名师精编--《蒙娜丽莎的魅力》课件1(鲁人必修2)
高中语文第3单元感觉艺术魅力7蒙娜丽莎的魅力教师用书鲁人版
7 蒙娜丽莎的魅力[预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音1．单音字诠．释(quán) 面颊．(jiá) 棱．角(lénɡ) 摒．弃(bìnɡ) 衣褶．(zhě) 2．多音字(1)组词辨析法给⎩⎪⎨⎪⎧给．予（jǐ）献给．（ɡěi） 号⎩⎪⎨⎪⎧呼号．（háo）号召（hào） 中⎩⎪⎨⎪⎧中．心（zhōnɡ）中．奖（zhòn ɡ） 薄⎩⎪⎨⎪⎧轻薄．（bó）薄．饼（báo） (2)语境辨析法①在历史的过往里，它们或者被故意隐藏．(cánɡ)，或者被秘密收藏．(cánɡ)，成为富有神秘色彩的宝藏．(zànɡ)。
②无论是波涛汹涌，还是风平浪静，我们总要驾一叶扁．(piān)舟，在或宽阔或扁．(biǎn)长的水道上奋勇前行。
第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎪⎨⎪⎧xi āo （销）魂xiāo（消）瘦 ⎩⎪⎨⎪⎧一fù（副）手套一fú（幅）画 ⎩⎪⎨⎪⎧融qià（洽）qià （恰）当 ⎩⎪⎨⎪⎧hu ì（晦）涩后huǐ（悔） 第3步辨词语——于细微处细斟酌1．明确词义(1)动人心魄：也作“动人心弦”。
激动人心；非常动人。
(2)多愁善感：形容人感情脆弱，容易发愁或感伤。
(3)莫测高深：高深的程度无法揣测，指处世的态度或说话、文章的内容使人难以理解或了解。
2．理解辨析(1)贯注·灌注①含义不同。
“贯注”指(精神、精力)集中；(语意、语气)连贯，贯穿。
“灌注”指浇进，注入。
②适用语境不同。
只要涉及精神、精力，就用“贯注”；其他的(指的是一种无论是具体的还是抽象的事物注入了另一种也无论是具体的还是抽象的事物中)就选用“灌注”。
(2)摒弃·抛弃摒弃：舍弃，侧重于观念、想法。
抛弃：扔掉不要，侧重于物品、旧的东西。
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分满，话留三分软。不清楚我的路子，就别打听我的底线。二、喜欢一个人并不是回复他所有的动态，而是研究下面的可疑评论。三、车子有油、手机有电、卡里有钱！这就是安全感！指望别人都是扯淡！再牛的副驾驶，都不如自己紧握方向盘。四、 道不同不相为谋，你讨厌我，我也未必喜欢你，何必咄咄逼人费了口舌也讨人嫌，你闲得慌但是我没空陪你。
相契： 相吻合。契，投合。 微晦：微妙含蓄。 摒弃：排除舍弃。 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采
整体感知：
作者认为蒙娜丽莎给予观众的印象， 即可以形容“瑶公特”神韵的句子是什么 ？
尤其是一种“销魂”的魔力。 （2段）
或“这超自然的神秘的魔力” （3段）
她的“脸容的神秘”含有音 乐的“摄魂制魄”的力量。
②易混多音字 削 xiāo 削铅笔 削皮
xuē 削弱 瘦削 模 mó 模本 模型
mú 模板 模具
削足适履 模特儿 模样
③生词辨识 ：
诠释：解释；说明。（书面语） 妩媚： 形容女子、花木等姿态美好可爱。 虔敬： 虔诚恭敬。 摄魂制魄： 打动、控制人的精神。 捉摸不定：变幻不定，让人体透明，富有动感。在 他的笔下，一只只空灵通透的虾跃然于纸 上。虽然虾只是在水中浮游的活泼玲珑的 小生灵，白石老人却只用寥寥数笔赋予了 它们无尽的朝气与生命力。
他用淡墨掷笔，绘成躯体，浸润之色， 更显虾体晶莹剔透之感。以浓墨竖点为睛， 横写为脑，落墨成金，笔笔传神。细笔写 须、爪、大螯，刚柔并济、凝练传神，显 示了画家高妙的书法功力。
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(3)贯注· 灌注
“贯注”指精力集中，有贯穿下去的意思。“灌
注”多指用液体浇灌。
课 堂 互 动 探 究
写 作 素 材 积 累
例：①近日，荆州港洪湖新堤港区综合码头工程 灌注 桩浇筑成功。 首批钻孔_____ 贯注 于某物过久，人体会感觉头昏 ②如果全神______
脑涨、四肢麻木，此时应闭目养神片刻。
勾通ɡōu 勾 ． 当ɡò u 勾 ． 削铅笔xiāo 削 ． 价xuē 削 ． 模本mó ． 模 板mú 模 ．
扁担biǎn 扁 ． 舟piān 扁 ． 旋转xuá n ． 旋 风xuà n 旋 ． 给面子ɡěi 给 ． 水jǐ 给 ．
写 作 素 材 积 累
逢人抱瓮③知村近，
美 文 佳 作 欣 赏
隔坞④闻钟觉寺深。
第三单元
感受艺术魅力
基 础 自 主 学 案
【注】
①李世南：北宋著名画家，擅画山水。
知 能 优 化 演 练
②蔡肇(？～1119)：字天启，丹阳(今属江苏)人。 曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指 水瓮。④坞：地势周围高而中央低的地方。这里 指山坞。
应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气
课 堂 互 动 探 究
氛？
【提示】
画线部分为思考答案。
写 作 素 材 积 累
美 文 佳 作 欣 赏
第三单元
感受艺术魅力
基 础 自 主 学 案
第 7 课 蒙 娜 丽 莎 的 魅 力
基础自主学案 课堂互动探究
知 能 优 化 演 练
课 堂 互 动 探 究
写作素材积累
人抱着瓮在路上(或在溪边)，山谷那边隐约露出
寺庙。画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气 氛。诗通过想象，加深形象，给画以勃勃生气， 使诗与画相映成趣、相得益彰，富有感染力。
【高中语文】蒙娜丽莎的魅力ppt精品课件2
那么，你认为成功源于勤奋 还是来自灵感与机遇的光临？
掌握应用 写作技巧
莫扎特 “威尼斯狂欢节” 曲 中国的诗与画 波提切利 吉兰达约
类比
对比
《潇湘图》董源（五代）
《千里江山图》王希孟（北宋）
《丛竹图》郑板桥(清)
《渔父图》吴镇（元代）
《寒江独钓》马远（南宋）
பைடு நூலகம் 应用练习:
请运用类比与对 比的写作技巧来表达 一下考试成绩刚刚出 来时你的心理感受。
祝身体健康，学习进步。
课后作业: 学习作者多层次、多 角度剖析名画的写作技巧, 就徐悲鸿的《奔马》或齐 白石的《三鱼图》写一段 鉴赏文字，不少于200字。
谢谢 再见
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。
2019-2020年高中语文 3.7《蒙娜丽莎的魅力》2教案 鲁人版必修2
2019-2020年高中语文 3.7《蒙娜丽莎的魅力》2教案鲁人版必修2【教学目标】1、引导学生夯实基础知识，理清文章思路。
2、指导学生理解掌握文章的表现手法，品味语言3、培养学生欣赏艺术美的能力，提高学生的艺术修养。
【教学重点】1、夯实基础知识2、掌握艺术表现手法，品味语言【教学难点】培养学生欣赏艺术美的能力，提高学生艺术修养【教学方法】学案导学法，小组讨论展示法【教学过程】一、导入：我们共同欣赏一组美丽的图片：幻灯片展示美丽的卢浮宫夜景、镇馆三宝。
充满神秘的卢浮宫中，萦绕着蒙娜丽莎的永恒的微笑。
500年来，她以独特的魅力吸引着世人留恋的目光。
有人说，她是飘泊浪子眼中母亲的柔情；有人说，她是年轻姑娘心中淑女的娴雅。
大师远去，留下了无尽的求证与思考。
今天，我们学习《蒙娜丽莎的魅力》，品味这永恒的微笑。
二、出示幻灯片，明确学习目标.三、简单了解傅雷和达芬奇四、基础知识反馈：字形让学生课前写在黑板上。
订正字形，提读字音，齐读字音字形。
齐答选词，可让学生辨析。
五、文章内容、写作方法探讨，语言品味1、教师检查预习，师生共同完成学案二1、2题（设计第1小题引导学生学会阅读较长的评论性文章，通过抓各段的关键句，理清文章思路，把握整体内容，明确文章的重点）（设计第2小题引导学生理解掌握文章的表现手法，明确类比的作用）2、学生齐读学案范例，分组讨论语言特色（设计第3小题的目的在于引导学生从修辞、句式、人称等角度品味学习语言）3、师生共同探讨写作启示，完成学案二4（通过梳理学案启发学生，总结规律，指导写作）六、拓展写作：展示名画，引导思路1、学生写，2名学生在黑板展示，可让学生交流、诵读2、同学评论优点3、师展示范例，生齐读（设计此环节是让学生在实践中进一步提高运用能力，实现知识的迁移，能够欣赏艺术作品，并用文字表达出来）七、布置作业，小结：蒙娜丽莎的微笑穿越几个世纪依旧散发光彩，震撼人心。
我们感谢达·芬奇，用四年时间，倾注心血，虔诚作画；我们感谢傅雷先生，引导我们欣赏这幅名画的魅力；我们感谢父母，赐给了我们一双发现美、欣赏美的眼睛。
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蒙娜丽莎的魅力
哲思短章 论取舍 人要有所取，必须有所舍。 “取”固费力，“舍”亦太难。 人不能只取不舍。 要有收获，必有付出。付出便是舍。
对无法得到的东西，忍痛放弃，那是一种豁达，但也是 一种割舍。必须割舍而不肯割舍，则是疑虑与执迷，对自己 有害无益。能在必须割舍时，毅然地割舍，乃是坚强与洒脱。
(2)多音字
①肖肖 姓．像 肖．xxiiàāoo
③号呼 号．号 角．hhàáoo
⑤调协 调．调 换．tdiiáàoo
②颤颤 颤． ．栗 抖
zhàn chàn
④识款 识．识 别．shzhíì
⑥量量 力．程 量．lliiáànnɡɡ
提示 (1)达·芬奇的作品，都是经过深思熟虑的，是其精 心构思的结果，他的创作没有偶然与本能。(2)就《蒙娜丽 莎》这件作品而言，构图严谨，蒙娜丽莎的脸部轮廓，脸上各 部位的安排如口唇、下巴、眼睛等都隐藏着谜一样的微笑，甚 至连头发和手的处理也是那样的别具匠心，足见其创作构思之 严密。
作者认为蒙娜丽莎微笑的神秘性是怎样形成 的？文章从哪些方面探讨了这种成因？
2．写作迁移
【角度】 《蒙娜丽莎》这幅画具有神秘的魔力，根据你 的了解，请写一段解说词，介绍一下这幅世界名画，300字左 右。
【示例】 《蒙娜丽莎》这幅名画，又称为《微笑》。 画中的蒙娜丽莎确有其人。她是佛罗伦萨一位富有的女 市民。达·芬奇刚开始为她画像时，她年仅二十四岁。据
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课堂延伸
运用人物肖 像的细节描 写方法和类 比与对比手法， 写一段 200字左右 的赏析性 文字。
父 亲
罗 中 立
例文
当我们再次面对曾经打动过无数人的《父亲》时，仍 能感受到一种逼人的灼烧感。开裂的嘴唇、满脸的皱纹、 酱色的皮肤、大颗的汗珠以及手中粗劣的碗。他是黄土， 是民族的过去、现在。谁都无法忘却这张布满皱纹的脸， 他是你我精神上共同的父亲，也是中华民族沧桑历史的 见证。含辛茹苦的父亲一路走来，他那张布满皱纹的脸 见证了中华民族的沧桑历史，养育了那个时代的每一个 人。我们对那段历史无论熟悉与否，都会思考，思考那 皱纹中承载着生活的多少重负与沧桑，饱经岁月磨洗的 面颊上刻满了多少岁月的痕迹，一些零散的记忆便悄然 涌上心头：他经历了什么？他期盼什么？他所做的一切 为什么？他给予我们什么？……于是我们的心灵在震颤。
卢浮宫
制 作 人 ： 崔 路
卢浮宫三宝
爱 神 维 纳 斯 雕 像
卢浮宫三宝
胜 利 女 神 像
卢浮宫三宝
蒙 娜 丽 莎 画 像
蒙 娜 丽 魅 莎 力 的来自傅 雷学习目标 1、理清文章思路，概括本文要点。感受
达· 芬奇绘画名作《蒙娜丽莎》的艺术魅力。 2、借助语言文字感受绘画的艺术之美，并且 理解艺术，热爱艺术。 3、通过对名画的欣赏，提高对艺术品的鉴赏 评价能力。学习细腻的肖像描写的手法。
知识链接
傅雷(1908-1966)，我国著名文学翻译家、文
艺评论家。一生译著宏富，译文以传神为特 色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变 化。翻译作品共三十四部，主要有罗曼· 罗兰 《约翰· 克里斯朵夫》， 获诺贝尔文学奖的长篇巨著 传记《贝多芬传》《米开朗基罗传》《托尔 斯泰传》； 巴尔扎克 的《高老头》《欧也 妮· 葛朗台》《幻灭》等名著十五部；译作约 《傅雷译文集》 。他的遗 五百万言，全部收录于 著 《世界美术名著二十讲》 、《傅雷家书》等也深 受读者喜爱。
高中语文 课件7蒙娜丽莎的魅力
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四、辨析词义 (1)因缘 姻缘 辨析:两者都有“缘分”的意思。“因缘”泛指缘分,“姻缘”专指婚姻 上的缘分。 例句:①不知由于怎样的因缘,这名字会变成达·芬奇名画的俗称。 ②《季羡林全集》中收录了一篇新发现的散文,透露了季老18岁 时错过的一段姻缘,季羡林曾遗憾地说:只有梦中团圆了。
誊
凋 bì
敝
掩 bì
蔽
bì 端
弊
词语 和 ǎi 雾 ǎi 温 wǎn wǎn 惜 微 huì 愧 huǐ 教 huì
易错字 蔼 霭 婉 婉 晦 悔 诲
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三、掌握词语 (1)诠释:解释;说明。 (2)妩媚:形容女子、花木等姿态美好可爱。 (3)虔敬:虔诚恭敬。 (4)摄魂动魄:打动、控制人的精神。 (5)温婉:温和,温柔。 (6)捉摸不定:变幻不定,让人难以把握。捉摸,猜测,预料。 (7)相契:相吻合。契,投合。 (8)轮廓:构成图形或物体的外缘的线条。 (9)微晦:微妙含蓄。 (10)怅惘:惆怅迷惘;心里有事,没精打采。 (11)摒弃:舍弃。 (12)多愁善感:形容人感情脆弱,容易发愁或感动。
初读•整体感知 再读•细节揣摩 三读•重难探究
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二、作品背景 本文选自傅雷先生的《世界美术名作二十讲》中的第四讲《莱 奥纳多·达·芬奇(上)》。作者在这一讲中重点介绍了意大利文艺复 兴时期著名画家达·芬奇的名画《瑶公特》和《最后之晚餐》(现 在一般译作《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》)。傅雷先生是从艺术 鉴赏的角度来解读达·芬奇的名画《瑶公特》(《蒙娜丽莎》)的。 课文节选的是前半部分,题目《蒙娜丽莎的魅力》为编者所加。 三、相关常识 文艺复兴指13世纪末在意大利各城市兴起,以后扩展到西欧各国, 于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动,它带来了一段科学与艺 术革命的时期,揭开了近代欧洲历史的序幕,被认为是中古时代和 近代的分界。16世纪意大利文艺复兴时期绘画艺术臻于成熟,其代 表画家有被誉为“文艺复兴三杰”的达·芬奇、米开朗基罗和拉斐尔。
2019-2020年高中语文 3.7《蒙娜丽莎的魅力》3教案 鲁人教版必修2
达·芬奇是一位意大利文艺复兴时期的多项领域博学者，其同时是建筑师、解剖学者、艺术家、工程师、数学家、发明家。莱奥纳多•达•芬奇（1452—1519）生于佛罗伦萨郊区的芬奇小镇，因此取名叫芬奇。他在31岁那年写信给米兰大公鲁多维柯•斯弗查，在信中列举了自己的各种才能，最后他还表示可为大公的父亲塑造一座骑马像，成为世界上前所未有的巨
【每日一练】下列每对加黑字的读音都不相同的一组?（）
A．模样/模范翘尾巴/翘首以待牵强/强词夺理
B．应允/应变独角戏/钩心斗角奢靡/所向披靡
C．殷红/殷实血淋淋/呕心沥血碑帖/俯首帖耳
D．累及/连累梁山泊/淡泊明志屏障/敛声屏气
学习过程：
一、预习检测，积累整合
1．给下列加黑的字注音
给予（）标识（）肖像（）应和（）瘦削（）
1503年达•芬奇开始创作《蒙娜丽莎》,1507年《蒙娜丽莎》创作完成。
史上最著名的画家之一。他与米开朗基罗和拉斐尔并称“文艺复兴三杰”。
《蒙娜丽莎》是达·芬奇的代表作之一，也是一幅享誉世界的绘画杰作。这幅画作自问世以来，就受到世人的追捧，诠释、评论不计其数。
三．阅读课文，整体感知
1，学生交流自己心目中的蒙娜丽莎。
诠释（）相契（）雾氛（）面颊（）抿着（）
衣褶（）摒弃（）轮廓（）怅惘（）虔诚（）
2．解释下列词语
摄魂制魄：
微晦：
相契：
摒弃：
二、知识链接
1．介绍傅雷。
傅雷（1908～1966），著名翻译家。幼年丧父，在寡母严教下，养成严谨、认真、一丝不苟的性格。早年留学法国，学习艺术理论，得以观摩世界级艺术大师的作品，大大地提高了他的艺术修养。回国后曾任教于上海美专，因不愿从流俗而闭门译书，几乎译遍法国重要作家如伏尔泰、巴尔扎克、罗曼·罗兰的重要作品。数百万言的译作成了中国译界备受推崇的范文，形成了“傅雷体华文语言”。他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。1957年被打成“右派”，但仍坚持自己的立场。“文革”中因不堪忍受污辱，与夫人朱梅馥双双含冤自尽。
高中语文 3.7《蒙娜丽莎的魅力》2教案 鲁人版必修2
语文：3. 7《蒙娜丽莎的魅力》精品教案2（鲁人版必修2）【教学目标】1、引导学生夯实基础知识，理清文章思路。
2、指导学生理解掌握文章的表现手法，品味语言3、培养学生欣赏艺术美的能力，提高学生的艺术修养。
【教学重点】1、夯实基础知识2、掌握艺术表现手法，品味语言【教学难点】培养学生欣赏艺术美的能力，提高学生艺术修养【教学方法】学案导学法，小组讨论展示法【教学过程】一、导入：我们共同欣赏一组美丽的图片：幻灯片展示美丽的卢浮宫夜景、镇馆三宝。
充满神秘的卢浮宫中，萦绕着蒙娜丽莎的永恒的微笑。
500年来，她以独特的魅力吸引着世人留恋的目光。
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大师远去，留下了无尽的求证与思考。
今天，我们学习《蒙娜丽莎的魅力》，品味这永恒的微笑。
二、出示幻灯片，明确学习目标.三、简单了解傅雷和达芬奇四、基础知识反馈：字形让学生课前写在黑板上。
订正字形，提读字音，齐读字音字形。
齐答选词，可让学生辨析。
五、文章内容、写作方法探讨，语言品味1、教师检查预习，师生共同完成学案二1、2题（设计第1小题引导学生学会阅读较长的评论性文章，通过抓各段的关键句，理清文章思路，把握整体内容，明确文章的重点）（设计第2小题引导学生理解掌握文章的表现手法，明确类比的作用）2、学生齐读学案范例，分组讨论语言特色（设计第3小题的目的在于引导学生从修辞、句式、人称等角度品味学习语言）3、师生共同探讨写作启示，完成学案二4（通过梳理学案启发学生，总结规律，指导写作）六、拓展写作：展示名画，引导思路1、学生写，2名学生在黑板展示，可让学生交流、诵读2、同学评论优点3、师展示范例，生齐读（设计此环节是让学生在实践中进一步提高运用能力，实现知识的迁移，能够欣赏艺术作品，并用文字表达出来）七、布置作业，小结：蒙娜丽莎的微笑穿越几个世纪依旧散发光彩，震撼人心。
我们感谢达·芬奇，用四年时间，倾注心血，虔诚作画；我们感谢傅雷先生，引导我们欣赏这幅名画的魅力；我们感谢父母，赐给了我们一双发现美、欣赏美的眼睛。