让化学课堂也有“诗”的韵味
语文名师教学观摩课心得体会4篇
语文名师教学观摩课心得体会4篇语文名师教学观摩课心得体会1“北派名师”教学艺术观摩展示活动心得体会育红小学孙倩馨5月8日~9日参加了第三届“北派名师”全国课堂教学艺术观摩研讨会活动。
名师的课堂教学艺术，智慧的语言、新颖的设计，精彩的互动，以及他们所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我由衷地赞叹，留下了深深的记忆。
听了几位名师精彩的课堂教学，深深地感到好多东西是我们迫切需要的，有不少值得我学习的地方。
特别是名师的先进教育教学理念、细致深刻的教材解读和精巧的教学设计，给我们的备课提供了丰盈的源头活水，让我们的头脑拥有了丰富的教学智慧。
他们的语言风趣幽默，人格魅力高尚，感染了我们所有的听课教师，我们被他们征服了，心灵受到了震撼，所以会场安静，老师们都不觉得累，反而感觉时间过得很快。
赵冬云老师告诉我们小学学英语一定要慢下来，不要贪心，一节课要达到的目标不能过高，但每一节课的目标都要深入，要循序渐进的完成本单元的目标。
在词汇教学中要注意整体输入、整体的呈现、整体的头脑风暴等等。
赵老师这节课上对所学的新旧动词短语以不同的方式呈现过多次，同学们感觉熟悉却又不单调。
课堂上这种包洋葱式的教学方法大大提高了课堂的复现率和操练率。
来自郑州的王超老师风趣幽默，独具个人魅力，他的发言纯正，在教学英语的难点单词的读音时更是方法独特。
并且把字母i的发音规律编成小故事，使学生们记忆深刻。
来自扬州的龚老师则给我们带来了一节轻松自然到近乎于谈话聊天的课，老师从学生身边熟悉的事情谈起，逐渐深入到课文相关的内容。
接着谈论canand、谈论pickapples、谈论hardandeasy等等。
课后，老师告诉我们词汇的教学不能是孤立机械的，应该放在特定的语境中，通过老师学生相互之间的自然交流，让同学们慢慢的理解内化。
老师还要通过行为动作、简笔画等让同学来掌握词汇的意义。
进行文本教学要使用任务驱动式教学方法，先提出大的问题来走进文本，再提出具体问题来深度了解文本。
让生活气息进入化学课堂
让生活气息进入化学课堂1. 引言1.1 让生活气息进入化学课堂化学是我们生活中不可或缺的一部分，无论是食物的烹饪、药品的制备，还是日常生活中使用的化妆品，都离不开化学的影响。
在学校的化学课堂上，学生们往往感到枯燥乏味，缺乏实际的应用场景和生活气息。
为了让学生更好地理解化学知识，培养他们对这门学科的兴趣，我们需要让生活气息进入化学课堂。
生活气息进入化学课堂意味着将化学知识与日常生活紧密联系起来，让学生在实践中寻找化学规律。
从生活中的化学现象出发，引导学生进行化学实验，并探讨实验与日常生活的联系，让他们感受到化学知识在日常生活中的应用。
通过生动有趣的教学方式，让化学教育更生活化，让学生在学习化学的过程中不再感到枯燥，而是充满乐趣和挑战。
让生活气息进入化学课堂不仅可以提高学生对化学的理解和学习兴趣，还可以促进他们将所学知识应用到实际生活中，实现理论与实践的结合。
让生活气息融入化学课堂是化学教育的重要一环，能够促进学生对化学学科的全面发展和提高。
2. 正文2.1 实践中寻找化学规律实践中寻找化学规律是化学教育中非常重要的一环。
通过实践，学生可以亲自动手操作，观察反应现象，寻找规律，深化对化学知识的理解。
在化学实验中，学生可以通过加热、溶解、反应等操作，观察和记录化学物质的性质和变化。
在酸碱中和实验中，学生可以通过观察指示剂的颜色变化、PH值的变化等现象来了解酸碱中和的规律。
通过实验，学生可以探索化学反应中的能量变化、物质的转化等规律，培养实验操作技能和科学探究精神。
实践中寻找化学规律还可以帮助学生将抽象的化学知识与现实生活联系起来。
学生可以通过实验探究洗涤剂的成分和清洁原理，了解为什么用肥皂可以清洗油污等现象，将课堂上学到的知识应用到实际生活中。
实践中寻找化学规律是化学教育中必不可少的环节，可以帮助学生掌握化学知识，培养实验技能和科学探究能力，提升学生对化学学科的理解和兴趣。
通过实践，学生可以深入了解化学规律，将抽象的知识转化为具体的实践经验，让化学这门学科更加生动有趣。
生本教育理念下化学教学的预设与生成
设是生成的前提 。 生成是预设的升华。
二、 构建生成 丰富的动态课堂的策略 在化学教学 中． 追求动态生成 ， 并不是 不要 预设 ， 而 是需要教师在 围绕教 学 目标精心预设 的基 础上 ． 依循学 生 的认知规律及情感 波澜 ． 以灵动 的教育 机智随时调整
随着课 程改革 的不 断深入 ． 课堂教学更 加注重学生
习教学 。 者以问题 “ 笔 给定两瓶硫 酸溶液 。 用什么方法可
以确定哪瓶 是浓硫 酸 。 哪瓶是稀硫 酸？” 预设 教学 ， 我们
主体的作用 。 提高教学效率。没有预设 。 也就说不上生
了解学生在新课学 习时掌握得不错 ． 学生在生活 中 清楚
一
化学教 与学 ２ １ 年第 １ 期 ０１ １
而来的。预计想像学生可能出现的各种各样的可能性。 进 行有 的放矢 的预设 ， 能衍生 出动态 生成点 ， 方 就可 避
免无效生成 例如对人教版《 化学 １必 修）中“ （ 》 硫酸 的性质 ” 的复
是优 秀的教师 ． 设计教案的水平与质量愈高。” 预设一个
高 质量 的教 案 。 既是教 师经验 的积 累 ， 是教学 机智 的 也 展 现 。 功 的教案 预设 可 以更 好地 发挥 教师主 导 、 生 成 学
成 、 心培 养呵护生成等 策略 ， 精 构建生成丰 富的动 态活力课 堂。
关键词 ： 生本教 育理 念； 预设 ； 生成 ； 策略 ； 化学教 学 文章编号 ：０ ８ ０ ４ （０ １ １－ ０ ７ ３ １０ － ５ ６２ １ ） １０ ０ － ０
ｄｉ１ ． ６￣ｉ ｎ１０ — ５ ６ ０ １ １ ０ ｏ：０３ ９ ．ａ ． ８ ０ ４ ． １ ． ． ３ ９ ｓ ０ ２ １０
化学教学中如何应用多媒体课件论文
化学教学中如何应用多媒体课件【摘要】近几年多媒体课件已经走进了高中的化学课堂，化学课由原来的苦涩乏味也变的生机盎然了。
与众不同的激趣导入大大激发了学生的兴趣；大量的情境创设提升了学生的感性认识，扩大了教学容量，提升了教学内涵，取的显著成效。
但我们也应看到多媒体教学的不足之处。
【关键词】多媒体课件优越性不足随着信息技术的快速发展，多媒体和网络技术自然而然的就走进了我们的教学中。
现代科学技术和现代教育理念的不断的发展，又充实了现代教育的内涵和无限的生命力。
多媒体技术的发展以及多媒体设备的普及，又引起了教育方式和教育过程的深刻变化，改变了教师分析和处理教学问题的思路，所以多媒体课件在教学中得到了广泛的开发和利用。
教师充分利用多媒体技术对文字、声音、图像、视频、动画、投影等综合性处理，又增加了趣味性和直观性，从而调动了学生的各种感官，激发了学生学习的兴趣；更充分调动了师生的积极性、主动性和创造性；有利于教学重难点的突破，从而能更容易完成教学目标，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，也取得了显著的效果。
下面笔者就自己在化学教学中利用多媒体课件的心得体会谈几点看法。
一、多媒体课件的优越性1．创设情境，激情导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一部好电视剧，与众不同的开头能迅速吸引观众，让人产生非往下看不可的强烈欲望；一堂好的化学导人课，同样应做到如此。
正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”传统教学方式中，教师上课仅用粉笔、黑板，课堂的音响就是老师的滔滔不绝更别提新颖有趣的导入了。
长此以往化学的课堂就变得干干瘪瘪、毫无生机了。
但随着时代的发展，信息技术的广泛运用，多媒体就悄然走进了课堂，为我们的化学教学送来了温暖的春风。
多媒体课件集文字、声音、图像、视频、动画、投影等于一体，具有较强的启发力和震撼力，能唤醒学生的学习意识，鼓舞学生的学习斗志，从而让学生在有限的时间里发挥最大的潜能，取得最好的成效。
化学的十大基本思想观念
化学的十大基本思想观念—（转）不少学生甚至老师抱怨化学没有数学和物理那样严谨有序的体系章法，学科知识显得过于琐碎零乱。
这其实是对化学的误读，真正懂化学的人明白化学知识自有其内在的统一性之美和深刻的思想观念。
化学最引人入胜的地方之一是：能从微观的原子分子变化及其作用力解释种种宏观现象（如物质转化，如液滴收缩为球形），并通过其在物质合成方面的神功使得“改变分子就可以改变世界”。
科学是一门语言，用以和大自然对话；科学是一首韵味无穷的诗词，对其认识当与时俱进永无止境。
下面是自己一些不成熟的体会：一，元素观。
不仅告诉我们庞大的物质世界不过由周期表中的百十号元素组成，在化学反应中元素保持不变，从而理解物质的多样性与统一性，而且要认识到这百十号元素并非孤立，它们呈现出内在联系与统一性，即元素周期表和周期律，包括各种族和区的划分，这是一种整体的大元素观。
三是认识到元素本身是较抽象的概念，只有以一定的形态和浓度出现时才更有现实意义。
二，微粒观。
原子分子论是近代化学的基石，宏观物质由不同层次不同形态的微观粒子构成，如原子分子超分子及纳米粒子，化学就是在泛分子（从亚原子到超分子）层次上研究物质的一门科学，并用简洁统一的化学符号来表示不同的微粒及其变化。
从宏观变化到微观机理再到符号表示，“宏--微--符”是化学的最大特色，同时有助于形成我们的微观视角。
三，构性观。
即结构决定性质，性质反映结构。
物质丰富多彩的性能背后是其内在丰富多彩的结构，这一点在有机化学中表现得更是淋漓尽致（如同分异构体，如官能团）。
再如蛋白质，正因为它具有从氨基酸不同连接顺序的一级结构到肽链空间折叠并相互作用的复杂而精致的四级结构，才使其具有各种各样的功能并扮演起生命物质基础的角色。
四，作用力。
构成物质的微粒是运动的和相互作用的，不同层次的微粒间以不同的作用力相结合（如化学键，范德华力），并通过有效碰撞实现元素的化合与化分，从而导致化学反应的发生，同时微粒间作用力的破坏或形成伴随能量变化。
让生活气息进入化学课堂
让生活气息进入化学课堂【摘要】化学是我们日常生活中不可或缺的一部分，了解化学的重要性能够让我们更好地理解周围发生的化学现象。
通过实例引入化学知识，可以让学生直观地感受到化学的应用。
化学与日常生活的联系是无处不在的，我们可以通过实验活动将生活气息带入化学课堂，让学生亲身体验化学的乐趣。
探索化学背后的奥秘，对学生的学习兴趣有很大的促进作用，培养他们对化学的兴趣和热爱。
将生活融入化学教学，不仅能激发学生学习兴趣，还能加深他们对化学学科的理解。
让生活气息进入化学课堂，可以让学生更加积极地学习化学，从而更好地掌握这门学科的知识和技能。
【关键词】化学教学，生活气息，日常生活，实验活动，化学知识，学生兴趣，化学应用，教学方法，化学背后的奥秘，学科理解，教学引入，学习兴趣，化学教育，课堂体验，学科重要性1. 引言1.1 了解化学的重要性化学的重要性体现在多个方面。
化学是解释物质变化的科学，通过化学的知识可以帮助我们了解不同物质之间的相互作用和变化规律。
化学在医学、药物、食品、环境等领域都有重要的应用，帮助我们保持健康，改善生活质量。
化学还在工业生产、能源利用、材料科学等方面起着关键作用，推动社会的发展和进步。
了解化学的重要性，可以帮助我们更好地认识世界，为未来的发展打下坚实的基础。
在当今社会，化学的应用越来越广泛，与我们的生活息息相关。
从日常生活中常见的清洁剂、化妆品，到医学领域中的药物、疫苗，再到工业生产中的塑料、纺织品等，化学无处不在。
了解化学的重要性，不仅可以帮助我们更好地理解世界，更能够让我们更加珍惜自然资源，保护环境，确保人类社会的可持续发展。
1.2 生活中的化学应用生活中的化学应用是不可忽视的，因为化学无处不在。
从我们日常所使用的洗发水、牙膏、肥皂，到我们吃的食物和喝的水，都离不开化学的应用。
化学可以帮助我们制造出各种各样的产品，让我们的生活更加便捷和舒适。
在医药领域，化学更是起着举足轻重的作用，许多药物的研发都需要依靠化学知识。
18 古诗三首 浪淘沙(其一)六年级上册统编版 (1)
《18古诗三首浪淘沙（其一）》一、教材分析2022 年版语文课程标准对第三学段的古诗文教学要求是：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
”“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。
课程总目标中提到要培养学生“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
”新课标对文化自信的解释是：“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
二、设计思路《浪淘沙》（其一）是统编本六年级上册第六单元首篇课文，人文要素是“保护环境”，单元的总目标为：抓住关键句，把握文章的主要观点。
本诗为唐代著名诗人刘禹锡的一首七言绝句。
《浪淘沙》为一组诗，共九首，此为其中第一首，为刘禹锡于穆宗长庆年间任广东连州刺使时所作。
《浪淘沙》一诗借诗句和插图，描绘黄河之美，表现出诗人对祖国的母亲河黄河的赞美之情：前两句吟咏黄河，起笔极具气魄，既写出黄河九曲的姿态，象征自己坎坷的人生，又写出其裹挟黄沙、奔腾而来的气势，也象征诗人经历的人生风波；后两句诗人由景色联想起张骞穷河源遇牛郎、织女的典故。
又联系到自身经历，进而奔驰浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。
三、教学目标1.有感情的朗读古诗。
2.借助具体诗句，想象画面，感受黄河的磅礴之势。
3.互文阅读，感受诗歌的表达，体会诗歌中的景物人情。
四、教学重点能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
五、教学难点体会诗人借景所传达出的情感，感悟诗人丰富的想象力教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入出示资料：浪淘沙，原为唐教坊曲名，后用为词牌名。
与南方水边民歌有关，俗语云“大浪淘沙”，“浪”字应属水部，而“淘”基本义是“用水冲洗以除去杂质”，与水有关。
中唐刘禹锡、白居易依小调《浪淘沙》唱和而首创乐府歌辞《浪淘沙》，单调四句，为七言绝句体。
带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。
新课改下高中化学高效课堂建设思考
一
地讲解 ， 学生久 而久之就会感 到疲倦 。将探究 教学方法 引入 高 中化学 课堂 ， 学 生可 以在教师 的引导 下 ， 根据 探 究 目标 ， 设计探 究方案 ， 以学 习小组 的形 式 自主地完成 探究活动 。让学生通过亲身体 验而获得知 识 ， 这样不仅
中学 教 学 参 考
教 学经 纬
湖 北襄 阳市襄 州 区第三 ｑ － 学（ ４ ４ １ １ ２ ３ ） 许信 甲 湖 北 老河 口市 高级 ｑ －学 （ ４ ４ １ ８ ０ ０ ） 黄 元平
高 中阶段学 习任务繁 重 ， 学 习时间十 分紧张 ， 而 当
每个学生个体 之 间都 有一 定 的差异 ， 作为 教师 ， 应 该正确地看待这种差异 ， 因材施教 ， 增 强教学 的针对性 ， 这样才能够让学 生在 有 限的课堂 教学 时间 内获得更 好
实转变 自己的角 色定位 ， 改变原来 传授 者 的身 份 ， 而应 作为教 学的引导 者和组 织 者 ， 将学 习主 动权交 给学 生 ， 这样才 能够 改 变“ 灌输 式 ” 、 “ 填鸭 式 ” 的教 学模 式 。其
实践能力 ， 这 样才 能够从 根本 上激 发学 生 的学习兴 趣 ，
增强学生 学 习化 学 的 主动 性 。譬 如 ， 在 教学 大气 质 量 时， 教 师可 以先安排学 生进行 实地 调查 ， 明白工 厂排 污 对大气质量的影响 。在此基 础上 ， 再进行 大气质量 的教 学， 学 生因 为经过 实践调查 ， 会对大 气质量 产生深 刻 的 体验 。然后再让 学生列 举生 活 中有关大 气被 污染 的例 子， 如 冰箱 中的制冷 剂氟对 大气臭 氧层 的破 坏 ， 从而出 现臭 氧空洞 ， 进而导 致 白内障患者 人数 的大量增 加 ； 二 氧化碳过多带来 的温室效应可造成 冰川融化 加快 、 全球 水位上升等 问题 。这 些生 活实例 会使 学生 产生浓 厚 的 探究兴趣 ， 从而提高他们的学习效率 。
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让化学课堂也有“诗”的韵味
理科教学有些枯燥，多数人有此看法。化学这门学科还好些，因为可以做点
实验来激发学生兴趣，调调学生胃口。但也并非所有重难点知识都可在实验过程
中讲解，怎样解决这一矛盾呢？笔者在几年的教学过程中，用了一些似诗或诗的
句子参与，收效颇好。
在此仅举几例，供大家参考。
中学化学中，氢气的实验室制法及其还原易清晰掌握，我是这样总结的：
查查装置气密性，放入药品再验纯；反应之前先通氢，排尽空气再点灯；黑
变红后将灯撤，试管冷却再停氢；此程序，要记清，颠倒一处都不行。
“诗”中“黑变红”是CuO（黑色）变成了Cu（亮红色），然后再对此“诗”逐句
思考，便能弄清。
“化合价”这一知识点对于学生来说也不易被掌握，教师虽可用原子结构示意
图等方式参与讲解，但仍有杯水车薪的感觉，于是只得另辟蹊径。我叫学生这样
记：
正一钾钠银和氢，正二钙镁钡铜锌；负一氟，负二氧，铝三硅四要记清；氯
显负价常为一，这一数据放在心；要问单质价多少，统统都是一个零；部分元素
存变价，根据情况再确定。
初中化学中，铜多以+2价身份出现，其中“氯显负价”暗含了它也存在正价。
连同其它具有可变价的元素一起，在化合物化合价代数和为零的原则下，以“不
变”应“多变”，问题即可迎刃而解了。如：
欲计算Ca(ClO)2中Cl的化合价，可设为x，则有：2+2x+(-2×2)=0，可知
x=+1价。
浓硫酸是危险药品，在稀释的过程中操作比较讲究，我作出如下处理：
酸入水，常搅拌，不会有后患；水入酸，会飞溅，常常惹麻烦。
还得注意一点，在“酸入水”过程中，浓硫酸必须沿烧杯壁漫漫注入。
大家都明白，复分解反应是否能发生，至少要满足反应中有气体、沉淀或难
电离物质生成的其中之一。气体、难电离物质（多指水）容易判断，但沉淀可不
容易了，课本后附了溶解性表，我是这样记忆的：
碳酸氢氧钾钠铵，其余物质可不管；硫酸不溶银钙钡，除此以外全都会；盐
酸不溶银亚汞，众多物质都能溶；强酸强碱硝酸盐，放入水中影不见。
其中“碳酸”、“氢氧”分别指与CO32-和OH-形成的化合物，其余类推，另外
Ba(OH)2属强碱，易溶，这一来，记少的总比记多的容易很多。
我国明代诗人于谦写有一首诗，曰：
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
该诗可巧妙些地运用到有关的知识体系中：第一句——开采石灰石；第二句
——锻烧石灰石：CaCO3高温CaO+CO2↑；第三句——生石灰制成熟石灰：
CaO+H2O=Ca(OH)2；第四句——熟石灰与空气中的CO2反应：
Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O。然后再稍作总结即可。
还有，在实验室中，制取任何气体都有个不可缺少的条件，就是装置的气密
性必须良好。如何检查呢？很多同学不太清楚，在此只用一句话：
先伸再握看水柱，方能确保无失误。
即先将导气管伸入水中，再用手握住容器，利用热胀冷缩的原理形成气泡，
又由气压变化形成水柱，这才保证了装置有很好的气密性。
读者能认真思索，相信都能对相关知识进行总结后写出更多的便于使用的句
子，从而使教学达到事半功倍的效果。