初中英语课前有效性预习研究课题研究实施方案
初中英语课前有效性预习研究课题研究实施方案
《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案
一、课题的提出
、课题提出的背景
《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。
可是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，可是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。
它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。
更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。
因此“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。
针对这种现状。
我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。
先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的能力。
反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈
不上有效性预习。
教师如何有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一直在思索的问题，也是本课题要研究的内容和意义所在。
2、课题研究的意义和实用价值
经过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。
为学生的终身学习教育打下良好的基础。
3、课题名称的界定
预习的有效性是指学生在老师讲课前自学教师要教授的新课的内容。
初中英语自主有效性预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的预习效率，并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。
二、指导思想
、《新课程标准》倡导：预习是学习个体的一种独立的探索活凭
借已有的知识、生活经验和学习方法自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好的信心，促进学生的发展。
在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。
2、认知建构主义有关理论：建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。
预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要内容和学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。
3、“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。
”指导学生预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。
在教学中，教师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习，才能取得良好的效果。
三、研究目标
、经过有效预习的指导，培养学生的预习意识，激发学生的预习兴趣，让学生带着问题，带着自己的思想自己的思维进入课堂，培养学生良好的预习习惯。
2、指导不同的学生制定不同的预习方案，教给学生正确的预习方法，促进学生学习效率，为其终身学习打下良好的基础。
3、指导学生多角度预习，拓展思维空间，注重培养学生的观察、思考、评价的能力，从而提高学生自主学习的能力，培养学生良好的自学习惯。
四、研究内容
、调查初中生英语课前预习的现状。
2、分析初中生英语课前预习效率不高的原因。
3、研究适合初中生英语学习的有效性预习方法。
4、探索培养初中生养成有效性预习习惯的策略和途径并付诸实践。
五、研究方法
、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。
初中英语课题实施方案
初中英语课题实施方案一、背景介绍初中英语是中学阶段的重要课程之一，对学生的英语基础和综合能力的培养具有重要作用。
为了提高初中英语教学质量，我校决定开展一项课题研究，旨在探索有效的初中英语教学实施方案。
二、课题目标本课题的目标是通过对比不同教学方法和资源的应用，寻找适合初中英语教学的有效实施方案，提高学生的英语学习兴趣和能力。
三、课题内容本课题主要包括以下内容：3.1 教学方法比较通过对比传统教学方法和现代教学方法的差异，探索适合初中英语教学的教学方法。
可以考虑采用项目化教学、合作学习、情境教学等方式，提高教学效果。
3.2 资源整合与应用收集并整合各类优质的教学资源，如教材、课件、多媒体资料等，结合课堂教学实际，探索合理利用这些资源的方法和策略，提高教学效果。
3.3 评价体系建立建立科学的评价体系，包括学生学习成绩、听说读写能力、英语学习兴趣等方面的评价指标，通过评价结果反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
四、实施步骤4.1 课题准备确定课题组成员，明确课题目标和内容，明确工作时间计划和分工。
4.2 资料收集收集与初中英语教学相关的教材、课件、学生作业和评价资料等，建立相关数据库。
4.3 教学实验设计设计教学实验方案，选择适当的教学方法和资源，明确实验组和对照组，进行教学实施。
4.4 数据分析与总结收集教学实验数据，进行数据分析，比较实验组和对照组的教学效果差异，总结实验结果。
4.5 教学方案完善根据实验结果和评价反馈，对教学方案进行改进和完善，形成最终的初中英语教学实施方案。
五、预期效果通过本课题的研究实施，预期达到以下效果：•提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力；•提高学生的听说读写能力；•促进学生的合作学习和创新思维；•探索适合初中英语教学的有效实施方案。
六、时间计划预计本课题的实施时间为一学年，具体时间计划如下：•第一学期：课题准备、资料收集、教学实验设计；•第二学期：教学实施、数据分析与总结、教学方案完善。
英语课堂教学有效性策略研究课题实施方案
英语课堂教学有效性策略研究课题实施方案一、研究背景随着全球化的推进，英语作为国际通用语言，在我国的教育体系中占据了举足轻重的地位。
然而，在英语课堂教学中，如何提高有效性成为了一个亟待解决的问题。
有效性教学是指在有限的时间内，通过科学的教学方法和手段，使学生掌握更多的知识，提高学生的英语素养。
二、研究目标本研究旨在探讨英语课堂教学有效性策略，以期提高英语教学效果，具体目标如下：1.分析当前英语课堂教学存在的问题。
2.提出针对性的有效性策略。
3.通过实证研究验证所提策略的有效性。
三、研究方法四、研究内容1.英语课堂教学有效性策略的理论依据教学目标明确教学内容丰富教学方法多样教学评价科学2.英语课堂教学有效性策略的具体措施创设生动有趣的教学情境引导学生主动参与注重学生个体差异强化学生实践能力提高教师综合素质3.英语课堂教学有效性策略的实证研究设计实验方案实施实验收集数据分析数据得出结论4.英语课堂教学有效性策略的案例分析选取典型案例分析案例中的有效性策略五、预期成果1.形成一套系统的英语课堂教学有效性策略。
2.为英语教师提供实际操作的建议。
3.提高英语教学效果，促进学生全面发展。
六、实施步骤1.第一阶段：文献综述和理论依据研究（1个月）查阅相关文献2.第二阶段：实证研究和案例分析法（2个月）设计实验方案实施实验收集数据分析数据4.第四阶段：成果推广和交流（1个月）组织成果展示开展交流活动七、经费预算1.文献查阅：500元2.实证研究：1000元3.案例分析：500元5.成果推广和交流：1000元总计：3500元我要感谢我的团队，是他们陪伴我走过这段旅程。
让我们一起为英语教育事业努力，共创美好未来！注意事项一：确保研究目标与实际教学紧密结合解决办法：时刻警醒自己，别让理论研究脱离了教学一线的实际需求。
可以通过定期与一线教师交流，了解他们的真实困境，确保研究目标既具有理论价值，又能够解决实际问题。
注意事项二：实证研究过程中要严格控制变量解决办法：在实验设计时，就要明确哪些是控制变量，哪些是自变量和因变量。
初中英语课题研究计划
初中英语课题研究计划初中英语课题研究计划英语研究性学习探究活动方案在新课程改革这一大背景下，开展小课题研究活动具有很大的现实意义。
所谓“课题研究计划”是指学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自主地从学习生活和社会生活中选择和确定不同的研究课题，在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的活动。
这项活动主要是通过调查研究、采访、查阅资料等方式得出结论，然后写出调查报告。
下面我介绍以下给自己设的一个用一年的时间自主的开展课题研究的计划。
一、积极组织培训，努力提高认识为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用网络的能力，例如建构主义学习理论的培训，计算机操作能力的培训，课件制作的培训，网络常识和网络教学技术的培训，组织教师观看优秀网络教学的录像，教师定期学习，课题组及时进行抽查。
1、利用假期对教师进行多媒体课件制作、网络应用和个人网页、专题学习网站制作培训，大大提高教师的信息技术水平。
2、有计划地安排骨干教师参加各级各类现代教育技术培训，以点带面，促进同步发展，确保学校现代教育设备的正常运行和使用。
3、开展集体备课。
研究中我们发现，一些教师设计的基于网络环境的学习活动成效并不显著。
究其原因，一是教师对学生信息素养和能力缺乏估计；二是因集体上网速度减慢造成网络资源查找缓慢从而影响教学进展；三是教师缺乏网络环境下交流活动的有效调空能力。
反思这一现象，我们认为关键是教师课前的准备不充分。
于是，我们要求教师在个人备课基础上，带着个体的思考参加集体备课，确保课前预设的有效性和可操作性。
4、定期开展课题研讨。
因为研究，教师们不断发现问题、提出问题。
于是“如何利用网络更好地激发学生的兴趣？”、“什么内容适合多媒体教学，什么内容适合网络教学？”“怎样促进学生学习方式的生成？”成为每次课题研讨的话题。
这样的活动主题鲜明，目标明确，教师是实践的主体，又是交流的主角，每个人都成为深度会谈的专家。
初中英语有效预习的方法研究课题实施方案.doc
初中英语有效预习的方法研宄课题实施方案一、课题研究论证报告1.课题提出的背景调查显示：就绝大多数学生而言，学习的优劣，两成与智力因素右关，八成与非智力因素有关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占据着主要位置。
良好的学习习惯，对学生的学习和发展有着重大意义和深远的影响。
课前预习是“学习习惯”上的重要一环。
它可以帮助学生发现重难点，从而有目的的进行听课，减少盲目性听课，提高听高的质量，有助于学生对所学内容的记忆和巩同。
可见课前预习是非常重要的。
但是就是这样重要的一个环节却没有被老师和同学们好好的利用起来，是什么原因制约了课前预习的发展呢？首先大多数老师和学生对于课前预习这一环节并不重视。
甚至有的老师认为课前预习是浪费时间，只是一种形式。
有些学生对于课前预习的积极性不高，认为语文、数学可以课前预习，英语作为一门外国语言，没有老师的帮助，怎么进行自我学习。
其次有些同学缺少科学合理预习方法的指导，预习时，不能深入，浮于表面或者有的同学根本不能也不会预习。
再次，我们缺乏对于学生预习效果的科学的监督和评价机制。
诸多原因导致了课前预习着实成为了教学中的“鸡肋”。
近年来，我区一直大力推进”自能高效课堂”的构建。
沐着课改的春风，我们着实需要我们自己的自能高效课堂，作为高效课堂的前提，课前预习也就在此走进了我们的视野，我们需要有效的课前预习，但是我们的困惑是到底要怎样的一种形式去预教师应该怎么样对班级中不同程度的学生有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预>J的侧重点？什么样的课前预>』最有效？等等，鉴于上述的现状，带着这些思索，我们认为，当前加强对初中英语课前有效性预习的研究是十分必要的。
2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析通过对预习方面资料的查阅，我们发现古今中外的学者和专家对课题中涉及的课前有效性预习探讨和研究早己有之。
现在也有越來越多的老师们都加入到课前的有效性预习的研究中来。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
初中英语教研课题研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占有越来越重要的地位。
为了提高初中英语教学质量，本文针对初中英语教研课题进行了研究，旨在通过分析当前初中英语教学现状，探讨有效的教学策略，为初中英语教师提供有益的参考。
一、研究背景1. 英语教育的重要性英语作为一门国际通用语言，对于培养青少年的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。
在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分，初中英语教学更是关键阶段。
2. 初中英语教学现状目前，我国初中英语教学存在以下问题：（1）教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）学生英语基础薄弱，缺乏有效的学习方法。
（4）教师评价体系不完善，难以全面评价学生的学习成果。
二、研究目的1. 分析初中英语教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨有效的教学策略，提高初中英语教学质量。
3. 为初中英语教师提供有益的参考，促进教师专业发展。
三、研究内容1. 初中英语教学现状分析（1）教师方面：教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注。
（2）学生方面：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习方法不当。
（3）教学环境方面：课堂氛围沉闷，教学资源不足，评价体系不完善。
2. 初中英语教学策略探讨（1）转变教学观念，关注学生个体差异教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，教师应尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
（2）创新教学方法，提高课堂效率教师应运用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，提高课堂效率。
同时，教师应注重课堂互动，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
（3）优化教学环境，提高教学质量学校应加大投入，改善教学设施，为教师提供良好的教学环境。
教师应充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学质量。
（4）完善评价体系，全面评价学生学习成果教师应建立科学、合理的评价体系，全面评价学生的学习成果。
初中英语小课题研究实施方案
初中英语小课题研究实行方案年级课程：八年级英语一、课题的题目有效提升英语讲堂教课听力二、课题提出的背景每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。
特别是听短文回答下列问题，这样的题学生基本都是瞎蒙。
平常上课因为时间有限，我们常常都忽视了这一环节，造成学生听力较差。
三、课题研究的目的及意义研究解决学生听力难的问题，让每个学生经过不停的练习，在听力方面都有所提升，让大多数的学生都能听懂基本问题，进而提升学习成绩。
四、课题研究的内容1.培育优秀听的习惯2..激发学生听的兴趣五、课题研究预期完成的目标1.听闻课时能听懂80%2.考试时 20 分听力，大多数的同学能获得15 分左右。
六、课题研究的方法主要采纳行动研究法和比较研究等方法。
七、课题研究的步骤与举措1.培育优秀听的习惯（1）多听英文歌曲，多看英文电影。
（2）每日清晨晨读 5-10 分钟。
2..激发学生听的兴趣（1）要创造气氛激发兴趣。
在讲堂教课中教师要尽可能的多用英语来组织教课 ,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教课。
比方说，在授新课时 ,坚持先让学生听光盘发音 ,再让他们模拟练习 ;而后听课文录音 ,并根读。
最后再翻开课本,教师与学生一同研读课文 ,经过这类方式培育学生认真听的习惯。
在课余时间，多鼓舞学生多进行英语进行谈话，这样既能够锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。
(2）要借用媒介提快乐趣。
研究表示，学生在听录音时，有时听起来比较费劲。
假如此时，借助多媒体将教课信息经过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官 ,促进学生产生我要听的兴趣。
所以，教师能够借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔划、图表等功能，帮助学生加深对听力资料的理解。
（3）要创建情形稳固兴趣。
情形教课是在教课过程中使知识与感情沟通通畅无阻，直接提升学生踊跃健康的情绪体验的教课方法。
它能够稳固学生的学习兴趣 ,直接提升学生对学习的踊跃性。
初中生英语有效预习的策略研究
初中生英语有效预习的策略研究根据新课程标准，五级认知策略中第一点即是根据需要进行预习。
预习是学生感知新知识、发展思维的重要手段。
通过学生先学习，确定课堂教学的起点,抓好课前的预习工作，是课程改革提出的要培养学生终身学习能力的有效措施。
充分发挥课前预习的作用，把课前预习与提高课堂教学效率有机地结合起来，成了培养学生学科能力与提高学生素质的重要途径之一。
因此，如何运用有效的预习策略，充分发挥预习的价值与作用就尤为重要。
一．当前初中生英语预习现状有不少学生预习兴趣低、不重视课前预习的情况。
同时，受到传统课程观、教材观、教学观的支配和制约，教师在指导英语预习时往往陷入各种误区，导致英语预习效果不佳，预习流于形式，教学质量不尽如人意。
二．原因分析1.学生方面：学生认为，预习作业，每次都是读书，画出不会的，形式单一，每次又这么做，一点意思都没有。
那些词组，因为不认真预习，学生怎么都找不到。
自主探究的题目，学生不乐意读资料，认为都那么难，做不来。
还有一些学生，不知道如何预习，把预习作业当成一般的作业，依靠教辅资料，迷信标准化的答案，热衷寻求现成的结论，对于读的作业完全忽略。
而且，因为教师不检查预习作业，好多学生开始偷工减料，甚至完全不做。
2.教师方面：一些教师为了图省事、操作方便，不根据学生的个体差异设计分层预习内容，优生、中等生、后进生预习任务一样，而且内容不分重难点，与教材雷同，甚至完全一致，于是导致学生习惯性地认为预习只是完成教师布置的任务，觉得教师还会在课堂细讲，于是忽视预习，敷衍了事。
由于没有做好预习准备，对知识点了解不深，在教师课堂精讲时，学生理解吃力，导致学习兴趣的降低，从而影响教学质量。
3.预习形式单一：教师普遍抱着对学生实用、能使学生多得分就好的思想，无心拓展学生预习方式，布置的预习任务通常采用纯读、死记硬背的方式，预习没有新意，不注重多样的形式。
这实际是教师的变相灌输，使预习成了课堂的替代品，教师给定学生一个学习内容、一个预习提纲，并把预习内容概括成几个问题或知识点，编写成课前学案，要求学生根据问题或知识点做好预习并记笔记，最后再由教师课堂释疑，更使学生丧失了对预习的兴趣，因而预习收效甚微。
初中英语预习作业设计的实践与研究
初中英语预习作业有效设计的实践与研究（课题研究方案）一、研究源起新课程标准下的初中英语教材的话题广泛，内容非常新颖，语言知识丰富，涉及的词汇量大。
特别对于我们没有多少英语基础的农村中学生来说，困难更大。
所以，有的老师抱怨内容太多，有的抱怨课时太紧。
部分学生由于学习感到力不从心而选择了逃避或放弃。
我认为学生要提高学习效率，就要掌握科学的学习方法，而预习就是较好的学习方法之一。
如果掌握了预习的方法，学生学习英语会更轻松。
预习是课堂学习的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。
通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题。
经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。
让我们农村的孩子在学习英语时也能积极主动的参与，也能体会到一些学习英语的乐趣。
在英语教学过程中，学生的预习流于形式，缺乏指导。
教师更多的是把自己的注意力集中在他们的课堂教学上。
许多教师不要求学生预习，虽然有部分英语教师也要求学生进行预习，但要求不够具体、缺乏指导，也没有检查分析，使预习成为空话，他们要求学生完成的预习作业也往往形式单一。
很多学生认为预习作业并不是作业，反正老师又不会检查；有些老师的预习作业也只是布置而已，缺乏一定的检测方式和手段，这照成学生预习的低效或无效，从某方面说也抑制了学生的发展。
基于此种现象，我们提出了有效的预习作业设计这一个课题。
有效地预习作业是指教师通过对学生进行方法指导，针对学生的学习状况，提出预习目标要求，有层次的设计预习任务，让学生在完成预习作业的同时，对将要所学的知识有一定的理解和掌握。
预习作业活动使学生获得可持续发展，就其内涵而言，它是指知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的三维学习目标的协调发展。
二、对核心概念的界定学会预习是学会学习的开始，为此，尝试把预习作为教学过程中重要的环节，精心组织指导，设计预习任务，帮助学生明确预习的目标和要求，引导学生养成良好的预习习惯和科学的预习方法。
初中英语课堂有效教学策略课题研究方案-杰[1]
初中英语课堂有效教学策略课题研究方案一、课题研究背景学校教育的中心环节是教学，教学工作的主要形式是课堂教学，而课堂又是新课改的主要阵地。
加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。
所以研究改革课堂教学方式，努力优化课堂教学质量，也我们一线小学英语教师亟需思考的问题。
英语是一门语言，是实践性、综合性很强的课。
目前普遍存在这样一种状态：小学生在刚接触英语时普遍英语，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。
高年级的学生的厌学情绪尢为明显。
在缺乏客观英语语言环境的条件下，课堂上短短的40分钟尤为珍贵，要使这些零基础的“门外汉”高效率地消化吸收新知，达到预期的教学目标，教师的“主导”地位的充分发挥便显得格外重要。
正如一位教育专家所说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”提高小学英语课堂教学有效性对每一名教师来说都是一个崭新的话题，尤其是青年教师的在专业化成长的道路上更应不断探索、更新、反思和总结。
二、研究目标使课堂教学得到良好的效果，加强他们的求知欲、发挥想象，启迪灵感，拓展知识、设置悬念等教学效果。
四、研究内容：在大家的心目中一堂好课应该是什么样的呢？有目共睹，关键是实效性，如何使自己的课堂教学效果更明显呢？我必须做到以下几点：1、用音乐歌曲创设情境歌曲和Chant身受孩子们的喜爱。
在教学学生一些单词时，教师可以将它们编成歌曲或者Chant，这样能够营造良好的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。
2、用肢体语言创设情境的实践研究在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。
肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。