新目标英语九年级上册Unit4说课稿
新目标英语九年级上册Unit4说课稿
各位老师，大家好，我今天的说课的题目是九年级英语第四单元“What would you do ?”第课时，我将分成：教材分析，学情分析，教学方法和学习方法，教学程序，作业设计和板书设计六部分讲诉我的教学思路。
一、教材分析
1.教材内容及地位作用
本节课是第四单元Section A的第一课时，也是本单元的重点。
教材内容围绕“What would you do if you had a million dollars?”展开话题，让学生学会利用虚拟语气谈论假设的情景，充分发挥学生的想象力，以形成乐观开朗的性格，并培养他们准确的人生观和价值观。
2.教学目标
知识目标：掌握虚拟条件句的基本结构。
水平目标：能够使用虚拟语气来谈论各种假设的情景，达到使用英语交际的水平。
情感目标：培养学生准确的人生观和价值观，并形成乐观开朗的性格。
3.教学重、难点
掌握虚拟条件句的基本结构，并能够使用虚拟语气来谈论各种假设的情景。
二、学情分析
九年级学生已具备了一定词汇量，并且在八年级就已经掌握了if引导的真实条件句，加上学生都有一双充满幻想的翅膀，本节课的内容恰好符合学生的这个特点，他们应该会对本节课感兴趣。
三、教法、学法
教法：任务型教学法、情景交际法、各种互动式融合法
学法：听说法、讨论法、各种合作式学习法
四、教学程序
1.引入新课
因为教学内容是围绕“a million dollars”展开话题，于是上课时，我会对同学们说昨天晚上我做了一个梦，梦见我有一百万美元，有了这么多钱，我将去旅游，…接着我问同学们如果你们有了这么多钱，你们会干什么？
2.听说练习，感受新知
教师因势利导，提出这样一个问题“If you had a million
dollars,what would you do?”让学生分成四人小组讨论，学生能够畅所欲言，把自己的想法与小组内其他成员共同分享，然后与全班同学分享，同时教师给予适当指导，让学生学着使用“If I …,I would …或者 If I had …,I would …”的句型，这样既促动了学生之间的交流，又促动了学生主动加入到学习过程中来。
老师再作小结，以便引导学生形成准确的人生观和价值观，培养他们关爱别人的意识。
在学生发表了自己的意见后，让他们再来听听别人的想法，教学就自然进入到听力练习（1b）。
首先让学生根据图片内容实行初听，抓住主要意思；第二步，
细听，找出准确图片顺序；第三步，精听，并重复出对话内容；然后跟着录音齐读；最后在与同桌分角色读一读。
这样既训练了学生的听力，同时也让学生的口语表达水平得以提升，并再次体会了虚拟语气的语法结构。
3.语法小结，挖掘规律
教师要求学生根据此前小组练习中用到的“If I were …,I would …或者 If I had …,I would …”以及录音材料中出现的“If I had a million dollars，I would …”句型，同桌共同探讨找出虚拟语气的基本结构及用法，不完整的再由老师补充说明，并把if引导的虚拟条件句与已学过的if引导的真实条件句作比较，这样既锻炼了学生的分析归纳水平，同时又使学生对语法知识的掌握升华到了一个更高的阶段，使用起来更加得心应手。
4.情景操练，创新实践
在创新实践这个阶段，则鼓励学生大胆的丢开课本，充分发挥自己的想象，利用合作式交流实行意义建构。
这个阶段是学生的创新思维得以发展，语音技能得以形成，交际水平得以提升的重要阶段。
它迅速激发了学生的思维，唤起其主体意识，这样一种师生互动，生生互动的场面将整个教学推向高潮。
5.反馈练习，巩固提升
为进一步反馈学生对知识的掌握情况，我会设计一道完成句子。
让学生先自己做，再与同桌交流，最后全班检查并作小结。
这就使学生对所学知识从写的方面得以练习，并对整个语法知识有了更深刻的理解。
五、作业设计
以假如我是……，让学生充分发挥想象，并把它讲给同学听,再把它写下来。
这样既避免了学生的开口英语只能在课堂上说，而离开课堂就成了哑巴英语的不良倾向，又锻炼了学生的写作水平。
六、板书设计
以a million dollars为中心，以辐射的方式分别表现出课本的内容，显得简洁美观，同时还启发学生以形成准确的人生观和价值观。
九年级英语上册Unit 4 Section A grammer focus优秀说课稿
Unit4 I used to be afraid of the darkGrammar Focus说课稿一、教材分析1.教材的地位及作用：本单位的焦点话题为“talk about what they used to be like”，围绕着批评辩说本身和他人已往常常做的事，批评辩说本身和他人已往的外貌\性格\兴趣，通过视察图片、听力明白等训练方法和独立学习、互助交换、完成使命等情势完成目的语言的输入，以句型Used to为重要学习使命，而且设置使命型综合性语言实践运动，让门生在外交运动中，学会怎样准确地用英语表达本身的意见和发起，重在造就门生的习得语言运用本领、实践本领、互助本领及创新意识。
二、教学目标（1）语言目标：谈论自己和他人过去是什么模样。
（2）知识目标重点词汇Used to和描述人的外貌和性格的形容词。
重点句型Mario used to be short,but now he is tall.She used to be shy,but now he is outgoing.I used to have shot hair,but now I have longhair.（3）能力目标1）依托本单元的语言素材提高学生听、说、读、写及自学、创新能力。
熟练掌握“used to”句型，培养学生运用语言的能力。
2）培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。
3）运用图片，充分调动学生的感官，培养观察力和注意力。
4）在表演中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。
（4）、重点和难点重点：这一单元的重点在于“used to be句型的用法”。
难点：掌握表示性格、外貌和爱好的句子表达。
Used to句型在日常生活中的运用。
三、教材处理：根据以上对教材的分析，同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况。
首先给学生创造外语语言氛围，在上课前，播放一首英文歌曲，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂。
初三英语第四单元说课稿
初三英语第四单元说课稿尊敬的同事们，今天我将与大家分享初三英语第四单元的教学设计。
本单元的主题是“Travel”，旨在通过各种活动让学生了解不同的旅行方式，旅行目的地以及相关的文化背景。
一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够掌握与旅行相关的词汇和表达方式。
- 能够理解并使用一般过去时和现在完成时描述旅行经历。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语交际能力。
- 通过阅读和写作练习，加强学生对旅行主题的理解和表达。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对不同文化的尊重和兴趣。
- 激发学生探索世界的愿望和对旅行的热爱。
二、教学内容1. 词汇学习：包括交通工具、旅行目的地、旅行用品等词汇。
2. 语法点：一般过去时和现在完成时的用法。
3. 阅读材料：介绍不同国家的旅行文章，如“Traveling in Australia”。
4. 听力练习：关于旅行计划和经历的对话。
5. 口语活动：模拟旅行场景，进行角色扮演和讨论。
6. 写作任务：写一篇关于个人旅行经历的短文。
三、教学方法1. 情景教学法：通过模拟旅行场景，让学生在实际情境中学习和使用语言。
2. 合作学习：鼓励学生在小组内进行讨论和合作，共同完成学习任务。
3. 任务型教学：设计具体的任务，如制定旅行计划，让学生在完成任务的过程中学习语言。
四、教学过程1. 导入（Lead-in）：通过展示世界地图和旅行图片，激发学生的兴趣。
2. 新课呈现（Presentation）：介绍新词汇和语法点，并通过例句进行解释。
3. 练习（Practice）：通过填空、匹配等练习，巩固新学的内容。
4. 应用（Application）：进行听力和口语活动，让学生实际运用所学知识。
5. 产出（Production）：布置写作任务，让学生独立完成一篇关于旅行的文章。
6. 总结（Summary）：回顾本单元的重点内容，强调语法和词汇的使用。
五、教学评价1. 形成性评价：通过课堂参与度、小组讨论和口语活动的表现进行评价。
新目标九年级英语Unit4说课稿
S:I would buy a beautiful coat
T:Thank you .Now suppose you had a million dollars ,what would you do ?we know that one dollar nearly equals eight yuan, so that is a large sum of money . Think it over carefully and tell me your ideas. What would you do if you had the money ?
listen to the tape and number the pictures 1—3
4. correct them
Step 4 listening
1. Point to the pictures on the book and ask the students to tell what is happening. Explain that the boy is getting ready to go to his friend Tom party and he is feeling a little nervous.His sister is helping him pick out what to wear
Step 6 Summary and homework
1. Read and copy the grammar focus
初三英语四单元说课稿
初三英语四单元说课稿一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本单元的重点词汇、短语和语法结构，理解并能运用这些知识进行基本的英语交流。
2. 技能目标：通过听力、口语、阅读和写作练习，提升学生的英语综合运用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们跨文化交流的意识和能力。
二、教学内容1. 词汇：本单元将学习与日常生活相关的词汇，如家庭成员、日常活动等。
2. 语法：重点讲解现在进行时态的构成和用法，以及一些基本的时态转换。
3. 听力：通过听力练习，学生能够理解关于日常生活的对话和短文。
4. 口语：通过角色扮演和小组讨论，学生能够用英语描述自己的日常生活。
5. 阅读：阅读材料将涵盖与单元主题相关的短文和故事，提高学生的阅读理解能力。
6. 写作：学生将学习如何写日记或描述日常生活的短文。
三、教学方法1. 情景教学法：通过模拟日常生活场景，让学生在实际语境中学习和使用英语。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和角色扮演来提高口语交流能力。
3. 任务型教学：设计各种任务，如填写表格、写日记等，让学生在完成任务的过程中学习英语。
4. 多媒体教学：利用视频、音频和图片等多媒体材料，增加课堂的趣味性和互动性。
四、教学过程1. 导入：通过展示与单元主题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现：逐一介绍新词汇和语法结构，并通过例句帮助学生理解。
3. 练习：设计各种练习，如填空、转换句型等，巩固学生对新知识的掌握。
4. 应用：通过听力和口语练习，让学生将所学知识运用到实际交流中。
5. 产出：布置写作任务，如写日记或描述日常生活，检验学生的语言运用能力。
五、评估方式1. 形成性评估：通过课堂表现、小组讨论和口头报告等方式，持续跟踪学生的学习进展。
2. 总结性评估：通过单元测试，检验学生对本单元知识的掌握程度。
六、教学反思在教学结束后，教师需要对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，以便不断改进教学方法，提高教学质量。
人教新目标英语九年级《Unit 4 I used to be afraid of the dark》Revision说课稿
人教新目标英语九年级《Unit 4 I used to be afraid of the dark》Revision说课稿我说课的内容是人教新目标九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the dark. 的复习课。
整个说课包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点教法学法、教学设计和板书设计。
一、教材分析1.教材的地位及作用：本单元的核心话题为“talk about what they used to belike”，谈论人物外貌和性格变化这是七下unit9 what does he look like 延伸，以句型used to do 为主要学习任务，而used to do与九年级u5的 be used to do 以及U10的be used to doing的区别一直是教材重点和学生掌握的难点。
在考试当中，可以单选或听力形式进行考查。
因此，本单元内容在整个初中阶段教材中起着承上启下的作用二、学情分析：从知识储备来看，学生们在七下unit9 what does he look like中就学习了一些描述人物的词汇 tall, short， fat, thin long hair, short hair outgoing, serious 等。
从心理特点来看，学生对于谈论本人和他人的变化话题比较感兴趣，但就我们班而言，学生自觉性差，不能做好课前预习和课后复习，所以课堂复习要细。
三．教学目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，而就九年级而言，能就日常生活中的各种话题与他人交换信息并陈述己见。
根据提示写80词以上小作文根据课程的总目标和本单元内容在整个初中阶段的地位，结合本节课的教学内容，结合我们具体的学情，我制订了如下目标：1、知识目标：学会使用used to 结构谈论自己及他人过去与现在的变化并能口头作文2、能力目标：依托本单元的语言素材培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。
初中英语九年级 Unit 4 第1课时 (Section A 1a-2d)(说课稿)
初中英语九年级 Unit 4 第1课时 (Section A 1a-2d)（说课稿）一. 教材分析《初中英语九年级 Unit 4 第1课时 (Section A 1a-2d)》是人教版初中英语教材九年级上册的一篇文章。
本节课主要讲述了一对夫妇在业余时间如何安排他们的生活。
通过本节课的学习，学生可以掌握一般现在时态的用法，学会描述日常生活中的活动和安排。
教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
但部分学生对一般现在时态的用法还不够熟练，需要在课堂上进行针对性的训练。
此外，学生的学习动机、学习习惯和学习方法等方面存在差异，教师需要关注每个学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态的构成和用法，正确运用一般现在时态描述自己和别人的日常生活。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本节课的重点单词和句型，提高英语表达能力。
3.情感目标：学生能够培养良好的学习习惯，积极参与课堂活动，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时态的构成和用法，以及如何运用一般现在时态描述日常生活。
2.教学难点：一般现在时态的用法，尤其是如何正确运用一般现在时态描述生活习惯和安排。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法、情境教学法和交际法，引导学生通过完成任务、参与情境和互动交流来学习英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过提问学生日常生活中的活动和安排，引出本节课的主题。
2.新课呈现：展示教材中的1a-2d部分，让学生听懂对话内容，并回答相关问题。
3.语法讲解：讲解一般现在时态的构成和用法，让学生对比过去时态，加深对一般现在时态的理解。
4.实践环节：学生分组进行角色扮演，运用一般现在时态描述自己和别人的日常生活。
初中英语九年级Unit4第3课时(SectionAGF-4c)(说课稿)
初中英语九年级 Unit 4 第3课时 (Section A GF-4c)（说课稿）一. 教材分析本文选自人教版初中英语九年级Unit 4第3课时(Section A GF-4c)。
本节课的主要内容是讨论关于环境保护的话题。
通过本节课的学习，学生能够掌握一定量的环保相关的词汇，如recycle, waste, pollution等，并且能够运用这些词汇描述和讨论环境保护的重要性。
同时，学生还能够学会如何使用一般现在时来描述习惯和常态。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句型进行交流。
但是，对于一些关于环境保护的专业词汇和表达，学生可能还比较陌生。
此外，学生对于一般现在时的运用也还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将会重点帮助学生掌握这些新词汇，并通过各种教学活动，让学生在实际语境中运用一般现在时。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于环境保护的相关词汇，如recycle,waste, pollution等，并能够运用这些词汇进行简单的交流。
学生能够理解并运用一般现在时描述习惯和常态。
2.能力目标：学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用所学词汇和语法知识，讨论环境保护的话题。
3.情感目标：通过讨论环境保护的话题，学生能够提高环保意识，意识到自己应该为保护环境做出努力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握关于环境保护的相关词汇，并能够运用这些词汇进行简单的交流。
学生能够理解并运用一般现在时描述习惯和常态。
2.难点：学生能够熟练运用所学词汇和语法知识，讨论环境保护的话题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法和情境教学法。
通过各种任务和情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.热身(5分钟)：通过播放一段关于环境保护的视频，引起学生的兴趣，同时让学生复习一些关于环境保护的旧词汇。
人教新目标九年级英语全一册Unit1period4说课稿
1.词汇：birthday card, friend, surprise, party, present等；
2.句型：I have a surprise for you. / This is for you. / Happy birthday!等；
3.阅读技巧：快速阅读、精读、推理判断等；
4.针对课文中的难点和重点，我会通过例句和解释的方式，帮助学生深入理解；
5.最后，我会让学生尝试用自己的话复述课文内容，以检验他们对新知的掌握程度。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.词汇填空练习，让学生在句子中正确使用本节课学习的词汇；
2.角色扮演活动，让学生模拟课文中的场景，运用所学句型和词汇进行交流；
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：首先，在导入环节，我会通过提问方式激发学生的思考，引出本节课的主题。在阅读理解环节，我会组织小组讨论，让学生分享阅读心得和答案，促进生生互动。在语言实践环节，我会安排角色扮演活动，让学生模拟生日庆祝场景，增强口语表达能力。此外，我还会在课堂上适时提供反馈，鼓励学生提问和表达自己的观点，以促进师生之间的互动。通过这些互动环节，学生能够积极参与课堂活动，提高学习的主动性和合作能力。
4.鼓励学生分享自己的生日经历，将个人经验与课堂学习相结合，提高学生的情感参与度；
5.对学生的进步给予及时反馈和表扬，增强学生的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用任务型教学法、合作学习法和情境教学法。任务型教学法能够让学生在实际的语言使用中学习，通过完成任务来掌握语言知识，这符合语言学习的交际性原则。合作学习法可以促进学生之间的交流与合作，通过小组讨论和互助来共同完成任务，有助于培养学生的团队精神和社交能力。情境教学法通过模拟真实的生活场景，让学生在具体的语境中学习，这有助于提高学生的语言运用能力，同时也能够增加学习的趣味性。
新目标英语九年级第四单元说课稿
Unit2 I used to be afraid of the dark.说课稿通榆十中孙丽华今天我说课的内容是九年级Unit2 I used to be afraid of the dark.. Section A的第二课时。
一、说教材（一）教材的作用及地位《新目标英语》教材采用“话题.功能.结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的“任务型语言教学”的现代英语教育理念和教学途径。
这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。
本单元以“how we have changed” 为核心话题，编排了一系列凸现“交际功能（talk about what they used to be like）”运用的听说读写综合语言活动。
在这些语言活动中，融入大量含语言结构（used to）的学生可接受的语句。
然后，在学生感受、理解、体验的基础上，学习该结构。
这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。
本节课是section A 的第二课时，在第一课时我们学习了如何谈论自己的外貌、性格及娱乐方面的变化，本节课我们首先复习第一课时的内容然后学习使用be afraid of 结构来继续谈论过去于现在的变化。
（二）教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本节课的教学内容，我制订了如下目标：1、知识与技能目标：学会使用be afraid of，并能结合used to 结构谈论自己及他人的过去与现在的变化。
2、过程与方法目标：通过直观的对图片的感受谈论自己的变化，通过听力及对话来了解别人的变化，通过小组调查这样的任务型活动来谈论他人的变化。
3、情感目标：人是发展变化的，不但身体上会发生变化，兴趣和爱好也会较以前有所不同，随着年龄的增长，应不断克服自己的缺点，增长知识，健全自己的人格，日趋完善自己。
Unit4Iusedtobeafraidofthedark(第1课时)说课稿
Unit 4 I used to be afrd of the dark（第1课时）说课稿一. 教材分析《I used to be afrd of the dark》是人教版《新目标》初中英语教材Unit 4的一课时内容。
本节课主要讲述了过去和现在的对比，让学生通过学习，能够运用used to和usedn’t to谈论过去和现在的变化。
本节课的内容贴近学生的生活，易于引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
二. 学情分析初中生处于青春期，好奇心强，喜欢探索新鲜事物。
他们已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对过去时态的运用还不够熟练，需要通过本节课的学习加以巩固。
此外，学生的学习动机和学习态度对他们的学习效果有很大影响，教师需要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握used to和usedn’t to的用法，运用它们谈论过去和现在的变化。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行交流，提高英语口语表达能力。
3.情感目标：通过对比过去和现在，学生能够珍惜现在的生活，努力改变自己，成为更好的自己。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确运用used to和usedn’t to谈论过去和现在的变化。
2.教学难点：学生能够准确判断used to和usedn’t to的用法，避免在使用过程中的混淆。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中学习、运用英语。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一张照片，引导学生谈论过去和现在的变化，从而引入本节课的主题。
2.新课呈现：教师通过讲解和举例，向学生介绍used to和usedn’t to的用法。
3.实践环节：学生分组进行角色扮演，运用used to和usedn’t to谈论彼此的变化。