电影浪潮观后感
《浪潮》观后感
《浪潮》观后感《浪潮》这是一部很让人深思的影片。
我在上课看了后觉得深有体会，课后又看了1遍，体会又深刻了。
我觉得在今后生活中也是获益匪浅。
《浪潮》中朴实的中学教师赖讷无奈之下选择了不擅长独裁政治。
在实训周中，让学生称呼为文格尔先生。
让发言的学生必须起立。
开始专制集权，纪律铸造力量、让学生齐踏步体会。
渐渐深入，提出穿着统一的制服、创造“浪潮”组织、使用同样的问候手势。
不穿衬衫的卡罗受到排斥，发现关键问题，并向老师报告。
有些得意忘形的老师并不认为这是问题，继续他的授课。
疯狂的学生们，在城市到处喷绘及粘贴浪潮图案。
最后上了报纸头条。
帝姆在此全身心投入，无法接受浪潮结束，打伤同学，最后自杀。
赖讷也被警方带走。
回想二战中的德国，因为高失业率、通货膨胀，导致走向纳粹帝国，最后爆发第二次世界大战。
不要一听到独裁就唾弃，一听到民主就欢呼；纳粹不是希特勒一手造成的那是德国民众的选择；历史不是一个人的，如果历史上不出现希特勒，也许还会出现其他人在德国制造纳粹。
只要适合的条件出现，纳粹还会出现。
这个影片是我印象最深的是集体的的力量真的很强大，只有合理、正确使用才能造福全人类。
教育一个具有自由、民主的坚定理念，在任何情况下都惯于独立思考的知识分子，可能需要20年；而培养一个纳粹，却只需要5天，这是《浪潮》带给人们的警示。
遏止强横、征服、专制的心魔，惟有靠培育自由、开放、宽容的心态和民主手段的训练，以及民主制度本身。
浪潮似乎也在体现一个人的心理，人需要冷静的来思考、来做事，不能盲目跟从，老师并不是全部是对的。
从不同角度看待问题，会有不同的收获。
影片中的马克尔值得我们学习，能及时发现和看清问题，并站出来帮助他人。
《浪潮》值得深思。
相信我从中收获匪浅。
浪潮观后感
竭诚为您提供优质文档/双击可除浪潮观后感篇一：《浪潮》观后感浪潮观后感字典中的浪潮的基本含义指是如潮水般汹涌起伏的波涛。
而影片中的浪潮则是描述了因一位中学老师提出的“假想独裁政治”而涌起一场如浪潮般疯狂的游戏。
影片讲述了这样一个故事，老师赖德·文格尔为了让学生明白什么是独裁政治、独裁政治是否会重现而发起了一场为期一周的教学实验。
期间他提出了三个口号，分别是“纪律铸造力量”、“团结铸造力量”和“行动铸造力量”。
不仅如此，赖德·文格尔更是要求学生们对他绝对服从、严格纪律、统一服装、统一名称手势等等。
出乎意料的是学生们十分顺从，没多久这个名为“浪潮”的团体迅速发展壮大并开始渐渐地不受控制。
当赖德·文格尔从学生的盲目崇拜中醒过来时，事情已经朝着不可挽回的方向发展了——一名狂热的学生因无法接受现实，在持枪射伤同学后吞枪自尽。
影片到此结束了，然而悲剧性的结局却引发了我们的深思：到底是什么造成了这样的悲剧？我们可以看到，在文格尔先生的引导和学生们的努力下，“浪潮”变成了一个团结一致的集体，类似“法西斯”的集体，每一个“浪潮”成员都狂热的追捧着这个集体，他们为了这个集体不惜牺牲个人的时间、精力甚至是自由，一切以“浪潮”为中心。
所谓欲取之必先予之，“浪潮”取得了其成员们的绝对忠诚，那么它给予了成员们什么？影片中，一个“浪潮”积极分子的话作出了这样的回答：“这几天的生活十分有趣，谁最漂亮，谁成绩最好都不重要，‘浪潮’让我们人人平等。
出身、信仰、家庭环境都不重要，我们都是一场运动的一分子，‘浪潮’让我们的生活重新有了意义，给了我们一个可以为之奋斗的理想。
”即，平等、归宿和自我实现。
“浪潮”成员的话很容易让我们联想到马斯洛层次需求理论。
该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。
不得不承认，团结的力量是伟大的，“浪潮”满足了成员们的一些需求，使他们生活变得更美好。
电影《浪潮》的观后感,对当代中国大学的启示
《浪潮》对中国当代教育应当有的的启示1117030221 王翔力二—我们中的很多人孤独、缺乏家庭的温暖、集体的关心，缺乏对一个群体的归属感。
浪潮这部电影虽然讲的是现代背景的法西斯独裁主义的案例，但是仍然能够引起我们中国人深深的思考，结尾与开头形成了鲜明的对比。
看着那最后开枪自杀的学生，我突然想起了当代中国大学生。
细细想来，这两者的处境是何其相似啊!片中的这个学生，之前可以说是被家庭和社会（包括学校）给抛弃了，他的生活索然无味，他的生活毫无目的，他就像是一只没有目标的航船随时可能会倾覆，就算没有浪潮这个活动，他照样是个空虚的人，是这个社会中的“危险因素”。
而当代中国大学生呢？就我看到的来说，有相当一部分人是和片中这个年轻人相似的。
他们毫无理想，毫无目的，整日昏昏沉沉，不知道自己是要干什么的，整天除了打游戏还是打游戏。
而学校和社会对这种情况也是不闻不问（确实是做的很不够）。
这样是很危险的呀，大学生就是中国的未来，如果这种情况继续下去，中国将变成什么样子？集体意味着归属感，在这样的机构里，人们为了集体的利益奋发向上，集体的每一个人团结友爱，集体的力量是强大的，所谓1+1>>2就是这个道理。
当然这是一个理想的集体。
如果这个集体产生了腐化，那么他就不能发挥出原有的战斗力。
电影中的浪潮显然就是一个积极向上的组织。
让我们回顾一下二十世纪二三十年代的德国，那时候的德国刚刚经历了第一次世界大战战火的肆虐，签订了凡尔赛条约，整个国家陷入了巨额赔款之中，政府濒临崩溃。
街上随处可见缺胳膊少腿的正在乞讨的退役官兵，他们佩戴的铁十字勋章象征过往的荣誉。
德国总参谋部甚至连一只腿脚完整的凳子都没有。
失业率居高不下，连基本的温饱的都很难保证。
人民对于国家的未来毫无信心。
在这种情况下，如果出来一个领导人，那么一切就会改变，人民就会重新看到希望，什么会使人民重新燃起希望？在这种极端情况下，自然是狭隘爱国主义。
如果这个领导人是邪恶的，那么一切完了，第三帝国就是个典型。
电影《浪潮》观后感
《浪潮》(Die Welle)----影片观后感导演：丹尼斯•甘赛尔(Dennis Gansel)国家：德国剧情介绍：德国一所高中，在主题是“国家体制”的活动周上，中学老师莱纳·文格尔想通过一个实验让学生们亲身体会一下独裁体制的产生。
本来只是一个教育性质的实验，却没料到会带来灾难性的后果。
一开始只是强调纪律、集体，渐渐的却转变成了一场名为“浪潮”的运动。
当五天的教学实验结束时，一切早已失去了控制……石婷2010级农硕学科教育（英语）电影《浪潮》观后感这部德国影片《浪潮》讲述了在一所高中里，政治老师莱纳·文格尔在学校的活动周要讲授“独裁统治”。
可是走进课堂时，他发现自己要面对的是一帮散漫，“结党营私”，浑浑噩噩的学生，他让学生谈谈“专制”的概念，学生们一致认为纳谇成为过去。
为了让学生们理解法西斯主义，文格尔老师大胆地进行了的一场教学实验，利用五天的时间向他的班级灌输纪律性和集体精神。
令人惊讶的是，学生们非常顺从，步调一致地投入其中。
他们精神抖擞，穿上制服，做课间操，互相监督，很快凝聚成一个新的团体，加入的学生越来越多，学生的热情也越来越高涨，成为一场名为“浪潮”的运动。
五天之后，当文格尔告诉这些学生这只是一次教学实验时，很多学生因为无法接受“浪潮”的结束，有个学生甚至疯狂的开枪打伤了另一名学生，之后又饮弹自尽，而文格尔老师也被警察带走。
影片悲剧的结局令人深思。
影片中一个学生写的关于“浪潮”的体会与感受中说道：“我想要的我应该都有了，衣服、零花钱，诸如此类，但我却时常感到无聊。
这几天的经历很有趣，谁最漂亮、谁成绩最好都不再重要，浪潮让我们人人平等。
出身、信仰、家庭环境都不再重要，我们都是一场运动的一份子。
浪潮让我们的生活重新有了意义，给了我们一个可以为之奋斗的理想和目标。
”说的很好，如果说一开始给这些年轻人灌输的“纪律铸就力量”等思想是独裁者借以操纵他人的手段，那么上述学生的内心感受深刻地表明团体的巨大影响力。
电影浪潮观后感
电影浪潮观后感电影这个艺术形式在不同的时代都会浪潮般涌现出来，每次浪潮的出现都带来了新的审美风格和观影体验。
正如潮起潮落，电影也经历了一个个的浪潮，给观众带来了一次次震撼和感动。
在这个观后感中，我将从几个电影浪潮中挑选几部我个人认为最具代表性和影响力的电影进行剖析和思考。
第一个电影浪潮是好莱坞黄金时代，这个时期的电影以华丽的制作和恢弘的场面给观众带来了视觉盛宴，让人陶醉其中。
这个时期的电影作品包括《乱世佳人》、《魂断蓝桥》等，这些电影以其强大的制作团队和明星阵容成为了经典之作。
观影体验中的情感冲击和视觉享受，让观众仿佛置身其中，犹如梦境般的虚幻感受。
第二个电影浪潮是新波浪潮，这个时期的电影追求真实、自然和现实主义的表达方式，打破了传统的电影拍摄和叙事模式。
《准备开始》、《四百击》等电影作品通过真实的场景和镜头语言，给观众呈现了一个个普通人的故事，让观众能够更深入地感受到生活的细节和压力。
这种真实主义的表达方式让观众更能够对电影中的人物产生共鸣，体会到其中所蕴含的情感和内涵。
第三个电影浪潮是新浪漫主义，这个时期的电影强调对内心情感的表达和对个体关系的探讨。
《午夜巴黎》、《断背山》等电影作品通过精致的画面和情感化的叙事手法，让观众能够更加深刻地理解和感受到电影中所呈现的情感和人物之间的纠葛。
这种电影浪漫主义的表达方式让观众更能够从电影中获得情感上的满足和启发，也让观众对人与人之间的情感产生更多的思考和共鸣。
第四个电影浪潮是现代超现实主义，这个时期的电影注重对现实与虚幻边界的模糊和对内心矛盾的探索。
《无间道》、《黑镜》等电影作品通过独特的镜头语言和叙事方式，创造出一个个扭曲的现实世界，让观众在观影过程中感受到诡异和神秘的氛围。
这种超现实主义的表达方式让观众体验到了电影中所呈现的内心矛盾和身份认同的挣扎，也引发观众对现实世界和个体境遇的思考和反思。
每一个电影浪潮都有其独特的审美风格和观影体验，让观众在不同的时期和角度下对电影作品有了不同的关注和欣赏。
浪潮观后感论文2000
浪潮观后感论文2000作为一名学生，我有幸观看了题为《浪潮》的电影，并且我必须承认，这部电影深深地触动了我。
这篇论文旨在表达我对这部电影的观后感，并探讨我对其中一些情节和主题的理解。
《浪潮》这部电影由中国导演刘伟强执导，于2019年上映。
该电影讲述了一个关于计算机学院教授的故事，他发现一群学生侵入他的电脑并获取了所有考试题目的情节。
他决定对这些学生进行严厉的惩罚，以惩戒他们的不道德行为。
然而，在这个故事的发展中，观众不仅仅看到了教授的无情打压，更看到了学生内心的挣扎和自我成长。
首先，这部电影给我留下了深刻印象的一点是对教育体制的思考。
电影中的教授对学生的惩罚手段极其严厉，甚至有些过度。
在他看来，学生们的错误行为必须受到惩罚，以维护道德和伦理的权威。
然而，电影并没有简单地将教授描绘成一个残忍的恶魔，而是通过他的行为引发了观众对教育体制的深思。
教授的行为不仅仅是对学术道德的一种维护，更显露出教育体制中的严厉和不公平。
这个教授以自己的方式关注学生的成绩，而忽略了学生的内心世界和成长。
这引发了我对现实生活中教育体制的思考，我们是否真正关心学生的全面发展，而不仅仅是追求分数？其次，这部电影呈现了学生的内心世界。
电影中的学生被迫参与了侵入教授电脑的行为，但他们并没有真正意识到其后果的严重性。
然而，随着故事的发展，他们开始意识到自己的行为有可能损害到他人，特别是教授。
他们内心的矛盾和苦闷也渐渐展露出来。
这一情节让我想起了现实中的年轻人，特别是学生群体。
在信息爆炸的时代，年轻人面临着巨大的诱惑和挑战，他们需要面对各种各样的选择和道德困境。
电影中的学生被描绘得十分真实和可信，这让我更加关注和理解年轻人的内心世界。
此外，这部电影还提醒了我关于道德和伦理的问题。
教授的行为让我思考，当我们面临道德困境时应该如何选择。
是选择坚持自己的道德原则，还是为了某种利益而放弃道德底线？电影中的学生最终选择坦白自己的错误，接受惩罚和道德教育，这让我深思。
浪潮观后感1000字
电影《浪潮》观后感精神食粮——影片：《浪潮》导语：身体和灵魂总要有一个在路上，久处学校的我们，也要饱食精神食粮，花两个小时，看一部电影，用另一个角度看世界，也许看得更清楚。
向大家推荐一部最近刚看的影片，关于极权，关于群体，关于独裁，关于“浪潮”，读了勒庞的《乌合之众》后，影片《浪潮》对群体行为进行更加深入的思考。
影片简介：电影讲述了在德国的一个历史课堂上，一个老师为了让学生理解什么是极权主义进行了一场课堂实验，然后这场疯狂的实验走向失控的故事。
该片获得第58届德国电影奖铜制电影奖杰出故事片奖，以及金质电影奖最佳剪辑提名，第21届欧洲电影奖最佳男演员，观众奖最佳影片提名。
电影改编自德国小说家托德·斯特拉瑟1981年同名小说，取材自美国历史真实事件。
影片背景：1967年，美国加州一所高中，历史教师罗恩·琼斯（Ron Jones）为了让学生们明白什么叫法西斯主义，搞了一场教学实验。
他提出铿锵有力的口号，“纪律铸造力量”、“团结铸造力量”和“行动铸造力量”，用严苛的规条束缚学生，向他们灌输集体主义，要求他们绝对服从，遵守纪律。
令人惊讶的是，学生们非常顺从，步调一致地投入其中。
他们精神抖擞，穿上制服，做课间操，互相监督，很快凝聚成一个新的团体。
他们给这个团体命名为“浪潮”，还设计了一个标志性的动作：手臂从右往左，划出一个波浪状的曲线。
学生们没有意识到自己越来越像纳粹分子，他们发传单，印贴纸，拉拢新的成员。
只用五天时间，这个班就由20人变成了200人。
最后，琼斯在学校大礼堂召开了一次大会，放映了一部第三帝国的影片：整齐划一的制服和手势，集体狂热的崇拜和叫嚣。
学生们面面相觑，他们不敢相信自己竟如此容易被戏弄和操控，并为自己因空洞却煽动的理想宣言而狂热感到羞愧不已。
若干年后，当罗恩·琼斯的学生拍摄关于这段故事的纪录片时，大部分当年的当事人都承认不愿意提起此事，而这就是《浪潮》的背景。
浪潮的观后感
浪潮的观后感《浪潮》是一部令人深思的电影，影片通过讲述一个真实的故事，反映了当代中国的社会问题和个人命运。
观看完《浪潮》，我不禁产生了许多深刻的思考。
首先，电影中展现的中国社会现实让人触动颇深。
影片以一个高中老师因违反师德受到学生举报而展开，揭示了中国教育体制和社会道德观念的矛盾。
在电影中，老师被指控在教学中存在问题，但是他的行为并非完全错误，他对学生过度干扰和教育的灵魂，为了培养学生的个性和思考能力，尽了很多努力。
这引发了我对中国教育制度的思考。
我们的教育体系是否过分依赖于传统的应试教育模式？是不是应该更加注重培养学生的创造力和独立思考能力？电影中展现的问题在现实中也不乏其例，这让我感到担忧。
其次，影片中的主人公和其他角色给我留下了深刻的印象。
主人公历经困境，面临争议和指责，他没有放弃自己的理念，竭尽自己的努力为学生提供更好的教育。
与此同时，其他角色也刷新了我的认知。
学生们开始思考并发表自己的观点，他们积极参与讨论，展示出惊人的思考能力和批判精神。
这也是电影传达的一种正能量，激励人们追求真理和公正，勇敢地发声。
在现实生活中，我们也需要更多的人像电影中的主人公和学生们一样，敢于提出问题，关注社会问题，并付诸行动。
电影中的观点和讨论也引发了我对道德和伦理问题的思考。
在电影中，学生们对教育态度的分歧引发了一场激烈的辩论，涉及到正义、个人利益和社会责任等伦理问题。
这让我想到在一个多元化的社会中，我们应该如何坚守自己的道德底线，同时兼顾他人的利益？个人在面对道德困境时，应该如何做出正确的选择？电影中的辩论和思考成为了电影的亮点，也激起了我对这些问题的思索。
电影中的情节叙述和角色塑造也给我留下了深刻印象。
导演巧妙地利用场景和对话，展现了主人公内心的挣扎和成长。
经过一番波折，主人公对教育和社会产生了深刻的思考，并最终选择了坚守自己的信念。
这让我想起在现实中，我们也常常面临各种抉择和挑战，而这些抉择和挑战也是我们成长和发展的机会。
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电影浪潮观后感
电影浪潮观后感范文
在看完一部作品以后，这次观看让你心中有什么感想呢？让我们好好写份观后感，把你的收获感想写下来吧。
那么你会写观后感吗？下面是店铺为大家整理的电影浪潮观后感范文，希望能够帮助到大家。
电影浪潮观后感篇1
《浪潮》，只用107 分钟就讲述了纳粹的形成，是的，这是一部伟大的电影。
真实的故事来自美国，由德国人拍摄，可以想见德国的自省力，“不想再回到那段日子了”，这是大部分德国人心底的声音。
想了解群体意识，想了解独裁，《浪潮》是必修课，它会让你看到一个中学教师如何用短短五天的时间将散沙一般的学生迅速凝聚成疯狂的力量，也能看到从控制到失控的完整过程，就这样失控了，你甚至找不到究竟是哪里出了错，就像影片结尾处教师赖纳所说“这不是可以改正的”。
从上课的第一天起，从赖纳的称呼改为文格尔先生，从举手起立才能说话，从共同面对同一个假想敌，从白衬衫制服，从浪潮的名称、标志以及问候的手势，这一切的一切都越来越让这个群体，或者说这股势力向着高度的一致性和排他性演化，群体的力量凝聚在一起后，就如同一根筷子和一把筷子的区别，再也没有了脆弱和无力，每个人都在其中获得了力量，同时也湮灭了自己。
看这部影片的过程中我几度想要落泪，但这些泪水中包含的情绪却截然不同，在影片前半段，赖纳指挥学生在教室里踏步，只为了引起共振让楼下的无政府课吃天花板的灰;还有蒂姆被混混欺侮，两名伙伴上前帮忙的时候，这些时候的“浪潮”，也就是“浪潮”的初期，是美好的，集体的向心力和互助令人感动。
但在影片后半段，当蒂姆引弹自尽，赖纳被警车带走的时候，那种恍若隔世的感觉又令人无比唏嘘。
影片结尾，赖纳要结束“浪潮”时，有个学生反对说“浪潮并不是一无是处”，的确，尤其对于有缺失的人来说，“浪潮”几乎可以
弥补所有的缺失。
在这个群体中，每个热衷投入的人都在“浪潮”中找到了自己需要的东西：被认同、平等、力量等等。
当人们卷裹在“浪潮”中的时候，会产生一种“全能”的错觉，以往脆弱无力的个体在群体的力量中凝结成了无所不能的存在。
就像电影中所展示的，有越来越多的学生投入到“浪潮”中，因为有缺失的人实在太多了。
片中执着反对“浪潮”的代表人物卡罗尔，她出身于一个较为圆满的.家庭，父母恩爱，并给予她和弟弟开放式的教育，她本人漂亮，成绩好，相比其他人她是不需要“浪潮”的，她更需要的是突显自我，所以卡罗尔对“浪潮”的反叛是从白衬衫制服开始的，因为制服突显的是一致性，埋葬的是个性化，这与卡罗尔的需求是背道而驰的。
为什么赖纳最后决绝的结束浪潮，为什么他说“这不是可以改正的”，在我看来，“浪潮”正如它的名字，是一股力量、一股洪流，它意味着凶猛的冲击力，但同时也意味着迅速的消亡，它只是浪潮而已。
由生到灭，由涨到落才是它本质的规律，当人们在浪潮中沉浸在“全能”的幻觉的时候，殊不知退潮已经来临，当潮水落，原本内心的缺失和无力会重新被感受到，那种从高处坠落的巨大落差会更痛苦，更难以承受。
“浪潮”就像一场梦，不愿从梦中醒来的蒂姆自杀了，他选择留在梦中，而导演这场梦的赖纳也将为此付出代价。
真正的力量和圆满只存于我们的内心，任何依靠外界抵御内心无助和缺失的办法都不会持久，个人依赖群体是如此，人与人之间彼此依赖亦是如此。
电影浪潮观后感篇2
我们想要的，没有任何的束缚的自由是否就是我们追求的全部？
影片的开始就洋溢着自由主义的气息，欧洲独有的风情加上热情洋溢的青春将自由主义逐渐推上巅峰，在这里你可以做任何你想做的事情，躲开束缚似乎轻而易举，经济因素难以再成为你奋斗的原因，你可以自己选择你想做的，你可以去寻找一条自己的路。
然而，更多的人在这样的一种情境下似乎更加迷失，他们似乎在歇斯底里的寻找着些什么，直到文格尔先生的到来。
作为活动周的授课者，文格尔先生一开始钟情于无政府主义，他宣称自己的经历更加
适合这个课程，但是由于遇到了顽固的对手只好转而教授独裁政治。
他们讨论独裁政治的基础，讨论独裁政治的形式，讨论独裁政治的复辟性……随着讨论的深入，文格尔先生发现他可以做一场变革，一次独裁政治的真实的体验。
第一周他们选举出一位独裁的者，他们制定课堂纪律，形成所谓的称呼；利用一系列的集体性行为，锻炼集体纪律意识；打破原有的小团体，形成一个更为团结一致的大团体；他们穿一样的衣服，做相同的打招呼的手势，逐渐开始排斥外来集团；最终，他们积极扩大自己的组织，不惜发生正面的冲突。
当自由主义走向极端的时候，他们似乎想要寻求一种归属，一种集体的荣耀——那种似乎远远大过自身的荣耀。
于是他们从一个极端走向了另外一个极端，最终结果令人悲哀。
回顾整部影片，我们可以看到自由主义与独裁政治之间千丝万缕的联系，而回到今天我们所追求的自由上，我们不得不反思这会不会是未来的我们。
与文中狂热的浪潮成员不同的两位女生可以说也是自由主义下的相同处境的人。
为何他们便可以在狂热边缘保持冷静，除了剧情之需要，是否在现实中确实存在这样的人？
我想答案是肯定的。
仔细回顾影片，你会发现这两个人起初也对自由主义有过一定的批判。
在面对自己的父母时，卡罗一直表示出一种拒绝，她认为自己的父母缺少了为人父母应有的标准，她希望他们可以做出一定的改变。
在文格尔先生的课上，她起初一直十分积极，但是后来由于机缘巧合，她发现自己身处泥潭，其他人一直利用道德利用不合群来压迫她，基于最基本的反抗精神，她试图揭开这一场骗局。
回看卡罗的经历，我们似乎可以看出自由与自我发现的本质区别。
卡罗作为集体中的佼佼者，致力于做到的是一种个人价值的实现，她为自己设定规则限制，却不愿别人来干涉她的生活，她了解她最基本的利益的底线，却也明白自由之外有更重要的东西，她并不想要的挣开身上所有的束缚。
这终究又回到了一个简单的问题：我们想要的，没有任何的束缚
的自由是否就是我们追求的全部？曾几何时，我们最爱说的便是，生命诚可贵，爱情价更高，愿为自由故，二者皆可抛。
我们痛恨强加于身的义务，以至于我们痛恨身上的责任，在个人主义的狂潮下，我们摆脱了所有的责任，也失去了利用责任实现自我价值的途径。
每个时代都有它的追求，在我们还未挣开束缚之前，我们总是要斗争一番，但是当我们处于一个时间的节点之时，我们便不应当再为偏见而左右，自由主义于我们而言是陷阱还是追求，是偏见还是理想，我们都需要从这部影片中好好思考。
【电影浪潮观后感范文】。