医学留学生在外科手术学学习中文化休克现象的研究
医学留学生在外科手术学学习中文化休克现象的研究
随着我校留学生教育工作的不断发展，由于文化背景不同导致的留学生文化休克现象日益受到重视。笔者通过在外科手术学教学过程中出现的留学生文化休克方面的表现，进行了深入分析，并在教学中探索对策，为提高医学留学生的管理水平和教学效果提供思路。
标签： 医学留学生；文化休克；手术学教学；对策
本文笔者探讨医学留学生在外科手术学学习中出现的文化休克现象，现报道如下：
1 浅析文化休克
1.1 文化休克的概念
文化休克的概念是由美国人类学家——Kalvero Oberg在1958年首次提出[1]，指一个人进入到不熟悉的文化环境中，由于失去熟悉的社会交流符号和手段，产生的一种迷失、疑惑、排斥、甚至恐惧的感觉。有一些学者将此看成为文化适应的一部分，文化适应[2]是指，处于不同于本文化的文化氛围中，个体逐步调整、接受、适应、最后融入该文化的一个进程。有学者指出[3]，文化适应分为四个阶段：蜜月期、危机期、适应期和双文化期。文化适应的进程受到很多因素的影响，包括外在因素和内在因素。最关键点是，如何处理好文化休克问题。
1.2 产生文化休克现象的根源
文化休克现象之所以存在，在语言学的理论中，Lyons J[4]認为，主要是由于不同语言系统中的“上层结构”之间的差异。Lyons 认为任何语言系统从结构上包括：“底层结构”和“上层结构”。“底层结构”是人类共同的生理特征和世界的原有结构，是结构使语言趋向一致；“上层结构”是各个民族不同的文化结构，它导致各民族的语言在句子和语法的表现形式上呈现各种差异。在此基础上，由于每种语言都存在着“底层结构”，母语和目标语言之间才能实现语言符号系统的相对应，不同民族与地域之间的语言交流才可能实现。但由于“上层结构”的存在，不同语言系统所内化的文化因素存在着很大差异，从而直接引发跨文化交际中的文化休克。
留学生教学中出现的文化休克现象，应当多层次多角度加以认识。医学留学生的学习和教学的过程其实很大程度上是文化的交流过程，这一过程能否顺利进行，在于文化自身的特性，文化具有自身的根本属性[5]。不同文化，纵然地域上千山万水、习俗上看似风马牛不相及，但其间总有着相似的地方。文化是人类文明、理想、道德的载体，不同的民族，尽管差异多多，但都保持着做为人类这一种群的独有特征，不同的文化都有一些共同的价值观。
不同文明之间的差异性无法抹杀，因此常常成为不同文明之间发生冲突的根本原因。在美国学者亨廷顿[6]的《文明的冲突与世界秩序的重建》一书中，曾提出了“文明冲突理论”，该作者在书中断言，以后人类之间的冲突将源自人类不同文明之间的差异。尽管作者对文明之间客观存在的差异性有过分夸大之嫌，但他无疑向我们传递出，不同文化、不同文明之间是存在的很多差异，常常是不可逾越的。
1.3 文化休克的表现
我校目前招收的医学留学生，年龄在20岁左右，正处于世界观不成熟的时期，向成年人过度的转型期。从自己所生活了20年的国度中，来到了几千公里以外，一个完全不同的文化环境中，在6年的学习和生活中，人际交往日益密切，接触的范围不断扩大，思维方式不同、生活习惯和观念上的差异，加上不同的人群中，风俗习惯、性格、语言、宗教和受教育程度的差异，使留学生在我校的学习和生活中会产生思想上的波动，也就是被称为文化休克现象。
手术学的教学无论从教学形式还是教学环境都具有自己的特色，（1）学时长：外科学64学时，而手术学的整个教学为120学时；（2）面对面的交流：现在大多数的课程，在教学中多采用幻灯讲授，与学生的互动比较少，手术学的教学为教师的一支笔和示教，需要教师及时地为学生答疑解惑。（3）课堂上容易出现意外情况：比如实验动物麻醉过浅，出现躁动；手术刀锋利度欠佳；学生不能熟练操作止血钳等情况，都是对参加教学老师的极大挑战。需要教师有良好的心理素质以及过硬的语言讲解能力。
在教学中，笔者还发现学生的一些文化休克现象中，宗教有很强的影响力，一天下午，笔者准时到达教室，发现很多学生没有来，正在困惑中，手机接到短信，原来他们有个重要的宗教仪式，大约要晚1 h。此事提示我们，对于学生的信仰，一定要尊重，并尽可能在交流中不要提及。由于多数学生的英语属于英式英语，而我们所学习的为美式英语，无论是词汇、发音、语法、逻辑思考，都有很多不同，而且学生还有着本民族自己的语言，对于学生不同的口音，教师不要感到奇怪，而要尽最大努力与学生来沟通，经过1个星期的磨合后，类似的问题基本会得到很好的解决。
2 解决文化休克的对策
2.1 国内外的实践
西方学者对文化休克的研究进行较早，Kaye & Taylor[7]对当时在北京的涉外宾馆的外派人员进行了多方面调查研究，结果发现，这些外派人员的汉语水平与他们所遭遇的文化休克没有直接相关性，文化休克的程度与本人的教育背景没有直接联系，同时还有一个现象，外派者来自与中国越近的地区，对文化休克现象的适应程度越不理想。对于那些外派人员，早期进行文化培训，帮助外派者本人建立正确的动机，可以在很大程度上起到克服作用。
国内的一些高等学府[8]，也提出了相当有效的方法，帮助这些留学生来克服文化休克在教学中的不利影响，比如：尊重学生，重视学生的文化背景；将刚性管理与柔性管理相结合；创造跨文化管理条件；制定合理的教学计划和成绩评价方法。
2.2 本校手术学教学中解决文化休克现象的探索
佳木斯大学从2003年起，开始招收医学留学生，与以往招收的学习汉语言、汉文学等留学生不同的是，医学留学生为全程英语授课，对于非英语为母语的教师而言，无疑是个巨大的挑战。笔者在2007~2008年中，被派往瑞典皇家医学院附属医院的器官移植中心做访问学者，本身已经感受到文化休克，对于一个医生在文化休克方面的影响。
在对过去3年中已经获得的外科手术学成绩，进行统计学分析和处理，发现来自印度的学生，在手工操作方面，比如缝合、打结等基本技巧，优于来自巴基斯坦和尼泊尔的学生。而尼泊尔的学生在课堂出勤率上是最好的，巴基斯坦学生在书写试验报告和课堂回答问题上是最优秀的。对此，我们需要因材施教，鼓励学生在自己不足的地方不断进步，同时，及时表扬他们的优点，毕竟这些都是二十几岁的青少年，对于这些学生，表扬会给他们带来成就感，让这些来自南亚大陆国家的外国学生尽快克服文化休克的不适感，融入当地的生活，快速地适应我国的教学模式和教学进程。
[参考文献]
[1] Oberg K. Cultural shock：adjustment to new cultural environments[J].
Practical Anthropology，1960，（7）：77-182.
[2] 孙璐. 浅析中国留学生在瑞典的文化休克现象及对策[J]. 学术探讨，2010，7：384-385.
[3] 蔡荣寿，罗萍，黄丹. 文化休克现象及其克服[J]. 经济与社会发展，2004， 2（9）：331-631.
[4] Lyons J. Introduction to Theoretical Linguistics[M]. London：Cambridge
University Press，1968.
[5] 许先文. 对外汉语教学中的“文化休克”现象及其克服途径[J]. 皖西学院学报，2009，25（6）：151-153.
[6] （美）塞缪尔·亨廷顿. 文明的冲突与世界秩序的重建[M]. 北京：新华出版社，2002.
[7] Kaye M，Taylor W. Expatriate culture shock in China：a study in the Beijing
hotel industry[J]. Journal of Managerial Psychology，1997，12（8）：496-510.
[8] 王茜，田昆，仑吴建新，等. 浅谈留学生文化休克及在管理和教学中的对策[J]. 医学教育探索，2010，9（5）：707-709.
留学生文化休克的原因及对策
２０１２年３月 第２９卷第３期 湖北第二师范学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖｏ１．２９ Ｎｏ．３
生又伯俺克的尿因艮对策
邓琬珂
（西南大学教育学部，重庆４００７１５）
摘要：文化休克是留学生在跨文化交际中普遍存在的一种现象，它使留学生产生焦虑等不良情绪；从留学生这个主体
出发探讨产生文化休克的原因，通过发挥留学生的主体能动性，提高“去蔽”能力，重视位育和危机教育，从而整体提高
其跨文化交际的能力，治愈文化休克。
关键词：跨文化交际；文化休克；留学生
中图分类号：Ｂ８４９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４．３４４Ｘ（２０１２）０３－００６８－０２
作者简介：邓琬珂（１９８８一），女，河南商丘人，硕士研究生，研究方向为教育学原理。
留学生在他国生活学习期间会产生文化休克，出
现焦虑、不安等不良情绪，严重影响着他们的生活。因
此我们必须关注这种发生在留学生身上的文化休克现
象，并找到解决的对策。
一、文化休克的基本内涵及症状
（一）文化休克的基本内涵
奥博格在１９６０年文化休克（Ｃｕｌｔｕｒａｌ Ｓｈｏｃｋ）第一
次将“文化休克”定义为：“文化休克是因为人们突然
失去了熟悉的社会交往符号和标志所导致的一种精神
焦虑。”…留学生从中国突然到另一个语言、习俗、价
值观念、行为模式等完全不同的国家，会经历一种由于
文化差异所造成的文化冲击，这种冲击在心理上产生
一种焦虑、不安、迷失、恐惧等感觉。留学生初到国外，
会表现出对新鲜事物的好奇感和兴奋感，然而随着时
间的推移，他们发觉他国文化的生活方式、学习模式、
交际礼节等方面让他们感到诸多不适应，遂开始陷入
苦闷、焦虑、思乡中，之后随着对国外文化的深人了解
和与外国朋友的友好接触，他们逐渐熟悉当地的社会
文化环境，心情变得平和，从“兴奋一休克一平和”这
种文化适应的变化轨迹中，可以看到，文化休克是留学
手术患者文化休克原因分析及护理对策
齐鲁护理杂志２００８年第ｌ４卷第２期
并发症研究较少。建议设计研究骨科手术患者风险评估及量
表，以降低骨科护理并发症的风险系数。
参考文献：
［１］ 李增春，蔡俊丰，王振平，等．高龄股骨粗隆间骨折手 术治疗的风险与防范［Ｊ］．中国矫形外科杂志，２００５，１３
（２４）：１８４８—１８５０．
手术患者文化休克原因分析及护理对策
冼雪红，谭淑芳，刁冬梅
（中山大学附属第二医院广东广州５１０１２０）
文化休克又称文化冲击，是指人从熟悉的文化环境迁移
到陌生的文化环境，并试图了解或适应新文化环境时所产生
的精神紧张综合征…。在临床手术过程中，我们发现多数手
术患者会表现出明显的文化休克。现将手术患者文化休克发
生原因及护理对策报告如下。
１原因分析 １．１物质文化因素 物质文化是硬环境，对患者影响很
大 。患者进入手术室进行手术，面临各种特殊的物质文化，
如手术室环境、麻醉准备室环境、各种麻醉监护仪器、麻醉特
殊设备、手术特殊设备、陌生人群、麻醉恢复室里全麻术后躁
动的患者、患者手术后送返病房时其他患者痛苦、呻吟的表情
等，所有这些物质文化与患者住院前及病房里的物质文化完
全不同，是导致手术患者文化休克的主要原因之一。
１．２制度文化因素制度文化是指手术室的隔离制度及管
理制度。手术患者由病房护士及家属送至手术室门口后，只
能一个人进手术室独立面对手术，没有家属及朋友的陪护，且
患者躺在手术床上肢体受约束、不能随便转动体位，不能携带
个人物品，只能与医护人员配合等。
１．３疾病文化因素手术患者尤其是急、危、重手术患者，手
术开始前须在患者身上连接各种监测导线、留置导尿管、胃
管、静脉输液管、动脉测压管，手术结束前留置各种引流管等
以及医务人员之间陌生的医学术语，这些疾病文化也是造成
文化休克的原因之一。
１．４患者自身因素手术患者来自于不同层次、不同年龄，
其社会经历、文化素质、性格特征、患病经历、个人的支持系统
外科学休克
外科休克概论
低血容量性休克
感染性休克
心源性休克定义休克是由多种病因引起机体有效循环血量减少组织灌注不足细胞代谢紊乱和功能受损的病理生理过程
休克的本质：组织细胞氧供不足和需求增加
特征：产生炎症介质
治疗关键：重新建立氧的供需平衡和维护正常细胞的功能
分类1.低血容量性（包括失血性及创伤性）
2.感染性
4.过敏性
5.神经源性3.心源性
过敏性休克病理生理各类休克的共同病理生理基础：有效循环血量锐减及组织灌注不足，以及产生炎症介质创伤、失血、感染等可以直接引起组织灌注不足→细胞炎症反应→加重组织灌注不足
微循环的变化1.微循环收缩期
2.微循环扩张期
3.微循环衰竭期
代谢改变无氧代谢
能量代谢障碍
炎症介质释放和缺血再灌注损伤
内脏器官的继发性损害肺
肾
脑
胃肠道
肝
临床表现
治疗监测一般监测
特殊监测精神状态：反映脑灌注和全身循环状况（淡、谵、昏）
皮肤温度、色泽：反映体表灌注
血压：持续下降，收缩压 ＜90 mmHg，脉压差＜ 20 mmHg，提示休克存在
脉率：脉率/收缩压（休克指数）（注意：脉率的变化发生在BP下降之前）
尿量：反映肾灌流量，借此反映组织灌流量，尿量＜25ml/hr，比重↑ ，提示休克存
在；血压正常，但尿量少且比重偏低，提示急性肾衰竭；尿量30ml/h以上时，提示休克
好转。
1.中心静脉压（CVP）
3.动脉血气分析
4.动脉血乳酸盐测定
5.DIC的检测2.肺毛细血管楔压PCWP代谢性酸中毒能量提供减少
乳酸堆积，丙酮酸下降 → 乳酸/丙酮酸（L/P）比值升高（＞15—20）
1分子葡萄糖→2分子丙酮酸→有氧：三羧酸循环→36/38分子 ATP、CO2、水
无氧：无氧酵解→2分子乳酸、2分子ATP
重度酸中毒（pH＜7.2）：心跳缓慢、血管扩张、心排出量下降、氧离曲线右移
抑制蛋白质合成，促进蛋白质分解：提供能量，合成急性期蛋白（APP）
促进糖异生，抑制糖降解，使血糖水平升高
脂肪代谢增强（危重病人机体获取能量的重要来源）
炎症介质白介素、肿瘤坏死因子、集落刺激因子、干扰素、一氧化氮等
在华留学生“文化休克”现象及教育对策分析--以河北大学的留学生为例
在华留学生“文化休克”现象及教育对策分析--以河北大学的留学生为例
门莹
【期刊名称】《唐山师范学院学报》
【年(卷),期】2013(000)003
【摘 要】By means of questionnaire and interview, the survey based on the
students of the International Exchange and Education College of Hebei
University is made. It analyzes the general and specific character of
“culture shock” and offers the advice and educational countermeasures
to help overseas students overcoming“culture shock”.% 通过问卷调查和访谈的方式，以河北大学国际交流与教育学院的留学生为调查对象，分析在华留学生身上出现的“文化休克”现象的共性和个性，并提出有助于留学生克服“文化休克”现象的建议和有益的教育对策。
【总页数】4页(P61-64)
【作 者】门莹
【作者单位】河北大学 文学院，河北 保定 071000
【正文语种】中 文
【中图分类】G40
【相关文献】 1.不同时代的中国留学生文化休克现象成因分析——以英美中国留学生为例 [J],
沈巧;施叶丽
2.留学生汉语学习中的文化休克现象剖析r——以佳木斯大学尼泊尔留学生为例
[J], 何晓菲
3.在华留学生对中国的国家印象调查研究——以东北师范大学国际汉学院留学生为例 [J], 刘玉杰
4.来华留学生\"文化休克\"现象及其适应策略研究\r——以吉林大学白求恩医学部留学生为例 [J], 李辉;袁华;潘双翼
5.从饮食情况分析来华巴基斯坦留学生"文化休克"原因及其对策——以我国中部地区高校巴基斯坦留学生为例 [J], 李泽铖; 欧阳桢; 王飞; 杨易
医学上文化休克名词解释
- 1 - 医学上文化休克名词解释
文化休克是指由于历史、社会及文化因素所致的心理重创，属于“精神创伤”的范畴，这种创伤超越了因身体损伤所带来的痛苦层面，而是潜移默化地改变了人的内心世界。本文将从以下几个方面聚焦介绍文化休克：
一、文化休克的定义
文化休克是指一种由历史、社会及文化中出现的痛苦、失去和种族歧视所致的精神创伤。文化休克常常是一种长期的、被低估的影响，因为它不仅是被施加于某一特定群体的，而且也可能影响到一代又一代的人。文化休克在各个文化背景中都有可能存在，例如在殖民时期被压制的民族、被贩卖的黑奴民族、犹太人的大屠杀、印度人的种族纳粹暴行、南亚海岸地区的部落屠杀、拉丁美洲的贫穷地区以及许多受迫害社区等，都可能遭受文化休克。
二、文化休克的影响
文化休克对当事人造成的影响往往是持久的，从生理、心理到情感层面都会出现深刻的、长期性的变化，这些影响可能包括：生理反应（例如头痛、恶心、胃痛等），情绪反应（例如焦虑、抑郁、攻击性等），认知反应（例如注意力分配障碍、记忆力减退、思维定势等），个体反应（例如个性变化、抑郁、性格变化、激情缺乏），社会反应（例如社交障碍、放弃社交活动、与社会群体互动缺乏）以及职业反应（例如投入减退、自我控制力减退、职业互动行为减退）。
三、文化休克的治疗 - 2 - 为了缓解文化休克的症状，针对性的治疗是非常必要的，要使治疗更有效，有若干关键性的要素，例如重视病人的文化背景，考虑病人的历史和社会经历，增强病人的自我意识，减少疾病进一步恶化的风险，并且要保持关系网的稳定。目前，文化休克的治疗多以行为治疗和认知行为治疗为主，也有用心理分析治疗的案例。行为治疗可以帮助病人恢复被破坏的自我功能，维持关系网，并且可以改变失落感和分离焦虑。认知行为治疗旨在帮助病人从负面情绪中解脱出来，在情绪控制和自我控制方面取得进步。
总的来说，文化休克是一种长期的、被低估的心理创伤，对患者影响深刻，因此要加强文化休克的认识，搭建合理的治疗系统，有针对性地治疗，以达到更有效的疗效。
浅谈跨文化交际中的文化休克现象
浅谈跨文化交际中的文化休克现象
在全球化的今天，跨文化交际已成为我们日常生活中的一部分。无论是旅游、工作还是留学，我们都会与不同文化背景的人接触和交流。而在这种跨文化交际中，文化休克现象是一个常见的问题。文化休克是指个体面对陌生的文化环境时，由于文化差异过大而产生的不适应或困惑的现象。本文将从文化差异的原因、文化休克的表现以及应对文化休克的方法等方面进行探讨，旨在帮助人们更好地应对跨文化交际中的文化休克现象。
要理解文化休克，就必须明确文化差异的存在。不同的文化背景导致了人们在价值观、行为方式、沟通方式等方面存在着巨大的差异。这种差异往往超出了个体的认知范围，使其感到不适应或困惑。文化差异的原因可以包括历史、宗教、语言、价值观等多个方面，而这些方面的差异会直接影响到个体在跨文化交际中的交流和应对能力。
接下来，我们来具体了解一下文化休克的表现。文化休克的表现形式多种多样，但主要可以分为心理和行为两个方面。在心理方面，个体会感到困惑、带有偏见、不安或焦虑等情绪。某人在一个新的文化环境中，由于对当地人的行为方式和价值观缺乏了解，会因为无法理解对方的行为而感到困惑。在行为方面，个体可能会产生误解、冲突或尴尬的情况。某人在一个国家用左手给对方递东西，结果被对方视为不礼貌，这是因为在这个国家中，左手被认为是不干净的。
那么，应如何应对文化休克呢？以下是几个应对方法供大家参考。
了解目标文化。在准备或进行跨文化交际之前，研究和了解目标文化的背景、价值观和行为方式是非常重要的。这可以通过阅读书籍、咨询专家、参加文化培训等方式来进行。通过对目标文化的了解，可以减少文化休克的发生频率，在出现文化冲突时能够更好地理解和应对。
保持开放的心态。在跨文化交际中，要保持一个开放的心态，愿意去接受和尊重不同文化的差异。不要以自己的文化标准来评判他人，而是积极尝试去理解别人的文化，从不同的角度看问题。用一个开放的心态去体验和接受文化差异，往往能够减少文化休克的产生。
文化休克名词解释护理学导论
- 1 - 文化休克名词解释护理学导论
随着全球化的发展，人们的交流和交往越来越频繁。在这个过程中，不同文化之间的差异也变得越来越明显。文化休克作为一种现象，经常出现在跨文化交流中。在护理学中，文化休克同样是一个重要的概念。本文将从护理学的角度，对文化休克进行解释和探讨。
一、文化休克的定义
文化休克可以理解为在跨文化交流中，由于不同文化之间的差异，导致个人产生一种失落、困惑、不适应等情感反应，从而影响个人的行为和心理状态。文化休克是一种文化适应的过程，是由于文化差异而产生的一种困惑和不适应。当一个人进入一个新的文化环境时，他需要适应新的文化规则、价值观和行为方式，这个适应过程就是文化休克。
二、文化休克的表现
文化休克的表现形式多种多样，主要表现在以下几个方面：
1.情感反应：在文化休克的过程中，个人会感到失落、困惑、不适应等情感反应。
2.行为方式：在新的文化环境中，个人的行为方式可能会发生改变。例如，一个人可能会放弃自己的一些习惯和行为方式，而采用新的行为方式。
3.语言和沟通：在新的文化环境中，语言和沟通方式也可能会发生改变。由于文化差异，可能会出现语言障碍和沟通困难。
4.身体反应：在文化休克的过程中，个人的身体也可能会产生一 - 2 - 些反应。例如，失眠、食欲不振、头痛等。
三、文化休克的原因
文化休克的原因主要有以下几个方面：
1.文化差异：不同文化之间的差异是文化休克的主要原因。不同文化之间的价值观、信仰、行为方式、礼仪等都可能会导致文化休克。
2.个人差异：个人的背景、经验、性格等也会影响文化休克的程度。不同的人在面对文化差异时，会有不同的反应。
3.环境因素：文化休克的程度也受到环境因素的影响。例如，一个人在一个完全陌生的环境中，可能会感到更加失落和困惑。
四、护理学中的文化休克
浅谈跨文化交际中的文化休克现象 2
浅谈跨文化交际中的文化休克现象
【摘要】
跨文化交际中的文化休克现象是一个重要的现象，引起了人们的广泛关注。本文首先介绍了文化休克的定义，原因和影响，然后分析了不同文化下的沟通障碍，文化冲突与文化冲突，文化适应和文化调整等问题。接着探讨了文化休克的缓解与应对策略，并通过案例分析展示了跨文化交际中文化休克的具体表现。结论部分强调了文化休克的重要性和可持续性，同时展望了文化休克在未来的发展趋势。通过本文的阐述，读者可深入了解跨文化交际中的文化休克现象，为避免文化冲突和加强文化适应提供有益的参考。
【关键词】
文化休克现象、跨文化交际、沟通障碍、文化冲突、文化适应、文化调整、缓解策略、案例分析、重要性、可持续性、未来展望
1. 引言
1.1 文化休克现象的定义
文化休克现象是指在进行跨文化交际的过程中，个体由于不同文化之间的差异以及对新文化环境的不适应而产生的身心困境和心理冲突。这种现象常常表现为个体感到无助、困惑、孤独、无法适应等负面情绪，甚至可能出现焦虑、抑郁等心理问题。文化休克的发生通常与个体对于新文化环境中的价值观、行为规范、社会习俗等方面的陌生和不理解有关，造成了文化冲突和不适应。
文化休克现象不仅仅是个体在跨文化交际中的个人情感反应，更是一个复杂的文化交流问题。在全球化背景下，不同文化之间的交往愈发频繁，因此文化休克现象的研究和解决显得尤为重要。只有深入了解文化休克的特点和影响，才能更好地促进跨文化沟通的顺利进行，避免文化冲突和误解的发生。对于跨文化交际中文化休克现象的认识和解决，对于促进文化交流和融合，建立和谐的跨文化关系具有重要的意义。
1.2 文化休克的原因
1. 价值观念的冲突：不同文化对于价值观念的理解存在差异，可能导致跨文化交际时的不适应和矛盾。某些文化认为直接表达意见是礼貌的表现，而另一些文化则认为这样做是冒犯他人。
浅谈留学生文化休克及在管理和教学中的对策
匿堂 宣堡室 Ｑ！ 至 箜９鲞 塞 期ＲｅｓｅａｒｃｈｅｓｉｎＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃｍｉｏｎ，Ｍａｙ２０１０，Ｖｏ１．９，Ｎｏ．５
浅谈留学生文化休克及在管理和
教学中的对策
王茜 田昆仑吴建新 苏娟
【摘要】 随着我校留学生教育工作的不断发展，留学生中由于文化背景不同导致的文化休 克现象日益受到重视。通过概述留学生文化休克及其表现，谈一下在管理和教学中对如何解决 好文化休克问题的一些体会，为提高管理水平和教学效果作一些探索。 【关键词】留学生；文化休克；管理；教学；对策 【中图分类号】Ｇ６４８．９ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７１—８５６９（２０１０）０５—０７０７—０３
Ｃｕｌｔｕｒｅ ｓｈｏｃｋ ａｎｄ ｉｔｓ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ＷＡＮＧ Ｑｉａｎ，ＴＩＡＮ Ｋｕｎ－ｌｕｎ， 帆一ｘｉｎ，ＳＵ Ｊｕａｎ．Ｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｐａｔｈｏｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ， Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆＢａｓｗ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｄａｌｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｄａｌｉ ６７１０００，Ｃｈｉｎａ 【Ａｂｓｔｒａｃｔ】 Ａｓ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ，ｃｏｎｅｅｒｎ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｃｕｌｔｕｒｅ ｓｈｏｃｋ，ｗｈｉｃｈ ｃａｕｓｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ｃｕｌｔｕｒＮ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｉｓ ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ．Ｗｅ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｏｕｒ ｆｅｅｌｉｎｇｓ ｏｆ ｈｏｗ ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｔｈｅ ｃｕｌｔｕｒｅ ｓｈｏｃｋ ｂｙ ｓｕｍｍａｒｉｚｉｎｇ ｔｈｅ ｃｕｌｔｕｒｅ ｓｈｏｃｋ ａｎｄ ｉｔｓ ｍａｎｉｆｅｓｔａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｆｕｒｔｈｅｒ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｏｕｒ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｌｅｖｅｌ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗｏｒｋ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；Ｃｕｌｔｕｒｅ ｓｈｏｃｋ；Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ
谢伦灿：文化休克使得人们缺失了方向
谢伦灿：文化休克使得人们缺失了方向
1958年美国人类学家Kalvero Oberg提出一个概念, 即“文化休克”。王维波和车丽娟 (2008年) 认为文化休克是当人们进入全新的环境, 尤其是对所到达的新国家的文化较为抵触的情况下所产生的焦虑感。文化休克使得人们缺乏方向, 不知道在新的文化环境中要做什么和怎么去做, 以及不知道什么是合适的和什么是不合适的。
文化休克的症状总体来看可以分为两个层面:生理症状和心理症状。生理症状可能有:睡得太多或者毫无睡意, 吃得太多或完全没有食欲, 肠胃消化出现问题, 甚至出现头痛、头晕等其他生理病症;心理病症则主要有:沮丧、想家、易怒、焦虑、孤单、无助、社交回避、过分担心自己的身体和安全状况等等。留学生的文化休克现象大体上分为四个阶段:蜜月阶段、挫折阶段、调整阶段、适应阶段。留学生即使在出国前对目的地国有所了解, 但是真正踏入异文化环境中还是无可避免的会产生文化休克现象。
据报道，一位远渡重洋的店铺生，当他只身远离故乡、亲人之后，异国的情调、拥挤的交通、紧张的学习生活、不合口味的饭菜，使这位留学生整天焦虑不安，以致出现血压变化、心悸失眠、不思饮食、惶惶不可终日，最后终于因无法继续坚持学习而退学，令家长和老师惋惜不止。这种对新环境极不适应的现象，被称为“文化休克”。“文化休克”的产生，固然与人的高级神经活动类型有关，如强、均衡、灵活的神经类型对变动的环境较易适应，而弱的神经类型，对环境的改变则较难适应。但更重要的，与生活的磨炼和学习训练有关。面对21世纪激烈竞争的社会环境，“五分加绵羊”式的教育、“片面追求升学率”的“应试教育”、家庭中“小皇帝”、“小太阳”式的教育，都是不可取的。培养心理适应能力和对环境应激刺激的耐受力，是学校和家庭教育的重要一环，应当成为每位学生的必修课。这需要让孩子从一点一滴做起，使他们学会在困难、挫折的逆境中生存、成长。学校也可设置一些模拟课程，如远足、急行军、探险等活动课程，以加强学生的身心训练，从根本上提高他们的社会适应能力。 杨佳惠，跨国公司外派人员的文化休克与应对策略，当代经济 2019,(06),138-141。