新课标下如何激发学生学习化学的兴趣
作者：张泽祥 李增梅 王升义 摘要：柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”，学生在 学习 活
动中，对自己感兴趣的现象、原理、 规律 等，总是主动、积极地去认识、探究。因此。在
教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，
深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂
气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，
成为化学教学素质 教育 的一条事半功倍的有效捷径。因此。在化学教学中，提高教学成绩，
培养学生学习化学的兴趣，无疑是一条重要的途径。 关键词：化学学习兴趣；兴趣的激
发；兴趣的 发展 ；兴趣的持久 中图分类号：g442 文献 标识码：a 文章编号：1812
－2485(2008)12－0120－038 化学作为一门重要的基础学科，对 社会 的发展起着
巨大的作用。因此，在为我国社会主义 现代 化建设培养跨世纪人才的中学教育中，化学应
该占有一席之地。但在 目前 的大气候条件下，中学化学却出现了学校不愿管、学生不愿学
的状况。如何摆脱困境，再现化学教学的春天呢?唯有一条路：让学生喜欢化学，自觉地学好
化学。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的化学兴趣。只有有了学习
兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认
识到化学有趣、有用、值得学!所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参
与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，
好之者不如乐知者”意即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学
习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。学生在
学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，
在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，
深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂
气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，
成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。因此，在化学教学中，提高教学成绩，
培养学生学习化学的兴趣，无疑是一条重要的途径。 一、缩小师生距离，以真挚
感情培养学生兴趣 情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着
重大 影响 。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，
而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空
间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催
化剂，能有效地调动学生的积极性。激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有
利于教学过程的开展和教学效果的提高。 通过长期的教学实践，我亲身体会到。教师良
好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、
轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这
说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认
为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状
态而达到的。因此，在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情
感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。从教材出发现在正在进行新
课程改革，所用的教材都是新的，与以往的教材不同，新教材中设置了“交流与讨论”。“拓
展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目，能更好地激起学生的兴趣。激发学生兴趣、目的
在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。一切脱
离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。与此相反，只有博览群书，深挖教材，不
断 研究 新课标与 考试 说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披
文人情，把握知识要点。体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发
点。灌满“一杯水”。 二、兴趣的激发 兴趣的激发就是触发知识兴趣的
爆发点。学生初学化学，急切期望了解何谓化学?化学有何用?怎样学化学?等等 问题 。我在
第一堂课就作了两个小演示：一个是‘玻璃棒点灯’——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或
玻璃片)上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸。用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精
灯立刻就被点着了。再一个是‘喷雾显字’——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”
二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示这两个鲜红
的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈好奇心。在此基础上，我又演示了镁带
的燃烧与白炽灯泡的通电发光等实验，使学生较容易地掌握了物理变化与化学变化的本质区
别。我在教学实践中体会到：激发学生兴趣，是行之有效的好办法。我在教学中注意到以下
几点： (一)示范性 教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威
信是一种巨大的潜在精神力量。具有很强的说服、教育能力。是影响学生情感体验，制约课
堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个
性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。正如乌申
斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时，有关研究还表明，教师的个性品
质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中。教师优良的个性品质，
有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，
发挥学生的学习潜能。 (二)新奇性 新鲜的教学 内容 ，新奇的仪器实验和新
颖的教学 方法 。甚至教师的服饰、体态和手势都能引起学生的新奇感，增添学生上好化学
课的乐趣。 (三)浅易性 教学要深入浅出，无论多么高深的 理论 ，都有一个
从易到难的过程。作为教师要着意分解，让学生感到并非深不可测，高不可攀。从而可以循
序渐进，完成教学任务。 (四)直观性 以前的小黑板、挂图、示范，现在的沙
盘、录相和多媒体教学、都能直观明了地揭示、演示教学内容。更可以激发学生兴趣。
(五)游戏性 将不同的教材、内容、编成各种有趣的小实验、小演示，化学小魔术既能放
松学生身体、心理，又能激发学习兴趣，教师可根据学生年龄、爱好适当操作。 杜威说
过“兴趣是生长中的能力的信号和象征”。作为教师，只要吃透教材，把握要点，做教学的有
心人。实践就能揭示许多兴趣爆发点。
如何激发高中学生学习化学的兴趣
通过动手 、 动脑 ， 学习效率也得到 了提高。
激发学生学习化学 的兴趣有哪些具体方法 呢？ 笔者通过实践 经验 ， 总结 出如下几点 ：
一
多“ 问” 、 会“ 问” 、 善“ 问” 。如 ： 为什么镁在燃烧 时会发出白光 、 冒白 烟？ 为什么牵牛花遇酸显红色 ， 遇碱显蓝色？ 煤气泄漏 时人们会 闻 到臭味， 煤气有臭味吗？ 为什么要使用酒精代替汽油？ 为什 么说酒
学 生的集体荣誉感都很强 ， 都不愿意拉后腿 ， 也促进 了一些潜 能
生 的努 力 。
三、 巧设 疑 问
古人云 ： “ 学贵有疑 ， 疑则进也 ， 小疑则小进 ， 大疑则大进” 。 因 此， 在课 堂教学 中， 注意创设问题情境 ， 能有效地激发学生认知冲 突和碰撞 ， 例如 ， 在引入原 电池 时 ， 可 以先 提出问题 ， 格林 太太镶
通过问题意识的培养 ， 引导学生学会思考 ， 激 发学 生参 与课 堂 ， 享
受课堂 ； 从被 动学 习转变成主动学习 ， 从要我学转变成我要学。
四、 开 放 化学 实验
等、 和谐 、 互相信任 、 心情愉悦 的课 堂教 学氛围 ， 使学生 的个性潜
因， 接着开始授课 ， 效果 当然就很好 。在课堂教学 中教师也应该创
设 良好 的教学氛围 ， 鼓励学生质疑和提 问， 唤起学生 的问题意识 ， 让学生真正参与到教学中来 。 为此 ， 在教学过程 中， 应有 目的、 有计 划地 留给学生发现问题的机会。 要多为学生创造动手实验的机会 ， 要让学生养成课前阅读教材 习惯 ，要培养学生 自己动脑解题 的习 惯， 要尝试交给学生发现 问题的方法 。要让学生不仅想 “ 问” ， 更要
现代 教育心理学认为 ： 学 习兴趣是积极探求知识 的一种带有 情绪色彩 的意向活动 ， 它 能引起学习 的需要 ， 是学 习动机 中最现
浅谈如何激发学生学习化学的兴趣
会生 锈 ； 开水 的铅壳 水浸 到的地方 会变 黑 ； 热 的夏 烧 炎
天 ， 塘 里 的 小 鱼 儿 会 浮 出水 面 ； 天 在 室 内用 木 炭 取 池 冬
学中采取适 当的教 学方法 ， 发 学生 学 习化 学 的兴趣 ， 激 培养 学生科 学的学 习态度和有 效的 学习方法 ， 养他们 培
灵 活 运 用化 学知 识 独 立 解 决 问题 的 能 力 ．
关键词 ： 以教 兴 趣 以 言激 趣 以情 激 趣
伟大的科学 家爱 因斯坦 说 ： 兴趣 是 最好 的 老师． “ ” 兴趣 是求知 的 巨大动力 ， 明创 造 的源泉． 们都 有这 发 我 样 的体验 ，人 逢 喜事 精 神 爽” 愉 快 的心 境 ， “ ， 对人 的生 活、 工作 和学 习有着 很大 的影 响． 所有 智力方 面 的丁作 都要依赖于兴趣． 学生的学习兴趣 直接影 响着他们 学 习
、
激 发 学 生 对 化 学 知 识 的 好 奇 心 与 求 知 欲
化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 自然 科 学 ， 人 类 的衣 与
食住行 以及能 源 、 信息 、 料 、 材 国防 、 境 保 护 、 环 医药 卫
生、 资源利用 等方 面都有 着密 切 的关 系 ， 一 门社 会迫 是
美 国心理学 家罗杰斯认 为 ， 功的教学 依赖于 一种 成 真诚 的理解 和信任 的师生关 系 ， 赖于一种 和谐安 全的 依 课堂气氛． 立 和谐 、 建 民主 、 等 的师生 关 系 ， 成 良好 平 形
谈谈在化学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
谈谈在化学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣作者：幸晨亮来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第24期摘要：兴趣是学生学习的内在动力，是学习的最好的老师。
化学新课标教学中要求我们“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，首要问题就是要使学生有兴趣学。
从而找到培养学生的途径和方法。
关键词：激发兴趣；学习方式；培养途径和方法爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。
学化学没有兴趣不行，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导。
因此，在教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。
如何在教学过程中培养学生兴趣呢？本人有以下几点体会：一、依据化学的特点，充分发挥实验教学的魅力，激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先，要认真做好每个演示实验。
兴趣盎然的观察能活泼学生的思维，养成积极思考的氛围。
例如讲催化剂概念、氧气、氢气及酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
如讲实验室制氢气时用锌而不用镁或铁时，增加这样一个演示实验：锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁，铁而用锌的原因，同时也为以后学习金属活动性顺序表打下基础。
其次，要指导学生做好每一个学生实验。
学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的兴趣。
再次，要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
要根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。
二、培养学生问题意识，致力于激发学生的学习兴趣课堂提问，是教师教育教学过程中关键的一个教学环节。
教师在教学的整个过程中，或者在某些微观环节，都应十分重视问题情境的创设。
如何激发学生学习化学的兴趣
如何激发学生学习化学的兴趣作者：丁小树来源：《校本教研》2012年第03期现代教育理论认为，教学不是以单纯的传授知识为目的，而以全面提高人的素质为目的。
教书是手段，育人是目的，即教学过程是一个育人的过程，也是一个心理辅导的过程。
多年的教学实践，迫使笔者反复思考这样一个问题，都是经过入学考试成为国家级示范高中的学生，后来为什么分化那么明显，有的甚至面临难过毕业关的困境。
追踪及收集这些学生的资料表明：这些学生有一个共同特点是心理素质欠佳，主要表现是厌学和自卑，即学习兴趣不浓，自信心不足。
为使学生学好化学和心理健康，需要教育者在教学中有意渗透心理辅导，关键是学习兴趣和自信心的培养。
一、学习兴趣的培养1．创设和谐氛围——引导兴趣学生获得知识需要以教师为中介，因此教学过程中最基本的关系是师生关系。
师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣，创设和谐宽松的氛围、培养良好的师生关系是培养兴趣的首要条件。
尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。
从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理，也是一切正常学习所必备的前提条件。
我在教学过程中处处尊重学生，努力成为学生学习的合作者和帮助者。
2．理论联系实际——激发兴趣化学知识和科技发展是紧密联系的，教学中适当介绍化学研究中的新领域和发展前景，能激发学生的兴趣。
如：模拟生物固氮、高纯硅、液晶、高温超导材料、永磁材料、有机高分子材料、高效太阳能电池、大功率燃料电池等的生产与研究使学生感到好多需要研究探讨的新问题，现在学好化学，将来能大展宏图。
化学是中学各基础学科中应用性较强的学科，多数知识都和学生的日常生活有着直接或间接的联系，绝大多数化学事实与人类的生产生活息息相关。
3．重视化学实验——提高兴趣众所周知，实验在化学教学中有特殊重要的地位。
它能提高学生对知识的掌握，开发学生的智能（动手能力、思维能力等），尤其是“变幻无常”的实验现象（颜色、状态、气味等的变化），常使学生感到神奇、新鲜、快乐。
化学教学中如何激发学生的学习兴趣
渊 博 ． 样 势 必 脱 离 了 学 生 自身 的 这
能 力 和 范 围 ． 人 能 解 出 现 “死 无
角 ” 使 课 堂 陷 于 僵 局 让 学 生 失 去 自信 心 ． 没 有 效 果 ． 当 然 也 不 能 过
于 简 单 ． 使 课 堂 失 去 意 义 ．建 议 教 师 在 驾 驭 问 题 时 提 出 多解 的题 目 。
英 语 教 学 应 该 是 ：老 师 讲 得 少 而 精 ，
学 生 Ｉ 头 练 得 多 。文 章 读 得 流 畅 ． Ｚ ｌ 听 起 来 有 趣 味 老 师 应 大 胆 努 力 放 下 “ 子” 架 ．勇 敢 地 走 下 三 尺 讲 台 和 学 生一 起分 析 ． 论 ， 解 。在 课堂 中 讨 化
了 同 学 们 的 友 谊 ． 作 力 ． 形 成 一 合 更
股 团队精神 ．也构建 了师生沟通 ． 达
到 高 效 课 堂
以学 生为 立足 点 ， 励 ， 织 ． 与 ． 鼓 组 参 点 拨 ． 导 学 生 活 跃 课 堂 气 氛 ． 分 引 充 调 动 学 生 的 情 绪 ．多 采 用 启 发 式 教
让 学 生 从 不 同 角 度 ．不 同 的 方 法 ． 不 同 的 领 域 ．不 同 的 层 次 来 灵 活 解
决 问 题 这 样 不 仅 活 跃 了 课 堂 。 产
鼓 励 的 语 气 ． 症 下 药 ． 学 生 首 先 对 让
走 进 自己 的 心 灵 ． 知 识 分 层 次 讨 论 把 下去 ． 自然 学 生 就 有 学 习 意 识 ． 的 学 希望 ． 开始 学 习 的征 程 。
学 作 为 教 学 方 式 的 指 ห้องสมุดไป่ตู้ 思 想 ．使 课
４关 爱 学 生 ． 养 学 生 的 自 主 能 ． 培
如何激发学生学习化学的兴趣
浅谈如何激发学生学习化学的兴趣【摘要】要使学生正确认识化学，只有用科学的方法对待化学，才能激发学生学习化学的兴趣，教师要有渊博专业知识，丰富的语言力底及热爱学生的思想，吸引学生自觉地学习化学。
本文就自己工作实践中的一些做法，对如何激发学生学习化学兴趣谈了几点体会。
【关键词】化学兴趣化学史化学现象【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0152-01化学是一门以实验基础的自热科学，大自然中的各种现象与化学实验室的实验有着密切的联系，化学对人民的生活和生产有着重要影响作用。
由于初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，另外应试教育的大背景下，导致一部分初中学生对化学是为了中考而强迫自己去“死记硬背”化学，其效果自然而然不明显，甚至对于初学化学的学生来讲，他们会认为化学属于文科的范畴。
所以，要想提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲人手，从而提高化学的教学效果。
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自主地学习。
激发和提高初中生学习化学的兴趣是一项长期而艰巨的任务。
只有培养了学生对化学的兴趣，才能让他们能灵活运用化学知识独立解决问题。
下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。
1 让学生认识化学史是激发兴趣的起点初中学生刚接触化学，刚开始会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学习到化学用语、元素符号和一些基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，学习的兴趣大减，甚至有可能会使原有的兴趣彻底消失。
化学本身就有悠长的历史，历史可以运用讲故事的形式来展示。
另外，大部分青少年都喜欢听故事，故事往往让学生更能接受和理解。
新课标下培养学生学习化学的兴趣
维普资讯
第 １ ８卷 （ 第 ９ 总 ７期 ）
２ ０ 年 第 ３期 中小 学 实 验 与 装 备 ０８
适的手段激发学生的学习兴趣。对于初 中生来说 ， 激发其学习兴趣 的方法主要有以下几方面。 ２ １ 良好 的态 势激发 兴趣 ． 这是指教师在教学过程中所使用的身体语言 ， 包括教师讲课中的态度 、表情、姿态等。态势不
发展 。 可见 ，培 养学 生 学 习 的兴 趣 ，对 于搞 好 中 学 化 学课 程改 革 特别 重 要 。 我 们 应 该充 分 利 用 化
学学科 的丰富资源，增强学生学习化学的兴趣 。
２ 怎样 激发学生 的学 习兴趣
不同学生的兴趣及其程度都会不同。教师应
该 根据 学 生 的爱 好 特 点 和 实 际 兴趣 程 度 ，利 用 合
实践 证 明 ：当 人 们 对 某 方 面 事 物 感 兴 趣 的 时 候 ，
极的个性特点。可见，兴趣 可促进学生的个性发
展。 ．
１３ 兴趣 能适 应 新课标 选 择性 增 强 的新情况 ． 增 强新 课 标 的 选 择 性 ，是 我 国新 世 纪课 程 改
这种兴趣会引导他们积极地从事这方 面的实践 活
动 。当学 生对 学 习 内 容感 兴 趣 的时 候 ，学 生 就 会
革的特点 ，也是一个 国际趋势。如果学生对化学 没有 兴趣 ，势 必 会 不 选 或 少 选 化 学课 程 ，这 就难
以满 足社 会发 展 的 需要 ，也 就 不 利 于学 生 的全 面
自觉地 集 中注 意力 ，全神贯注 的投人学 习活动。 这 时学 生 的求 知 欲 ，对 学 习 的新 知 识 和相 关 的 旧 知识 用 心理 解 ，精 力 高 度 集 中。从 情 感 上 和认 识 上都为将来的学习作 了良好 的准备。 学 习兴 趣 是 直 接 维 持 学 生 主 动 学 习 的 内 因 。 如果学生有兴趣 ，他们就 会处 于积极状态 ，就能 在学习过程 中抑 制疲 劳，并不 断获得心理愉悦 。 学生能接受最佳 的教学 信息容量 ，理解 、记忆 牢
如何激发中学生对化学的学习兴趣
一
ห้องสมุดไป่ตู้
尊重学生 。 使学 生能够开启 创新 的心扉 ， 点燃创 新思维 的火 花。 在肯定 的评价 中 。 他们 的想法得 以认可 ， 这必然激发进一 步创新思维 的热情 。
四、 发挥实验魅力， 培养学习兴趣
、
化学学科是 以实验为基础的学科 。 实验是实现高 中化学 教学 目的的主要有 效的途径 ，学生经过亲 自动手做实验 ， 对 于掌 握基本化 学知识 、 实验操作 技能 。 形成科学 的认 知态度 和方法 ， 培养学生解决化学 问题 的能力 和逻辑思维能力起着 重要作用 。学 生的认 识活动是 以感知为基础的 。 利用新奇有 趣 的实验 ， 可 以激发学生 的新鲜感 ， 调动学生思维的积极性 。 除了教材上 的必 做实验之外 。 教 师要创造条件 。 让更多 的实
三、 创 造平等 、 民主 的学 习氛 围， 培 养融洽 的师 生关 系 ，
培 养 学 习兴 趣
五、 精心设置疑 问， 加强化学与生活的联 系， 培养学 习兴
趣
在化 学教学 中 。 教师根据 教材的实际 内容 。 注意捕 捉学
生心灵的信息 ， 适时适度设置悬念 ， 使学生心理上产生兴奋 ，
有效利用生活 中的化学 培养学生化学学习兴趣 ． 就会激起学 生进一步探究 的欲望 。启发学生“ 生活中不是缺少化学 ， 只是 缺少发现” 。 引导学生 自觉 的把化 学知识与生活联 系起来 ． 让
课堂． 让学生有 观点不敢或者不愿 意发表。营造和谐 、 民主 、 平等 的师生关系 。 是 培养学生学 习兴趣 的有 效途径 。在课堂 教学中 。 如果学 生遇到疑难 问题 ， 鼓励他们适 时提问 ， 与学生 们一起相互讨论 。 得出正确的答案 。通过师生交 流与讨论 ， 让
如何激发学生学习物理化学的兴趣
大 学 化 学
ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ ＣＨＥＭＩ ＴＲＹ Ｓ
Ｖｏ ． １２６ Ｎｏ． ６
Ｄｅ ． ０１ Ｃ２ １
如 何 激 发 学 生 学 习物 理 化 学 的 兴趣
黄永清
（ 山东科技大学化 工学 院
邵谦
山东青岛 ２ ６ １ ） ６５ ０
很多人有畏难情绪。为解决学生对物理化学课程 的畏难情绪 ， 充分调动他们的学习积极性 ， 笔者在授课 过 程 中针对 不 同的教 学 内容 ， 用 了不 同 的教学 方法来 激发 学 生 的学 习兴趣 ， 选 介绍 如下 。
１ 适 当讲解 化 学史
物 理化 学 中很 多章节 的内容 属于基 础理 论知 识 ， 与现 实生 产和 生活 离得较 远 ， 生 在听课 过程 中容 学 易 感觉 枯燥 、 味 。对 于此类 内容 ， 乏 笔者 会适 时插 入相 关理 论 背后 的故 事 （ 学史 ） 通过 简 要介 绍 理论 化 ，
易 分散 学生 的注意力 ， 达不 到应 有 的教 学效果 。 也
在教学中， 好的导语可以激发学生的求知欲和学习兴趣 ， 使他们产生学习的愿望和意向。为此 ， 笔 者把举实例和实验作为导语 引入课堂教学 ， 以激起学生的好奇心 ， 使他们带着浓厚的兴趣认真上完整堂 课 。首先是举实例。在物理化学课程中， 部分章节的知识与现实生活中的许多现象紧密联系在一起 ， 对 于这类知识 ， 笔者充分利用现象的公认共知性 ， 从举实例人手创设 问题 ， 牢牢抓住学生的注意力。如在
创 立者 的生 平及 理论 创立 的过 程 ， 使学生 不仅 知其 然 ， 知其 所 以然 ， 而培 养学 生 解 决 问题 的逻辑 思 还 进 维 能力 。俗 语说 ， 榜样 的力量是 无 穷 的 ， 科学 家对 科 学 的不懈 追 求 、 研究 和解 决 问题 的独 特方 法 以及 他
浅谈如何激发学生的化学学习兴趣
１运 用化 学实验 ． 发学 习兴趣 ． 激
３运 用 Ｃ Ｉ 学 （ 算机 辅 助教学 ）激 发学 生学 ． Ａ教 计 ，
化 学 是 － Ｉ 以实 验 为 基 础 的 自然科 学 ．化 学 实 验 是 化 学 习 兴趣 ＂ １ 理论的来源 ． 也是检验化学理论的重要手段 ， 因此化学教育离 随着 计 算机 多 媒 体技 术 的 迅速 发展 ．Ａ 教 学 逐 渐 成 为 一 ＣＩ 不开化学实验。 否则就是片面 的、 畸形的 、 不健康 的。然而现状 种 崭新 的辅 助手 段 ． 泛 运 用 丁各 学 科教 学 。Ｃ Ｉ 学 可将 信 广 Ａ教 是在许多学校化学实验仍未得以真正丌展 ．演示实验和学生 息数 字化 ， 图像 、 音 、 画 等 多媒 体 结 合 任 一 起 ， 服 了传 把 声 动 克 实验变成了念实验 、 讲实验 、 记实验 、 背实验 。直 观 、 生动的化 统 教 学 的诸 多 不 足 ． 现 了现 代 教 学 手段 的 优越 性 体 学实验课却成 了理论课 ， 富的实验 内容 也变 得杲 板 、 燥 ， 丰 枯 在 传 统 化 学 教 学 中 ，教 师 常 会 碰 到ｊ 类 情 况 不 好 讲 授 ： 课 堂 气 氛沉 闷。这不 仅 打 击 了学 生 学 习 的积 极性 。 而且 久 而久 （ ） １化学 现 象 不 明显 的 实 验 。 胶 体 的 电泳 。（ ） 念 、 理 、 如 ２概 原 反 之 还会 使 学 生 丧失 学 习 化学 的兴趣 那 么 ． 学 实验 难 以开展 应 历 程 较抽 象 的 内容 ． 原 子 内部结 构 ． 化 如 电子 云 。（ ） ３ 污染 大 或 的原 因何 在 呢 ７ 受 条件 限制 难 以完 成 的 实验 ． 如化 工生 产流 程 。 时 ， 此 运用 Ｃ Ｉ Ａ １１ 生 甚 至部 分 教 师对 化 学实 验 缺 乏正 确 认 识 ．学 教学 。 则会化不可见为可见 ， 化静为动 ， 化抽象 为直观 ， 化复杂 当今 环 境 污染 问题 ， 物 中毒 事 件 频 繁 发 生 ． 且 实 验 事 为 简 洁 ， 作 方 便 。 约 药 品 ， 食 而 且操 节 污染 小 ， 果好 效 。既 不受 微 观 故 也偶 有 发 生 。这 些 都 导致 公众 对 化 学 的误 解 与 日俱 增 ． 而 和 宏 观 的条 件 限制 ． 恐 又不 受 空 问 和时 间 的 限制 。给 Ⅲ 的化 学 信 避 之 。延 伸 到课 堂 ， 验 室 ． 生 自然 对 化学 实 验 ， 学 药 品产 息 生 动 、 观 、 象 、 染 力 强 ， 而 调动 了学 生 的学 习 热 情 ， 实 学 化 直 形 感 从 生畏 惧 。今 天 ， 我们 的衣 、 、 、 与 化 学 的联 系越 来 越 紧 密 ， 激 发 了学 习 兴趣 。 食 住 行 我们 在 尽情 享 受 着 化学 实 验 的研 究 成 果 町是 ． 因为化 学 实 就 ４联 系 Ｓ Ｓ教学 ． 发学 生学 习兴趣 ． Ｔ 激 验 存 在 一定 的危 险 性 ， 们 的 老 师 就 可 以取 消化 学 实 验 ． 生 我 学 化 学 与社 会 ， 活 、 技 息 息 相 关 ． 生 科 因此 教 师 应 加 强 化 学 就 可 以拒 绝 做 实验 吗 ？当然不 行 其 实 我们 只 要 细 心地 严 格按 与这 三 方 面 的联 系 ．让 学 生 从 生 活 走 向 化学 ．从 化 学 走 向社 照 实验 要 求 规 范 操 作就 可避 免 实 验 事 故 的 发 生 ．并 且 可 同 时 会 让 他们 从 已知 经 验 出发 ． 熟 悉 的 日常 生 活情 景中感 受 化 在 享 受 到化 学 实 验 所 带来 的无 穷 乐 趣 因 此 我 们 要正 确认 识 化 学 对 个 人 生 活 与社 会 发 展 的 积 极作 用 从 而 明 白学 习 的 目的 学 ． 确认 识 化 学实 验 正 不 是 应 付 考 试 ， 是 为 了适 应 社 会 ， 而 了解 社 会 、 动社 会 的 发 推 １ 教 师 对化 学 实 验重 视 程 度不 够 ． ２ 展。 由于 条件 限制 ， 中 、 在 高考 化 学 中没 有 对 考 生 操 作 技 能 的 例 如 在 学 习 ｓ）和 ｓ ．从 已知 酸 的 主要 性 质 出发 ， （ ＾ Ｏ时 可 考查， 因此 教 师认 为 化 学 实验 操 作 无 关 紧 要 ， 把做 实验 改 成 硬 认 识 到 Ｓ Ｓ 成 酸 雨 后 对 生 态 环 境 和 建 筑 物 产 生 的 危 Ｏ和 Ｏ形 听 实验 ， 背实 验 。记 得我 上高 中时 ， 的学 校 还 是 一 所 较 好 的 我 害 ， 识 到 工 业 废气 对环 境 的污 染 由此 可 让学 生 思 考 ： 何 认 如 学 校 ，并 且 配 有不 错 的 实 验 室 ，但 遗 憾 的是 ｌ年 来 却 从 未 开 一 保 护 我们 的生 态 环境 ： 何 处 理 丁 业废 气 ． 废 为 宝 等 一 系 列 如 变 放 ， 了一个 摆 设 品 ， 谓名 存 实 亡 。从 这 实 例 可反 映 出 ． 些 成 可 某 问 题 这 些 与 我 们 息息 相 关 的化 学 ． 生 自然 有 浓 厚 的兴 趣 主 学 校 领 导 及 教师 对 化 学 实 验 的重 视 不 够 ．殊 不 知 由此 而 直 接 影 动参与 ． 这不仅 激发 了学 习兴趣 ． 更重要 的是培养 了他们节约 响 了化学 实 验 功能 的正 常发 挥 ， 杀 了学 生 的 学 习兴 趣 抹 能源 ， 保护环境 、 珍惜生命 的意识和责任感 。 １ ＿ 区教 育 经费 不 足 ． 学 资源 欠 缺 ３山 教 ５结束语 ． （ 下转第 １５页） ５ 由于 １ 区地 势 偏 僻 ， 济 落 后 ， 而 导致 教 育 滞 后 ． 之 经 从 加