让思想品德课堂活起来
让思想品德课堂活起来
关键词：思想品德课堂；活跃；课堂气氛
【中图分类号】g623.15
传统的思想政治（品德）课堂大多是以师生间”我讲你听”、”我抄你记”的方式实施的，学生在教师的”一言堂”上，一般都处于消极被动的地位，要改变这种状况，必须”将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动”，①让思想品德课堂活起来，本文指的是”在教师的主导作用下，学生作为学习主体，积极参与课堂教学，所有学生在活跃的课堂气氛中都能够有所收获”。
建构主义学习观强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习
建构的重要作用，主张教师-学生，学生-学生之间进行丰富的、多向的交流、讨论或合作性解决问题，提倡合作学习和交互教学。
人本主义心理学学习论的基本原则是必须尊重学习者，必须把学习者作为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观......必须在师生间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习环境。
新课程理念要求教师把课程作为”促进学生解决问题过程中感悟、体验、强化知识，变传统的说教为解决问题的工具”②。
教学实践中，如果教师融入学生集体中，做为参与者在课堂上集体所有成员之间双向交往，并努力创造能力促进大家彼此交流的机会、形成促进交往的气氛，课堂效果最好。
因此，教师必须想方设法让课堂活起来。
首先，新教材在教材观、教材知识体系、教材呈现方式上做了大
幅度变动为教师营造活跃课堂气氛奠定了基础，就广东版教材而言，至少有以下三个变化有利于教师营造活跃课堂气氛。
1、从内容上看，难度降低、知识点减少，但课时并没有减少，这克服了传统初中教材以传递知识为主要目标的局限和缺失。
这可以让教师更注重教学过程和教学方法，更注重提升学生的情感、态度、价值观。
2、从教材知识体系上看，它有机整合了心理健康、伦理道德、法律和国情教育的相关内容，选材贴近学生生活、贴近社会生活，由易到难、由浅入深，有利于学生在体验和探究中引起情感上的共鸣，有利于学生进行合作学习，有利于教学过程中促进学生相关道德品质的内化和升华。
3、从教材呈现方式上看，每一课分别设计了四个栏目（版块），其中的”探究园”设计不同形式的活动，如个案分析、问卷调查、经验交流、角色扮演资料搜集、小组讨论等；”实践与评价”--对”探究园”活动的深化。
这些内容为学生”在游戏中学，在活动中学”提供了契机，从心理学角度看，这些材料是符合”初中生的感性认识占优势”的认知规律的。
其次，由于课程知识点的减少和课时量的增加，教师在课堂上可自由支配的时间相应增多，教师应彻底摒弃”一言堂”的传统特点，把课堂转化为师生间交流、互动、促进的平台。
使课堂由单调转变为复杂、灵活、有特色，这对教师是持久战，更是机遇。
教师必须深入分析教材、分析学生，从而”详细地占有材料，加以科学
的分析和综合的研究”③才能讲究教育教学方法，较好的引发学生的学习动机并在活跃的气氛中控制好课堂。
1、在教学准备上，由于新教材改变了以往”铅字文化”独当一面的状况，有活动、有插图，教学目标也不局限于让学生掌握基础知识和基本技能。
2、在教学方式上，教师要在寓教于乐的过程中实现灌输的教育功能。
即通过有意识地创设学生活动，让学生在活动中或活动后自觉结合实际接受灌输。
如讲授《融入新集体》时，教师可以让同学表演”同学迟到、早退、乱扔纸屑、不参加集体活动等对集体的影响”，并由此引导同学们制定班规。
教师也可让同学搜集并讲解有关集体的名人名言、故事、理论，并引导学生归纳出课本中相关理论知识，达到娱乐、学习两不误。
另外，教师在巧妙创设教学情境的同时，如果能利用好课堂上即时生成的教学资源，对学生进行引导，课堂将会很成功。
3、在教学过程中，教学场所不应拘泥于教室，教师也应综合利用多种教学手段，可以将课堂带到多媒体教室，更好地显现教材的视听效果；甚至将课堂延伸到操场、社区去，让活动形式多样化。
教学进度也不用严格按照教材或教参设定的顺序，有些内容教师可结合课堂上学生活动情况，巧妙结合重、难点，借题发挥以取得突破，有些内容教师可以蜻蜓点水，简单带过；前面的教学内容可以后讲，后面的教学内容可以先讲。
另外，教师在教学中应注意因材施教，比如引导外向型学生多参与活动、表演；引导内向型学生多
讲故事、材料，使学生主体性得到更好的发挥。
最后，从学法上看，教师要指导学生保持对思想品德课程的浓厚兴趣。
”兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”
④实践证明，当学生学习的兴趣油然而生时，学生就会产生强烈的求知欲，就愿学、爱学、乐学，在课堂内外都能学得活、学得好，并带动其他同学。
具体说来，有以下三方面。
1、引导学生搜集材料，充实教学内容，是激发学生学习兴趣的重要因素。
美国心理学家布卢姆认为：”学习的最好动力，是对学习材料的兴趣”。
⑤新教材课文内容图文并茂、生动活泼，学生多能提前读完，但教材所能承载的知识量较少，教师可以引导学生搜集传统故事、寓言、知识性材料以拓宽学生知识面和背景知识，并让其在课堂上使用，既使学生获得满足感，激发其进一步学习的动力，又能活跃课堂气氛，带动其他同学。
2、引导学生做好游戏性活动，增强学习兴趣。
前苏联教科院士巴班斯基说：”做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。
此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。
”“游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂”⑥i游戏可以是教科书中的内容如”文明交往”、”男生女生”、”师生情形谊”等，也可以由学生自编自导。
这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，在轻松活跃的课堂气氛中感悟生活、学习知识。
3、根据教材要求，引导学生参加调查、访问、参观等实践活动，让学生学会观察社会，感悟生活。
思想品德内容以学生逐步扩展的
生活为基础，让学生品德的培养回归生活。
前苏联教育家赞可夫认为：”外部的教育目标和教育要求，只有建立在学生自己原有的心理水平之上，并通过努力达到，同学们才能够有所发展。
”⑦因此，学生只要熟悉生活、洞察生活，就能在教师指导下从生活中提炼出有价值的东西，从对生活的感性认识上升到理性认识，学生就会对生活更感兴趣，并能在课堂上有感而发，收到良好的课堂教学效果。
注释
①拉伯雷《巨人传》转引自郭守智编著《中外教育格言名言解读》人民出版2003、8
②钟启泉等主编《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展--基础教育课程改革纲要（试行）解读》华东师范大学出版社2001
年版
③《毛泽东选集》第三卷799页
④夸美纽斯《大教育论》转引自《中外教育格言名言解读》
⑤《中外教育格言名言解读》
⑥《中外教育格言名言解读》
⑦《中外教育格言名言解读》
参考文献
[1]张大均主编《教育心理学》人民教育出版社2005、7
[2]章志光主编《心理学》人民教育出版社1992、10
[3]卢家楣主编《学习心理与教学》上海教育出版社1999、12
[4]苏振芳主编《思想政治教育学原理》厦门大学出版社2002、2
[5]教育部制订《思想品德课程标准（修订稿）（2011）》。
让思想品德课堂“鲜活”起来
让思想品德课堂“鲜活”起来在大力实施素质教育、全面推行新课程标准的今天，由于考试指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥乏味的现象仍然普遍存在。
那么怎样才能“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来？”下面结合我的教学实践，谈一下自己的一些体会。
一、精心设计导言课，激发学生的学习兴趣俗语说得好：良好的开始是成功的一半。
一堂成功的思想品德课，往往都有一个好的开头，即精彩的课前导入。
课前导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式。
明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。
”那么一堂课的开始，也应该如此。
二、注重情感教育，让政治课在学生心里活起来课堂教学，教师的“导”和“演”的基本功非常重要。
由于政治教材内容本身较枯燥无味，所以一个“干巴巴”的老师是不会受学生欢迎的，因而教师必须要“声情并茂、形表结合”，也就是要求教师要有生动的语言，良好的姿态、丰富的情感、得体的外表。
不仅要在教学内容和教学方法上影响学生，而且还要以个人人格的力量对学生实施影响。
如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、生动、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，活跃课堂氛围都有着积极的作用。
心理学家认为，融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程。
学生与他们所喜爱的老师和睦相处，方可在学习过程中形成良好的心理氛围。
因此，要培养学生对自己的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、团结友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，才能信其道、乐其道，才能积极地接受教师所传授的知识。
三、教师要擅于制造课堂亮点，让课堂时时有活力学生是好学的也是好动的，他们的注意力会随老师讲课的节奏、讲课的内容而改变。
【读书征文】如何让思想品德课教学“活”起来
如何让思想品德课教学“活”起来课堂教学是一门艺术。
新课程标准的实施,要求课堂教学更应该艺术化,思想品德课教学当然也不例外。
如何让枯燥的思想品德课内容活起来、富有生活气息,使思想品德政治课教学充满生机与活力,让这门课程真正成为学生爱学的、感兴趣的、乐意学的一门课程,这是思想品德课教师应认真研究的课题。
下面我将多年的教学经验进行总结。
一、让思想品德课教学“活”起来就要精心搞好教学设计,使教学内容生活化中学思想品德课教学内容比较枯燥无味、理论性较强,学生学起来难度较大。
这就要求教师在备课时要精心整合教学内容,将思想品德课教学内容和学生的生活实际有机结合,让理论性较强的政治知识、观点生活化。
例如,我在讲八年级思想品德第六课时,学生就“如何正确利用网络”怎样理解、该如何做不明确。
于是,我在备课时就将此内容具体化到学生的实际生活中来。
让学生谈谈自己是如何使用网络的,结合实际让学生讨论哪些同学的做法可取,为什么?哪些同学的做法不可取,为什么?而后设问你今后准备怎样正确利用网络?这一教学设计取得了非常好的教学效果,这使得生硬的说教一下子变得很实际、很具体、很容易让学生接受。
另外,教学设计也要求教师应从着重教师的教到学生的自主学习的转变,要真正关注学生的学习积极性、学习效果。
所以,教师要根据不同的教学内容设计一些能够调动学生学习积极性的、生动活泼的教学活动,如:小品表演、课堂辩论、知识竞赛、现身说法、案例分析等活动。
这些活动如果放在课前进行,有利于抓住学生的学习心理,激发学生学习的兴趣;也可放在教学进行中,以此来充分调动学生学习的积极性,交给学生更多的自主探究、动手实践与参与交流合作的空间,让生硬说教的课堂变得“活”起来,这无疑于将会收到“事半功倍的效果”。
二、让思想品德课教学“活”起来就要努力营造一个师生互动、和谐的课堂氛围。
课堂是教学的主阵地,教学是各种动态因素之间多方互动的统一体。
教学应该是师生、生生之间相互作用,共同掌握知识、共同提高的过程。
让思想品德课堂活起来的几点尝试
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让 思想 品德课 堂活起 来 的几 点 尝 试
文 ／段 瑞 敏
１学生小组互 助合作学 习。小组合作是让每一个孩子都 活 ． 起来 ， 投入 学习的一种有效 形式 ， 它可 以充 分确立 孩子 的主体 地位 ， 给孩子 自主学 习的权力 。具 体操作可从 以下两条途径进 行： 一是 由教师提供 学习内容 ， 即发 “ 工作单 ”让 学生以小组 为 ， 单位先 进 行 自学 、 讨论 ， 集体交 流 ； 是教 师揭示 学 习 内容 再 二 后 ， 不作 任何要求 与提示 ， 并 完全将学 习的主动权交 于学 生 ， 各 小组 由 自己选派 出的组长； ， 过多种形式 开展各 自喜爱 的 带着 通 学 习活 动 ， 学习 中发 现什么 问题就研 究什 么问题 ， 能在 组 内解 决的就 当场解决 ， 解决不了的 ， 由组长 记下 ， 则 提交班级大组讨 论 。 当然 ， 小 组 的 组 合 中 ， 可 给 予 学 生 一 定 的 自由 空 间 ， 在 也 集 体 讨 论 时 ， 持 人 可 由教 师 充 当 ， 可 由学 生 自己 担 任 。 样 的 主 也 这 课堂 ， 即培养 了学生 主动探求新 知的精神 ， 又将 呆板 单调 的思 品课变得轻松愉快 ， 学效果事半功倍 。 教 ２讨 论课 。讨 论可 以开辟宽 松的民主教学 环境 ， ． 充分体 现 学生 的全体性和主体 性 ， 激发学生 的学 习热情 。 讨论时 ， 师要 教 善 于启发 和诱 思 ， 高屋建瓴 ， 掌握好火 候 ： 出现沉 默时 ， 师 当 教 拨 开话 题 ， 打破沉 默 ， 启发学生发 言 ； 当讨 论进入 高潮 时 ， 别 特 是 出 现 争 论 时 ， 师 要 因势 利 导 ， 教 紧扣 主 题 ， 讨 论 引 向 纵 深 ， 将 最后做 好总结。 总结 时 ， 要表扬质量高 的发言和积极性高 、 进步 快 的学 生 。 特 别 鼓 励 学 生 对 书 中或 前 人 的一 些 传 统 观 念 提 出 要 大胆质 疑 ， 对前人 尚未提示 的规律勇 于探索 ， 即使 有不妥之处 、 得 出 的 某 些 结论 不 尽 成 熟 或甚 至 走 入 “ 区 ” 教 师 也 要 满 腔 热 误 ， 情 地肯 定其创新精神 ， 引导 学 生 找 出不 足 ， 析 原 因 ， 出 “ 分 走 误 区” 变 不足为圆满 ， ， 变错误 为正确 ， 使学生 的认 识 产生质 的飞
让思想品德课堂活起来
出浑身解数 ， 以提起学生 的兴致 。（ ） 也难 ２ 注意形象 。教
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会到教师对他们 的浓浓爱 意 ， 他们 才会感 激 、 诚服 、 敬爱 教师 。并 由对教师 的喜欢转变为对 学科 的喜爱 、 对学习 的用心 。 反之 ， 则有可能 由厌人而导致厌课 ， 由教师使 任
、
打造 良好 的师生关 系， 营造和谐的课堂气氛
俗话说“ 爱屋及乌” 没有学生对教师 的喜欢 、 ， 崇敬 ，
没有 良好 的师 生关 系 ， 没有和美 的课 堂气氛 ， 就 没有学
习积极性可言。 以 ， 了在备课上下工夫 ， 所 除 教师还更应
在 自身的亲和力上下工夫 ， “ 除 备教材 ”“ 、备学生 ” ， 外 还 要“ 备教师 ” 教师有 了亲和力 ， 。 能让学生喜欢你 ， 这节课 也就 成功一半 了。为 了这一点 ， 教师必须做 到 ：１充满 （） 爱心 。 爱你 的课堂 、 爱你的学 生 ； 不但要从心底里热爱学 生， 而且要让这种爱充分流露。 关心学生 、 了解学生是爱
学情境 ； 通过图画再现情境 ； 通过音乐渲染情境等 。
３合 作探 究教 学 ．
参考文献 ［］ １ 河北省教师教育专 家委 员会编写． 课程 与教 学论
［ ． 家庄 ： Ｍ］ 石 河北人 民出版社 ，０ ９ ２０ ． （ 责任 编辑 袁 妮）
怎样让思想品德课堂鲜活起来
怎样让思想品德课堂鲜活起来随着当今社会的不断发展，思想品德传统课程在学生心中的地位逐渐被忽视。
因此，如何让思想品德课堂鲜活起来，激发学生的学习热情和兴趣，具有非常重要的意义。
以下是一些思想品德课堂活动的建议，可以帮助教师实现这一目标。
一、多媒体辅助多媒体辅助教学是现代教学的一种趋势，也是一种全新的思想品德课堂鲜活化的方法。
多媒体辅助教学可以结合音频、动画等形式，直观地给学生展示道德故事，让学生感性领悟，同时也帮助学生更好地掌握道德教育知识。
例如，在教学中引入道德故事、动画、视频等多媒体形式，将有助于学生体验情感和道德情操。
二、通过思辨引导思辨引导是一种较传统教学方式更为有趣和具有挑战性的教学方法。
通过“问题-疑惑-答案”思辨方式，将道德课堂引向深度探究和思考，同时也能够增强学生的逻辑思维能力。
在思辨引导的过程中，教师可以引导学生对道德问题进行讨论，注重培养学生思考能力和解决问题的能力，发挥学生自觉性和创造力。
三、启发式教学启发式教学是一种鼓励学生思考和自我发现的教学方式。
在启发式教学中，教师会利用各种情景、案例、实验、研究等方式，引导学生自主学习和探索全新的知识。
这种方法适用于引导学生进一步探索道德问题，激发学生的好奇心和探究欲望，同时也能够提高学生的自我分析和评估能力，加深学生对道德事物的理解。
四、互动式教学互动式教学是一种打破单调课堂学习的方式。
在互动式教学中，教师和学生之间进行信息交流和互动，让学生在参与教学过程中主动学习和体验知识。
例如，可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生互动，促进学生的交流和创造力，增加学习的趣味性。
总之，让思想品德课堂鲜活起来需要秉持着学生主体、互动式、启发式、多媒体、创造性的原则，采用不同教学方式，激发学生的学习热情和兴趣。
通过以上一些方法，可以让学生更加深入的理解以及体验道德课堂所传授的知识，从而形成良好的的思想品德素养，成为有道德情操和社会责任感的人。
让思想品德课堂“活”起来
让思想品德课堂“活”起来我在长期的教学观察发现：如果学生对学习没有兴趣，不仅不会有学习的积极性和主动性，还会直接影响到教师教学的效果。
因此，要想提高教学效率，首先得激发学生的学习兴趣。
思想品德课在很多学生眼中是一门副科，内容空洞、乏味，没有实用性。
在以考试为主的观念下，认为学不学习都是无所谓的。
因此，在课堂上经常会出现昏昏欲睡，无精打采或者交头接耳的现象，使得教师教学非常被动，教学效率可想而知。
那么在教学中，如何改善这样的一种状况，克服学生对于思想品德课程的厌学状态，努力使思想品德课堂活起来便显得至关重要。
要真正使思想品德课堂教学摆脱空洞的说教活跃起来，本人二十多年来做了许多的探讨和尝试，现表述如下，与同仁共勉。
一、教师教学语言要优美、活泼多年的思想品德课教学使我深深地意识到：一个教学语言贫乏的老师无论如何也讲不出富有魅力的课，更谈不上搞活课堂。
因而语言功力便显得非常重要。
思想品德课教师要追求语言优美活泼，我认为应努力做到：教师的语言要丰富多彩，感情充沛，跌宕起伏，抑扬顿挫，形象生动，幽默风趣。
并且具有一定的条理性和逻辑性，这样学生的兴趣被激发，求知欲望被激起，整个课堂气氛被激活，学生参与课堂教学的积极性、主动性及学习效果不言而喻。
二、教师的教学方法要灵活实用二十多年来，我经常尝试的方法是创设情境法。
我们常说在教学中要发挥学生的学习主体地位，将课堂让给学生，可是执行起来却很难。
如何将这样的一个理念从理论层次落实到实践中，使学生变“要我学”为“我要学”呢?我在教学实践中总结出的经验认为其中最重要的一个措施就是要全面掌握学生的学习心理特点，进而唤醒学生的学习意识，这样才能发挥学生的主体地位。
这其中，创设情境是一种较好的措施，因此，在教学中，教师通过挖掘教材中深层的内容，根据学生的学习实际，创设一定的情境，激发学生学习兴趣和欲望，让学生在一种积极的心态和情感中学会知识，产生积极的情感体验，心灵收到净化。
怎样让思想品德课堂鲜活起来
怎样让思想品德课堂鲜活起来思想品德课是学生在学校中必修的一门课程，它是塑造学生思想品质的重要课程。
然而在许多学生看来，这个课程让人感到枯燥无味，有时甚至是无聊的。
因此，如何让思想品德课变得更加鲜活有趣，让学生愿意主动参与其中，成为学校当前急需关注的一个问题。
下面我将分享一些方法来让思想品德课堂更加生动活泼。
一、选择适合的教学资源教师在选择教学资源时，应该根据学生的视听习惯和学科知识点的特点，选用能够引起学习兴趣的教学素材。
例如，可以利用图片、视频、音频等来呈现教学内容，让学生在视听中更好地理解和记忆。
此外，在选择教学素材时，教师需要注意多样化，尽量选用多样的教学素材，使得学生接触更多不同类型的素材，增强了解和认识多元文化的能力。
二、利用多元化的教学策略在思想品德课堂上，教师可以采取多种教学策略，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生各自发挥自己的思维和创造力，互相交流、合作、共同思考。
通过多种形式的讨论活动，学生可以深入了解彼此的想法，彼此的文化背景和社会经验，从而达到相互理解和尊重的效果。
三、鼓励学生参与学生思想品德素质的提升不能完全依靠教师的课堂讲解，学生必须自己参与其中，才能真正体会到思想品德带来的影响。
因此，教师应该鼓励学生主动分享自己的经验和看法，并引导他们积极参与讨论和表达。
同时，还可以通过各种形式的互动游戏、竞赛等活动，激发学生的学习热情和主动性。
四、关注学生的体验为了让思想品德课堂更加生动有趣，教师需要关注学生的体验，并及时进行调整。
例如，在讲解某个概念时，教师可以借助生动的比喻来解释，让学生更好地理解。
当学生没有完全听懂时，可以通过提问等方式激励学生思考，并在理解上给予帮助。
在教学过程中，教师还应该关注学生的情感体验，认真了解学生的思想感受，为学生提供积极的心理支持。
综上所述，让思想品德课堂更加鲜活有趣需要围绕学生自身的需求，利用多样的教学资源和策略来提高教学的效果。
同时教师也需要关注学生的体验和情感需求，积极引导学生参与进来，引发学生的学习兴趣。
让思想品德课堂“活”起来
让思想品德课堂“活”起来在新课程背景下，思想品德课教师如何运用全新的教育理念，使思想品德课堂走出枯燥、繁难、封闭的状态，把僵硬呆板、枯燥乏味的课堂变为充满青春活力的学习乐园。
结合自己的教学经验，根据学生的实际情况和教学内容，采用不同的教学方式，优化思想品德课堂教学，给课堂注入了新的活力，让思想品德课堂真正“活”了起来，收到了良好效果。
我的具体做法有：一、转变教育观念，增强课堂教学的目标意识、主体意识和情感意识在新课程条件下，教师必须更新教育观念，树立新的课程观、教材观和学生观。
教学要以学生的发展为本，教师在课堂上的角色应由主导者转变为组织者和协调者，将讲台由教师的舞台转变为师生共同的舞台，给学生创设出宽松、民主、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，从而为有效学习打下良好的基础。
为此，教师必须增强三个意识：（1）目标意识。
明确的课堂教学目标是优化课堂教学的突破口。
教师课堂教学必须有明确的认知目标、技能目标和情感、态度、价值观目标，围绕教学目标组织教学内容、选择教学方法、实施课堂教学。
（2）主体意识。
课堂教学是教师和学生的双边活动过程，学生是认识的主体，教师是主导。
（3）情感意识。
情感意识的核心是尊重学生、平等对待每一个学生，课堂上，师生之间形成真诚和谐的情感沟通。
二、教学内容生活化，让课堂教学跳动着时代的脉搏教育家陶行知先生把脱离学生真实生活的教育称之为“鸟笼子似的教育”。
思想品德课教学就是要回归生活，回归社会。
长期以来，思想品德课缺乏吸引力，是因为教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动和学生的生活实际相隔离，也学生与长远发展相去甚远，因此，在思想品德课的教学中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实基础。
让道德与法治课堂活起来——人教版《遵守规则》教学反思
让道德与法治课堂活起来——人教版《遵守规则》教学反思课堂教学跳跃着活跃的音符，才能焕发课堂生命的活力，才能彰显课堂的魅力。
学海无涯不能永远让苦作舟，应扬起快乐的风帆。
让道德与法治课堂活起来，就需要激发学生的学习兴趣。
我们该从哪些方面增加学习的趣味性，实现寓教于乐呢？一、精彩导入，吸引学生注意力好的开头是成功的一半，精彩的导入能够将学生的注意力吸引到即将到来的教学内容中去，为整节课的教学活动奠定良好基础。
在《遵守规则》这一课，我以“托球赛跑”游戏开场，组织三名学生参与游戏乒乓球托球赛跑，班里其他学生监督游戏过程中是否有违规现象，取消违规学生的获奖资格，并给遵守规则的学生发奖品。
在游戏中调动了学生对本节课的兴趣又使学生意识到了遵守规则的重要性。
二、以生活为依托，增加教学趣味性1.捕捉生活，产生兴趣贴近学生生活的素材，才能触动学生的情感神经，激发学生的学习欲望。
在本课中我创设“是否会闯红灯”的连续情境，例如：晚上在无摄像头的无人路口，你会闯红灯吗？如果路口安装了过马路神器，你还会闯红灯吗？如果会暴露个人信息影响个人信用，你还会闯红灯吗？过马路等红灯是学生天天都会遇见的问题，正是因为和学生实际生活联系比较紧密，才调动了学生的学习积极性、主动性，让学生有话可说，同时学生也会深刻反省自己的行为。
2.探究生活，延续兴趣将课堂知识与现实生活密切联系起来，才能引导学生从政治视角观察认识生活，把所学的知识用于指导生活实际，解决社会问题。
本课以郑州市近年热点“限行”为话题，学生参与讨论的积极性很高，涌现出不少颇有思想的见解。
通过学生与学生之间的讨论交流和头脑风暴，使课堂的气氛更和谐更活跃，也锻炼学生积极参与规则的制定和完善，提高改进规则的能力，将兴趣延续到实际生活中，指导学生将所学知识应用于解决实际问题。
三、多样化教学，丰富课堂形式1.视听结合，体验学习快乐我们常有这样的经历，有时候把知识点讲得很详细，学生往往还是一头雾水不知所措，教学效果不尽如人意，但是如果充分利用多媒体，借助图片、音乐、视频等生动地将课堂上难以理解或枯燥无趣的知识呈现给学生，充分调动学生的听觉细胞和视觉细胞，学生的思维就能很快进入教师设置的场景中并参与到其中。
政治(思想品德)(心得)之让思想品德课活起来
政治(思想品德)（心得）之让思想品德课活起来政治(思想品德)论文之让思想品德课活起来德育是塑造人灵魂的工程，思品课是学校德育的主阵地，更应以德育人、以情感人。
老师要充分敬重同学的人格，老师与同学间、同学与同学之间应有充分的情感沟通，以心灵撞击心灵，以心灵赢得心灵。
为此，笔者以为教者在课堂上要努力营造一种和孩子等高的公平气氛，让孩子在轻松的环境里率真地坦露一切，把共性生命进展的主动权还给孩子，让孩子自主地学习，尽情享受童年的欢快，健康欢乐地成长。
如何上好思想品德课，我认为重在一个活字，下面结合本人的教学实践谈谈几点粗浅的体会一、活化情境思想品德的教学不仅仅是道德学问的传授，它还肩负着道德行为的养成，这就要求老师制造肯定的情境，活化心情，与同学的情感融合在一起，激发乐观向上的爱憎分明的情感，逐步转化为行为上的好习惯。
1、活化心情思想品德课是以情感人，以理服人的。
这就要求老师通过良好的心情来感染同学，老师一句亲切的话语，一个确定的微笑都能使同学仰头挺胸，布满自信，有助于激发同学的道德情感，给人以启迪，给人以力气，使同学终生受益。
有人说老师要具备演员的才华是不无道理的。
要不然，一个刻板的老师，上课总是面元表情而滔滔不绝的叙述，即使再生动感人的课文，同学上起来也是枯燥无味的。
如我在上《乐观向上》一文时，同学通过学习生活的强者――张海迪姐姐事迹后问海迪姐姐在生活中遇到了哪些困难和挫折？争论后小结生活中海迪姐姐不能站立，不能走路，不能上学，连生活都不能自理，她遇到了多么严峻的困难和挫折啊！可是她是怎样对待这些困难和挫折的呢？看图争论后再用饱含激情的语调小结面对困难和挫折，海迪姐姐克服了悲观绝望的心情，实行了乐观开朗、乐观向上的态度，靠着惊人的毅力，战胜了困难和挫折。
如今，她不仅学会了四国语言，翻译了几十万字的资料，一本100万字的小说《黄河的女儿》就是她坐在轮椅上困难地创作出来的！她还是山东高校的一名名誉高校生，一位专业的创作人员，中国作家协会会员呢！海迪姐姐说过她要用歌声来唱歌生命，用笑容迎接生活，这几年，她坐在轮椅上自己作词自己演唱出版过磁带，还参与过射击项目的训练呢？声情并茂的一番话激发了同学对张海迪姐姐的深深的敬意和无限崇拜之情。