《听鱼说话》3教学设计
《富饶的西沙群岛》教案10篇
《富饶的西沙群岛》教案10篇《富饶的西沙群岛》教学设计篇一一、教学目标：1、自学生字词，会读15个生字词，掌握“富饶、海参、威武”等词语。
2、整体感知课文，了解课文是从哪几方面介绍西沙群岛的美丽富饶，重点学习课文第三自然段，感受海底水产的丰富和海底世界的美丽。
3、懂得课文第三自然段是用并列式结构来写的。
二、教学重难点：1、重点：学会生字词“富饶、海参、划过来、威武”，学习课文第三自然段。
2、难点：感受海底世界的美丽，海底水产的丰富（下限要求）；能看图或录像介绍西沙群岛的水产资源（上限要求）。
三、教学准备：自制CAI课件四、教学过程（一）感知导入看录像导入，简介西沙群岛的地理位置及特点，揭示课题，学习生字“饶”。
（二）读题质疑读了课题，你想进一步了解什么？（明确本课学习目标）（三）初读课文1、分小组自学要求自学生字词，通读课文。
边读边思考：课文是从哪些方面来写出西沙群岛的美丽、富饶的？2、反馈汇报⑴出示生字，解决字音。
⑴课文是从哪些方面介绍西沙群岛的美丽和富饶的？（反馈，板：海面、海底、海滩、海岛）（四）再读课文重点读2-5段，整体感知西沙群岛的美丽富饶。
（五）重点研读第三段1、确定学习内容2、自主体会学习①西沙群岛的海底都有些什么？它们各是怎么样的？请自由读读，想想，划划，找出重点词语体会体会。
（学生自主学习，小组交流）②反馈，师随机点拨，生读中感悟。
③引读：海底的水产真是太丰富了，海底的岩石上有……，有的像……，有的像……。
海参……。
大龙虾……。
一群群的鱼……，有的……，有的……，有的……，……。
正像人们说的那样，……，……，……。
3、情境训练①提出训练要求：为图片和录像作解说。
②看图试说，渗透“并列式结构”。
③请生合作，配录像解说。
（六）课堂练习学习生字词“富饶、划过来、威武”，提示字形难点，练习书写。
（七）总结下课富饶的西沙群岛教案篇二一、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2024年部编版三年级下册语文全册教案(精选13篇)
2024年部编版三年级下册语文全册教案（精选13篇）部编版三年级下册语文全册教案篇11、学会本课8个生字。
理解“年轮、树冠、指南针、稀疏、密集”等词语。
2、按课文的不同的内容理清文章的思路。
分角色朗读课文，体会对话的不同语气。
3、了解有关年轮、树冠的形成和作用知识，热爱树木激发学生学习科学知识的兴趣。
了解树冠、年轮的形成和作用，学习按课文不同内容理清写作思路的方法。
挂图、多媒体课件、年轮实物。
一、谈话导入，板书课题同学们你们喜欢旅游么？（喜欢）假如你去郊外旅游时不小心迷路了，你会怎么办（自由说）有的同学提到可以用树木辨别方向，今天我们共同来学习有关树木的文章《院子里的悄悄话》，板书课题，齐读课文。
（以谈话形式导入，贴近学生和教师之间的距离，激起学生学习课文的兴趣）二、初读课文，整体感知1、学生自己提出读书要求，自由读课文。
（姿势端正，读准字音）2、遇到不认识的字应该如何处理？（学生边说教师及评价）3、找自己认为难读的段落，同桌互读。
4、回答：课文写的是谁和谁说悄悄话？你都知道了什么？（通过多种形式的初读，使学生掌握容易错的字和难读的句子，在感知课文内容的基础上解决学生的第一个难题，知道课文中是老槐树和小槐树在说悄悄话，为继续学文奠定基础）三、细读课文理解内容1、默读课文，用自己喜欢的符号画出文中辨别方向的方法。
2、出示句式，练习说话条理性。
我用（）方法来辨别方向的.方法。
3、汇报学习情况，辨别方向的方法。
（1）年轮（出示实物）观察年轮是怎样辨别方向？（贴图）（2）树冠（出示图片）指名到板前哪部分是树冠？树冠的形成（板书：南北）4、自学年轮的作用。
（问绕文中介绍了几种辨别方向的方法，这一中心议课进行研读，着眼于学生语文学习能力的培养，为学生提供一个合作学习的平台，充分发挥全体学生的学习自主性，培养学生的合作精神。
在小组进行认真感悟，研读，讨论的基础上进行汇报，交流和整体，同时教师进行适时点拨和引导，并结合进行一些语言文字的训练和感情朗读的练习，从而激发学生对科学的热爱之情。
《听鱼说话》读后感
《听鱼说话》读后感《听鱼说话》读后感（一）嘿，朋友们！我刚读完《听鱼说话》这本书，心里那叫一个乐呵！书里的故事可太有意思啦！小女孩琼儿和外公一起去钓鱼，那画面就像在我眼前似的。
琼儿居然能听懂鱼说话，这可太神奇啦！我就在想，要是我也能听懂鱼儿的心思，那该多好玩。
琼儿的善良让我特别喜欢。
当她听到小鱼渴望回到水里，和自己的朋友、爸爸妈妈在一起的时候，她的心一下子就软了。
这让我觉得，琼儿真是个可爱又有爱心的小姑娘。
外公也特别有趣，他没有笑话琼儿说能听懂鱼说话，而是陪着琼儿一起，尊重她的想法。
这让我想到了我自己的家人，他们有时候也会这样温暖地支持我那些奇奇怪怪的想法。
读完这个故事，我好像明白了点什么。
我们要爱护身边的小动物，因为它们也有自己的想法和感情。
就像书里的小鱼，它也想自由自在地在水里玩耍呢。
《听鱼说话》这本书真的太棒啦，让我心里暖暖的，忍不住想跟大家都分享分享！《听鱼说话》读后感（二）亲爱的小伙伴们，今天我要跟你们聊聊《听鱼说话》这本书。
刚翻开书的时候，我就被吸引住啦。
琼儿和外公去钓鱼，这场景多亲切呀。
我就好像跟着他们一起坐在了河边。
你们说，琼儿能听懂鱼说话，神奇不？我当时读着读着，就在想，我咋就没这本事呢。
不过，这也让我开始幻想，如果我能和动物交流，那会是啥样的场景。
小鱼说的那些话，真的让人心里酸酸的。
它多想念自己的家人和朋友啊。
琼儿能感受到小鱼的心情，然后决定放它走，这得需要多大的勇气和善良呀。
我就在心里给琼儿点了个大大的赞。
读完这本书，我就在想，我们平时是不是也应该多听听别人的想法，哪怕对方不能像我们一样说话。
比如说家里的小猫小狗，说不定它们也有好多心里话想跟我们说呢。
反正呀，这本书让我又开心又感动。
开心的是故事有趣，感动的是里面的爱和善良。
我觉得大家都应该读一读，肯定会有不一样的收获。
好啦，今天就跟你们说到这儿，快去看看这本书吧！。
《听鱼说话》读后感
《听鱼说话》读后感
“哎呀，外公，鱼真的会说话吗？”我好奇地问外公。
那是一个阳光明媚的周末，我和外公一起去菜市场买菜。
菜市场里人来人往，热闹非凡。
各种声音交织在一起，有吆喝声，有讨价还价声，还有鸡鸭的叫声。
外公拉着我的手，在人群中穿梭着。
我们来到了一个卖鱼的摊位前，看着水池里活蹦乱跳的鱼儿，我兴奋极了。
“外公，这些鱼好可爱呀！”我忍不住伸手去摸那些鱼。
外公笑着说：“是呀，它们可活泼了。
”
我突然想起之前看过的一个故事，就问外公：“外公，鱼真的会说话吗？”外公被我逗笑了，说：“傻孩子，鱼怎么会说话呢。
”
我可不相信，我盯着那些鱼，心想：它们肯定有自己的语言，只是我们听不懂罢了。
我对着鱼大声说：“小鱼小鱼，你能和我说话吗？”鱼儿在水里游来游去，根本不理我。
外公看着我认真的样子，笑着摇摇头。
我们买了几条鱼就回家了。
回到家，外公开始杀鱼。
我在旁边看着，心里有点难过。
我对那些鱼说：“小鱼呀小鱼，对不起哦，我们要吃你们了。
”外公听到我的话，又笑了：“你这孩子，还真把鱼当朋友啦。
”
晚上，我们吃着香喷喷的鱼，我突然觉得这些鱼好像真的在和我说话呢，它们好像在说：“我们的味道怎么样呀？”哎呀，我是不是太奇怪啦！
读了《听鱼说话》这个故事后，我更加觉得万物皆有灵呀。
那些看似普通的动物，也许它们也有着丰富的内心世界和情感呢。
就像我们和小鱼之间，虽然语言不通，但也能有奇妙的互动呀。
我们是不是应该更加珍惜和爱护这些小生命呢？不要轻易地去伤害它们，而是试着去理解和尊重它们。
难道不是吗？。
11.听鱼说话课后练习题
11.听鱼说话
一、给下面的字选择正确的音节，把正确的音节画上“”。
琼（qiónɡqónɡ）蚯（qiōu qiū）疼（ténɡtén）
熟（shoúshú）蚓（yǐn yén）抛（pāo qāo）
二、读拼音，写词语
d iào yúná zh
e lián jiējiùshì
（）（）（）（）
yúɡān rěn xīn hētānɡjìnɡrán
（）（）（）（）三、对号入座。
抛扔
1.请不要乱（）垃圾。
2.外公说着就把鱼钩往前一（），蚯蚓立刻沉到水里去了。
四、读课文片段，完成练习。
外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来。
他边钓边说：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会了。
”
答案：
一、qiónɡqiūténɡshú yǐn pāo
二、钓鱼拿着连接就是鱼竿忍心喝汤竟然
三、 1.扔 2.抛
四、1. 我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一
学就会了。
2.善良。
最新鄂教版小学语文二年级下册《听鱼说话》精品习题第一课时
《听鱼说话》习题第一课时
一、基础题
1.写出下列生字。
diào gān rěn xīn qīu yǐn
yú gōu
2.给下列生字组词。
（）
熟
（）
二、综合题
1.给下列句子加标点符号
（1）你挂在勾上（）受得了吗（）
(2)外公把蚯蚓放到耳边听了听后说（）（）它说（）没事儿（）它
最喜欢钓鱼了（）
2.用下面的词语连成一句话
蚯蚓穿过又尖又细外公的鱼钩把的身体
小鱼草地上小嘴一张一张的岸边的躺在
三、拓展题
请仿照课文写一写《我与XX的对话》
参考答案
一、基础题
1.钓竿忍心蚯蚓鱼钩
2. shú(不熟）shóu(熟透）
二、综合题
1.（1）你挂在勾上（，）受得了吗（？）
(2)外公把蚯蚓放到耳边听了听后说（：）（“）它说（，）没事儿（，）它
最喜欢钓鱼了（。
”）
2.(1)外公把又尖又细的鱼钩穿过蚯蚓的身体。
（2）小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的。
三、拓展题
略。
听鱼说话幼儿故事的美学特点
听鱼说话幼儿故事的美学特点
这是一充满了浓郁的幼儿情趣的故事，在清新优雅、风趣幽默镇南关谱写了一曲爱之歌。
祖孙两人的鱼，还一本正经地“听鱼说话”。
无论是琼儿在对蚯蚓挂上鱼钩的担忧，还是对小鱼的不忍中表现出来的善良、质朴、纯真，还是外公默契和善解人意，都是那么让人心动，看似简单的语言中却蕴含了深刻的生命的哲理，深入浅出，让幼儿在听赏的体验中得到温馨的启示。
其实，读到这篇文章的孩子，也和琼儿一样，充满童真童趣！读这个故事，不是刻意让孩子学习琼儿的“高贵品质”，而是让他们和琼儿一起感受童年，感受成长的快乐！。
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《听鱼说话》第二课时教学设计
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，还记得《听鱼说话》里，那个爱钓鱼的外公吗？你看，他和外孙琼
儿一起来到了河边，准备钓鱼。小河里有好多小鱼，真可爱。你想和它们交上朋
友吗？今天这些鱼儿给我们带来了许多词语宝宝， 谁能准确叫出他们的名字，
就能和鱼儿交上朋友，想认识他们吗?
第一组：蚯蚓、鱼汤、鱼竿
师：这三个词语中带点的字有的是前鼻音，有的是后鼻音，可不容易读准，谁来
读读？逐个指名读，（师评价：字音（特别是“蚓”字的前鼻音）读得真准，注
意到了词儿连读），全班齐读。
第二组：不忍心
(1) 指名读，注意“忍”是翘舌音
(2) 你们有过不忍心的感受吗？ 谁能把你的感受读出来？指名读——全班齐读
第三组：钓鱼、鱼钩
师：这两个是一对双胞胎兄弟，谁能准确叫出他们的名字？“钓”和“钩”长得
太像了，你是怎么区分这两个字的？全班齐读
第四组：又惊又喜、一张一张、一摇一摆
师：谁来读读这三个词？你发现了什么？像这样的词语还有哪些？这样的词如果
像老师这样读，会读得更好，跟着老师一起读？(师带读)。
师：听见你们能准确的叫出他们的名字，鱼儿游得更欢畅了。
2、师过渡：这节课我们就继续学习外公和琼儿的二、三次对话，看看你又能从
中读懂了什么？
二、品读感悟7——18自然段：
1、师：开书56页，下面就请同学们默读7——16自然段，看看外公和琼儿分别
听到小鱼说些什么，读完后分别用不同的符号把有关的句子画下来。（外公听到
的用横线，琼儿听到的用波浪线。） 师巡视表扬：用直尺划线，读得认真；勾
画得很准确；
(1) 指名回答，出示课件：
外公 “ 小鱼说，‘拿我做汤，一定很鲜。’”
琼儿 “ 小鱼说，‘我还小呢，放我回水里去吧!’”
（外公听到的请男生读一读，琼儿听到的请女生读一读。师相机评价“
享
受美味……”“哀求、求生……”
）
（2）师：都是在听鱼说话，琼儿听到的却和外公不一样，她听见小鱼说的却
是“我还小，放我回水里去吧！”她到底看到了些什么呢？请同学们默读第7自
然段，边读边想一想。
A 指名回答。（出示课件：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。）
师：当你看见“小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。”（板书：一张一张）你
是什么感受？（预设回答：可怜，为什么？）
（预设：离开了水，不能呼吸； 再也见不着妈妈了；这么小，就即将失去生命）
师：让我们都来听一听，你听见小鱼的嘴巴一张一张的（点红“一张一张”），在
说什么？
(师评价：真会听；你们能抓住“一张一张”这个关键词语来展开想象，读懂
这句话，真棒！；真是一条可怜的小鱼；）
B师：连老师听了都不忍心让这条小生命受到伤害。其实琼儿和我们一样，也感
受到了小鱼内心的呼唤，她也不忍心去伤害小鱼。看看第七自然段，书上是怎么
说的?（出示课件：琼儿看着有些不忍心了。）
C谁能把这两句连起来读一读，读出琼儿的不忍心？（指名读，师可范读，谁能
把“不忍心”读得更强烈些，齐读）
(3) 师：原来琼儿和你们一样，也是一个善良的孩子，她用她那颗纯真的爱心，
感受到了小鱼对生命的呼唤，所以善良的琼儿听到的是“鱼儿说：‘我还小，放
我回水里去吧！’”（板书：放我回去）
谁再来读读鱼儿说：‘我还小，放我回水里去吧！’”你一定会读得更好
（4）下面就请同学们拿起书，我一起看着书把这两部分连起来读一读，看看哪
个同学会根据老师的提示语去读这两个部分。
2、琼儿真的能听懂鱼话吗？为什么？（琼儿听不懂鱼话，他之所以跟外公说自
己能听见小鱼在说话，是因为她用一颗爱心感受到鱼儿内心的呼唤，同时也是为
了放掉小鱼）
师：其实琼儿是听不懂鱼说话的，她是把对鱼的爱心，把自己想救鱼的想法变成
鱼的话来告诉外公，她可真是个既善良又聪明的小姑娘！
3、琼儿的办法真好，在赢得外公的同意后，琼儿是怎么做的呢？（指名读第十
六自然段）
师：琼儿是怎么做的，谁能上来演一演？为什么这样做？（生怕伤害到小鱼，真
是个富有爱心的孩子。）
师：鱼儿尾巴一摇一摆地游远了。（板书：一摇一摆）鱼儿好像又在对琼儿说什
么？ 边做动作边说（板书：从回答中提炼）
（师评价：没有想到你们也这么聪明，这么快就学会了听鱼说话，一学就会，
4、听你们说了这么多，你们知道老师现在的心情怎么样？
生：又惊又喜 为什么？
师： 孩子们，没想到你们这么快也学会了听鱼说话，老师为你们的善良聪明高
兴、鼓掌。我想现在我的想法一定也和当时外公听到琼儿那样说的一样，来，让
我们一起读一读屏幕上外公的这两句话，把外公内心的想法读出来吧！
师： 看到这么聪明，善良的琼儿，怎能不令外公又惊又喜呢！所以在对话里，
这个有趣的外公就在暗暗地夸奖琼儿呢！
同桌分角色去掉提示语读8——18自然段，让我们在他们的对话中去感受外公的
风趣幽默，琼儿的纯真善良吧！
三、拓展升华
1、琼儿不仅学会了听鱼说话，而且下一回他还要学听蚯蚓说话。相信琼儿只要，
用心体会（画心），细心聆听她一定也能听懂大自然中其他小生命的说话。
2、让我们跟随琼儿一起走进大自然，去聆听一下大自然的声音吧！（播放自然界
声音）
3、师讲述范例。你们曾经用心聆听过大自然的声音吗，你们听懂了他们在说什
么？
（生答：说清楚“在什么情况下，看见什么或者听见什么，听懂了什么）
3、师小结：其实，无论是在花开的春日，虫鸣的夏夜，还是在雨落的晚秋，雪
飘的寒冬，大自然都在用它独特的语言和我们对话，只要我们充满爱心，用心聆
听，你就一定会发现这些小生命的存在，他们内心的声音相信你也准能听懂。（板
书：准能听懂）
四、整体回归全文：
最后，就让我们将全文再自由的读一读，让我们一起记住这个故事，记住这个有
趣外公，记住善良纯真的琼儿吧！
五、指导书写生字：
1、最后，我们学习书写本课最后的四个生字。（出示课件：忍、汤、惊、竟）
师：谁能说说你有什么办法记住这四个字？
（1）忍：强调刀的左边只有一点
（2）汤和惊：采用熟字换偏旁和熟字加偏旁的方法（略讲），写时注意左窄右宽。
（3）竟：拆分法
2、重点指导书写“竟”
（1）学生自己观察：上中下结构，每个部分要写的扁一些。第一笔点要写在竖
中线上，“立”字最后一横，要写长，而且写在横中线上方。
（2）师范写。
（3）生练写，师提示双姿。
板书设计：
11、听 鱼 说 话
一张一张 放我回去
一摇一摆 我很快乐
准 能 听 懂