学习类型的分类

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乔纳森对学习的分类

2.心理模型
指相互关联的言语或表象的命题集合，是人们作出推论和预测的深层知识基础。
3.情境性问题解决
情境性问题解决：指解决现实世界中的结构不良问题。
4.延伸技能
延伸技能是能用于超越给定信息进行推理的技能，包括进行类比，作出解释，得出推论，建构论据。
5.自我知识
指关于自我的知识或知道我们作为学习者 “是什么人”的知识。自我知识包括学习方式、学习优缺点和知识水平的自我意识。
6.执行控制
指以自我知识为基础的反省认知策略和理解监控。
பைடு நூலகம்
7.动机形成
指学习的愿望，作出的努力和学习的坚持性。这三个方面被称为意动方面，是动机和意志的结合。
谢谢大家观看
学习：由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化
乔纳森的学习分类：乔纳森等人根据教育研究和教学技术的最新发展，将学习分为结构性知识、心理模型、情境性问题解决、延伸技能、自我知识、执行控制和动机形成等类别。
1.结构性知识
乔纳森划分的学习类型之一，指习得概念或命题的多样性而又相互关联的网络。

知识学习的类型

知识学习的类型
根据知识本身的存在形式和复杂程度，奥苏伯尔将知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。

符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。

符号学习的主要内容是
认字及词汇学习。

概念学习即掌握同类事物的共同的本质属性和关键特征。

命题学习是指学习句子中由若干概念构成的复合意义,即学习若干概念之间的关系。

别学习是加涅提出的学习层次分类之一，指学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应干中,学习路程的计算公式实质上是掌握路程、速度和时间三个概念之间的关系，属于命题学习。

学习的种类

评价：

优点：比较注重理论与实践的结合，对教师安排教学内容和选择教学方法，促进学生学习，保证教学活动的顺利进行具有重要的现实意义。不足：只注重各种学习之间的上下递进关系，而忽略了前后左右的相互关系，学习水平分类
按学习结果分类
按学习水平分类：

1、信号学习：最简单的学习。 2、刺激——反应学习:基本的学习。 3、动作连锁学习：一种将两个或两个以上的刺激——反应联结组成一系列行动的学习。 4、言语联想学习：一种言语连锁学习，即根据言语刺激与反应行为的顺序组合而成的反应。 5、辨别学习：一种知觉学习，即学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。 6、概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。 7、规则学习：指两个或两个以上概念的联合。 8、解决问题的学习：高级规则的学习，指学习者在各种情况下利用所学的简单规则形成高级规则解决所面临的问题。
按学习水平分类（修改）：
1、连锁学习 2、辨别学习 3、具体概念的学习 4、定义概念的学习 5、规则的学习 6、解决问题的学习

按学习结果的分类：

1、言语信息的学习：学生掌握的是以言语信息传递的内容或学生的学习结果是以言语信息表达出来的。 2、智慧技能的学习：指学生运用概念符号与环境相互作用的能力。 3、认知策略的学习：认知策略是一种特殊的、非常重要的技能，是学习者用以支配自身的注意、学习、记忆和思维的能力。 4、态度的学习：态度是一种通过学习获得的，影响和条件一个人行动的内部状态。 5、动作技能的学习：也叫运动技能，表现为平稳而流畅、精确而适时地动作操作能力。
学习的种类
罗伯特加涅，美国著名心理学家，是行为主义与认知心理学派的折中主义者。关注重点：把学习理论研究的结果运用于教学设计。著作：《学习的条件》“关于学与教的最重要的著作之一” 《教学设计的原理》《教学的学习要素》

教育学——学习的分类

学习的分类：
1、学习性质的分类：
美国教育心理学家奥苏伯尔(D·P·AuSubel，1918—2008 )，根据两个维度对认知领域
的学习进行了分类：一个维度是学习进行的方式，分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习的材料与学习者原有知识的关系，分为机械学习与有意义的学习。

奥苏伯尔特别强调有意义的接受学习，这是他的学习理论的核心。

无论是接受学习还是发现学习，都有可能是机械的，也有可能是有意义的。

在这两个维度之间可以有许多过渡形式。

2、学习结果的分类：
美国教育心理学家对学习结果的分类：加涅认为,人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力,即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。

3、美国教育心理学家布卢姆（1956年）的学习分类：为了用于课程设计，布卢姆以教育目标和教育任务为出发点，将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域，认知领域的学习分为知识（对先前学习过的知识材料的回忆）、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。

4、学习水平的分类：
加涅根据学习的复杂程度，将学习由简单到复杂、由低级到高级分为信号学习、刺激----反应学习、系列学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则（或原理）学习、解决问题的学习。

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体悟型,感悟型,视觉型

学习类型的分类——体悟型,感悟型,视觉型视觉型视觉型的人经常使用“看到”、“想象”、“知道”等视觉型的词汇。

视觉型接受信息速度比较快，但是记忆力持比较短，听觉型的人，接受信息速度是中速，记忆时间中等，教养与学习建议：1、用眼睛看是最有效的学习方式，文字，图片或图画等视觉媒体是最喜欢接收信息的模式，多利用课前预习，养成预习的习惯。

2、对于有图像式的陈述内容感受度较高，3、通常借由联想和文字或观念相关的图画、故事来学习最有效果。

4、视觉学习者在阅读和记忆时可能不断地在想象事情的模样。

可以利用情节记忆，该类学生可以转化成图像或者故事，利用“铭印效应”来学习。

体悟型体悟型的人是“根据身体的印象来行动”。

一般来说，体悟型的人经常使用感觉、觉得、安心、抚摸等体悟型的词汇。

教养与学习建议：1、喜欢借由身体的触摸及实际操作来认识新事物，以亲身体验和操作的方式来学习。

2、读书或者做静态活动时，无法长时间持续专注。

需要给予适当的休息，然后才可以重新专注。

比如“动中学”，体悟型的孩子，边走边动的背书可能比坐住了背书效果要好。

3、适合一边活动一边进行思考，例如在慢跑和散步的时候，常常会有灵感或信息进入。

4、理想的学习环境与教材可以提供体育活动、演戏、触觉、经验、动手操作等。

5、喜欢和亲近的人共同学习，例如父母在教育孩子的过程中以身作则，带着他们一起实做，体验共同成长.6、适合一对一教学，7、可以用实体物的教学方法，比如我们学习长度，面积时，可以拿尺子。

来亲自测量，这类型孩子喜欢触摸拥抱。

感悟型人往往讲话语速比较慢，在待人处事上都会用心去领会。

不在乎好看和好听，而重视意义与价值，平时不善多言，似乎有些沉默，不过是因为有时心中所想却无法清楚地表达。

但是这类人却是很注重人际交往，注重人的感情、感受。

他们通常会有这样的行为：1、注重人与人之间的关系，喜欢被别人关怀，注重感受、情感、心境。

2、头常向下做思考状，行动稳重，手势缓慢，多在胸以下，坐时静默，少动作，呼吸满而深。

学生的学习类型分类

孩子学习类型不同分类一、根据学生偏爱的感觉通道不同的学习类型适合不同的学习方法，学习成功者的学习方法不一定适合每一位学生，原因是学习类型不一定属于同一类。

很多教师没有注意到这一点，所以在对学生进行学习方法指导时就不太可能很到位。

[情况摸底]下面是我根据网上资料进行改编的一个学习类型自我测试，可作为一个研究工具。

有兴趣的朋友可以试一下。

同时提一些改进意见。

学习类型介绍

学习类型介绍：人们接受信息、进行学习，要借助不同的感觉器官，如凭耳朵听，用眼睛看，用手摸等。

不同的人对不同的感觉器官和感知通道有不同的偏爱，有些人更喜欢通过视觉的方式接受信息，也有一些人更喜欢通过听觉了解外在世界，还有一些人更习惯通过动手（或身体运动）来探索外部世界，从而掌握有关信息。

心理学的有关研究表明，不同认知通道的学习效果是有差异的。

一般地，只使用视觉通道，仅能记住材料的25%，只使用听觉通道，能记住材料的15%，而视听结合，使用多通道参与学习活动，则能记住材料的65%。

不同感知觉类型的学习者，在学习上有不同的表现，所应采用的学习策略也各不相同。

从感知觉方面看，学习者主要有视觉型、听觉型、动觉型三种类型。

进行学习类型测试以及输入必要的信息后，我们会立刻生成一个为你度身订做的学习方案，并且，每隔一个星期，我们会在你的“我的学习策略”里增加一篇有关学习策略的文章，我们认为这对你的学习有很大的帮助，希望你喜欢。

动觉型介绍：动觉型学习者喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、在课本上划线、亲自动手操作等来学习。

他们不喜欢老师整堂课的讲解和板书，也不擅长言语表达。

他们往往在体育、自然、课外活动等需要他们动手操作、实验的学科中表现得较为突出。

这类学习者往往比其他学习者有着更大的发展潜力。

这种学习类型的学生做事一般都比较守信，而且一旦集中于某事，就会做出很好的成绩。

但是由于他们的情绪不稳定，忽冷忽热，虽精力旺盛，但由于热衷于太多的事项，最后常常是一无所成。

这类学生在学习时宜采用分散法进行学习。

这是因为这类学生从小养成的学习习惯通常是边玩边学，比如边看书边看电视，边吃零食边写字，因此注意力往往是不集中的，分段学习法就很适合于他们，否则学习效率会很低。

分段学习法是先集中学习30分钟，然后休息10分钟左右，再改换其他学科学习，慢慢地再把30分钟延长到45分钟、60分钟、一个半小时等，逐渐培养自己集中精力学习的习惯。

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学习类型地分类
接受信息要借助不同地感觉器官，如凭耳朵听，用眼睛看，用手摸等.心理学地有关研究表明学习类型有如下三种：
一、视觉型：不同地人对不同地感觉器官和感知通道有不同地偏爱，有些人更喜欢通过视觉地方式接受信息.只使用视觉通道，大约仅能记住材料地.b5E2R。

二、听觉型：有一些人更喜欢通过听觉了解外在世界，只使用听觉通道，大约能记住材料地，而视听结合，使用多通道参与学习活动，则能记住材料地.p1Ean。

三、动觉型：一些人更习惯通过动手（或身体运动）来探索外部世界，从而掌握有关信息.
学习方式对学习有重要地作用，所以选择合适地学习类型，容易达到事半功倍地效果.
每个人地学习目标不同，学习地动机也不同，经过学习与总结，我把学习类型大致分为以下几类理智型、兴趣型、现实型、盲目型.DXDiT。

理智型学习地人在学习地过程中就清楚自己将来要干什么.如詹天佑，他地目地就是要建设中国自己地铁路，于是他在学习时就不断搜集各国铁路资料，学习铁路方面地知识，最终实现了自己地理想，建设出中国自己地铁路.像詹天佑这样地学习就属于理智型地学习，他根据以后工作地需要进行对应学习，最后学以致用，学有所成.RTCrp。

兴趣型学习地人开始时候往往不是为了某个特定地目标而学习地.如爱迪生，他并并非一开始就立志要当发明家，他做试验研究发明纯粹出于兴趣，可最终他成为了伟大地发明家.再如达尔文，他小时候很喜欢观察小动物，在观察地同时他就发现很多问题，于是在学习地过程中不断地研究和探索，最终写成一部著作《物种地起源》.这说明兴趣是最好地老师，但是光靠兴趣而不进行进一步地学习研究和探索，那么兴趣也只能是兴趣，不会成为一种事业.5PCzV。

现实型学习地人学习地目地只是为了将来找份工作，也就是说他们所学地专业可能并不是自己喜欢地，但是因为社会需求，为了能找到一份不错地工作，不得已才学地.jLBHr。

盲目型学习地人，也可以说是投机取巧型，即看到别人学某方面地知识便也跟着学，不顾自己地实际情况盲目学习，最终只能导致失败.xHAQX。

最后，参考学习材料，学习类型小结如下：
一、加涅地学习结果分类
加涅是一个受过严格行为主义训练地心理学家，他几乎终身从事学习分类地研究工作.
（一）根据学习活动地复杂性程度把学习由低级到高级分为八类、信号学习：即巴甫洛夫地经典条件反射，它是有机体学会对某个信号刺激概括性反应.
、刺激反应学习：桑代克地刺激与反应地联结学习，它是学习者
学会对某个刺激获得准确反应地过程.
、连锁学习：运动联想学习，它是一系列刺激反动作地联合
、言语联想学习：是语言单位地连接
、辩别学习：即学会对许多貌似但不同地刺激作出识别反应.
、概念学习：在对刺激进行分类时对事物抽象特征地反应.
、原理学习：概念地连锁学习，它使个人能用一类行动对一类刺激作出反应.
、问题解决学习：它是原理学习地自然扩展，发生在学习者地内部.
（二）根据学生学习地结果，加涅提出五类学习结果地分类：、言语信息：即能陈述用语言文字表达地知识.其知识用来回答世界是什么，其能力要求主要是记忆.
、智慧技能：即运用符号办事地能力.这里知识是用来回答怎么办地，对学生地能力要求主要是理解和运用概念和规则，进行逻辑推理.LDAYt。

、认知策略：即个体对自身地认知加工过程进行内部调节与控制地能力，它是学生学会如何学习地核心部分.
、动作技能：即习得地用来协调自身肌肉活动地能力.
、态度：即习得地并能决定个人行为选择地内部状态.
这五种学习又分为三个领域，前三种学习结果属于认各领域：第四种学习结果属于动作技能领域：第五种学习结果属于情感领
域.Zzz6Z。

二、布卢姆根据教育目标对学习进行分类
布卢姆认为，教育目标也是学习地结果，因此他把学习分为认知学习、情感学习和技能学习三大领域.
认知学习由低级到高级分为认知、领会、运用、分析、综合和评价六个水平不同地目标.
（）认知指对先前学习过材料地记忆.
（）领会指对材料意义地把握.
（）运用指能将习得地材料应用于新地具体情境.
（）分析指能将整体材料分解成它地构成成分并理解组织结构.
（）综合指将部分组成新地整体，包括把一些思想重新组合成一种新地完整地思想，产生新地结构.
（）评价指对材料进行价值判断地能力.
三、奥苏伯尔地意义学习分类
根据学习内容和认知过程地复杂程度，奥苏伯尔把意义学习分为三大类：
（）符号学习
符号学习也称代表性地学习，是指学习单个符号或一组符号所代表地事物和意义.
（）概念学习
分两种情况：
一是概念学习，即用某种符号概括同类事物地共同本质特征地过程.概念就是掌握区别于它类事物地关键本质特征.dvzfv。

二是概念同化，即以定义地方式直接向学习者呈现同类事物地本质特征.
（）命题学习
命题学习是学习若干概念组成地句子地意义，通过句子来理解各个概念地含义及其结构关系.
新命题与原有观念之间存在三种关系，即下位关系、上位关系、并列结合关系.
四、我国地分类
潘菽主编地《教育心理学》依据内容来对学习进行分类：
（）知识地学习.
（）动作技能地学习.
（）智慧技能地学习.
（）道德品质和行为规范地学习.。