语文版九年级语文上册同步练习 23 捕蛇者说
九年级上册语文《捕蛇者说》教案

九年级上册语文《捕蛇者说》教案以独特的写法尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷,揭示了广大人民遭受的苦难不幸,表现了作者对劳苦大众的深切同情,对残暴统治的强烈愤恨。
今天小编在这给大家整理了一些九年级上册语文《捕蛇者说》教案,我们一起来看看吧!九年级上册语文《捕蛇者说》教案教材分析:《捕蛇者说》选自义务教育江苏版初三课文,这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。
本文主要运用对比和衬托的手法,突出文章的中心思想。
教学理念:平时文言文教学比较烦索,字、词、句、篇等都要一一落实,学生学得比较枯燥,教师教得也比较乏味。
为了摆脱这种局面,我反复思考,怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。
结论是让学生在学习过程中动起来。
教学思路:对课文大意的理解,改变以往教师逐字逐句讲授的方法,变为让学生提问、教师检查双边互动的模式;对文章主题的理解,改变以往逐段讲授式或逐题提问式,变为以一点提挈全文,学生讨论式。
在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。
教学流程:教学目标:a、理解对比、衬托手法的运用及其作用;b、了解“说”的体裁特点;教学重点:a、对比、衬托手法的运用及其作用;b、“说”的体裁特点;教学难点:a、正确评价作者所表达的思想感情;教学方法:讨论、点拔、朗读;教学用具:投影仪教学时数:1课时教学过程:一、导入新课,明确目标:1、同学们,“蛇”在我们心目中是什么样的形象?下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇,同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语,就感到恐惧。
今天,我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。
[师板书课题,作者]3、学习这篇课文,除了要掌握字、词、句的含义之外,我们还需要学习以下两点内容。
[师投影学习目标,即教学目标]二、检查预习,讲授新课:1、老师首先检查一下同学们的预习情况。
①指名简介作者;②检查预习题中字音、字义两项内容。
2、通过检查的结果看,同学们课前作很认真的准备,很好。
九年级语文捕蛇者说

contents
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 思考题引导与课堂互动 • 跨学科融合与拓展延伸 • 练习题设计与巩固提高
01
课文背景及作者简介
柳宗元生平与成就
柳宗元(773年-819年),字 子厚,唐代著名文学家、思想 家、政治家。
他与韩愈并称为“韩柳”,是 唐宋八大家之一,对古文运动 有重要贡献。
文章采用寓言形式,通过叙述捕蛇者的故事来阐述道理。
结构清晰,分为引言、正文和结语三个部分,其中正文又分为捕蛇者的遭遇、对话 和作者的议论。
语言简练,运用对比、夸张等修辞手法,形象生动地描绘出捕蛇者的悲惨遭遇和作 者的深刻思考。
关键人物形象塑造及其特点
捕蛇者
形象鲜明,既有贪婪、冒险的一 面,也有悲惨、无奈的一面。他 的遭遇引发了读者的同情和思考。
音字形等。
填空题
02
选取课文中的关键语句或段落,挖空其中的重点字词,要求学
生根据上下文填写正确的字词。
判断题
03
针对课文中的易错点或难点,设计判断题,帮助学生加深对知
识点的理解和记忆。
阅读理解题:篇章阅读、简答题等
1 2
篇章阅读
选取与课文相关的篇章或段落,设计阅读理解题, 包括主旨大意、细节理解、推理判断等。
小组讨论:捕蛇者形象现实意义
小组讨论
分析捕蛇者的形象特点, 探讨其在现实生活中的意 义。
分享交流
各小组分享讨论成果行点评和总结,引导学 生深入思考。
分享交流:个人阅读体验和感悟
个人准备
学生提前准备,思考自 己在阅读过程中的体验
和感悟。
分享交流
互动环节
九年级语文上册 第6单元 第23课《捕蛇者说》课件2 语文版

拓展提高
作者写作本文
的意图是什么?
对此你有怎样
的看法?
拓展提高 课文最后一句“以俟夫观人风者得焉”点明了作者
写作的动机。这个结句反映了作者把变革这一黑暗
社会现实的希望寄托在“观人风者”——封建统治
者的身上,幻想最高统治者能够体察民情,从而能革除
弊端。 这是不现实的,也是不可能实现的,这种观点
是作者思想局限性的表现。但是,作者在文中流露的
本文作者借蒋氏 捕蛇一事来表达自己 对唐朝统治者向人民 征收赋敛问题的看法。
精读感悟 2.这篇“说”在形式上表现为先叙后议,还是 先议后叙,还是边叙边议呢? 本“说”主要采用的是先叙后议的形式。
精读感悟 3.文中哪些段落主要是叙?哪些段落主要是议?
课文1~4自然段
主要是叙,第5自
然段主要是议。
精读感悟 4.学生齐读第2自然段,概括本段中所反映出 的蒋氏的遭遇。
捕蛇者说
柳宗元
第2课时
复习检查 1.易错字
腊(
xī )
挛踠( luánwǎn)
莅事者( lì )
瘘( lòu
蹙( cù )
)
疠( Lì )
啮( niè )
殚( dān )
当其租入(dàng)
转徙( xǐ )
几死者( jī )
顿踣( bó )
曩( nǎng)
悍吏( hàn )
隳突( huī)
谨食之( sì )
什么却说蒋氏是“专其利”呢?蒋氏自己也
认为这是“利”吗? 蒋氏自己也是认为这是“利”(与纳税比较 而言)。蒋氏认为捕蛇之“利”主要表现在: (1)自己是“以捕蛇独存”,乡邻却因纳税 “非死则徙”“其室十无四五”。
精读感悟
初中语文语文版九年级上第六单元23捕蛇者说(柳宗元) 全省一等奖

捕蛇者说教学目标:1.了解“说”的特点。
2.理解本文衬托、对比写法。
3.掌握本文重点文言词语的意思,会翻译课文。
4.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教学重点、难点分析:1.课文是怎样运用反衬手法卒章显志的?分析:文章形象介绍“永州之野产异蛇”,“触草木,尽死;以啮人,无御之者”,但永州人却“争奔走焉”,这一矛盾现象,就为读者设置了一个悬念。
接着作者通过一个典型人物的身世经历,解剖了这一奇怪现象的本质。
蒋氏已三代人得到捕蛇的“好处”,但说起来却“甚戚”;作者建议他免去这种苦差,他却“汪然出涕”,于是通过他的诉说,我们看到了一幅惊心动魄的社会黑暗图画,这是以“捕蛇”来反衬“赋敛之毒”。
在蒋氏的谈话中也处处运用了反衬手法。
如用“斯役(捕蛇)之不幸”反衬“复吾赋之不幸”,用蒋氏“独存”反衬乡邻“非死则徙”,用自己能“弛然而卧”反衬乡民之鸡犬不宁,用“一岁之犯死者二”反衬乡邻的“旦旦有是”等。
经过层层反衬铺垫,作者最后感叹“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”,卒章显志,产生强烈的艺术效果,主题思想也得到了充分体现。
2.本文写作特点是什么?分析:(1)用对比、衬托手法来突出文章的主题。
文中写了毒蛇和赋敛之毒两方面的内容。
而写毒蛇之毒主要是为了通过对比来突出赋敛之毒的。
例如,在第1段中,作者着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险,但因献蛇可以顶替交纳租税,所以永州人就争相捉毒蛇。
通过这一对比,已暗示出“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。
第4段中,为了说明“吾斯役之不幸,未若复吾赋之不幸之甚”这一情况,作者又把捕蛇和纳税作了一系列对比。
例如:文中写出乡邻们被赋税逼得走投无路,到处“死者相藉”,而蒋氏却能“以捕蛇独存”。
乡邻们被逼税的悍吏们责骂骚扰,“哗然而骇”,被弄得鸡犬不宁;而蒋氏尚能“弛然而卧”,“熙熙而乐”,“甘食其土之有”。
乡邻们遭受折磨熬煎“旦旦有是”,蒋氏“一岁犯死者”仅仅两次。
纳税或者捕蛇,最终都是死路一条,可是蒋氏因捕蛇,可以死在交纳租税的乡邻们之后。
1_上海语文初三 捕蛇者说+词语的含义+模考作文分析-李沛02 【学生版】

语文辅导讲义学员编号:年级:初三课时数:3学员姓名:辅导科目:语文学科教师:授课类型T课外文言文阅读C记叙文词语含义类T模考作文:你曾拨动了我的心弦授课日期及时段教学内容一、古文回顾捕蛇者说柳宗元永州之野产异蛇,黑质而白章;触草木,尽死;以啮(niè)人,无御之者。
然得而腊(xī)之以为饵,可以已大风、挛踠(luán wǎn)、瘘(lòu )、疠(lì),去死肌,杀三虫。
其始,太医以王命聚之,岁赋其二,募有能捕之者,当(dàng)其租入。
永之人争奔走焉。
有蒋氏者,专其利三世矣。
问之,则曰:“吾祖死于是,吾父死于是。
今吾嗣(sì)为之十二年,几死者数(shuò)矣。
”言之,貌若甚戚者。
余悲之,且曰:“若毒之乎?余将告于莅(lì)事者,更若役,复若赋,则何如?”蒋氏大戚,汪然出涕曰:“君将哀而生之乎?则吾斯役之不幸,未若复吾赋不幸之甚也,向吾不为斯役,则久已病矣。
自吾氏三世居是乡,积于今六十岁矣,而乡邻之生日蹙(cù),殚(dān)其地之出,竭其庐之入,号呼而转徙(xǐ),饥渴而顿踣(bó),触风雨,犯寒暑,呼嘘毒疠,往往而死者相藉(jìe)也。
曩(nǎng)与吾祖居者,今其室十无一焉;与吾父居者,今其室十无二三焉;与吾居十二年者,今其室十无四五焉。
非死则徙尔。
而吾以捕蛇独存。
悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳(huī)突乎南北;哗然而骇者,虽鸡狗不得宁焉。
吾恂恂(xún xún)而起,视其缶(fǒu),而吾蛇尚存,则弛然而卧。
谨食(sì)之,时而献焉。
退而甘食其土之有,以尽吾齿。
盖一岁之犯死者二焉;其余,则熙熙而乐。
岂若吾乡邻之旦旦有是哉!今虽死乎此,比吾乡邻之死则已后矣,又安敢毒耶?”余闻而愈悲。
孔子曰:“苛政猛于虎也。
”吾尝疑乎是,今以蒋氏观之,犹信。
呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!故为之说,以俟(sì)夫(fú)观人风者得焉。
初中语文语文版九年级上第六单元23捕蛇者说(柳宗元)

教学目标:
知识与能力:了解柳宗元的文学常识。
过程与方法:识记文中生字生词,培养翻译能力。
情感态度价值观:了解蒋氏一家的悲惨遭遇,认识封建统治阶级压榨人民的反动本质。
教学重点:熟读课文,了解课文内容
教学难点:理解文章结构
教学课时:二
第一课时
主备人教案
执教人修改方案
教师活动
学生活动
一、导入
向无不为斯役:假使我不做这份差役
殚其地之出:把他们土地上的出产全都交出去。
号呼而转徙:大声哭喊着辗转迁移
虽鸡狗不得宁焉:即使是鸡狗也不得安宁
尽吾齿:过完我的余年
旦旦有是:天天有这样的事
死乎此:死在这件事上(捕蛇)
(三)课文结构
全文分三部份
第一部分:交待捕蛇缘由。
②概述蒋三代人的遭遇
第二部分:记蒋捕蛇不愿③作者向蒋的建议更美
学生作业
第二课时
主备人教案
执教人修改方案
教师活动
学生活动
教学重点:分析课文内容。
教学难点:对文章主题的理解。
一、导入
1、抽生回答重点字词的理解
学生先回答后读
2、抽生分别朗读课文各段
二、进入名,跟现在的杂文极似,是议论文的一个分支。其内容大多一事一议,具有由小见大的特点,形式上变现为叙议结合,议是核心。
(二)主题理解
这篇文章通过蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事情,深刻揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶,表达了作者对劳苦大众的同情。
(三)写法归纳
1、选材好
作者塑造蒋氏的形象,采用勾勒线条式的画法,借蒋氏之口,用活生生的事实有力地揭露了时政的弊端和贪官污吏的罪行。
2、对比反衬
九年级语文上册第六单元23《捕蛇者说》课件语文版
之
自己低声读2- 节 边读边思 边读边思: 自己低声读 -4节.边读边思: 第二节的内容: 第二节的内容: 简述蒋家三代捕蛇的遭遇 本节先说蒋氏“专其利三世矣” 本节先说蒋氏“专其利三世矣”,看来令人 羡慕,请问“ 指的是什么? 羡慕,请问“利”指的是什么?你是怎样看 这个“ 字的? 这个“利”字的?
请你找一找还有没有其他反面的对比 还有乡邻的“先死”与蒋氏“后死” 还有乡邻的“先死”与蒋氏“后死”的对比
本文写作上有两个突出特 衬托。 点:①衬托。写毒蛇之害以衬托重 赋苛政之害。 对比。以其乡邻60 赋苛政之害。②对比。以其乡邻60 年来由于苛赋之迫而“非死则徙” 年来由于苛赋之迫而“非死则徙” 的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存” 的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状 况作对比,触目惊心地表明“ 况作对比,触目惊心地表明“赋敛 之毒有甚是蛇者” 之毒有甚是蛇者”。
捕 蛇 者 说
柳宗元
字 子厚 ,山西人, 山西人, 柳河东 , 唐 代著 世称 名文学家,“ 名文学家 “ 唐宋八大家 ” 之一。 之一。柳宗元被贬永州 后寄情山水写下了著名 永州八记》 我们 的《永州八记》,我们 小石潭记》 学过其的 《小石潭记》 。
说,是古代的一种文体名,跟现 代的杂文大体相似,是议论文的一个 分支。其内容大多是一事一议;也就 是借一件事或一种现象来表述作者对 某些事情或某个问题的见解,常具有 以小见大的特点;在形式上叙议结合。
“利”指的是以捕蛇抵挡赋税 利 这个“ 这个“利”是用死换来的,利的背后隐藏着无限 是用死换来的, 的痛苦和悲伤,这个利是用生命换来的.说明捕蛇给三 的痛苦和悲伤,这个利是用生命换来的 说明捕蛇给三 代人带来痛苦
蒋氏面对作者提出的“ 蒋氏面对作者提出的“更 ”“复赋的建议为何还会 复赋的建议为何还会“ 役”“复赋的建议为何还会“汪 然出涕曰” 然出涕曰”? 因为他对赋敛极为地恐惧
2018届九年级语文上册 第六单元 23 捕蛇者说讲义 语文版
在永州近十年,写了不少文章。 其作品有传记文《童区寄传》、《捕 蛇者说》,山水游记《永州八记》等。 我们过去曾读过的《小石潭记》就是 当时写的《永州八记》之一。著 有《柳河东集》。
本文是柳宗元被贬到永州做司马期间写的。 这时他在政治上很不得意,心情自然十分郁闷, 但困苦的生活经历和黑暗的社会现状,加深了 他对现实的认识,使他对人民的疾苦有所同情。 这篇《捕蛇者说》就是通过记述一个捕蛇者的 悲惨生活,深刻地揭露了封建 统治阶级横征暴敛的罪恶,表 达了作者对劳苦大众的同情。
…的人
通过蒋氏的自陈心曲,写永州之民在朝廷苛 赋重压下“非死则徙耳”的悲惨遭遇。说明苛赋 之毒比毒蛇之毒更厉害,更加可怕。
探讨研究
1、蒋氏“专其利三世矣”,看来令人羡慕,请问“利” 指的是什么?你是怎样看这个“利”字的?
2、从蒋氏的自述中,我们可以看出当时社会的什么问题?
3、蒋氏面对作者提出的“更役”“复赋”的建议为何还 会“汪然出涕曰”?
引用孔子的话是为了说明当时真实的现实。
点明主旨的话:熟知赋敛之毒有甚于蛇之乎。
点明写作意图的话:以俟夫观人风者得焉。 表明作者对劳动人民疾苦的同情。
本文多处运用了对 比手法,你能对照课文 谈谈吗?
本文在写作上最大的特点是运用了对比的手
法,“蛇毒”与“苛政”对比,请在下面的
横线上填上蒋氏与乡邻对比的有关课文的原
2、从蒋氏的自述中,我们可以看出 当时社会的什么问题?
苛捐杂税给广大劳动人民带来深重的 灾难及农村十室九空的惨状。
3、蒋氏面对作者提出的“更 役”“复赋”的建议为何还会“汪然出 涕曰”?
因为他对赋敛极为地恐惧。
4.第五节点明文章主旨 。作者为何要引用孔子 的话?本节中哪两句能点明文章的主旨、写作 意图?这表明作者有一种什么思想感情?
语文版初中语文九上《23捕蛇者说》PPT课件 (1)
实施办法:师生互动(学生讨论,教师点文件让学生了解农业税取消的时间, 通过新旧社会的对比,感受新社会的优越,以此来教育学生热爱祖,热爱生
活,认真学习,更好地投身于祖国和谐、繁荣、昌盛的建设中)。
九、作业:(5分钟)
1.完成练习。 2.课后完成课堂构思的作文。
谢谢大家!
再 见!
捕
玉
溪 镇
蛇
巴
渔 中 学
者
——
说 梅
顺 焦
柳 宗 元
一《、说捕教蛇材者: 说》说课
二、说教学目标: 三、说教学教学重难点:
四、说教法: 五、说学法指导:
{ 1、复习上节内容。
六、说教学程序:3、品2、读导课入文本,课体课会题写。作特色
4.思维拓展、加强品德教育 5.作业布置
(一)、说教材:
•
《捕蛇者说》是柳宗元被贬永州任司
三、品读课文 体会写作特色:(20分钟)
2.品读课文第四段,完成下列表格:
角度
乡邻赋敛
蒋氏捕蛇
{ ①、生存情况 ②、生活状况 ③、危险次数
号呼转徙,十室九空 以捕蛇独存
哗然而骇,鸡狗不宁 弛然而卧 熙熙
旦旦有是
一岁之犯死者
④、死亡先后
先
后
• 组织讨论:乡邻与蒋氏各是什么生活写照?本文主要采用什么手法? 蛇与赋税谁更毒?有何目的?
本文就是通过写蒋氏一家三代冒死捕蛇抵当赋税的事情, 揭露封建统治者对人民横征暴敛的罪行。那么,请问作者 采用了怎样的手法来表现“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题
呢?下面我们来一起这篇文章的写作特色。
(板书:《Leabharlann 捕蛇者说>的写作特色》)三、品读课文 体会写作特色:
文章艺术性的强弱,不在于篇幅的长短,关键在于去如何表现。那么 本文如何表现的呢?
语文版九年级语文上册第六单元23《捕蛇者说》课件
于 ①吾祖死于是
②余将告于莅事者 ③积于今六十岁矣
④苛政猛于虎也
比
简答:
(一)从《捕蛇者说》全文看,第 1-4 段是描 5 写和记叙,第 段是议论。其中第 段是蒋 1 氏捕蛇的背景,为后文的展开做了铺垫。第 2、4 段叙述蒋氏三代捕蛇的苦难家史,为后面的 议论打下了基础;而第 段自然而然地得出 5 结论,点出主题。 (二)全文的中心句是( B ) A 苛政猛于虎也。 B 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎?
实词总结
为 ① 然得而腊之以为饵。 做 ②今吾嗣为之十二年。 做 为了 ③故为之说。
已 ①可以已大风。
②比吾乡邻之死则已后矣。
赋 ①岁赋其二
②孰知赋敛之毒……
医治 已经 征收 赋税
疠 ①可以已……瘘、疠
②呼嘘毒疠
恶疮
入 ①当其租入 ②竭其庐之入
瘟疫,疫气 缴纳
收入 每年 年
岁 ①岁赋其二 ②积于今六十岁矣 甚 ①貌若甚戚者
哪里
句首,表估 计语气
晚,在……后,名 即使 天天 于,在 作动 之旦旦有是哉!今虽死乎此,比吾乡邻之死则已后矣,
怎么
怨恨
这件事
又安敢毒耶?”
我提心吊胆地爬起来,看看那瓦罐,我的 蛇还在里面,就放心躺下了。我小心地喂 它,到时候把蛇交上去。回到家后,我就 可以香甜地吃我田地里出产的东西,来度 过我的余年。大约一年里冒生命危险只有 两次;其余的日子,却能高高兴兴地过。 哪里像我的乡邻们天天都有死亡的危险呢! 现在我即使死在捕蛇这差事上,比起我那 些死去的乡邻们已经晚多了,我又怎么敢 怨恨这件差事呢?”
1.第一小节主要叙述什么内容? 本节主要叙述异蛇毒性之剧极其特殊 的医疗功能, (说明)还交代永州之人争 相捕蛇的原因。 (叙事) 2.文中提到的毒蛇主要异在何处? 1.色彩异:黑质而百章 2.毒性异:触草木,尽死.以啮人.无御之者 3.用途异:可以---------- 是极珍贵的药材 当其租入 (暗示租税之害有甚于蛇)
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23 捕蛇者说名校讲坛1. .写作背景本文是柳宗元被贬到永州做司马期间写的。
这时他在政治上处于困境,实际上是被贬的罪人,心情自然十分郁闷,但他仍关心社会问题,关注民生疾苦,并以著文方式来表达他改革政治的愿望。
2.文言知识归纳(1)古今异义①蒋氏大戚,汪然出涕.曰(古义:眼泪;今义:鼻涕)②然得而腊之以为.饵(古义:把……作为;今义:认为)③可以..已大风(古义:可以用来;今义:表示可能或许可)④往往..而死者相藉也(古义:处处;今义:经常)⑤余悲.之(古义:同情;今义:悲伤)⑥则久已病.矣(古义:困苦不堪;今义:生病)⑦虽.鸡狗不得宁焉(古义:即便;今义:连词,虽然)⑧吾祖死于是..(古义:在这上;今义:表示后一事紧接着前一事)(2)一词多义【赋】①更若役,复若赋.,则何如(赋税)②岁赋.其二(征收,敛取)【若】①若.毒之乎(你)②言之,貌若.甚戚者(好像)【毒】①孰知赋敛之毒.有甚是蛇者乎(毒害)②又安敢毒.邪(怨恨)【而】①黑质而.白章(连词,表并列)②而.乡邻之生日蹙(连词,表转折)③然得而.腊之以为饵(连词,表顺承)④则弛然而.卧(连词,表修饰)【已】①可以已.大风(治愈)②比吾乡邻之死则已.后矣(已经)【岁】①岁.赋其二(每年)②积于今六十岁.矣(年)【观】①今以蒋氏观.之(看)②以俟夫观.人风者得焉(考察)【得】①然得.而腊之以为饵(捕得,捉来)②以俟夫观人风者得.焉(了解,知道)【于】①余将告于.莅事者(向)②积于.今六十岁矣(到)③吾祖死于.是(在)④苛政猛于.虎(比)(3)词类活用①然得而腊.之以为饵(干肉,名词活用作动词,晾成干肉)②君将哀而生.之乎(使……活,动词的使动用法)3.主题解说文章通过蒋氏三代人宁可冒死捕蛇而不愿受苛政之害的事实,深刻地揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶,表达了作者对劳苦大众的同情。
4.重点突破“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话表达了蒋氏怎样的思想感情?提示:蒋氏明白作者的好意,但他确信作者不了解自己的处境,更不了解地方上的情形,所以用揣测的语气问作者:“你要哀怜我,使我活下去吗?”接着就用十分坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自述:“我干这个差事的不幸,还比不上恢复我赋税的不幸那么厉害啊”“假如我不干这个差事,就早已困苦不堪了”。
这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括,是全篇答话的纲。
这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。
5.难点攻克文末的议论表达了作者怎样的思想感情?作者的写作目的是什么?提示:作者先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法,由表“疑”而后表“信”,为文章蓄势。
再用“呜呼”领出“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”,点明文章主旨。
最后语势再趋平缓,以寄希望于“观人风者”收住全文,交待写作意图。
这个结句虽反映了作者的阶级局限,但却表达了作者对人民疾苦同情的思想感情。
本段的写作目的是点明文章中心,说明写作目的。
1.给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。
啮.人( ) 腊.之( ) 挛.踠( ) 莅.事( ) 隳.突( )日cù( ) 转xǐ( ) 顿bó( ) 相藉.( ) 赋敛.( )2.解释下列句子中加点的词。
(1)可以已.大风( )(2)当.其租入( )(3)几死者数.矣( )(4)今吾嗣.为之十二年( )(5)余将吿于莅.事者( )(6)犯.寒暑( )3.下列加点词意思或用法相同的一项是( )A.退.而甘食其土之有/是进亦忧退.亦忧(《岳阳楼记》)B.谨食之.,时而献焉/始龀,跳往助之.(《愚公移山》)C.若.毒之乎/皆若.空游无所依(《小石潭记》)D.殚其地之出./出.则无敌国外患者(《生于忧患,死于安乐》)4.用“/”标示下面语句的朗读停顿。
(每句只标一处)(1)虽鸡狗不得宁焉(2)比吾乡邻之死则已后矣5.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)向吾不为斯役,则久已病矣。
(2)退而甘食其土之有,以尽吾齿。
6.根据课文填空。
(1)《捕蛇者说》选自《》,这篇文章是柳宗元被贬到永州时写的。
柳宗元是唐宋八大家之一。
其他七人中唐朝有,宋朝有。
(2)《捕蛇者说》中引用孔子的“”来揭示蒋氏遭遇的社会现实。
(3)点明本文主旨的句子是:(4)交代写作目的的句子是:7.“叫嚣乎东西,隳突乎南北”使用的修辞手法是,翻译:8.柳宗元满怀同情,带着沉重的心情告别蒋氏……请你发挥想象,续写一段。
(80字左右)阅读“余悲之……又安敢毒邪”,回答问题。
9.解释下列句中加点的词。
(1)乡邻之生日蹙.(2)曩.与吾祖居者(3)隳突..乎南北(4)死者相藉.10.用现代汉语翻译以下文言语句。
(1)君将哀而生之乎?(2)岂若吾乡邻之旦旦有是哉!11.选出下面对文章分析不正确的一项()A.选文第一段,表达了作者对百姓苦难生活的同情。
B.“安敢毒邪”回应前文,说明整个大段叙述都是对“若毒之乎”的回答。
C.蒋氏自述的这段话,要表达的核心意思是“今虽死乎此,比吾乡邻之死则已后矣”。
D.“说”这种文体比较注重文采,如选段大量使用排比句、对偶句就体现了这个特点。
12.用简明的语言说说蒋氏“汪然出涕”的原因。
孔子行鲁林中,妇人哭,甚哀,使子贡问之:“何以哭之哀也?”曰:“去年虎食吾夫,今年食吾子,是以哭哀也。
”子贡曰:“若此,何不去也?”对曰:“吾善其政①之不苛②,吏之不暴也。
”子贡还报孔子。
孔子曰:“弟子识③诸,苛政暴吏,甚于虎也!”夫虎害人,古有之矣。
政不苛,吏不暴,德化④之足以却虎,然而二岁比⑤食二人,林中兽不应善也。
为廉不应,奸吏亦不应矣。
或曰:“虎应功曹之奸,所谓不苛政者,非功曹也。
妇人,廉吏之部⑥也,虽有善政,安耐化虎?”夫鲁无功曹之官,功曹之官,相国⑦是也。
鲁相者,殆非孔、墨,必三家⑧也,为相必无贤操。
以不贤居权位,其恶,必不廉也。
必以相国为奸,令虎食人,是则鲁野之虎常食人也。
(选自《论衡·遭虎》第四八) 【注释】①政:通“征”,指赋税、徭役。
②苛:苛刻,繁细。
③识:记住。
④德化:道德教化。
⑤比:接连。
⑥部:部属,统属的百姓。
汉制,凡州所监之地曰部。
⑦相国:古官名。
战国时各国先后设相,称相国、相都,或称丞相(唯楚称令尹),为百官之长,相当于后来的宰相。
⑧三家:指孟孙氏、叔孙氏、季孙氏。
13.解释下列加点的词。
(1)何不去.也( )(2)吏之不暴.也( )(3)德化之足以却.虎( )(4)安耐化.虎( )14.下面各项中加点的词意义或用法相同的一项是( )A.使子贡问之./悍吏之.来吾乡B.甚于.虎也/余将告于.莅事者C.或.曰:“虎应功曹之奸……”/或.异二者之为D.虽.有善政/虽.我之死15.15.把下面语句译成现代汉语。
(1)使子贡问之:“何以哭之哀也?”(2)以不贤居权位,其恶,必不廉也。
16.选文与课文中“苛政猛于虎也”相照应的语句是:______________________________;妇人不离开这个老虎食人之地是因为:_______________________________。
(用原文回答) 17.选文中引用孔子的故事是为了引出“_______________________”这句话,进而指出“必以相国为奸,令虎食人,是则鲁野之虎常食人也”的道理,即_______________________________________。
(用自己的话概括)文言文对照翻译永州之野产异蛇,黑质而白章;触草木,尽死;以啮(niè)人,无御之者。
永州的郊外有一种奇异的蛇,黑色的皮肤,上有白色的斑纹,它碰过的草木全得枯死,(若)咬了人,就没有医治的办法。
然得而腊(xī)之以为饵,可以已大风、挛踠(luán wǎn)、瘘(lòu)、疠(lì),去死肌,杀但把它捉了来,风干以后制成药饵,却可以治好麻风、手脚麻痹、脖子肿和癞疮等恶性疾病;还可以消除坏死的烂肉,杀死人体内的三虫。
其始,太医以王命聚之,岁赋其二,募有能捕之者,当(dàng)其租入。
永之寄生虫。
起初,太医用皇帝的命令征集这种蛇,每年征收两次,招募能捕捉它的人,(准许)他们用蛇抵应缴的租税。
永州的人争奔走焉。
老百姓都争着去干这件事。
野:郊野,野外。
质:底儿,花纹的衬托面,底色。
而:连词,表并列关系,可不译。
章:花纹。
啮:咬。
腊:干肉。
这里做动词,意思是把蛇晾干。
饵:原来泛指服食的东西,这里指药饵。
已:止,治愈。
大风:麻风病。
挛踠:手脚蜷曲不能伸展。
瘘:脖子肿。
疠:恶疮。
死肌:坏死的肌肉。
三虫:泛指人体内的寄生虫。
太医:给皇帝治病的医生。
之:这种蛇。
赋:征收,敛取。
募:招募。
当:抵。
其:他的。
奔走:指忙着去做(某件事情)。
有蒋氏者,专其利三世矣。
问之,则曰:“吾祖死于是,吾父死于是。
今吾嗣(sì)有个姓蒋的人家,专享这种好处有三代了。
我向他打听,他却说:“我爷爷死在捕蛇上,我爹死在捕蛇上,我接着干这件为之十二年,几(jī)死者数(shuò)矣。
”言之,貌若甚戚者。
差事十二年了,险些送命也有好几次了。
”说这话的时候,脸上好像很悲伤。
专其利:独自享有这种(捕蛇可以抵税的)好处。
其,这种。
于:在。
嗣:继承。
数:多次。
若:好像。
戚:悲伤。
余悲之,且曰:“若毒之乎?余将告于莅事者,更若役,复若赋,则何如?”我同情他,并且说:“你痛恨这件差事吗?我打算告诉主管的人,更换你的差使,恢复你的赋税,那怎么样呢?”蒋氏大戚,汪然出涕曰:“君将哀而生之乎?则吾斯役之不幸,未若复吾赋姓蒋的(一听)更觉得悲苦,眼泪汪汪地说:“你是可怜我,让我活下去吗?可(你不知道,)我这件差事的不幸,还不像恢复我缴税的不幸之甚也。
向吾不为斯役,则久已病矣。
自吾氏三世居是乡,积于今六十岁矣,不幸那么厉害啊。
假使我过去不干这件差事,那早就困苦不堪了。
从我家三代定居在这个村子,算起来,到现在有六十年了,而乡邻之生日蹙(cù)。
殚(dān)其地之出,竭其庐之入,号呼而转徙(xǐ),饥(这些年)乡邻们的生活一天比一天困苦。
地里的出产缴光了,家里的收入也全交出去了,(大家)哭着喊着,四处逃亡,又饥渴而顿踣(bó),触风雨,犯寒暑,呼嘘毒疠(lì),往往而死者相藉也。
曩(náng)与吾祖居者,又渴,常常跌倒在地,(一路上)顶着狂风暴雨,冒着严寒酷暑,吸着有毒的瘴气,死者遍野,尸骨成堆。
从前跟我爷爷住在一块儿的,今其室十无一焉;与吾父居者,今其室十无二三焉;与吾居十二年者,今其室十无四五焉。
如今十家中连一家也没有了;跟我爹住在一块儿的,十家中没剩下两三家;跟我一块儿住了十二年的,如今也不到四五家了。
非死则徙尔。
而吾以捕蛇独存。
悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北,哗然而骇(那些人家)不是死光就是逃荒去了。