新课标下初中物理阅读教学初探
初中物理阅读教学研究课题方案
初中物理阅读教学研究课题方案1. 课题背景在初中阶段，物理是一门重要的科学学科，对学生的科学素养和科学思维的培养有着重要作用。
然而，当前初中物理教学中存在着阅读理解能力不足的问题。
学生对于物理知识的理解主要依赖于课堂讲解，缺乏自主研究和独立思考的能力。
因此，本研究旨在探索初中物理阅读教学的有效方法，提高学生的阅读理解能力和物理知识掌握能力。
2. 研究目的本研究的目的是开发一种适合初中物理阅读教学的方法，以提高学生的阅读理解能力和物理知识掌握能力。
通过引入适当的阅读材料和阅读活动，激发学生的研究兴趣和主动性，培养学生的自主研究和独立思考能力。
同时，该方法也旨在培养学生的科学素养和科学思维，提高他们的科学研究能力和创新意识。
3. 研究内容本研究将包括以下内容：3.1 阅读材料的筛选和设计通过筛选适合初中物理教学的相关阅读材料，包括科普文章、实验报告、科学期刊等，以满足师生的教学需求。
设计活动性强、能够引起学生兴趣和思考的阅读材料。
3.2 阅读教学方法的研究和探索通过研究和探索不同的阅读教学方法，如预测问题、读图理解、归纳总结等，以提高学生的阅读理解能力和物理知识掌握能力。
将重点放在培养学生的科学思维和问题解决能力上。
3.3 教学实践和效果评估在实际的教学环境中进行阅读教学实践，通过观察和记录学生的研究表现、评估学生的阅读理解能力和物理知识掌握能力，对阅读教学方法的有效性进行评估和改进。
4. 研究步骤本研究将按照以下步骤进行：4.1 文献综述对相关的文献和研究进行综述，了解国内外初中物理阅读教学的现状和研究进展，为本研究提供理论基础和指导。
4.2 阅读材料筛选和设计结合文献综述和实际教学需求，筛选和设计适合的阅读材料，以提高学生的阅读理解能力和物理知识掌握能力。
4.3 阅读教学方法的研究和探索选择合适的阅读教学方法，并在实际教学中进行研究和探索，观察和记录学生的研究表现，评估阅读教学方法的有效性和改进空间。
新课程下初中物理科学教学
新课程下初中物理科学教学初探【摘要】新课标要求，培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神的教学方法。
因此，必须明确探究性学习的概念和意义，分析当前科学探究教学中的问题，并提出如何更好实施科学探究教学的对策。
【关键词】新课标；初中物理；科学探究；教学对策《全日制义务教育物理课程标准》(以下简称《课标》)提出，教导学生“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。
”作为一种旨在转变学生的学习方式，培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神的教学方法，科学探究教学对教师提出了较高的要求。
一、探究性学习的概念和意义探究性学习是指将科学研究领域的探究方法引入课堂，创设情境，使学生通过类似科学家的探究过程，学习物理知识与技能，体验科学探究乐趣，理解科学思想观念，培养科学探究能力。
在这过程中，重在过程，而非结果;重在收集数据，而非繁杂计算;重在结果评价，而不迷信结果。
与传统的接受性和训练性学习相比较，探究性学习具有更强的问题性、参与性、实践性和开放性的特点。
二、当前科学探究教学中的问题通过几年来的课改实践，多数物理教师已经对科学探究教学有了一定认识，能较好开展科学探究教学，但也存在较多问题。
有的教师对新教材将旧教材中较多的学生实验和演示实验改为科学探究目的认识不足，只是将学生进行分组，并没有充分发挥小组各成员的作用，让学生进行有效的合作。
有的教师比较重视能否得出正确的结论，对学生在探究学习过程中的行为关注不够，忽视培养学生的科学态度、科学方法。
对于评价问题，要么没有进行评价，要么评价不及时，要么评价方法不正确，要么评价方式单一。
三、如何更好实施科学探究教学的对策(一)确定教学目标和教学方法新《课标》在知识与技能方面降低了要求，更突出过程与方法，要求学生通过讨论、交流、合作，提出探究问题，完成探究过程。
初中物理学科阅读教案
初中物理学科阅读教案一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的作用效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 力的概念：力是物体对物体的作用。
2. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，力可以改变物体的运动状态。
3. 实例分析：通过生活中的实例，让学生理解力的作用效果。
三、教学重点与难点1. 重点：力的概念，力的作用效果。
2. 难点：力的作用效果在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究力的作用效果。
2. 利用生活中的实例，让学生直观地理解力的作用效果。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
五、教学步骤1. 导入新课：通过一个简单的例子，如拍打篮球，让学生感受力的作用。
2. 讲解力的概念：力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。
3. 讲解力的作用效果：力可以改变物体的形状，如拉扯弹簧；力可以改变物体的运动状态，如推动小车。
4. 实例分析：分析生活中的一些实例，如吹气球、拉弓箭等，让学生理解力的作用效果。
5. 小组讨论：让学生分组讨论力的作用效果在生活中的应用，如体育锻炼、日常用品等。
6. 总结与反思：让学生总结本节课所学的知识，反思力的作用效果在实际生活中的重要性。
六、课后作业1. 复习本节课所学的知识，整理笔记。
2. 结合生活实际，举例说明力的作用效果。
3. 完成课后练习题。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，了解学生对课堂所学知识的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，培养学生的合作意识和沟通能力。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地理解力的概念和力的作用效果，提高学生的物理素养。
2023初中物理新课标解读心得体会优秀七篇
2023初中物理新课标解读心得体会优秀七篇在物理新课准中指出，物理课程要注重学生的发展，以使学生获得学习的兴趣及良好习惯，因此，如何提高物理学习的有效方法，是其要注重的地方。
郑州物理辅导培训主任指出，物理的教学应贴近学生生活，通过生活中常见的现象来找出其物理规律，并运用到社会生活中，从生活走向物理，再从物理走向社会。
因此，新的物理教学方法，应强调以物理知识为载体，让学生经历其研究过程，逐渐培养出科学精神，使学生在思维、情感等多方面都得到发展。
郑州一对一辅导教学处主任指出，在注重学生全面发展同时，对教师教学也有要求，其实，在实际教学中，很多的教学理念和方式，还并不能适应社会发展，因此，这是教师们应该先解决的主要问题。
2023物理新课标解读学习心得体会(篇二)不管是传统教学还是新课程理念下的探究式教学，“课堂”都是教学的主阵地，与传统式教学比起来，“探究式教学”改变以往侧重对“知识和技能”的要求，更多地要求在老师的启发和引导下，通过学生亲自参与，去发现和获得物理知识。
这种教学方式强调学生获得知识的过程和方法，对老师备课提出了更高的要求。
要上好一堂课，需要老师精心打磨，以下浅谈本人实践中对课堂打磨的初浅认识。
首先，磨教学目标。
新课程背景下，教学目标不仅仅是教学知识，因此需要我们认真钻研课标和教材，充分理解一堂课所要达到的三维目标。
例如：《滑轮及滑轮组》这节课我确定的三维目标：知识与技能目标：1、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用;2、能识别生产和生活中的滑轮;3、会根据要求使用和组装滑轮组。
过程与方法目标：经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用过程。
情感、态度与价值观目标：培养学生实验能力和合作能力。
这样，不仅要求学生学习一定的知识与技能，同样要求学生经历探究过程，培养能力其次，磨学情。
教学是“教”与“学”的有机结合。
教师的“教”目的在于更好地引导学生“学”。
因此，备课的时候要充分了解学情，包括学生已有的知识水平，技能水平，学习习惯，学习能力，心理特点，情感因素等等。
初中物理新课标培训心得体会
初中物理新课标培训心得体会初中物理新课标培训心得体会「篇一」初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。
教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。
要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。
教师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验中物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。
新大纲规定的“必学”知识是物理学核心、基础的知识。
这些知识不但是物理学本身的基础，而且也是学习其它学科的基础。
因此，在教学中必须狠抓这些基础知识和基本技能的教学和训练。
对重要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。
新大纲对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必须让学生掌握的。
当然，我们在完成“必学”知识教学后，还可根据需要完成“选学”知识教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。
同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可根据学生情况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下功夫。
努力提高自身素质，更新教学理念。
新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生；没有创造性的教师，就很难培养出创造性的人才。
我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些基本素质：①有敬业、乐业、勤业的精神；②具有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材；③掌握教学艺术水平。
因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果；④具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力。
坚持以学生为本物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。
教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。
初中物理教学中的科普阅读指导
初中物理教学中的科普阅读指导一、科普阅读的重要性科普阅读是初中物理教学的重要组成部分，它能够帮助学生更好地理解物理知识，提高他们的科学素养和思维能力。
科普阅读不仅可以增强学生的阅读能力和理解能力，还可以激发他们的学习兴趣和探索精神。
通过科普阅读，学生可以接触到更多的科学知识，了解科学的发展和进步，从而增强他们的科学意识和科学精神。
二、科普阅读的指导原则1.兴趣导向原则兴趣是最好的老师，也是学生进行科普阅读的动力源泉。
因此，教师在指导学生进行科普阅读时，应该注重激发学生的学习兴趣，选择一些有趣、生动、实用的科普读物，让学生感受到科学的魅力，从而激发他们的阅读热情和求知欲望。
2.循序渐进原则科普阅读应该遵循由浅入深、由易到难、由简单到复杂的循序渐进原则。
教师应该根据学生的年龄、知识水平和认知能力，选择适合他们的科普读物，并给予适当的指导和帮助，让他们逐步提高阅读能力和理解能力。
3.实践应用原则科普阅读应该注重实践应用，让学生通过阅读了解科学知识在实际生活中的应用，增强他们的实践能力和创新意识。
教师可以引导学生将所学的物理知识应用到实际生活中，例如解释一些自然现象、解决实际问题等，从而加深他们对物理知识的理解和应用能力。
三、科普阅读的指导方法1.引导学生选择合适的科普读物教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，推荐一些适合他们的科普读物，例如物理科普丛书、科普杂志、科普网站等。
在选择科普读物时，教师应该注重读物的实用性和可读性，让学生能够轻松地阅读和理解。
2.培养学生的阅读习惯和方法教师应该注重培养学生的阅读习惯和方法，让他们掌握正确的阅读技巧和思考方式。
首先，教师应该让学生学会浏览和跳读，快速找到自己需要的信息和重点内容；其次，教师应该让学生学会精读和思考，深入理解读物的内涵和思想，提高自己的思维能力和理解能力；最后，教师应该让学生学会总结和反思，对所学的知识进行归纳和总结，加深对物理知识的理解和应用能力。
初中物理教学中促进学生有效学习初探
弟 １
玟
木
彻
理
教
字
Ｖ ｏ １ ． ２ １ Ｎ ｏ ． １ Ｍ ａ ｒ ． ２ ０ １ ３
２ ０ １ ３年 ｏ ３月
Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｉ Ｃ Ａ Ｌ Ｐ Ｈ Ｙ Ｓ Ｉ Ｃ Ｓ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｉ Ｎ Ｇ
初 中物理教 学中促进 学生有效 学 习初探
黄熙曹
初中学生物理学 习的有 效性主要体现在学生是 否积极主动参与到学 习体验 中来，而学生的有效学 习依赖于教师高效 的课堂教 学。作为一 门与生活密 切 相关的学科 ，初 中学生应 能够在生动有趣的物理 课 堂 中产生强烈学 习兴趣 ，理解生活中的各种物理 现象 ，体会各种物理原 理和方法，增强 自身物理应 用的本领 。且能有效落 实新课改的要求 ，提高学生 学 习 的有 效 性 ， 它 就 是 一 堂 非 常 成 功 的 物 理课 。
（ 广东省湛江市徐 闻县第二 中学 ，广东 湛江 ５ ２ ４ １ ０ ０ ）
摘 要：学生学习效率的提高，有赖于教师教学理念 、教学方法和教学设计的全面更新改进．课堂教学是初中物理教 学的主要形式，因此，提高课堂教学的有效性是提高学生学 习有效性的关键。本文就如何构建高效的课 堂教学进行 了 探讨 ，指 出物理教师必须创设 良好 的物理学习情境；认真阅读教材材料 以明确教 学目标；优化教学方法和教学设计以 提高学生的学 习 兴趣；注重教学与生活的联系，进而提高学生初 中物理学习的有效性． 关键诃：初中物理；兴趣；有效性；生活
一 、
让学生对 比上天与下海ห้องสมุดไป่ตู้的压 力变化 ，水 压与气压的 联系与 区别 。通过这种 多层 次、多方位 思考锻 炼 ， 可 以发散学生的思维，提高学生思维 的灵活性 。
基于核心素养的初中物理阅读教学策略探讨
基于核心素养的初中物理阅读教学策略探讨在初中物理阅读教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养包括科学思维、资源利用、沟通能力、创新能力和实践能力。
本文将探讨基于核心素养的初中物理阅读教学策略。
一、科学思维科学思维是培养学生科学素养的基础。
在物理阅读教学中，可以通过以下策略培养学生的科学思维：1.提问引导：通过提问引导学生分析问题，激发学生的思考和探索欲望。
教师可以设计一些开放性问题，让学生思考问题的原因、解决方法等。
2.实验设计：通过设计实验，让学生亲自动手，观察现象，提出假设，并进行实验验证。
这样可以培养学生的观察和实验能力，锻炼学生的科学思考能力。
二、资源利用资源利用能力是指学生根据需要选择合适的工具和方法，获取和整理相关信息的能力。
在物理阅读教学中，可以通过以下策略培养学生的资源利用能力：1.多媒体教学：利用多媒体教学资源，包括图片、动画、视频等，给学生提供直观、生动的教学材料。
这样可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
2.互联网利用：鼓励学生使用互联网进行查找和获取物理知识的相关信息。
可以引导学生到可靠的物理网站、论坛等网站上进行和学习，培养学生的信息获取能力，提高学习的自主性。
三、沟通能力沟通能力是指学生有效地表达自己的观点和理解，并与他人进行交流和合作的能力。
在物理阅读教学中，可以通过以下策略培养学生的沟通能力：1.合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同解决物理问题。
在小组讨论中，学生可以相互交流观点，互相检查彼此的理解，学会倾听和尊重他人的观点。
2.论述写作：要求学生在学习过程中，通过写作，表达自己对物理知识的理解和思考。
可以让学生撰写小论文、实验报告等，培养学生的写作能力，提高沟通的准确性和表达的清晰度。
四、创新能力创新能力是指学生在解决问题时能够提出新的观点、方法和解决方案的能力。
在物理阅读教学中，可以通过以下策略培养学生的创新能力：1.引导解题思路：教师可以引导学生从不同的角度和思路解决物理问题，鼓励学生多角度思考，培养学生的创新思维。
初中物理教学新课改下的新探究
错， 允许逐步改进 。记得有一次 ， 我当众表扬了一个书写工整 的学 限 幸 福 。
困生 ， 可是Байду номын сангаас， 好景不长 ， 我发觉他上课又开始趴在桌 子上 睡觉 ， 我非
９ ； ・ ‘ ｝・ ｊ ； ｝， ９ ‘ ， ｊ ‘ ｝・ ｊ ■ ・ ｊ ｝夸‘ ｝。 ９ － ｝ 妊 ・ ９ ‘ 鲁坐 ， ‘ ’ ９ ‘ ｝蛊 ｊ ‘ ‘ ｝业 啦 ’
的学习兴趣 ， 帮助学生树立 明确 的学习 目标 ， 提高学生的积极性和 学生的视野 ， 促进学生实现全方位 的成长。 自主性 。 同时 ， 由于高中的英语 阅读理解相对 比较抽象 ， 难度较大 ，
阅读材料 ， 循序渐进地开展高中英语阅读教学 。 ２ ． 加强对 阅读技巧 的教学力度 教师在进 行高 中英语 阅读理解课 堂教学过程 中 ， 需要 从教材 每单元 的教学 目标 出发 ， 帮助 学生理解 和掌 握相 关 的阅读 技能和 技巧， 培养学生树 立正确 的 、 健康 的阅读习惯 ， 适 当地选 择合理 的 英语文 章和考试 真题 作为 高中英语 阅读理解 教学过程中的主要阅 读材料 ， 教师在教学过程中 ， 及 时地渗透历年 高考 阅读 中经常 出现 的重点 和难 点词 汇 、 句型和语法 ， 向学生传授 一些 阅读理解过程 中 总而言之 ， 高 中英 语阅读理解教 学是一项十分 复杂 和繁琐 的
学 设备构建个 性化 的阅读模式 ， 以小组 为教 学单位 ， 采取情景式 、 目的是 为了帮助学生掌握 扎实 的阅读技 能和技巧 ， 而课外阅读在 抛锚式 、 互动式等新型 的教学模式 ， 充分 激发 学生对英语 阅读理解 选材上则更 加重视 内容 的题材和 内容 的丰富性 ， 主要是为 了拓 宽
（ 作者单位
初中物理阅读教学研究课题方案
初中物理阅读教学研究课题方案1. 课题背景本课题研究旨在探讨初中物理阅读教学的有效方式，以提高学生对物理知识的理解和应用能力。
目前，初中物理教学中存在着阅读能力的不足和学生对物理知识的理解不深入的问题。
因此，针对这一问题展开研究，对初中物理阅读教学进行创新和改进具有重要意义。
2. 研究目的本研究的目的是探索一种适合初中物理阅读教学的新方法，旨在提高学生的阅读能力和对物理知识的理解和应用能力。
通过研究，我们希望找到一种能够激发学生研究兴趣、培养学生阅读惯和提高学生研究效果的教学方式。
3. 研究内容本研究将从以下几个方面展开：3.1 阅读教学理论研究通过对相关阅读教学理论的深入研究，了解国内外在阅读教学领域的最新进展，为本研究提供理论支持和指导。
3.2 学生阅读能力调研通过调查问卷和阅读测试等方式，了解当前初中生在物理阅读方面的实际情况，包括阅读难度、阅读兴趣等方面的情况，为后续教学设计提供依据。
3.3 教学方法创新与实践基于前期研究的理论支持和学生调研结果，设计并实践一种符合初中生特点和需求的物理阅读教学方法，通过教学实验和课堂观察等方式，评估教学效果。
4. 研究步骤本研究将按照以下步骤进行：4.1 研究准备阶段阅读相关文献，了解物理阅读教学的基本理论和方法，准备调研问卷和测试工具。
4.2 调研阶段开展对初中学生阅读能力的调研，包括调查问卷和阅读测试等形式，收集学生的实际表现和意见。
4.3 教学方法设计阶段根据前期调研结果，设计一种适合初中物理阅读教学的新方法，包括教学内容、教学策略和教学资源等方面。
4.4 教学实践阶段实施设计的教学方法，并对教学效果进行评估和观察，收集数据并进行分析。
4.5 结果总结和讨论阶段根据教学实践的结果和数据分析，总结教学方法的有效性和不足之处，并进行讨论和改进。
5. 预期成果通过本研究，预期能够得出一种适合初中物理阅读教学的有效方法，并提出改进建议。
同时，预计可以提高学生的阅读能力和对物理知识的理解和应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
圈筮
新 课 标 下 初 中 物 理 阅 读 教 学 初 探
高双 余
（ 徽 师 范 大 学 物 理 与 电予 信 息 学 院 ， 安 安徽 芜 湖 ２ １０ ） ４ ０ １
许国梁教授 在其 主编的《 中学 物 理 教 学 法 》 ７ 页 叶 指 第 ６ １ 出 ： 践证 明 ， 实 中学 生 学 习物 理 的 一 个 主 要 罔难 是 ． 们不 会 他 也 不 习惯 阅读 物理 教材 … …根 据 教学 实 践 和 教 学 实 验 ，我 刈 这 一点 很 是 认 同 。特 别 是 新 课 标 下 的 教 学 理 念 的要 求 ， 教 在 学的指导思想上要改变“ 教 ， 学 ” 思想 ， 须让学 生“ 重 轻 的 必 学 习 怎 样 去 学 习 物 理 ” 我 就 初 中物 理 教 学 叶 的 教 材 『 谈 些 】 剜读
看法。
中 学物 理 阅读 教学 要加 强 物 理 阅读 的 学 法 指 导 初 中生 在 初 二 才接 触 物 理 这 ¨学 科 ，对 物 理 这 门 学科 和 物 理教 材 特 点 缺乏 了解 物 卿 教 师 为 了 ｌ 课 ． 须 认 真钻 研 ： 好 必 教 材 ． 深入 地 分 析 它 的 内 容 、 点 和 编 写 意 图 。 一些 初二 学 要 特 生把 物理 学 习 等 同 于数 学 学 习 ， 注 重做 题 ， 惯 从公 式 Ｈ 发 只 习 ｛ 去解 决一 切 的 问题 。物 理 概 念 与 规 律 是 定 性 表 述 与 数 学 的定 量表 述 相 结 合 ， 叶 物 理尤 其 以定 性 为 主 ， 在一 定程 度 Ｉ 初 ］ 这 与 数 学 （ 纯 的数 鞋 、 间 的 关 系 ） 的 某 些 概 念 与 规 律 有 很 大 单 空 中 的 区 别 。 以 ． 理 教 师 要 注重 物 理 学 科与 物 理 教 材 特 点 的教 所 物 学 我 在 实 际 教学 中根 据 自己编 写 的 讲 义 不 断 渗透 学 科 特 点 和教 材特 点 。 物理 教材 的特 点 教学 中 ， 指 导 学 生 了 解新 课 在 我 标 下 的物 理 教 材上 通 常 运 用 三 种 语 言 ， 文字 语 言 、 学 语 言 即 数 和 图像 语 言 。 物理 教 材 中的 文 字 语 言 ， 其 是 概 念 的 定 义 ， 尤 规 律 的文 字 表 述 ，ｊ 片 词都 十分 严 谨 。 理 学概 念 和 规 律 常 常用 数 物 学语 言表 示 ， 速 度 表示 为 ｖ ｓ ｔ物 理 练 习更 是 用大 量 的数 学 如 ＝／ ． 语 言 来 进 行 ． 师 要 向学 生 指 出 。 阅读 这 些 数 学 语 言 时 ， 教 在 要 明确 符 号 的物 理 意 义 ， 要懂 得 公 式 中各 个 量 之 问 的 关 系 ， 理 物 公 式 涉 及 的物 理 量 还 都 有 一 定 的 位 ，物理 公 式 都 有 它 成 立 的条 件 和 适用 范 同 ， 能把 物 理 公 式 当作 纯 数 学公 式来 看 待 。 不 物 理 学 规 律还 常 常 用 图 像 或 图 表 语 言来 表示 ， 简 明生 动 ， 既 又 形 象 直 观 。 如 一 幅萘 的 熔 解 和凝 固 图像 ， 含 了 丰 富 的物 理 例 包 内容 。教 师要 教学 生 学 会 如 何 看 图 像— — 纵 横 坐 标 各 代 表 什 么 意 义 ， 标 所 选 用 的单 位 ， 线 的 递 增 （ 递 减 ） 况 ， 线 坐 图 或 情 图 的起 讫 位置 或 图线 的 变化 趋 势 。 以在 实 际 的物 理 教 学 中 ， 所 我