兴趣虽然化学实验生动有趣，但有些知识却显得枯燥乏味，不能用实验来教学，如，化学原理和计算。
为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，宜采用其他新颖有趣的教法，不但能引起学生的新颖性，而且在这种氛围下学生能牢固地掌握知识。
在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取实验探究法、问题情境法、对比论证法、演示实验法、分组比赛法、分组讨论法等多种启发式教学方法，这些方法往往都能收到较好的教学效果。
如，分组比赛法，每章结束都可以用此方法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
三、联系日常生活实际，发现学生的学习兴趣化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献，在教学中把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生能运用所学的化学知识解释生活生产中的一些常见现象，解决一些实际问题，让学生体会到学习知识的价值和作用，从而发现和培养学生学习化学的兴趣。
初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣
同参与的教育双边活动。 课堂上教舜犹如Ｉ 场 ： 激发情绪） 罱 Ｉ ｝ 学． 。之后让学生合上课本听教学录 堂课持否定 的态度时，我就召集学生 ，大家一
上的指挥官 ， 冲锋陷阵的则是学生。 能否协调好 ： 音两遍 ， 即开展问答 比 。这样教学 ， 随 赛 老师有 起来制定具体的教学方法、 内容 ， 教学 实行教学 师生关系 ， 能否调动学生的主动性， 将是教学活 ： 时是导演 ， 表演的是学生 ， 有时教师与学生—起
良好的开端是成功的一半。以创设适 当的 ： 。 以此为情境 ， 吸引学生 ， 然后告诉学生其 中的奥秘 ： 其 怪 导人新课《 二氧化碳的性质》 花开” 从
情境导入新课能吸引学生的注意 力，激发学生 ｔ 而极大地激发学生的学 习兴趣。
的学习兴趣 ， 能使学生进人 “ 心求通丽不得 ， ： 口
’
八
初 中化 学 教 学 中如 何 激 发 学 生 的 学 习兴趣
广西上林县巷贤镇万加初级中学 黄炳辉
兴趣是求知欲的源泉 ， 是思维 的动力 ， 是最 成材料＞ 。 等 好的老师。在教学中只有激发学生的学习兴趣
趣的手段。例如在第一节化学课增添一系列趣
２ ． 创设故事情境 ， 导入新课 。 如在学 习二氧 味性的实验： 魔棒点灯”②“ ①“ ； 清水变牛奶” ；
民主。
“ｅｐｙ ａｈ” Ｋｅ ｕｈ ｌｙ问候 与关 心的语言 ， 点 ｏ ｅｔ 一个 ２ ． 让学生体会刭尊重 、 理解和信任 ， 而能 从 谐的环境， 使学生在轻松活泼的氛围中乐学、 爱 头或微笑 ， 一句赞赏的话 ， 一声亲切 、 热情的指 主动参与教学 学、 。 觉积极参与课堂活动 ， 想学 自 使之。 痛并快 导 ，都能让学生感受 到我对他们真诚的爱 ， 同 教 师在学生 面前是以一种权威 的形象出现 乐着” 。 时， 我也赢得 了他们的爱 ： 出差两天 回来 ， 生 学 的， 学生对教师心存敬畏 ， 这不免拉开了师生问 培养浓厚的学习兴趣 对我说 ：老师， “ 我们很想你 。”得到鼓励后 ， ； 学 的心理距离。 尤其在课堂上 ， 学生担心回答 问题 现代心理学之父皮亚杰说过：所有智力方 ． ‘ 生对我说 ：为了您 ， “ 我一定把英语学好 ！； ＇轻松 ， 出错 ， 更造成 了一种心理紧张 。要解开这道锁 。 面的工作都要依赖于兴趣。 确实， 是一种 兴趣 愉快 的课堂之后 ， 学生对我说 ： “ 老师 ， 我们只想 还得先从教师做起。 首先要给予学生以尊重 。 这 学习动力 ，是一切精神活动的先导 ，是学 习知 上英语课， 因为您带给我们快乐 ！” …… 样， 既维护 了学生 的自尊 ， 又不会使他们 的学习 识、 发展智力的首要条件。兴趣会产生求知欲。 人的情感总是在一定 的情境 ， 一定 的场合 积极性受挫 。 次， 其 要认识到课堂便是情感场 ， 学生的学习兴趣越高 ， 学习的积极性越高 ， 学习 教师面带微笑 、 亲切和蔼地与学生交流 ， 这样的 下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一 效果就越好 。如果我们能把兴趣培养成为学生 让学 课堂未成 曲调先有情 。师生间无心理距离。可 个特定的能使学生产生共鸣的学习环境 ， 学习英语 的一种心理需要 ，就可以使学生逐 渐 生在特定 的情境下学习特定的语言。为学生创 见 ，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上 养成 自觉 、 主动学习英语的习惯 。 英语学 习的难 给学生一种安全感 ，Ｉ 创造良好的氛围， 激发学生 － ￣生体会到尊重 、 Ｌ ： 理解和 设较为直观的情景 ，
如何培养学生对化学的学习兴趣
如何培养学生对化学的学习兴趣现代教学认为,教学的重点应放在促进学生全面发展和提高综合素质以及注重人的创新精神和创新能力的培养上，著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。
努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担,提高课堂教学质量的有效途径。
1.要建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在感到没有压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。
教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们成为朋友,在生活和学习上多关心他们,帮助他们；教学中还要做到平等对待,面向全体学生施教,不能偏爱一部分学生,却对学习有困难的学生漠不关心。
2.要正确和科学的评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在化学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,提出自己的看法,当他们的某个思路或想法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足。
可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对学生提出的每个问题、每个设想都不可轻易否定,否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生在化学学习中的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一个进步。
特别是那些对学习没有信心的学生，教师不要过多的指责他们不努力、不认真,对他们更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励。
只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,敢于探索，勇于前进。
３.要在教学中多选择情境教学。
化学是一门以实验为基础的自然科学,教学中离不开实验创设良好的情境，也可以利用化学故事来创设生动的情境,这样可以抓住全体学生的注意力,使课堂气氛活跃,师生关系和谐,学生求知欲旺盛,其过程直观并富有启发性。
如何激发学生学习化学的兴趣
如何激发学生学习化学的兴趣张齐摘要: 化学学科内容丰富多彩，可升入高中以后，部分同学原先浓厚的兴趣冷淡下来，究其原因，林林总总，可静下心想想，如何激发学生学习化学兴趣，才是根本问题。
关键词:兴趣激发教学托尔斯泰曾经说过：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”努力激发培养学生学习兴趣，使学生在愉快中学习，是化学教学的任务之一。
教师讲的再好，学生不听不接受又有何用，到头来只是一场独角戏,我们化学教师们必须激发每一位学生的兴趣。
一、重视实验教学激发学生学习兴趣实验在化学教学中的作用是不容忽视的。
中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。
要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。
为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。
如在做钠与水反应的实验时，学生对这样一个有背于生活事实的实验期待已久了，因此不少学生心态就是看热闹，看看金属还能水反应，若能反应又是怎样进行的呢？如果在这个时候如果立即做实验，就会达不到预期的效果的，这时要求学生列一个观察现象的提纲，让学生在感受化学的神奇的同时，知识掌握更是主要的。
另外，要结合学校的实情组织好实验，充分利用好现有的条件。
演示实验内容也不能完全死搬硬套，例如氨气的喷泉实验，可引导学生从“形成压差”的原理出发，多方位考虑，提出其它的合理方案：如用热毛巾捂，用冰块冷却瓶底，并鼓励大胆地进行尝试，摆脱教材的束缚，同时应注意激发学生的创新精神，即便是传统的课堂演示实验，也可打破老师面面俱到的模式。
在确保安全、易行的前提下，不妨将实验目的注意事项，告知学生，让其演示操作。
既可活跃课堂，又提高了其他学生的关注力。
鼓励学生“敢于质疑，能够发现和提出有探究价值的化学问题”。
例如：学生在学习一定物质的量浓度溶液的配制时会提出容量瓶的刻度为什么会设计成一圈？为什么容量瓶会设计成“梨身细颈”的外形？通过讨论，分析其目的是方便定容时视线与凹液面及刻度保持水平，与量筒、烧杯不同。
在化学课堂上如何激发学生学习兴趣论文
在化学课堂上如何激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科。
在化学教学中如何将教学过程设计成为一个轻松、愉快学习的过程,激发学生的学习情趣,启发学生善于探究,鼓励学生获得成功的体验,这是我们化学教师应该探讨的问题。
学生是课堂教学活动中的主体,教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。
而课堂气氛又是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息,是一种特有的心理情态。
课堂气氛融洽还是冷漠,活跃还是沉闷,将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。
积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点,它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。
在轻松愉快的气氛中,学生的成绩普遍会提高,而在紧张、压抑的条件下,学生的学习成绩普遍会下降。
笔者在教学过程中也作了一些积极的尝试,从下面几个方面谈谈如何激发学生学习兴趣。
一、创设教学情境,充分激发学生的学习兴趣一堂课的导入往往仅几分钟,但却是教学过程的重要的起始环节,正如一场歌剧的“序幕”一样,可以引起学生的注意和激发学生学习兴趣,使学生以良好的状态进入课堂学习。
因此,教师应通过创设具有启发性、趣味性、现实性和挑战性的学习情境,使学生进入“心欲求而未得,口欲言而不能”的“愤悱”状态,促使学生提出问题,激发学生探求知识与真理的迫切而强烈的欲望。
如在讲《钠与水反应》时,可以通过讲故事来吸引学生的注意。
故事是这样的:一位巫婆说她会捉鬼。
她往装有半碗水的碗里滴了几滴她所谓的仙水,再把她所谓的吸血丹放到碗里。
只见那吸血丹立刻在水面上乱窜,那巫婆眉飞色舞地说:看!我那吸血丹在动,说明这周围有鬼,它正在吸鬼魂;听!那“嘶嘶”的声响,正是鬼临死前的呻吟;再看!水变红了,那是鬼被我的吸血丹吸收后,化作了血水……相信鬼神的人听了后肯定会信以为真,但稍有知识的人都知道世上并没有鬼,但巫婆那所谓的吸血丹和仙水究竟是什么呢?这样学生的注意力就会集中到这一节课上,想知道个为什么。
接着做钠与水反应的实验,讲原理,学生听得认真仔细,兴趣浓厚。
高中化学教学中如何激发学生学习兴趣[论文]
高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生对化学的内在兴趣，是学习化学的动力。
在教学过程中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，从而转化成为学习的动力是学生学好化学的关键，也是得到好的成绩的关键。
与此同时，外在的压力、竞争，也是学生学习进步的又一动力源泉，将学生的学习兴趣与竞争压力有机结合将会使学生的学业更加进步。
如何在教学过程中去激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，从而转化成为学习的动力呢？一、以“爱”促使学生对化学产生兴趣矛盾是普遍存在的，任何一个班级、年级、学校都有差生，“差”是相对的，可以在一定条件下转化的。
教学中应该对差生坚持“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。
所以教师对学生的爱是学生对学习化学知识产生兴趣的基础。
应当相信，每个学生都可以不同程度地学会化学，老师关心、爱护、尊重、信任每一个学生，绝不可以用暂时的成绩来划分“好”“差”，因为这样容易造成师生之间感情的疏远。
因此，对学生的学习兴趣激发成为其中的关键。
要培养学生的兴趣，必须贯彻因材施教的原则。
学生的学习基础，能力等方面的差别是客观存在的。
因此，必须因材施教，把一般教学与个别指导结合起来。
对有创造性的学生，经常表扬与夸奖；对肯动脑筋，爱提问题的学生，予以肯定；对于暂时的“后进生”，要善于发现他们身上的细微的优点，予以激励。
课堂上的表扬、肯定、激励，能促进一些学生的学习兴趣的形成。
关爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。
关爱学生，就要尊重、信任学生。
只有这样，才能建立一种和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生，才是真正的坚持“以生为本”“全面协调可持续”的发展。
与学生交谈要换位思考，是学生从心底里体会到，老师的所作所为都是为了学生好，都是为了学生的发展。
绪言课如何激发学生学习化学的兴趣
断 获得成功 ， 享受成功 的喜悦 增强学 习兴趣 ） 作为绪 言课
的 教 学 内 容 ， 学 生 一 听 就 想 知 道 为 什 么 ， 于 在 化 学 书 让 急
中 去 寻 找 答 案 ， 而 可 使 学 生 保 持 长期 的 兴趣 。如 ： 能证 从 你 明 空 气 是 实 实 在 在存 在 的 物质 吗 ？你 能 证 明 空 气 不 是 单 一 成 份 的物 质 吗 ？你 知 道 人最 离不 开 的 物 质 是 什 么 ， 次 又 其
为 何 ？ 水对 人类 有何 作 用 ？水 有那 些 性 质 ？金 属 为 什 么会
生 锈 ， 了解 几 种 金 属 防锈 方 法 ？怎样 的物 质 能燃 烧 ， 燃 你 能
五 、 好 网络 用
网络 提 供 了 大 量 信 息 ， 容详 实 ， 角 新 颖 ， 学 生 了 内 视 让
解 如 何 上 网 查 找 化 学 资 料 ，如 何 了解 化 学 学 科 的 新 发 明 、
燃烧 ， 与水反应 ， 的喷泉实验 ， 、 等 与指示剂作用 。 钠 氨 酸 碱
六 、 习 国史 学
爱 国 情 结 人 人 有 之 ， 其 是 初 中 学 生 ， 们 是 热 血 青 尤 他 年 ， 想 知 道 我 国在 世 界 化 学史 上 有何 贡献 。因此 ， 更 教师 可 以 选 取 一 些 我 国古 代 发 明创 造 中与 化 学 有 关 的历 史 史 料 ， 如 ： 元 １５年 东 汉 蔡 伦 总 结 并 推 广 了造 纸 技 术 ； 朝 初 公 ０ 唐 （ 转第 ９ 下 ４页 ）
、
贴 近 生 活
生 活是 最 好 的 老 师 ， 活 中 会 接 触 到 许 许 多 多 的 化 学 生 知 识 ，学 生 对 于 这 些 问题 多 数 都 是 一 知 半 解 或 完 全 陌 生 ， 因 此 选 择 学 生 最 熟 悉 又 最 陌 生 （ 生 经 常 接 触 ， 又 不 了 学 但 解 或没有引起注意 ） ，且 相 当 有 吸 引 力 （ 发 学 生 的好 奇 激 心 ） 学 生 通 过 化 学 学 习后 又 能 解 决 的 问 题 （ ， 目的 让 学 生 不
化学入门时如何激发学生的学习兴趣
５ ． Ｍｙ ｂ ｅ ｓ ｔ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｉ ｓ ｄ ｉ ｓ ｈ ｏ ｎ ｅ ｓ ｔ ｔ ｏ ｍｅ ．
贵贱之分。社会需要各种职业 ， 个体成员要有 自己理想 ， 也要服从 主体地位 ， 通过开展 自主 、 合作学 习， 以达到 目标 。 如果 目标达成度
社会需要 。知识的教学也和德育相 连 ！
难题的解决更需学生的群 策群力 。
越高 ， 课堂的教学效果就越好 。
教师在设 定时应 把 目标设 定得具 体 ， 实 际一 些 ， 要思考 教学
八年级下册 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ５ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｓ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２的教学中， 要注重解决学生 目标 是 否具有 可操作 性 、 可观测 性 和可检测 性 。 如， 七年级 下册 的实际问题。Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ？一问出， 问题就收集了一大堆， 如： Ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ８ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ的 目标 ， 定位熟悉故事 ， 就通 过看 图说情节来操 练动
魔术三 ： 魔棒点灯 表演者从桌子上拿起 一个 玻璃棒 ， 用嘴把蜡烛吹灭 ， 用玻璃棒
（ 作者单位
青海省湟源县第一中学）
“ 如果所有 的人都去经商 ， 人们 生了病 怎么办 ？” “ 如果没有教 熟练地运用语言 。
师， 谁来给同学们上课 ？ ” “ 如果发生火灾 ， 人们会 向谁求助？ ” ……
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课 堂 内外
化 学 入 门 时 如 何 漱 发 喾 兰 的 喾 习 兴 趣
文摩 生豪
摘
要： 教学要以人为本 ， 要求教 师的角色 既是学 生的导师 ， 又是学生的学 习伙伴， 为了让该 新型的师生关 系在课 堂中得到充分体