基于蓝墨云班课的混合式教学模式在《职业发展与就业指导》教学中的实践探究
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
基于蓝墨云班课的混合式教学模式在《职业
发展与就业指导》教学中的实践探究
作者：韩晓黎
来源：《现代交际》2017年第03期
摘要：互联网的发展推动了高等职业教育教学改革，在《职业发展与就业指导》教学中，
尝试引入蓝墨云班课移动学习平台与传统课堂相融合的混合式教学模式，有效激发学生的自主
学习能力，提升师生的沟通效率。
关键词：蓝墨云班课 混合式教学模式 实践
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0145-01
互联网时代，在线学习方式与传统教学模式的有机结合已经成为教育领域实践探索的热
点。笔者旨在《职业发展与就业指导》教学中引入基于蓝墨云班课移动学习平台的混合式教学
模式，尝试进行教学模式与学生学习方式的转变，调整教师的教学理念，优化课堂教学效果，
为学生创设一种自主的学习情境，最终促进教学质量。
一、基于蓝墨云班课的混合式教学模式的优势分析
长期以来，传统的课堂教学多采用“教师讲、学生听”的教学模式，这种传统的课堂讲授模
式知识传递方式单一，课堂上学生被动地接受知识，不利于调动学生学习的主体积极性。随着
移动互联网的广泛普及，现代网络和多媒体技术全方位、多角度地为教学提供多样化的教学资
源和学习平台，学生获取知识的途径和师生交流变得多元化。因此，混合式教学模式可以结合
传统教学模式与移动互联网学习平台二者的优势，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地
位，使学习方式变得多样化，学习途径更加多元化，是目前非常实用有效的新型教学模式。[1]
蓝墨云班课是一款对教师和学生免费开放的移动教学助手APP，利用移动智能设备开展课
堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。它与传统的网络教学平台相比，提供了更多样化的平
台支持，更及时的动态提醒，更简捷的登录方式，更条理化的资源管理，更紧密的线上线下教
学活动的衔接。基于“以学生为中心”的原则是应用蓝墨云班课的本质。[2]
笔者通过教学实践，在混合式教学中引入蓝墨云班课移动学习平台，既能发挥混合式教学
的优势，又能改变传统的教师教学与学生学习方式，将学习从课前、课上延伸到课后，激发学
生的学习主动性。这种新型的混合式教学为课堂教学改革提供了新的思路。
二、基于蓝墨云班课的混合式教学设计——以职业发展与就业指导课为例
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
笔者选用《职业发展与就业指导》课程作为蓝墨云班课进行混合式教学实践。《职业发展
与就业指导》课旨在培养学生进行职业生涯规划和就业创业指导，教学中指导性内容偏多，学
生学习兴趣不浓，学习过程较为枯燥。为了解决教学困境，我们针对《职业发展与就业指导》
不同章节教学内容的特点，选择蓝墨云班课作为调动学生学习兴趣的突破口，进行教学设计。
实施步骤如下：
（1）课前预习阶段由教师创建云班课、发布学习通知和资源、学生在线自主预习组成。
教师创建蓝墨云班课后，将学习要求和预习通知等发至云平台，把相关的课件、微视频等教学
材料上传至云平台，系统会及时推送消息提醒，督促学生按照通知利用学习资源做好预习。学
生通过查看通知，下载学习资源，自主在线预习。教师开启答疑讨论区与学生在线沟通和答疑
解惑，针对共性问题设置课堂重点讲解，让教学更有共性和针对性。
（2）课堂教学阶段由精心设计的云班课学习活动与教师引导讲解穿插进行。利用蓝墨云
班课设计的混合式学习活动是信息化课堂的点睛之笔，是教师引导学生自主思考的重要窗口，
也是教师备课需精心设计的环节。课堂上教师通过课件、手机和PC端同步应用，穿插进行根
据教学目标和教学内容利用蓝墨云平台发起的课堂互动投票、分组讨论、头脑风暴等学习活
动，提高学生的课堂参与度与积极性。同时教师通过对共性问题的讲解与引导，激发学生的学
习内趋力。笔者认为，互联网时代的教学，应以学生为中心，让学生带着问题进课堂，带着思
考下课去，以课堂引导为主，以线下学习答疑为辅，实现“教师乐教、学生乐学”。蓝墨云班课
还方便教师课堂上一键签到、随堂测试、即时评价等教学环节，极大提高授课质量和教学效
率。
（3）课后阶段由课后作业布置及在线学习评价组成。教师通过设置课后任务，让学生及
时巩固复习。并及时利用蓝墨云班课采用“经验值制度”，对学生进行学习记录跟踪与教学评
价：即教师根据班级的签到、学习情况、课堂活动等给予学生相应的经验值，作出即时教学评
价。同时教师在答疑讨论区继续解答学生疑问。蓝墨云班课解决了传统教学课下缺乏讨论交流
的难题，教学互动从课前延续到课后，对增进师生交流和提高教学效果有重要意义。
通过教学实践与反思，笔者也发现蓝墨云班课的教学效果受几个因素制约：第一是学生的
自主学习能力还有待提高，这表现在学生自主预习及下载共享教学资源是否认真阅读与学习。
第二是教学中设置的学习活动是否能调动学生的学习兴趣与好奇心，这直接影响了学生参与学
习活动的积极性。第三是教师的教学设计水平和控制课堂能力对教学效果有影响。[2]
基于蓝墨云班课的混合式教学模式作为一种新出现的课堂教学组织形式，对促进课堂教学
的良性互动及培养学生的自主学习能力有实用意义。作为一名职业院校的教师，我将不断激发
学生利用移动学习平台进行自主学习的兴趣，通过现代化教学手段的革新促进教学效果与教育
质量的提升。
参考文献：
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[1]王艳丽，程云，王锋.基于翻转课堂理念的混合式教学模式设计与实践——以《教育技
术学专业英语》为例[J].中国教育信息化，2016（10）：11-15.
[2]杨艳雯，王小根，陶鑫荣.基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计[J].中国信息技术教
育，2016（12）：106-109.
责任编辑：孙瑶
基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职语文教学中的应用尝试
基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职语文教学中的应用尝试1. 引言1.1 研究背景高职教育是指面向中等职业教育毕业生的高等教育阶段，培养学生适应社会需求的应用型人才。
在这个信息化、数字化的时代，高职语文教学也面临着新的挑战与机遇。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求，如何有效地提升教学质量，激发学生学习的积极性成为了摆在教育者面前的难题。
研究基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职语文教学中的应用尝试，对于创新高职语文教学模式，提升教学质量，培养学生的综合素质具有重要的意义。
本研究旨在探索适合高职语文教学的混合式教学模式，为高职语文教育的发展提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职语文教学中的应用情况，通过实践验证该教学模式对提高学生语文学习效果和促进学生综合能力的影响。
具体目的包括：一是了解蓝墨云班课平台的特点和功能，为后续教学实践做准备；二是分析混合式教学模式在语文教学中的理论依据和优势，为教学实践提供理论支持；三是调查高职语文教学的现状，了解学生的学习需求和教学难点，为教学实践提供针对性的解决方案；四是通过实验设计和方法的选择，实际应用混合式教学模式在高职语文教学中，观察实践效果，为教学改进提供依据。
通过本研究的实践，旨在为高职语文教学提供一种新的教学模式，并促进学生语文学习效果的提升和综合能力的培养。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：研究可以为高职语文教学提供新的教学模式和方法，为传统教学模式带来新的思路和启示。
研究可以促进高职语文教学与现代科技的融合，提高教学质量和教学效果。
研究可以为其他类似领域的教学模式研究提供借鉴和参考，对于推动教育教学改革具有一定的推动作用。
本研究的意义不仅在于对高职语文教学的提升有着重要的实践意义，同时也有着对教育教学领域的推动和促进作用。
通过本研究的深入探讨，将有助于开拓教育教学的新领域，提升教学质量，培养学生的综合能力和素养，为教育教学事业的发展贡献力量。
基于蓝墨云班课的高校混合教学模式探究
基于蓝墨云班课的高校混合教学模式探究近年来，随着信息技术的不断发展和大学教育改革的不断深入，混合式教学模式逐渐成为高校教育的一种重要方式。
混合式教学模式通过融合线上教学和面对面教学的优势，提高了教学质量和学生学习效果。
本文将从蓝墨云班课的角度，探究高校混合教学模式的应用及其影响。
一、蓝墨云班课的介绍蓝墨云班课是一款基于云端的教育信息化服务平台，可以实现线上教学、作业管理、学生管理等多种功能。
教师可以在蓝墨云班课平台上进行课堂教学、讲解课件、布置作业、在线批改作业、学生考勤管理等教学工作。
学生可以在平台上进行课堂学习、在线交流、对作业进行提交等学习活动。
二、蓝墨云班课的应用情况1.课堂教学蓝墨云班课可以帮助教师实现线上课堂教学，无论是远程教学还是面对面教学，都可以通过平台来进行。
教师可以在平台上进行讲解课件、答疑解惑等活动，不受时间和地点的限制，提高了教学的灵活性和效率。
2.作业管理蓝墨云班课可以帮助教师完成功能布置作业、在线批改作业等操作。
学生可以在平台上提交作业、查看批改结果等。
这种方式不仅提高了作业管理的效率，也方便了学生的学习和教师的批改。
3.学生管理蓝墨云班课可以帮助教师实现学生考勤管理、学生交流等功能。
学生可以在平台上自由讨论、交流互动，加强了学生之间的交流和互动。
三、高校混合教学模式的影响1.提高教学效果高校混合教学模式可以结合线上教学和线下教学的优势，实现教学方式的多样化。
通过蓝墨云班课平台的应用，教师可以利用多媒体等教学手段来讲解课件、辅助教学，从而达到提高教学效果的目的。
2.提升学生学习积极性高校混合教学模式可以调动学生的学习积极性，增加学生对课程的兴趣和参与度。
线上教学可以让学生在课堂外自行复习、答疑，拓展了学生的学习空间；而线下教学则可以促进教师与学生之间的互动、交流和合作。
3.系统化管理教学过程高校混合教学模式可以使教学过程得到规范和系统化管理。
蓝墨云班课平台的应用可以让教师及时监控学生的学习情况和作业完成情况，从而及时发现问题并加以解决。
基于蓝墨云班课的高校混合教学模式探究
基于蓝墨云班课的高校混合教学模式探究随着信息技术的发展，高校教育终于进入了混合教学时代。
传统的面授与课后自学相结合的教学方式基本上被淘汰，现在通过数字化技术实现了线上教学。
蓝墨云班课是目前比较流行的在线教育平台之一，可以提供全方位互动、多维度评估、智能化教学辅导等功能。
本文旨在探究基于蓝墨云班课的高校混合教学模式。
一、背景传统的高校教学方式大多是以教师为中心的，基于面授。
这种教学方式有很多优点，比如面对面交流更加方便，语音和非语言交流更加直观，同时也可以让学生更好地与教师进行互动。
但是，这种面授教学方式，有时会面临以下问题:1. 课堂时间过短，许多教学内容无法涵盖在课堂内。
2. 教师无法同时掌握所有学生的程度和掌握的知识点，因此每个人都需要在不同的时间段和地点学习。
3. 由于教学资源的分散和样式的单一，很难提供不同的教学资源来适应不同的学生需求。
因此，在这样的背景下，混合教学方式开始流行。
混合教学方式不仅可以充分利用线上教学平台的优势，让学生可以灵活安排学习时间，还可以让学生获得多样化的资源和学习方式。
同时，混合教学方式也可以让教师更好地掌握学生的整体情况，并且实现个性化的教育。
1. 课程设计阶段: 在课程设计阶段，教师需要根据学科性质和时代背景的变化等因素，使用互联网和数字化技术设计线上课程，包括传统的线下课程、线上的实验、习题、课程任务、教学视频等。
在此基础上，教师设置任务和课程的教学目标。
2. 线上学习阶段: 当课程设计完成后，学生可以注册进入蓝墨云班课平台，根据教师的教育目标和课程安排，依次完成线上课程学习。
这个过程中，教师可以通过蓝墨云班课进行监督和评估。
3. 线下授课阶段: 这个阶段是在面授教学中进行的。
教师会针对学生在线上学习后获得的基础知识和技能掌握程度,设计并实施线下授课。
这个阶段，时间通常会更加紧凑和专业化。
4. 实验教学: 在线下教学阶段, 教师利用实验室设备或现场，进行相关实验操作，对学生进行实际操作，并向学生表达具体的实用操作技能和相关专业背景。
基于蓝墨云班课线上线下混合式教学模式的探索与实践
基于蓝墨云班课线上线下混合式教学模式的探索与实践【摘要】本文探讨了基于蓝墨云班课的线上线下混合式教学模式。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
接着在分别介绍了蓝墨云班课的特点、线上线下混合式教学模式的概念、线上教学和线下教学在混合式教学中的作用，以及基于蓝墨云班课的在线线下混合式教学实践。
在总结了混合式教学模式的优势、对教育教学的启示以及未来发展方向。
通过本文的探讨，可以进一步了解如何有效地结合线上线下教学资源，充分发挥蓝墨云班课的作用，提升教学效果和学习体验。
【关键词】关键词：蓝墨云班课、线上线下混合式教学、教学模式、在线教学、线下教学、实践、优势、启示、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景随着疫情的持续影响，传统的线下教学模式受到了严重的挑战，学校和教育机构迫切需要寻求一种既能继续教学活动，又能保障师生健康安全的教学模式。
探索基于蓝墨云班课的线上线下混合式教学模式成为当下亟待研究和实践的课题。
通过对混合式教学模式的研究与实践，可以更好地了解教学活动在线上线下融合的过程中产生的影响和效果，为今后的教育教学改革和发展提供有益的借鉴和参考。
阐述了本研究的重要性和必要性，并为接下来的研究内容提供了基本的框架。
1.2 研究目的研究的目的主要是探讨基于蓝墨云班课线上线下混合式教学模式的实践效果及对教育教学的影响，希望通过本研究可以进一步完善教育教学模式，提供更加高效和个性化的教学方法。
通过对混合式教学模式的研究，可以了解线上线下教学相结合的优势和不足，为未来教育教学改革提供借鉴和参考。
本研究还旨在探索利用现代科技手段促进教育信息化发展，提高教学效率和质量，培养学生创新思维和实践能力，从而推动教育教学的不断创新和进步。
通过本研究的实施和总结，将为教育界提供有益的借鉴和参考，对于推动学校教育信息化建设和促进教育现代化进程具有积极意义。
1.3 研究意义研究基于蓝墨云班课线上线下混合式教学模式的探索与实践具有重要的意义。
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践【摘要】蓝墨云班课是一种先进的混合式教学工具，结合线上和线下教学。
本文首先介绍了蓝墨云班课的混合式教学模式，然后分析了其在教学中的优势，包括提高互动性和灵活性。
接着通过案例分析展示了蓝墨云班课在混合式教学中的应用实践。
文章还探讨了蓝墨云班课如何结合线上和线下教学，并提出了应对混合式教学中挑战的策略。
展望了蓝墨云班课在混合式教学中的未来发展方向，并总结了其在实践中的重要性。
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践为教育教学带来了新的思路和方法，为教育教学注入了活力和创新。
【关键词】蓝墨云班课、混合式教学、应用、实践、模式、优势、案例分析、线上、线下教学、挑战、应对策略、未来发展方向、实践总结1. 引言1.1 蓝墨云班课的混合式教学应用与实践混合式教学模式是线上教学和线下教学相结合的一种教学方式，既能充分利用线上资源和技术优势，又能保留传统教学的互动和实践体验。
蓝墨云班课在混合式教学中发挥着重要作用，通过其强大的在线互动功能和教学管理系统，为教师和学生创造了更好的学习环境。
在本文中，我们将深入探讨蓝墨云班课的混合式教学应用与实践，从混合式教学模式介绍、优势、案例分析、线上线下教学结合、挑战及应对策略等方面展开讨论，旨在探索蓝墨云班课在混合式教学中的作用和价值，为教育工作者提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 蓝墨云班课的混合式教学模式介绍蓝墨云班课是一种结合线上和线下教学资源的混合式教学平台，旨在提供更灵活、个性化的学习体验。
在蓝墨云班课的混合式教学模式中，教师可以利用平台上丰富的教学资源，包括课件、视频、作业等，为学生提供更具交互性和多样性的学习内容。
学生可以根据自身的学习进度和方式选择合适的学习路径，实现个性化学习。
蓝墨云班课的混合式教学模式还注重师生互动和合作。
教师可以通过平台实时监控学生学习进度和表现，及时进行反馈和指导，提高教学效率和学习质量。
学生之间也可以通过平台进行交流，共同学习，提高学习的效果和趣味性。
基于蓝墨云班课平台以学生为中心的混合式教学模式探究
基于蓝墨云班课平台以学生为中心的混合式教学模式探究1. 引言1.1 研究背景教育领域的发展日新月异，传统的课堂教学模式已经难以满足当今学生的学习需求。
随着科技的不断发展，混合式教学模式逐渐受到人们的关注和认可。
混合式教学模式融合了传统的面对面教学和在线学习的优势，为教育教学带来了全新的可能性。
通过探究基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式，我们能更好地了解如何借助科技手段提升教学质量，激发学生的学习热情，更好地满足学生的个性化学习需求。
本研究旨在探讨基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在教育领域中的应用和意义。
1.2 研究目的研究目的是探究基于蓝墨云班课平台以学生为中心的混合式教学模式，旨在提高教学效果，促进学生参与和互动，培养学生自主学习能力。
通过对混合式教学模式的概念进行深入剖析，结合蓝墨云班课平台的特点和优势，设计出符合学生需求和教学目标的混合式教学模式。
希望通过案例分析和优缺点分析，探讨混合式教学模式在教学实践中的应用效果，并为教育教学实践提供理论和实践支持。
也旨在为教育教学改革探索新路径，激发学生学习兴趣，提高教学质量，促进教师专业发展。
通过本研究，旨在为混合式教学模式的优化和发展提供参考和借鉴，为构建以学生为中心的现代教育体系做出贡献。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨基于蓝墨云班课平台以学生为中心的混合式教学模式，这种教学模式将传统教学与信息技术相结合，借助网络平台实现教学资源的共享和交流。
混合式教学模式有助于提高教学效率和质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过本研究可以更好地理解混合式教学模式的优势和特点，为教育教学改革提供参考和借鉴。
研究将进一步推动蓝墨云班课平台在教育领域的应用和发展，促进教育信息化的进程。
研究结果对于教师提升教学能力、学生提高学习效果、教育管理部门改进教育政策都具有积极的意义和价值。
通过深入探究基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式，可以为教育教学实践提供新的思路和方法，为推动教育教学改革和发展做出贡献。
基于蓝墨云班课的高校混合教学模式探究
基于蓝墨云班课的高校混合教学模式探究高校混合教学模式是指将传统面对面教学与在线教学相结合的一种教学模式。
随着科技的不断发展，混合教学模式正在逐渐成为高校教学的新趋势。
基于蓝墨云班课的高校混合教学模式是一种值得探究的教学模式，本文将对其进行深入探讨。
一、混合教学模式的定义及特点混合教学模式是一种将传统的面对面教学和在线教学相结合的教学方式。
传统的面对面教学主要以教师为中心，学生被动接受知识；而在线教学则可以通过多媒体技术、互联网等手段进行，学生可以根据自身的时间和地点选择学习方式。
混合教学模式结合了传统教学和现代技术教学的优势，能够提高教学质量、拓展教学内容、促进学生自主学习和合作学习等。
特别是在当前新冠疫情期间，混合教学模式更是成为高校教学的主要方式之一。
二、蓝墨云班课平台的特点及优势蓝墨云班课是一款专门为学校、教育机构定制的在线教学平台。
其特点主要表现在以下几个方面：1. 多媒体教学：蓝墨云班课支持多种多媒体教学方式，包括文字、图片、音频、视频等，丰富的教学形式可以更好地激发学生的学习兴趣。
2. 互动性强：蓝墨云班课平台提供了丰富的互动功能，包括实时在线互动、课堂问答、小组讨论等，并且支持学生和教师之间的互动交流，有效促进学生的学习效果。
3. 灵活性：蓝墨云班课平台可以灵活地定制课程内容和教学形式，充分满足学校和教师的教学需求。
4. 数据管理：蓝墨云班课平台提供了完善的数据管理和分析功能，可以帮助学校和教师更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。
蓝墨云班课平台的这些优势特点，使其成为高校混合教学模式的理想选择。
1. 教学内容整合在混合教学模式中，教师可以将传统课堂教学的内容整合到蓝墨云班课平台上，例如课件、习题、视频等。
学生可以在课堂外根据自己的时间和学习需求进行在线学习，从而拓展了教学内容的方式和形式。
2. 学习方式多样蓝墨云班课平台提供了多种学习方式，学生可以根据自己的学习节奏和兴趣进行学习，例如看视频、听录音、翻阅课件等。
基于蓝墨云班课的中职信息技术混合教学模式的应用研究
基于蓝墨云班课的中职信息技术混合教学模式的应用研究一、引言随着信息技术的飞速发展，中职教育也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性。
传统的教学模式往往难以满足学生对于实践性技能的需求，需要更加灵活、多样化的教学方式。
混合教学模式是一种结合了传统面授课程和在线教学资源的教学方式，逐渐受到中职教育领域的重视。
本研究旨在探讨基于蓝墨云班课的中职信息技术混合教学模式的应用研究，以期为中职信息技术教学提供新思路和方法。
二、蓝墨云班课介绍蓝墨云班课是一种基于互联网技术的在线教育平台，为教师和学生提供了便捷的教学资源管理和学习环境。
蓝墨云班课支持教师在线布置作业、批改作业、上传教学资源、在线评测等功能，同时也为学生提供了在线学习、作业提交、资源下载等功能。
通过蓝墨云班课平台，教师可以轻松组织和管理课程，学生可以灵活学习并及时获取教学资源。
在中职信息技术教学中，蓝墨云班课可以为教师提供更多的教学工具和资源，同时也为学生提供更加便捷的学习途径。
三、中职信息技术混合教学模式的必要性1. 与行业需求接轨中职信息技术专业的学生毕业后往往面临着就业压力，而传统的教学模式往往难以满足企业对于技能型人才的需求。
基于混合教学模式，可以更好地结合企业实际需求，让学生在校期间就能够接触到实际工作中所需的知识和技能。
2. 促进学生能动性传统的信息技术教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而混合教学模式可以让学生更加主动地参与学习，通过在线资源查找、实验演练等方式，促进学生学习兴趣和能动性的提高。
3. 适应学生多样化学习需求每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，传统的教学模式很难满足所有学生的需求。
而混合教学模式可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和节奏，更好地满足学生的多样化学习需求。
1. 教学资源整合教师可以通过蓝墨云班课平台将课程相关的教学资源整合上传，如PPT、视频、电子书等。
学生可以根据课程内容自主学习，并在学习过程中遇到问题时随时向教师进行反馈。
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践
蓝墨云班课是一款提供在线教学和学习平台的软件。
它可以实现线上线下的混合式教
学模式，为学生们提供更加灵活和多元化的学习方式。
下面将介绍蓝墨云班课的混合式教
学应用与实践。
1. 教师授课
教师可以通过蓝墨云班课进行在线授课，利用互联网的优势，教师可以随时随地与学
生进行互动，解答学生的问题，提高学生的学习效率。
此外，教师还可以通过直播和录播
功能将课程保存下来，方便学生后期进行复习。
同时，尽管在线教学不同于传统的教学方式，但是通过蓝墨云班课的强大功能，教师仍然可以对学生进行具体的评价，达到深度学
习的效果。
2. 课外扩展
除了在线授课外，蓝墨云班课还为学生们提供了课外扩展的功能，例如学生可以在平
台上进行在线自习，参加课外活动等。
这些课外扩展将大大丰富学生的知识面，同时也培
养了学生的自主学习能力和团队协作精神。
教师也可以通过蓝墨云班课设置课外任务，让
学生在自主学习的同时，也掌握了重点知识。
3. 互动教学
蓝墨云班课也提供了互动教学的功能，例如在线讨论、作业互评等。
这些功能可以激
发学生的主动性、积极性和创造性，使得学生可以在课堂上进行深度思考和合作探究。
同时，互动教学还可以提高教学效果，使得教师的授课更加生动有趣，更加贴近学生的实际
需要。
4. 分组活动
总之，蓝墨云班课的混合式教学应用与实践让学生可以更加灵活、便捷地学习，极大
地提高了学习效率和学生的自主性、主动性和创造性。
这不仅有助于学生的综合素质提升，也有助于教师的教学方法创新和教学质量提高。
基于蓝墨云班课的混合式教学模式的探索与实践
0引言
教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》中提到，在教育信息化高速发展的时代，教师要促进信
息技术与教育全面深度融合，共建共享优质教育资源，培养 学生信息化环境下的学习能力。混合式教学模式作为一种 新兴査看课程资源，自主选择学习 内容，安排学习计划•极大促进了学生学习的积极性和主动 性，得到广大师生的高度认可。
基金项目：陕西省教育科学规划课题(SGH17H356)；陕西省高等教育学会高等教育科学研究项目(XGH1717O)；陕西省教育厅专项科学研究 计划(17JK0234)；商洛学院商洛文化暨贾平凹研究中心开放课题资助项目(18SLWH06)
作者简介：薛雨(1986-),女•陕西周至人•硕士，讲师，研究方向：教学法及语言学研究。
中图分类号：TG409
文献标志码：A
Exploration and Practice of Blended Teaching Mode Based on Moso Teach
XUE Yu (School of Humanities, Shangluo University, Shangluo 726000) Abstract: The rapid development of educational informat ionization has brought about changes in the classroom teaching mode of universities. Based on Moso Teach, it has been established four modules, including course objectives, teaching content, teaching methods and teaching evaluation, and effectively proposed the before class, in class and after class teaching processes. Tak ing the Contemporary College English course as an example, this paper has undertaken a teaching practice and teaching evalua tion analysis. The results show that the model can significantly improve the teaching quality, effectively integrate into various advanced teaching concepts» meet the individualized learning needs of students. It uses scientific data to enhance teaching quali ty and truly accomplish just in time teaching. Key words: Blended teaching； Moso Teach； Contemporary College English course； Exploration and practice