母语与外语学习的关系
母语与外语学习的关系
2011级 俄语二班
Лена 叶彬
母语的产生
母语，或第一语言，有三种解释。一者为：一个人出生以后，最早接触、学习、并掌握的一种或几种语言。母语一般是自幼即开始接触、并持续运用到青少年或之后；并且，一个人所受的家庭或正式教育中，尤其是早期，有相当部分是通过母语传授的；母语另一个解释则是一个人的民族语，并不一定是一个人最早接触、学习、并掌握的“语言”，例如“母岛”、“母国”等，仅仅表示“根源”的意思，母语不仅仅表示为母亲对某个人说的语言，而是他认定的民族语。为了避免对多母语者的母语定义产生歧义，产生出的第三种解释为不借用其他语言进行学习而学会的语言。
母语是我们进行思考的时候头脑中下意识反应出来的语音发音，是我们每个人从咿呀学语就开始练习说讲的语言。当我们再去学习另一种外语的时候，一般很难达到母语级别的掌握程度。
母语与外语的关系
学生和老师都要把握好外语和母语的关系，二者相辅相成。不要把外语和母语对立起来，应该认识到外语和母语都是我们了解和认识世界的一种方法和渠道。
对于学生来说，在外语学习中，母语在外语学习中具有极大的帮助作用，处于初级阶段的学生就更是如此。初学外语者，对外语的规则了解不多，且由于语言较浅显，但由于已经熟练地掌握了自己的母语，便希望能使用已具备的母语知识去解释外语中的一些语言现象，这样学习起来效果更佳，学习积极性也更高。
对于教师来说，在外语教学中，对待外语和母语的关系，如果处理不当，过多地或一味地只图方便，较多地使用母语，必然会影响外语教学质量。外语课时本来有限，教师在课堂上把时间都花在外语操练上还不够。如果再让母语占去不少时间，就不能保证让学生有充足的时间接触外语了。而且，把很多时间用在翻译上，容易养成学生在理解和表达外语时，脑子里都要经过一道翻译程序；在听说时反应迟钝，跟不上正常的语速；在读写时，总要把外语和母语对上号，才觉得真正理解了，否则就不放心。这样，阅读速度提不高，写出来的句子也不怎么地道。这就形成了母语对学习外语的严重干扰。
母语在外语学习中的作用
随着众多外语教学法的出现，教学界对于母语在外语教学的作用众说纷纭。有的说是起起正迁移作用，有的则认为是起负迁移作用。但结合中国的实际，我们不难发现，外语教学和母语是不能脱离关系的，母语和外语两种语言是要实现转换的。所以在外语教学中应适当运用母语。
语言是通过声音来表现人们思维情感和行为动作的,人类对母语的掌握是在母语的自然环境中无意识地学成的。而外语则是在特定的学习环境中有意识地学成的。一个人要想习得语言必须通过有意义的信号参加到交流信息的语言中去。然而,我们知道语言与思维是直接联系的。母语和思维的联系是自然的,外语和思维的联系却要把思维从一种语言的基础上转换到另一种语言的基础上,而这个转换点就是母语[3]。所以这个过程是不能离开母语的。忽视了这一点,将会给外语教学带来不必要的麻烦
因此，母语在外语学习中起着不可低估的作用。我们不能简单地认为外语学习中母语的运用是一种思维的干扰，相反，适当运用母语，不仅可以提高课堂效率，而且还可以作为学生的一种学习策略加以培养，有效地提高学习效率。母语在外语学习中既不能过多，也不能排斥。要注意这两个极端，一种是可以用外语时未用外语而用母语；另一种是应该用母语的地方不用母语，而勉强地用外语。母语的恰当运用有助于降低课堂教学和学生理解难度；多数学生希望能够利用母语帮助外语学习。
学生如何学习母语与外语及对其关系的处理
学习外语不同于学习母语。外语通常在学校里学的 ，而且很少有机会同说这种语言的人交流。因此，有的学生认为学习外语又难又慢。然而，事实上我们学习外语比我们学习母语快的多。这一点你可能不会相信是真的—想一想你花在英语学习上的时间和力气吧。但是，只要进一步考虑一下，你就会认识到的确是这种情况。当学习母语的时候，一睁开眼睛就在同你周围的人在进行交流，换句话说，你是整天在学习母语！你这样学习了五年，那该有多少个小时啊！而我们一周只花几个小时学外语，但几年以后我们就能说这种外语了。在学习过程中，我们的有课本、老师和同学来指导我们，帮助我们。我们可以学到更多的有关学习方法和学习技巧方面的东西。那就是说我们的学习效率会高得多。
那么，为什么有的人会比另外一些人更擅长学习外语呢？研究表明，成功的语言学习者的确具备相当多的特点。有数据表明，除了其他特点外，成功的语言学习者有以下特点：有兴趣去认识自己的思想，对周围世界具有好奇心，会主动抓住机遇，对自己的能力有信心，成功的语言学习者还会采用不同的学习方法，对自己的学习做出安排，以应对学业中的各种挑战。
由于能自己安排学习并做出评估，所以成功学习语言的学生有自信心，能够放松自己，从而在学习中得到乐趣。由于具有较好自控力和较强的成就感，积极主动的学习者能够更快学到新的技能，并更好的应用他们所学的知识。因此，学习者能够在诸如阅读理解、词汇学习、写作和口语等方面学习得更好。那些自信心强、有把握的学生常常是比较成功的语言学习者。他们更愿意去冒险，把自己放到新的学习环境中去。学生越不紧张，越能放松自己，语言习得的效果就越好。
教师如何进行外语教育及母语在教学中的使用度
初级阶段
一般指一二年级，这一年级应该以听说训练为主，侧重培养学生从听觉吸收语言材料的习惯，训练学生正确的语音语调，熟练进行日常生活方面的口头交流。
在教学中，从句型教学入手，训练学生基本词汇和语法，培养会话能力和应答能力。在听说基础上，逐步进行读写练习，用于巩固听说中的语言材料。
中级阶段
一般指三年级，这一阶段，学生具备了一定词汇量，基本听说读写技能，和一定的语法知识和构词知识。教材也增加了语法项目并增大了词汇量。
这一阶段应该听说读写并重，加大四项基本技能的综合训练力度，形成一定的言语技能和熟巧，为下一阶段打好基础。
高级阶段
一般指四年级，这一阶段语法项目逐渐减少，在保证精读课文的量的基础上加大了泛读的量。教材中许多精读泛读课文选自小说、散文、传记，语言比较丰富，个别语言现象有一定难度。
这一阶段教学，老师应该把握好精、泛读教学特点，鼓励学生扩大课外阅读量，学会运用各种教育资源，培养学生快速阅读的能力。
外语教学过程中
一、尽量使用外语
外语教学中，尽量使用外语，控制使用母语。外语的教学目的是要培养学生运用外语的能力。实践证明，只有在教学中加强外语实践，多使用外语，让学生大量接触外语，并沉浸在使用外语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用外语的能力。
一般可运用以下一些方法：
1．尽量使用外语组织课堂教学。在初级阶段，每节课学会听说一两句外语课堂用语，并坚持使用，就可逐步做到课堂上完全不用母语。比如一些日常的交际用语要让学生掌握。
2．使用直观手段，如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语，直接把外语和客观事物联系起来。看见直观教具和表演就能与外语发生联想，巩固记忆，提高运用外语的本领。特别是在入门阶段，所教的单词一般都是词义具体的单词，所教的句子一般也紧密联系具体生活实际
3．随着学生外语水平逐步提高，用外语解释外语的可能性越来越大。例如，可运用同义词、反义词或下定义的方法解释词义；运用句子扩展、句型转换来理解句子等。这不但可以克服母语干扰，而且可以培养学生直接理解外语的能力。
外语解释外语，再配上直观手段，能启发学生开动脑筋，积极思维。学生自己通过观察、比较、归纳，自己得出结论，达到理解。这样学到的东西会记得特别牢。
二、适当地利用母语
外语教学中要尽量使用外语，但不排斥适当利用母语。在外语教学中，我们要辩证地看待母语。母语对学习外语有干扰的一面，但也有可以利用的一面。实践证明，适当地，即恰当地、有目的地、有控制地利用母语，对于外语教学是有利的。外语教学中，在以下几个方面可以适当地利用母语
1．利用母语作为教学手段，解释意义比较抽象的单词或复杂的句子，以帮助学生理解；对初学外语的学生讲解语言基础知识时，可以适当地用母语点明发音方法，书写笔顺和语法要点等；也可适当地利用母语检查学生对外语单词、句子或课文和阅读材料的理解。外语学习中，记忆具有非常重要的作用。相比外语而言，学生对自己的母语更敏感，记忆更容易，印象更深刻。学生在记忆外语词汇、语言知识时，总喜欢将其与对应的母语挂钩，在记忆语法时，总喜欢用母语概括规律。因此，我们应结合教学实际，如讲解抽象的语法概念或词义，适当利用母语，以帮助学生理解和记忆。
2．翻译可以作为一种练习形式，用来检查、讲解、巩固和发展学生运用语言能力的手段。
可以教一些固定形式的格言或者很精彩的一段话给学生。这样有益于学生记忆和理解外语的运用。有条件的学生还可以看一些国外的电影电视什么的。这样也能增加外语知识。
语言是一个民族文化的重要载体，同时它本身又是民族文化的重要组成部分。 在处理母语与外语的关系时，不能把问题简单化、绝对化。每个人根据自身情况来选择外语进行学习，也是非常必要的。应该将母语与外语学习相结合，让外语成为我们了解世界的一种方法和渠道。
母语迁移对英语学习影响及启示
母语迁移对英语学习的影响及启示
【摘 要】母语迁移是英语学习中普遍存在的现象，是影响英语学习与教学的重要因素之一，根据性质可分为正迁移和负迁移。本文分析了汉语对英语学习的负迁移现象，使英语学习者和教师从中得到启示，并探讨了利用母语正迁移，提高英语学习效果。
【关键词】母语迁移 正迁移 负迁移 英语教学
“迁移”是心理学的一个术语，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。母语迁移是普遍存在于英语学习中的一种现象，主要是指在第二语言习得中，母语对目的语产生的影响，对学习者学习目的语产生的积极有效的作用称为正迁移，对学习者学习目的语产生的干扰阻碍作用称为负迁移。因此，在外语教学中全面了解和把握迁移的作用，充分发挥母语正迁移的影响，减少母语负迁移的干扰，提高学生的英语水平，增强学生学习外语的信心。
1. 母语负迁移对英语学习的影响
母语负迁移在英语学习的初级阶段尤为明显，因为英语学习者在学习英语之前，母语学习习惯已经养成，在学习英语的过程中，往往借助母语知识来理解学习英语，而这些习惯恰恰是产生负迁移的因素。母语对学习英语的负迁移主要表现在语音、词汇、语法及文化四个方面。
1.1 语音负迁移
汉语与英语属于两个不同的语系，英语与汉语中的音不是一一对应的，有些发音相似，有些发音差别很大。有的音汉语中有英语中无，而有的音汉语中无英语中有。在学习英语时，初学者会不自觉地用汉语中的相近音来判断英语的发音，例如：汉语中的妈妈，对英语中的mami（妈咪），儿童会根据汉语的发音发出ba bi的音来称呼爸爸，nai ni称呼奶奶等，这都属于汉语对英语的负迁移现象。还有的学习者有时用汉语标注英语的发音。例如，单词ever，有的学习者会标注“ai wo（爱我）”来帮助学习。
1.2 词汇负迁移
学习者在学习英语词汇时往往会受到汉语的影响，习惯借助汉语词汇来学习英语词汇，而英汉词汇完全对应是很少的，不对应时就会出现词汇负迁移。如：汉语中的“到达”，在英语中可以用arrive，reach，get表达，汉语中的“嫁”“娶”在英语中可以用一个词marry来表达。在汉语中，有量词，如：个、条、张、次等，而英语中没有量词，有可数、不可数之分，可数的单数可在前面加a/an/the，复数在词尾后加s/es。此外，汉语中以字组词，英语中以词组成短语和词组，词的搭配也不一样。有的学生把“小学”译为small
母语对第二语言学习的促进作用与干扰(迁移)
母语对第二语言学习的促进作用与干扰(迁移)
摘要：本文从语音、词汇和语法等方面分析了母语对第二语言学习的干扰与影响，阐述了排除母语对第二语言学习的干扰的策略，以期提高语言教学效果，进而提高第二语言学习者（习得者）的语言能力与交际能力。
关键词：母语 第二语言 文化背景 跨文化交际
一、母语在第二语言学习中的促进作用
1.双语教学界对母语作用的认识
新疆的汉语教学有悠久的历史，但接受第二语言教学法理论的指导，却是近期的事情。解放后20世纪90年代开始使用的基本上“对比教学法”-“翻译教学法”。比如，前一时期在新疆使用的中小学使用教材，甚至中高等教材就是在以“译”为中心的指导思想下编写的，教材的练习中翻译内容占有很大的比重。当时在课堂教学中，学生上黑板做练习或口头回答问题时，也不是地问“这个字，词，句 在维吾尔语里怎么说？怎么翻译？”总之，在长期的汉语教学过程，翻译是教学的手段及目的，学生靠母语学汉语，甚至完全依赖于母语。
我们知道，一切事物都在矛盾中发展，任何事物都包括矛盾的两个方面，双语教学也不例外。在其发展过程中，也存在一些新的矛盾，出现了一些新的问题。这些问题涉及教师、教材、教学大纲以及教学方法各个领域，其中最主要的还是教学方法问题。如前所述，在新疆对少数民族的汉语教学也吸收了一些外语教学的方法，但由于研究得不够，缺乏比较全面的了解，“借鉴”往往变成了套用一些具体的方法技巧，甚至被一些新奇的表面所吸引。或对某种方法全面赞同，或为所采用方法的运用效果并不理想而失望，乃至一概否定。比如说，新疆汉语教学的普遍提倡用直接发（如果借鉴的是真正的直接法的话）以后，完全否定了语言知识介绍、词汇对照及翻译法等传统的教学方法。从新疆的实际来讲，这种理念仍对新疆少数民族汉语教学确实能够起到一定的促进作用。但是，因缺少教学法理论方面较深刻的研究和学习，在教学中导致了形式主义的“怕翻译”，产生了完全否认母语在第二语言学习中的促进作用的另一种倾向。目前这种思想在汉语教学中对教材编写、教师配备、教学方法的选用、教学评估等工作有非常明显的影响。
浅谈中职英语课堂如何正确处理母语和英语的关系
教育教学
浅谈中职英语课堂如何正确处理母语和英语的关系
詹碧芳
(福建省税务学校，福建莆田351100)
睛耍1为了更好弛j脚新大纲，培养学生的英话语言应用能力，本文就如何正确处理母话和英语的关系，谈诙看法。
鹾键词英语；母语；关系
中职英语教学新大纲确定了中职生英语语言能力的培养目标是帮
助学生迸—步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初
步形成职场英语的应用能力。那么，中职英语的课堂教学如何培养学生的英语语言应用能力?如何正确处理母语和英语的关系oJfi7有的教学法
提倡完全忘记母语，直接用外语思维；有的人认为母语在外语教学中主
要起负迁移作用，因而要尽量排除母语的中介作用。然而事实上，要求
一个已经掌握母语的人在学>-09卜语的过程中完全忘记母语几乎是不可能
的，而且也没有必要，因为母语在外语学习中还有正迁移作用。母语在外语教学中具有两重，性}o一方面，当母语的语音、结构、功
能、语用、文化背景中有与外语完全相同或大体相当的部分时，这些母语与外语的”共同因素”不会引起交际障碍，学生可以直接“借用“，
这样有助于他们学习外语，此时母语对外语学习起积极促进的正迁移作
用。另一方面，当母语与外语存在相异的部分自觉地用它们来直接代替
外语中他们自认为相应而实则不同的那部分，这些母语与外语的”相异
因素”干扰了学生的外语学习，起若消极制约的负迁移作用。母语对外语教学同时起正迁移和负迁移作用，而且母语的这种两
重性是客观存在而无法回避的。外语教师应当清楚地认识到母语的正迁移作用，并在教学中充分发挥，以提高教学效率：同时教师在许多情况
下可以预见其负迁移作用，并且在—定程度上加以预防，将其所起负迁
移作用将至最低限度。
一、尽量使用英语。
英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所
决定的。中职英语的教学目的是要培养学生运用英语的能力。实践证
明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英
母语迁移对外语教学的影响
第ｌ４卷第３期 ２０ｌ ２年６月 辽宁工业大学学报（社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＬｉａｏｎｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉ．．ａ．．．１．．．．Ｓ．．．．ｃｉ．。．ｅ．．．ｎ．．．．ｃ．．．ｅ．．．．．Ｅ．．．．．ｄ．．．ｉ．．ｔ．．．ｉ．ｏ．．．．ｎ——） Ｖｏ１．１４，Ｎｏ．３ Ｊｕｎ．２０ｌ２ 母语迁移对外语教学的影响 赵慧敏 （渤海大学大学外语教研部，辽宁锦州 １２１０１３） 摘要：母语作为学习者二语习得的首要工具对外语习得有着重要影响，这种影响通常被称为母语迁移。母 语对外语学习的迁移通常表现在语音、语义、语法和语用等方面。当母语促进外语学习时为正迁移，反之，为负 迁移。语言迁移现象对外语教学有着重要影响。本文从母语迁移现象入手，分析了母语迁移的各种表现形式，在 此基础上提出了克服母语负迁移和促进外语教学的策略。 关键词：第二语言习得；正迁移；负迁移；目标语 中图分类号：Ｈ３１９．３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７４－３２７Ｘ（２ｏ１２）ｏ３—０１０９－０３ 近年来，随着外语教学研究的深入，对学习者 主体性的研究受到越来越多的关注，即强调以学习 者为中心，对学习者进行全方位多角度的分析与研 究，对学习者的内部因素和外部因素进行深层次的 研究。…在学习外语时，初学者首先需要面对的困 难是如何在已有的语言习惯下容纳与学习第二语 言，即已有语言对外语学习起到了关键性影响。通 常这种影响被称为语言迁移现象。语言迁移研究开 始于２０世纪四五十年代。在过去几十年里，语言 迁移一直都是应用语言学、二语习得研究和外语教 学研究的一个中心问题。近年来，语言学家与外语 教师也一直在关注母语与第二语言习得（Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ）之间的关系，思考母语与目 标语之间文化的差异对外语学习的影响。语言迁移 研究有助于解释母语在外语学习过程中所起的作 用和外语教学中如何科学地运用母语等一系列外 语教学的根本问题。 一、母语迁移现象的本质 Ｏｄｌｉｎ认为迁移是指目标语和其他任伺已经习 得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差 异所造成的影响。ｌ２Ｊ迁移按照影响结果可以划分为 正迁移（ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｔｒａｎｓｆｅｒ）和负迁移（ｎｅｇａｔｉｖｅ ｔｒａｎｓｆｅｒ）。正迁移指母语与目标语之间的相同之处 会促进第二语言的学习，产生积极的影响；负迁移 指母语和目标语由于形式和规则上的不同，致使母 语对目标语起干扰或阻碍作用。一般来说，在第二 语言学习中，母语与第二语言之间差距越小、有相 似之处越容易学，需要的时间就越少，反之亦然。 比如说，母语是法语的学生学习英语就会掌握得比 较快。因此，母语迁移本质上即是在第二语言习得 中学习者在掌握母语音位、词汇、语法、句法和语 用等知识结构后，已有的母语框架对第二语言的学 习产生的限制。同时它也被看作是在语言学习过程 中受到诸多因素影响和限制的认知心理过程。Ｓｔｅｒｎ 说：“在跨语言的学习策略上，我们因为首先承认 了迁移的干扰作用，所以要有意识地在Ｌｌ和Ｌ２之 间移动，比较两种语言之问在语音、词汇、语法等 方面的异同，逐渐而又奇意识地完成Ｌ１向Ｌ２系统 的转换，帮助学习者建立新的Ｌ２语各体系。”１３１ 由此可见，语言迁移则矩研究学习者已有的语言知 识（主要是母语）在学习第二：．语言中的作用，阂此， 母语在第二语言习得的地位是语言迁移研究的核 心问题。Ｉ４】 二、母语迁移的表现形式 由于 二语习得者本身已经掌握了…‘门语言知 识（即母语），在二语习得过程中就会涉及原有知 识对新学知识的作用，因此母语的迁移作用是不容 忽视的。而有些学习者把二语习得中出现的错误全 收稿日期：２０１２－０２—２９ 基金项目：渤海大学高等教育教学改革研究项目 作者简介：赵慧敏０９８４－），女（满族），河北乐亭人，讲师，硕士。
浅析母语迁移对英语学习的影响
《教学与管理》 ２０１３年４月２０日 浅析母语迁移对英语学习的影响
英语和汉语是两种截然不同的语言，英语属于印 欧语系，而汉语属于汉藏语系。从文化上讲，英语属于 西方文化，而汉语属于东方文化。汉语是我们的母语， 母语在英语学习中扮演两个角色：正迁移和负迁移。 母语正迁移，是指母语与英语的相似之处对英语学习 有促进作用。母语的负迁移，则是指母语与英语的不 同之处对于英语学习的干扰作用。由于汉语与英语在 语言与文化方面存在着巨大的差异，很多教师及学生 认为，汉语母语的负迁移作用大于正迁移作用，所以 往往主张在学习英语的过程中为避免母语的干扰，提 倡在课堂上尽量不用母语，而把英语当作自己的母语 来学。似乎这样就能摆脱母语的影响，少犯或者根本 不犯语言错误，学到更纯正、地道的英语，但事实是否 那样简单呢？我们知道语言与思维不可分离，思维是 语言的基础，语言又是思维的载体。正如德国英语教 学法教授Ｂｕ￣ｋａｍｍ的一个很好的比喻：“母语不是 一件外衣，学习者在踏进外语教室之前可以将其脱 下，弃之ｘ＇－Ｊ￣，ｂ。”所以，我们不能简单地看待母语迁移， 我们要承认它的存在，既要承认它干扰英语学习的一 面，即消极的一面，也不能否认它的正迁移作用，即积 极的一面，还必须承认它能帮助我们学好英语。 一、母语负迁移对英语学习的影响 母语负迁移主要包括两个方面：语言因素和非语 言因素。语言因素包括语音、词汇、句法等等，而非语 言因素就是文化背景即跨文化交际。 １．语言因素 （１）语音语调。学生在学习英语的语音时，会受到 其已掌握的母语语音的影响，母语语音对英语语音的 学习扮演重要的角色。学生会用母语语音去感知和学 习英语语音。这两种语言在音位的数量及其组合方式 上是完全不同的。这些音位系统上的差异往往是造成 学生语音迁移的主要原因。例如，初学英语的学生经 常把ｔｈｉｎ读成ｓｉｎ，把ｂｌｏｗ读成ｂｅｌｏｗ，就是因为英语 中有，ｅ／这一音位和／ｂＹ这类辅音音位组合而汉语没 有所造成的负迁移。又如，英语既有以元音结尾的开 音节的词，也有以辅音结尾的闭音节的词；然而汉语 ◎贵州安顺学院刘俊英 的“字”（语素或单音词）都是单音节的，基本上都属于 开音节，元音或次元音结尾的字占绝大多数，只有少 数以鼻辅音结尾。由于汉语的这种语音上的特征，初 学英语的学生往往容易在读英语闭音节的词时，在结 尾的辅音后面不自觉地加上一个元音，即把ｗｏｒｋ读 成ｗｏｒｋｅｒ一词，把ｂｅｔ读成ｂｅｔｔｅｒ。 其次，学生发英语清音和浊音时常常带有汉语送 气音和不送气音的痕迹。中学生刚开始学英语时往往 听不清楚某个辅音是清还是浊，因而把ｐｅｎ和Ｂｅｎ、 ｇａｔｅ和Ｋａｔｅ等混淆不清。上述错误均为负迁移所致， 因为我们可以从学生的母语中找出犯错误的根源。 母语除了在语音上对英语的影响，还在语调上与 英语也不同。我们知道从语言的语音系统角度来看， 英语和汉语属于两种不同类型的语言。英语是一种主 要依靠语调和单词重音来区别句义的“语调语言”；而 汉语则属于声调区别字义的“声调语言”。如在陈述句 中，汉语的陈述句不需要读升调或降调，在英语中有 时却需要。如“Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｆｏｕｒ ｓｅａｓｏｎｓ ｉｎ ａ ｙｅａｒ， ｓｐｒｉｎｇ，ｓｕｍｍｅｒ，ｆａｌｌ ａｎｄ ｗｉｎｔｅｒ．”读这个句子时， “ｓｐｒｉｎｇ”、“ｓｕｍｍｅｒ”、“ｆａｌｌ”需要读升调，而“ａｎｄ ｗｉｎｔｅｒ”则需要读降调。所以，语调掌握不好，就不标 准，读出来的英语听起来很别扭，从而也会失去英语 的韵味，成为中式英语的语调。 （２）词汇。初学英语的学生往往误认为每个汉语 词语都能在英语中找到对应的单词。他们不知道一个 单词在另一种语言中的对应词可能有几种不同的含 义，因为它们的语义场不吻合、呈重叠、交错、空缺等 形式。如汉语“重”一词在英语中的对应词是ｈｅａｖｙ， 但ｈｅａｖｙ有几层含义，如可以说ｈｅａｖｙ ｂｏｘ（沉重的盒 子）、ｈｅａｖｙ ｓｍｏｋｅｒ（烟瘾大的人）、ｈｅａｖｙ ｒａｉｎ（大雨）、 ｈｅａｖｙ ｔｒａｆｆｉｃ（繁忙的交通）等。再如汉英语言中表示 亲属关系的语义场的组成更是不同，因此，学生初学 英语时常常不知道该怎样用英语称呼这么多的亲属 关系。如下表所示： 『汉语『哥哥『弟弟Ｊ姐姐Ｉ妹妹』 Ｉ英语ｌ ｂｒｏｔｈｅｒ ｌ ｓｉｓｔｅｒ ｆ ｝该文为 １２年贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目（１２ｚｃ０４４）的研究成果 ・９７・
母语在英语教学中的作用-精选文档
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母语在英语教学中的作用
一、母语在英语教学中的积极作用
（一）英语学习初级阶段，母语的辅助作用是不可或缺的在英语教学中，重点与难点的地方可以适当地辅助于母语解释，以保证学生的正确理解，甚至可以用学习母语的方法进行对比。比如，在英语语法课堂上，适时的母语点拨有助于学生对语法的理解和记忆，会取得事半功倍的效果。尤其是在学生对某些母语缺乏的语法知识点（比如虚拟语气）理解的不够透彻时，恰当的使用母语讲解就显得尤为重要。
（二）母语和英语的共性
语言是有共性的。共性决定了母语是学习英语的基础，我们可以充分地利用这一点，发挥母语在英语学习中的积极作用。比如，英语和汉语同样有句子成分的划分，只是在句子中的位置不同，懂得了这一点，就能够帮助我们更好地用英语表达。英语和汉语简单句的结构很相似，都是SVO，即“主语+谓语+宾语”结构，这有利于母语学生者的学习；英语的宾语从句和状语从句与汉语的用法相似，汉语中，我们经常把领导称为“头”；而英语中，也常常用head（头）表示领导，比如，护士长是headnurse，列车长head of a train crew，村长village
head，等等。这些语言表达的共通之处，生动形象，有助于我们对英语的理解和记忆。二、母语在英语教学中的消极作用
（一）语音差异带来的消极影响
汉语和英语属于两个不同的语系，两者有语音、因素等区别。
比如，英语属于语调语言，有音高的起伏变化和声调、降调两种基本语调；汉语是声调语言，语调平稳，和英语一样在最后一个音节上升或下降。初学者往往把握不好语音语调和发音的部位，读音是中国式的英语。
（二）词汇的不同造成的消极影响
我们中国历史文化博大精深，而英语国家的历史文化背景和我们完全不同，存在着巨大的差异，所以汉语的词汇也和西方的词汇完全不同，在词汇翻译方面，不能简单地用汉语词汇去对应英语词汇，而学生在学习英语时往往忽
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略这一点，造成词汇学习中的困惑。比如，名词单复数的使用、冠词的少用和介词的误用等。
浅谈在外语学习中母语干扰的影响及对策
浅谈在外语学习中母语干扰的影响及对策
朴莲花延边大学外国语学院大学外语教研部【摘要】外语学习者在学习外语的过程中，会受到来自母语的发音、词汇、标记、语法、语用、认知策略、文化等因素的干扰。外语学习者应克服汉语思维外语语言现象，多接触目的语文化，加强文化意识，力求排除母语干扰。
【关键词】外语学习母语干扰影响目的语对策一、引言母语是本民族的语言，也是最早习得的语言。正因为如此，每个人对母语的熟练程度高，语言直觉强。在我国，除了少数民族学习汉语和汉族学习少数民族语言外，中国人在中国境内学习的其它国家的语言一般情况下都应称作外语。对于学习外语的学习者而言，母语是一个不可缺少的参照体。母语干扰主要表现为负迁移，即学习者在学习外语的过程中受母语语言规则的影响，从而做出的不符合目的语规范的错误判断。在外语学习中母语干扰是导致学生外语学习出现错误的重要原因之一。帮助学生克服外语学习中出现的母语障碍和疑惑，培养高水平的外语人才，满足社会，服务国家是外语学习者的最终目的。
二、母语对外语学习的影响任何一种语言都不是独立存在的，它代表了一种文化，一个民族的发展历史。受不同文化背景，思维方式和交际习惯的影响，外语学习者在学习过程中往往不同程度的套用母语中的表达方式，从而形成一些典型的母语干扰。
中介语研究表明，外语学习者在学习过程中不断组建自己的外语系统，逐渐向目标状态接近，每个学习者在不同的学习阶段都有着不同的外语系统。但在认知心理学家看来，外语学习过程实际上是大脑中语言知识结构重组的过程，随着输入的外语知识越来越多，学习者大脑中语言知识结构逐渐调整到能够处理两种或更多的语言信息的状态。
外语学习的过程是克服和纠正语言错误的过程。科德（Ｓ·。
·Ｃｏｒｄｅｒ，１９６７）认为学习者可能有一个“内在的学习大纲”，它决定语法习得的顺序，研究学习者的错误也许能够提供我们了解这一顺序的线索。
现代错误分析理论认为外语学习也是一个创造性的学习过程，是学习者不断地尝试从有限的目的语输入中形成对目的语规则的假设并不断对之进行检验、修正，使自己对所掌握的语言逐渐靠近目的语的过程。
情感和母语对外语教学的影响
第１９卷第ｌ期 ２００６年Ｏ３月 唐山学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔａｎｇｓｈａｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．１９ Ｎｏ．１ Ｍａｒ．２００６
情感和母语对外语教学的影响
张荣，毕凤娟 （唐山广播电视大学外语系，河北唐山０６３０００） 摘要：影响外语学习最主要的因素是情感和母语。情感是学习的发动机，出现障碍会导致学习的停 顿。与母语不同之处因母语的固化而造成外语学习困难。判断外语教学法的优劣在于看它能否有 效地克服两个因素弓Ｉ起的学习障碍 关键词：外语学习；情感；母语干扰ｉ自我形象 中圈分类号：Ｈ３１９．３文献标识码：Ａ文章编号：１６７２—３４９Ｘ（２Ｏ０６）Ｏｌ一００８２—０３
Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｏｆ Ｅｍｏｔｉｏｎ ａｎｄ Ｍｏｔｈｅｒ Ｔｏｎｇｕｅ ｏｎ Ｌ２ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＺＨＡＮＧ Ｒｏｎｇ，Ｂｌ Ｆｅｎｇ－ｊｕａｎ （Ｄｅｐａｒｍｅｎｔ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ Ｔａｎｇｓｈａｎ Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｔａｎｇｓｈａｎ ０６３０００．Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ａｒｇｕｅｓ ｔｈａｔ ｅｍｏｔｉｏｎ ａｎｄ ｍｏｔｈｅｒ ｔｏｎｇｕｅ ａｒｅ ｔｈｅ ｔｗｏ ｍｏｓｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆａｃｔｏｒｓ ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ Ｌ２ ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｅｍｏｔｉｏｎ ｉｓ ｆｌ ｄｒｉｖｅ ｔｈａｔ ｉｓ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｌｅ ｆｏｒ ｓｅｔｔｉｎｇ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ ｉｎ ｍｏｔｉｏｎ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｗｉｌｌ ｒｕｎ ｉｎｔｏ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ ｉｆ ｅｍｏｔｉｏｎ ｄｏｅｓ ｎｏｔ ｗｏｒｋ ｐｒｏｐｅｒｌｙ．Ｔｈｅ ｅｘｉｓｔｅｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ Ｌ１ ｍｅａｎｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ Ｌ２ ｉＳ ｎｏｔ ｌｅａｒｎｅｄ ｆｒｏｍ ｓｃｒａｔｃｈ．Ｎｏ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉＳ ｒｅｑｕｉｒｅｄ ｗｈｅｒｅ ｔｈｅ ｔｗｏ ｌａｎ— ｇｕａｇｅｓ ａｒｅ ｔｈｅ ｓａｍｅ．Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｓ ｅｎｔａｉｌｅｄ ｗｈｅｒｅ Ｌ１一Ｌ２ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ｅｘｉｓｔ ａｎｄ ｔｈｉｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｅｃｏｍｅｓ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ａｓ ｔｈｅ Ｌ１ ｓｙｓｔｅｍ ｉｓ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄ．Ｔｈｕｓ，ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ａ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｃａｎ ｂｅ ｊ ｕｄｇｅｄ ｂｙ ｉｔｓ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ｏｖｅｒｃｏｍｅ ｔｈｅ ｂａｒｒｉｅｒｓ ｃａｕｓｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｔＷＯ ｆａｃｔｏｒｓ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：Ｌ２ ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｅｍｏｔｉｏｎ ｉ Ｌ１ ｉｎｔｅｒｆｅｒｅｎｃｅ；ｓｅｌｆ－ｉｍａｇｅ
浅谈母语对外语学习的影响
第２６卷第３期 ２０ｏ８年９月 太原大学教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＴＡＩＹＵＡＮ ＵＮＩ、 ＲＳｎＹ Ｖｏ１．２６ Ｎｏ．３ Ｓｅｐｔ．２００８
浅谈母语对外语学习的影响
赵佼
（太原大学教育学院，山西太原０３０００１）
［摘要】学习任何一门外语，母语都会对其造成或多或少的影响。有时这种影响是积极的。有时是消极 的。通过对母语正负迁移的分析，阐述了在外语学习中应该如何帮助学生利用其正迁移，克服其负迁移。以 提高学习效率。 ［关键词】母语；英语教学；正迁移；负迁移 ［中图分类号】Ｇ４４７ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１６７３—７０１６（２００８）０３－－００９０－０３
一、母语在外语教学中的运用现状分析
纵观在我国比较有影响的几种外语教学法，诸
如语法翻译法、认知教学法、直接法、听说法或交
际法等，我们不难发现母语在外语教学中的作用历
来都比较有争议。而争论的焦点则集中在母语对外
语学习所产生的正面影响多还是负面影响多。那么
这里所谓的影响也就是我们常说的迁移。迁移又可
分为正迁移（ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｔｒａｎｓｆｅｒ）和负迁移（ｎｅｇａｔｉｖｅ
ｔｒａｎｓｆｅｒ）两种。如果旧知识的迁移对新知识的学习
起帮助、促进作用，它就是正迁移；反之，如果旧
的知识、经验的迁移妨碍了新知识的获得，它就是
负迁移，即干扰（ｉｎｔｅｒｆｅｒｅｎｃｅ）。虽说人们普遍认
为母语的影响有正有负，相关文章中讨论的却大多
是负迁移。原因也容易推测；负迁移，尤其在外语
学习的初级阶段，可说是无处不在。从语音到句
法，只要留心，总能找出证据来，比如我们成年人
不很地道的外语发音。至于说到母语的积极作用，
多数只是三言两语，或是一笔带过，承认有它的存
在而已。其实我们不妨站到辩证的角度去考虑一
下：正负迁移其实质就是母语这个矛盾体的两个方
面。这两个方面既相互斗争又同时在向各自相反的
母语的重要性
母语的重要性
语言是人类最重要的交流工具，同时也是文化传承的载体。母语是一个人最初接触的语言，也是最熟悉和最流利的语言。在人的语言发展过程中，母语的作用是不可替代的。母语不仅是文化和身份的象征，也是人们学习外语和适应国际社会的强大基石。
母语是文化和身份的象征
母语是传承文化的重要工具。一个民族或一个社区的文化都是围绕着其母语展开的。母语是一种特殊的文化媒介，它能够传递传统的价值观，文学、习俗和历史事件。一个人母语的语音、语调和口音都可以反映他们所处的地理位置和文化背景，这些也是人们认同自己文化和身份的重要因素之一。
母语是文学和创造性思维的基础。母语是人们表达自己想法感受和情感的自然工具。在母语中，人们感到更容易地表达自己的意思，这对于发展完整的创造性思维至关重要。母语中丰富的词汇和语法结构可以帮助我们表达更加准确、规避模糊和不确定性的观念，这些都是创意产生的基础。
母语是学习外语的强大基石
对于学习一门外语的人来说，母语是一条通往成功和文化融合的桥梁。母语能够帮助人们在学习外语的过程中建立语言思维，从而更快地掌握目标语言。当我们学习某种语言时，掌握母语的语法结构、词汇和发音，可以让我们更容易理解和掌握目标语言，也能够帮助我们在语言学习的过程中更加自信和放松。
母语的掌握还能够增强语言交际能力。学习外语时我们总是需要交流，母语的巩固和掌握可以帮助我们更清晰明确地表达自己的意思，提高与外国人交流的效率和质量。同时，我们在学习外语时也应当注重听和说，这也是母语的重要作用之一。母语能够让我们对音调和口音更加敏感，从而有助于我们更准确地理解外语和更恰当地表达自己的想法。 母语是适应国际社会的基础
在当今日益紧密的国际社会中，母语对于适应新文化和解决跨文化交际问题至关重要。学习新语言、获得新文化知识时，母语能够为人们提供安全、信心和相对的安全性。当我们学会并掌握多种语言时，母语的掌握也会变得更加重要，因为母语不仅可以成为我们面对世界的一个基础，还可以帮助我们更好地理解其他文化和语言。