浅谈农村中小学英语教师继续教育
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１２缺 乏 必要 的语言 文化 知识 ．
展较 为滞后 ， 师参 加定期 对外 交流 的机会 很 少 ， 教
语言 来源 于文 化 ， 只有 把 语 言 放 在孕 育 它 的 特 定 的 文 化 氛 围 中 ， 言 的 学 习 才会 更 为 有 效 。 语 然而， 在我 国农村 中小学校 中 ， 语 教师 多数 文凭 英 较低 ， 而且 是应试 教 育 的指导 下培养 出来 的人 才 ， 他们 在语 言基 础知 识 上 有 着 扎 实 的功 底 ， 英 语 但 语言 文化 知 识 相 对 匮 乏 。更 有 一 部 分 老 师 本
仅仅是 要让学 生 掌握 语 言知 识 ， 重要 的是 要 培 更 养学生 的实 际运 用 能力 ， 让学 生 能 够运 用 所学 要
语言知 识在 实 际交 际 活动 中交 流 自如 。 因此 ， 英 语教师 不仅是语 言基 础 知识 的传 授者 ， 应 该是 也
学生学 习语 言 的榜 样 。作 为英 语 教师 ， 样 的作 榜
中小 学 英 语 教 师 水 平 普 遍 较 低 ，口语 水 平 不 高… 。因此 ， 英 语 课 堂 教 学 中 ， 们 主 要 以母 在 他
语 为教学 工具进 行英语 的教授 。虽然 在语 言学 习 初级 阶段母 语 的使用在语 言理解 、 教学 活动组 织 、 语义 的解 释等方 面 有着 一 定 的积 极 意义 ， 是 按 但
教育成为发展农村教育、 提高农村教师队伍整体
水 平和农村 教育 质量 的关 键 。
１农村 中小学英 语教 师教 育教 学水 平现状 分析
一
的提 高上必定 会 受 到 限制 ， 而影 响 语 言整 体 水 从 平 的提 高 。 由此 看 来 ， 村 中小学 英 语 教师 的 口 农 语水平 现状 不容 乐 观 ， 阻 碍 教师 教 学 水平 和 学 是
浅谈农村中小学英语 教师继续教育
苑 丽英
（ 太原大学 外语师范学院外语系 ， 山西 太原 ００ １ ） ３０ ２
摘
要 ： 村教育 是关 系我 国教 育水平 高低 的重要 因素之 一 ， 农 农村 中小 学教 育 的发 展是 推进农
村 整体教 育 的关键 。随着 教育 方针政策 的不 断改进 ， 几年 农 村 中小 学教 师 的继 续教 育 也得 近 到 了重视 。本文 主要从分 析英语 教 师教 学现状 出发 ， 出了一些发 展继续教 育 的途 径和 方法 。 提 关键词 ： 续教育 ； 继 农村 中小学 ； 语教 师 英
生学 习效果 的一个 重要 因素 。
就 语言学 习 的根 本 展 和提 高农 村 教 育 就是 我 国教 发
育 领域 的一 个重要 方 面。 由于农 村特有 的人 文地 理 特点 ， 对于传统 的语 文 、 相 数学 等科 目的教学 状 况来 说 ， 村英语 教育所 面临 的困难尤 为明显 。 农 １ １英语 口语 交际 能力偏低 ． 学 习英 语 的根 本 目的是培养 学生实 际使用 语 言进 行交 际的能 力 ， 不是 停 留 于读 懂 书本 的语 而 言 或者用所 学语言 写 出一些 文章 。在我 国的外语
中 图分 类号 ： ４ １２ Ｇ ５． 文献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ １ ８ ６ ２ １ ）４０ ３ －３ １７ － ７ （ ０ ０ ０ －３ ８ ６ ０ 广 大农村 地 区尤 为 明显 ， 由于各 方 面的原 因 ， 农村
０ 引 言
在 我 国 ， 村人 口占据 了很大 比例 ， 之相关 农 与
基金项 目： 省级课题 “ 新时期山西省农村小学英语教师继续教育模式研究” Ｇ ０ １９ （ Ｈ ９４ ） 作者简介 ： 苑丽英（９ ８ ） 女 ， １７ 一 ， 山西省原平市人 ， 硕士 ， 主要从事英语课程 与教学论研究。
第 ４期
苑 丽 英 ： 谈 农 村 中小 学 英 语 教 师 继 续 教 育 浅
第 ９卷第 ４期
２１ ０ ０年 ８月
淮 阴 师 范 学 院学 报 （ 育 科 学 ） 教
Ｊ Ｒ Ａ ＦＨ Ａ Ｙ ＮＴ Ａ Ｈ Ｒ ＯＬ Ｅ Ｅ （ ｄ ｃｔｎ ｌ ｃｅｃ） ＯＵ Ｎ ＬＯ Ｕ Ｉ Ｉ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＣ Ｌ Ｇ Ｅ ｕａｉ ａ Ｓ ｉ ｅ ｏ ｎ
Ｖｏ． Ｎｏ． １９ ４ Ａｕｇ ．２０１ ０
学 习模 仿 的榜 样 ， 在语 言 输 入上 保证 输 入 的质 和
语列 入考试项 目之一 ， 得 学校 及 英语 教 师 忽视 使 了学 生英语 口语能 力的培养 和锻炼 。这一 现象在
收 稿 日期 ：０ ００ － ２ １－４２ ０
量， 从而使得语言学习告别乏味， 充满生机和乐趣。
用 主要 体现在 口语 表 达 水平 上 ， 自身 的英 语 语音
语 调 要 尽 量 标 准 ， 言 知 识 的 运 用要 准确 熟 练 。 语
教学 中， 口语 能力 的 培 养在 过 去一 段 时期 一 直 没
有受 到重视 ， 以各 级各 类 考试 也 没 有把 英 语 口 所
只有这样 ， 堂教学 中教师才能给学 生提供 口语 在课
的教育 现状也成 为一 个亟待 解决 的问题 。要 解决
该 问题 ， 当然要从 教学 实际人 手 ， 包括 改进教 学硬
件 设施 ， 主要 的是要 提高软 件水平 。为此 ， 更 教育 部于 １９ ９９年 颁 发 了 《中 小 学 教 师 继 续 教 育 规 定 》 旨在提 高农 村 教 师 的 教 学 水 平 。 自此 农 村 ，
中小学教 师继续 教 育 得 到 了较快 的发 展 ， 师 队 教
伍 建设取 得 了长足 的进 步 。农 村 中小 学教师 继续
照语 言学 习的规 律 ， 语言 学习达 到一定 程度后 ， 就
应该 进行 目标语 言 的输 入 与输 出 ， 样 才 能促 进 这 语 言的学 习不断 向前发展 。由于农村 中小学英 语 教师 过分依 赖于 母 语组 织 教学 ， 生 在 语 言能 力 学
西部农村中小学英语教师继续教育——以校本培训为例
［ 关键词 ］ 校本培训 ； 西部农村 ； 英语教 师； 中小学； 教育
［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ． ６２０ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ ８ １ （０ ２ ０ — ０ ８— ４ ６ ３— ３ ４ ２ １ ） １ ０ ７ ０ 向 高 校 或 教 师 培 训 机 构 提 出培 训 要 求 ， 校 、 训 高 培
第２ ７卷 第 １ 期
Ｖ０ ＿ ７ Ｎｏ ｌ２ ．１
钦
州
学
院
学
报
２１ ０ ２年 ２月
Ｆｅ ．。 ０１ ｂ ２ ２
Ｊ ＯＵＲ Ｌ ＯＦ Ｑ Ｎ ＨＯ Ｕ Ｖ Ｒ Ｉ Ｙ ＮＡ Ｉ Ｚ Ｕ ＮＩ Ｅ Ｓ Ｔ
西 部 农 村 中 小 学 英 语 教 师 继 续 教 育
以校 本培 训 为 例
机 构和学 校共 同制订 培训 计划 、 定 培训 形式 、 确 培 训 内容 和 培 训 方 法 ， 校 或 培 训 机 构 指 派 人 员 去 高
教 育 是 国 家 强 盛 ， 会 进 步 之 根 本 。 教 育 发 社
展 其 根 在 改 革 ， 教 育 改 革 在 于 创 新 。 教 师 是 教 而
中实 施 ； 是 基 于 学 校 ， 训 的 主 体 力 量 以 学 校 为 三 培
、
校 本 培 训 的 涵 义 和 特 征
主 ， 分挖 掘学 校 内部潜 力 和运 用 现 有 教育 教 学 充
资源 。 与高 校 和其 他 培训 机 构组 织 的培训 相 比 ， 校
校 本 培 训 （ ｃ ｏ １ ａ ｅ ｎ ｓｒｉｅ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ） Ｓ ｈ ｏ． ｓｄ Ｉ —ｅｖｃ ｕ ａｉ ｂ ｏ 源 于校 本 研 究 ， 于 校 本 研 究 的 一 种 基 本 形 式 。 属
农村中学英语教师继续教育教学内容探讨
语 教学 的现 象普遍 存 在 ，因此 ，他 们在 接受 继续 教
育 培训 时害 怕 自己 的 口语和 听力水 平不 高 ，难 以听 懂 培训 内容 ；还 有一部 分英语 专业 毕业 的老 师 ，他 们 不想 参加 继续 教育培 训 的原 因是 因为 培训 的地方
续 教 育 教 学 内 容 ，尽 可 能 地 满 足 广 大 农 村 中 学 英 语 教 师 对 继 续 教 育 的 需 求 。这 对 加 强 农 村 英 语 教 师 师 资 队伍 建 设 ，缩 小 城 乡 教 育 水 平 差 距
问卷 调查显 示 ，有些农 村 中学英语 教师 认 为 自 己 的英语 发音 不太 标准 。而且 大多数 农村 中学英 语 教师 害怕 自己的 口语水 平不 高 ，在 继续教 育培 训时
们 如何应 付一 次又一 次 的考 试 ，如何取 得高 分 ，这
种传 统 的教学 观念导 致英语 教师 在教学 过程 中只 所在 的地方 很远 ，外 出不便 。同时他们 也担
心 自己的 口语 和 听力 水 平 弱 。难 以 和讲 课 专 家 交 流 。另外 一方 面是 学校 的教学 任务 以及 中考 、高考 升学 压力 的原 因 。绝 大 多数农村 中学 英语 教师都 承 担两 个班 级 的教学任 务 ，而且一 些教 师在 完成 两个 班级 工作 量 的同时 。还要 兼任 班主任 等其 他校 内工
第３ Ｏ卷
第 ２期
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ Ｒ ＯＵ ＮＡＬ ＯＦ Ｅ ＣＡ ＯＮ Ｎ 咖 ＤＵ ＴＩ Ｉ Ｓ ＩＩ Ａ Ｙ Ｉ Ｎ ＩＩ ＲＳＴＹ ＩＥ ０Ｆ Ｔ Ｉ １Ａ ＩＮ Ⅶ Ｉ Ｉ
Ｖ０ ．０ Ｎｏ２ １ ． ３
２１ ０ ２年 ６月
对中小学英语教师继续教育模式现状的思考
《 中共 中央关于教育体制改革 的决定 》 指 出： “ 开 展大学后 继续 教育 ， 对于提高专业 技术人员 、 管理 人员的素质 ， 提 高我 国新技术 、 高科 技发展水平 和现代化管理水 平 ， 具有极其 重要 的作用 ” 。全 面推进 素质教育 ， 提高全 民族素质 ， 赢得 ２ １ 世纪 国际竞争的战略主动地位 ，是我国基 础教育跨世纪 的历史使 命 。建设高素质的教师队伍 ，是全面推进素质教育 的根本保
神 州教育
耐州
对 中小学英语教师继续教 育模 式现状的思考
张克坚 王艳坤
石家庄学院 河北石家庄 ０ ５ ０ ０ ３ ５
摘要 ： 本文通过调研 ， 对 中小学英语教师 的继续教 育存在 的 问题 以及 目前 中小学英语教师继续教 ， 提 出了适合 中小学英语教师的继续教 育和培训模式。 关键词 ： 中小学英语教师 继续教育 模式 现状
一
３ ． 培训 的内容和教学的实践脱节 ；中小学英语教 师参 加 继续教 育希 望能够解决教学工作 中的实 际问题 ，但是许 多培 训 院校并不 了解 中小学英语教师的实际需要 ，因而盲 目根据 学历培训 的内容 以及 自身师资力量安排授课 内容 。所 以设计 出的培训课 程不 是 以教 师需要 为 中心而是 以知识 体 系为 中 心， 想当然地在知识 的“ 新” 上下功夫 ， 而没有 在教师的“ 心” 上 下功夫 ， 这使 得教材成为 了“ 高 、 精、 尖” 知 识的集合 ， 似空 中 楼阁 ， 远离 中小学英语教学实际。此外 ， 培训课程通 常是由培 训者 自主选题 ， 自行采编讲义 ， 没有经过 同行专 家审定 及科学 中小学英语教师继续教育现状分析 论证 ， 缺乏系统与规范 。 近年来 ， 随着二语习得研究 的进 一步深人 ， 外语 教师教育 ４ ． 培训形式单一 ； 从课程教学上看 ， 当前 的培训大多采用 逐渐受到 国内学者和语言教师的重视 ，但是继续教 育的效果 大班制并且是讲座方式授课 ，培训 者决定学员需要掌握 的内 却差强人 意。 首先 ， 现在 的教师继续教育没有注重对教师教育 容 ， 然后 把这种知识传递 给学员 ， 学员所需做 的事情就是 听 ， 教学理念 的引导 ，因为教育教学理念严重影响 和制 约着教学 这种灌输式的教学方式只讲大道理 ， 脱离了教学的具体意境， 质量 ，要让教师认识到 ，教学的最终 目的不只是应对升学考 使参加培训 的教师感到枯燥乏 味。 总之 ， 当前培训课程多重理 试， 而是培养 学生的语言交 际能力 ； 除 了强调读 写能力外 ， 听 论轻实践 ，总体模式单一。一方面课程教学 的方 式缺乏多样 说技能同样重要 ，不能使英语教学丧失了作为一 门语言应有 化 ； 另 一方 面 ， 现代教育技术手段使用不 多。这与培训院校教 的情景性和交互性。 其次 ， 现 在的教师继续教育让很多老师觉 师教育技术应用 能力 和培训条件有关 ， 也与参训教师人数多 ， 得 培训 内容以知识为主 ， 理论性太强 ， 与教学实践有脱节的现 难 以组 织的客观情况有关 ，这种集 中和相对集 中的面授形式 象， 许多培训活动并不是为 了提高教师专业能力 ， 并且大多数 更 具备 灌输 性 ， 不符合教学规律。 的培训停 留在通识培训上 ， 缺少分学科的教学 内容 ， 以至于教 ５ ． 培训 时间和 日常教学发生严 重冲突。各校 的教学任务 师参加完培训后对 于教学实际 中的问题还是不 知道该 如何 解 重 ， 工学矛盾始终是教师参加继续教育 的主要问题 。 现在 中小 决。 对中小学英语 教师来说 ， 继续教育也应该注重培养教师 自 学教师一般进修 占双休臼 ， 而双休 日大多学校要求补课 ， 教师 身 的英语交 际能力 ， 加 强听说 能力 的培养 与提高 ， 只有 教师 自 的培训 时间没有保障 ， 教 师也就不愿意参加继教培训。 身 的交际能力达到较高的水平 ，才谈得上培养学生 的听说 能 所 以 ， 中小 学 英 语 教 师 的 继 续教 育 是 一 个 巨 大 的 系 统 工 力。 程。 我们应 根据基础教育 的现实条件和共同特点 ， 总结我 国中 二、 中小学英语教师继续教育和培训存在的问题 小学英语教师继续教育的经验和不足 ，借 鉴国外在这方面的 改革开放以来 ，我国中小 学英语 教师培训工作取得 了较 有益做法 和相关理论 ， 我们认 为 ， 对 中小学教师 的职 后培养 ， 为丰硕 的成 果 ， 但从近几年的英语教师继续教育整体上来看 ， 应该根据具体情况有针对性地安排教 育内容 ，开拓继续教育 目前 的继续 教育 尚存许多 问题 ： 的多种途径 ， 科学地选择 中小学英语 教师的继续教育模式 ， 建 １ ． 教育 主管 部 门和学 校领导 不够重视 ； 地方 主管部 门和 构多元化的培训模 式。 只有如此 ， 才有利 于促进 中小学英语教 当地校 领导对英语教 师继续教育重视不够 。 领导认识不 足， 在 师的专业 成长。 宣传 落实和服务环节上检查 、 指导力度 不到位。 注： 本 文为 ２ ０ １ ２年 度 河 北 省 教 育 科 学 研 究 “ 十二五 ” 规 ２ ． 中小学英语 教师观念落后 ， 学习 目的不 明确 ， 学 习积 极 划课 题 成 果之 一 性 不高 ； 学员 方面 ： １ ） 许 多教师 只为学分而来 ， 因为修不满 学 课题 编 号 ： １ ２ ４ ０ ４ ６ ４
对农村中小学英语教师继续教育问题的分析与思考
式被 列 为学生 升学 考试 的项 目之 一 ， 只是 象 征 性 会 有
理 想 ， 以说 当时 他们 纯 粹 是 把 英语 当成 一 门知 识 去 可 学 习 ， 多 的是学 习句 型 、 法 、 更 语 翻译 ， 很难 意识 到要进 步 了解 英语语 言 背后 深厚 的文 化 内涵和意 义 以及 其 实 际 的使 用 。对 于 年青 一 代 的英 语 教 师来 说 ， 多 都 很
文化 是密 不可分 的 ， 文化 一 般 是 以语 言 的 形式 加 以具
体体 现 的 ， 变 化 和 发 展 也 不 断 丰 富 着 语 言 的 内涵 。 其 英语语 言包 含 着深厚 的英语 文 化 内涵 ， 言 结构 中 ， 语 尤
其是 词汇 中包含 着极 为 丰 富 的 文化 内容 ， 言 意义 的 语 理解很 大程 度 上 依 赖 于 对 文 化 传 统 和 风 俗 习 惯 的 了
摘
要 ： 我 国 ， 村 教 育 一 直 是 我 国 教 育 改 革 和 发展 的 重 点 和难 点 ， 农 村 教 师 队 伍 的 建 设 成 为 发 展 农 村 教 在 农 而
育 的关 键 。 相 对 于 传 统 学 科 的 教 师 来 说 ， 村 英 语 教 师面 临更 多 亟 待 解 决 的 问题 。 农 关 键 词 ： 村 中 小学 ； 语 教 师 ； 续 教 育 农 英 继
在农 村 中小学 中 ， 对于 年龄稍 大 的英语 教师 来说 ，
他们 学生 时代 学 习英 语 的 时候 ， 整个 社 会 大 环境 并 不 十分 开放 ， 对世 界 了解 甚少 ， 习条件 和师 资水平 也不 学
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。
然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。
本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。
一、加强师资队伍建设在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。
因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。
1.1 提升教师英语素养农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。
为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。
1.2 优化教师结构优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。
二、优化教学资源配置教学资源是保障教学质量的基础。
针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。
2.1 增加教学设备投入农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。
政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。
2.2 利用互联网资源随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。
三、创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。
3.1 引入游戏化教学针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。
3.2 强调实际应用在英语教学中，应注重培养孩子们的实际应用能力。
小学英语老师继续教育培训总结（通用3篇）
小学英语老师继续教育培训总结（通用3篇）小学英语老师继续教育培训总结篇1教师的天职是传道授业解惑，这次为期一个多月的剑桥少儿英语培训，在各位教师独有的教学风格，活泼的教学教态，丰富的课堂表情，活力的激励、鼓舞以及简单、愉悦的课堂气氛中落下了帷幕。
这一次的剑桥少儿英语培训的成功开设离不开外语系领导、张院长以及各位教师的重视，我们很感激学校给了我们这个学习与锻炼的机会。
作为即将迈进学校的教师，这次培训不仅仅仅仅使我在英语口语表达、教学教法上有了很大的提高，还使我的内心对于教育的智慧有了更深的体会和感悟。
一、尽量用英语组织教学虽然对小学生来说，纯英文式教学具有必须难度，可是用英语组织教学，能够烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说潜力。
坚持用英语讲课能够从最简单的日常英语开始，简单语句的多次重复配以肢体语言，表情或适当的解释说明，学生们便会明白所表述的意思，尽量避免用汉语讲述。
逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，透过英语交流，提高听说潜力。
二、表扬以及适当的奖励，激发学习兴趣一般说来，表扬都有必须的目的性。
或针对学生的上课表现，或针对其作业完成状况、独特的思维方式或独特的见解等。
如果不重视表扬的针对性，看到一点就说一点，反正“油多不坏菜”，好话多说点不会错则不能收到表扬的最佳效果。
表扬是一门艺术，它要求适量、适时和适宜，并能善于挖掘，发挥。
美国心理学家布格尔斯基说过：“兴趣和注意来自成功，一事成功，事事顺利。
”对学生表扬是激发学生学习兴趣并持续注意力的一个重要基础。
三、寓教于乐，营造简单愉悦的学习氛围这个环节可采用的形式有很多：英语儿歌，歌曲，游戏，等。
效果比较好的是动口，动手，动脑“三动合一”的活动，根据Asher的TPR理论，这样的活动的配合使用肢体语言，能轻易吸引学生的注意力，从而降低学习英语的难度，这不仅仅仅有利于消除学生对英语学习的陌生感、分散难点，又能促使他们更好的理解并学习英语。
小学英语继续教育培训总结(3篇)
小学英语继续教育培训总结我认真参加了这次继续教育培训，通过培训和学习，领略了多位名师先进的教学理念，他们灵活多样的教学方法，给我留下了深刻的印象。
总结以下几点感受：一、注重培养学生良好的学习习惯和思维习惯作为一名英语教师，我们应该着重于培养学生良好的学习习惯。
具体说来，首先我们要帮助学生养成良好的书写习惯、模仿习惯及时复习以及大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具;还要有意识的引导他们勤于积累，注重实践，在实践中提高。
二、注重情感教育，激发学生兴趣。
教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。
教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。
班级中包含了各种性格类型、各种学习风格的学生。
有些性格内向，不善言辞的学生怕在公众场合发言，而小组活动为那些学生提供了一个相对安全的空间，至少有一个缓冲的过程，不至于直接暴露学生自身认为个体的不足，如语音语调、内容表达、或非专业上的如声音的洪亮程度、表达的流利程度、站立的姿势等而受到约束和感到不安。
同伴之间有一种安全感，或许还可以从小组中得到某些帮助安慰，建立自信，从而更好地合作共同完成任务。
在课堂上，教师通过自己的表情、口头语言、体态语等向学生传递关爱、信任、期望等信息。
以情激趣，多表扬，少批评;多鼓励，少指责，让学生勇于尝试和冒险，通过成功的体验，激发学习的兴趣。
三、引入情境教学，营造语言学习氛围。
英语教学要注重情境教学模式，不仅教学生知识，更要培养他们运用知识的能力，注重学生语言能力的培养。
要求每一位教师在教学中采用“以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的教学模式，增强学生在学习过程中的自觉感和自我控制感。
“以学生为主体”就是要牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识，把学习的主动权交给学生，教师在教学过程中要处理好教师的示范、点拨作用与学生自主学习之间的关系，要研究哪些活动能够促进学生的思维，激发学生的学习动机。
“以活动为中心”就是要设计学生乐于主动参与的游戏活动，使学生在轻松愉快的活动中感受、理解、运用语言，获得积极、愉快的情感体验，从而培养他们学习上的兴趣、成就感、自信心等。
关于中学英语教师继续教育的几点思考
关于中学英语教师继续教育的几点思考通过对英语教师的调查,我们不难看出,不少英语教师对新的教学思想、教学观念知之甚少,在使用教材中往往“穿新鞋,走老路”。
教学方法比较,很多教师授课用汉语组织教学,甚至用方言进展英语教学。
更多中学英语教师反映:现在的英语越来越难教,似乎在教学中完全无一个可遵循的规律,很难形成特色教学,极难做到应试成绩和素质教育（. －上网第一站35d1教育网）两者兼顾。
这是为什么呢？笔者就这个问题调查了部分中学英语教师,主要存在的问题有两类:第一、对英语实践性教学不适应。
传统的语言教学主要通过语法翻译法（Grammar Translation Method）和直接法（Direct Method）来完成的。
这两个方法对教师的备课和课堂讲解要求较高,但相对而言操作起来比较容易。
而现在英语教学要求以一种实践性的教学形式来展开,这就要求教师要对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和详细指导,由于各方面的条件限制,包括学生根底差,课堂时间短,学生班级人数多,实践设备严重缺乏等等,课堂教学操作起来难度较大。
第二、中学英语教师自身英语综合水平的简化问题。
我国的中学英语教师除英语教学外,极少有英语语言实践和交流的时机。
经历长时间的英语课堂教学之后,英语综合能力方面简化现象十分严重。
如连贯性的流利表达简化成为单句和词语表达。
英语思维方法也被一些固定的词、句子、句型所禁锢。
在这样的情形下,要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教育（. －上网第一站35d1教育网）,难度是相当大的。
中学英语教师迫切要求在英语综合素质方面有较大的提高,希望能通过各种形式和类别的培训,使自己能顺利地完成英语教学工作。
这也是我们搞好教师继续教育（. －上网第一站35d1教育网）工作的主要目的。
开展中学英语教师的继[1] [2] [3]。
农村中小学英语教师继续教育问题初探
敏 ≈
２ ０ ０ ０８ ９
．
（ 旬干 ） 中 Ｊ
农芋 中小 学英语教 师继续教育 问题初探 寸
口 何 英 菲
（ 东师范 大学教 育学 系 上 海 华 ２０６ ００２）
摘 要 农村教育历来是我 国教育教 育改革和发展 的重点和难点，农村 中小学教 师队伍建设 成为发展农村教育的关键 。 近 些年 来 ， 村 中小 学教 师 继 续教 育 得 到 了一 定发 展 ， 相 对 于传 统 学科 的教 师 来说 ， 语 教 师 面 对 更 多亟待 解决 的 问题 。 农 但 英
一
一
、
师要认识到 ， 自己不仅 只是英语知 ｉ 只的传授者 ， 作为一个英语教师 ， 口语能力也十 分重要 ， 语音语调要 标准 ， 语言 的运用要熟练流利 。 因为教师在课堂教学过程 中， 自身的英语 口语是学生模仿 的主要样 本， 也是学生语言输入 的重要渠道 ， 这对学 生的口语水 平会产生潜 移默化 的影响。因此 ， 英语教师 自身 首 先应该不断提高 自身的英语 听说水平 ， 以一 口标准而流利 的英语 让学生心悦诚服 ， 真正让 英语 教学 活 起 来 。
关键词 农 村 中 小学
中图 分 类 号 ： ５ Ｇ４ １
英语 教 师
继续 教 育
文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ２ — ２ １ ７学教师 继续教育规定 》， ９９ 自此农村 中小学教师继续教育得 到了较快 的发展 ，教 师队伍建设取得 了长 足 的进步 。在我 围， 因大部 分的【小学都地处农村 地区 ， ｆ ｌ 农村教育 直是 困扰我 国教育改革 和发展 的重点 和难 点问题。农村 【小学 ｛ Ｉ 教 师继续教育也就成为发展农村 教育 ，提高农 村教师队伍整体水 平和农村教育质量 的关键 。 农 村 中 小 学英 语 教 师 继 续 教 育 亟待 解 决的 问题 在农村 ， 相对于传 统的语文 、 数学等学科 的农 村教师来说 ， 英 语 学 科 教 师 在 教 学 中 以 及 自身 发 展 过 程 所 要 面 对 的 问题 更 多 ， 更 为复杂。从 目前农村 中小学英语教师的现状来看 ， 在其继续教育过 程 中 ， 是 有几 个 重要 问题 亟 待 解 决 。 还 （ ） 一 英语 文化 素 养 有 待 提 升 在农村 中小 学中 ， 多英 语教 师是 从 “ 试教育 ”中走 出来 很 应 的 ， 们学 习英语更多 的时候是 围着考点转 ， 此他们可能有着扎 他 实 的语 法 知 识 ， 较好 的 阅读 能 力 。而未 成 为 考 点 的 英 语 文 化知 识 也 就势必被人忽略 ， 导致他们的英语文化素养 偏低 。农村中小学 中还 有一部分英语教师是半路 出家 ，通过短期 的 自学考 试或是函授获 得文凭 ， 他们的情况更是不 容乐观。可以说农村中小学英语教 师的 英语文化素养状况不佳 ，需要得到提升 。文化 的内涵是十分丰富 的， 它包括一个 国家或 民族 的历史地理 、 风土人情 、 传统习俗 、 生活 方 式 、 学 艺 术 、 为 规 范 和价 值 观 念 等 综 观 国 内 外 有 关 文 化 与 文 行 外语教学关 系的研究 ， 人们逐渐意识到 ， 习外语 意味着学习另一 学 种 文 化 。语 言 和文 化 是 密 不 可 分 的 ， 化一 般 是 以 语 言 的形 式 加 以 文 具体体现的 ， 其变化和发展也不断丰富着语言 的内涵。英语语言包 含着深厚的英语文化内涵 ， 语言结构 中， 尤其是词汇 中包含着极为 丰富 的文化内容 ，语言意义的理解很大程度上依赖 于对文化传统 和风俗习惯的了解 。０ 我 国 英 语课 程 标 准 也 提 出 了关 于 英 语 文 化 方 面 的 教 学 目标 ， 可见新课程对 培养学生跨文化意识是非 常重视 的。因此， 教师在进 行英语教学时 ， 了帮助学生更好地理解和表达 ， 必须有意识地 为 就 不断补充和积累一定的异域文化知识 ， 提升 自己的英语 文化素养 ， 从而在教学中能游刃有余 ， 而不只是干巴巴地讲解课文和知识点 。 （ ） 二 英语 口语 水 平 亟 待 提 高 在学校教育中 ， 到英语 口语水平 ， 谈 更多 的人会很 自 想到学 然 生的 口语水平 ， 这是一直 以来困扰我 国英语教学的难点问题 。由于 英 语 １ 一 直 没 有 正 式 被 列 为 学 生 升 学 考 试 的项 目之 一 ，少 了考 ３语 试 的 压 力 ，对 于 学 生 英 语 口语 的 教 学 往 往 成 为 学 校 和 教 师 放 松 或 是 忽 略 的方 面 。学 生 方 面 尚且 如 此 ， 语 教 师 的 口语 水 平 更 是 为 人 英 忽视。尤其在广大的农村地 区， 中小学英语教师的整体 师资水平不 够高 ， 很多英语教师是其他专业转岗或学历偏低 ， 英语 １ 语能力尤 ３ 其薄弱。他 们的 口语缺乏正规的训练 ， 语音语调不准确 ， 堂教学 课 中大部分都使用汉语授课和组织教学活动的现象相 当普遍 。尽管 外语课堂教学中使用母语能在加强课堂纪律 、分析语 言、讲 解语 法、 进行跨文化 交际的讨论 、 解释语 言错误 、 检查 理解程度等方 面 发挥积极作用 ， 但过分依赖母语不利于学生 的语言学习。尤其在我 国的国情下 ， 英语信息的输人重要通过课堂活动的正常渠道进 行 ， 教师作为课 堂活动的组织者和学生学习的促进者 ，其英语 语言输 人的质和量 都影 响学生的学习。 可见 ， 农村中小学英语教 师的英 语 口语 水 平 状 况 不 容 小 视 。 从语 言学 习 的本 质 上 来 讲 ， 语 不 是 一 门 纯 粹 的知 识 性 课 程 ， 英 英 语 学 习 的最 终 目的 是 培 养 英 语 运 用 的 能 力 和 技 能 ， 因此 英 语教
英语继续教育心得体会范文（通用6篇）
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英语继续教育心得体会1经过了英语网络远程培训，我感受很深，收获也很多。
专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。
培训下来，我不由向自己提出诸多问题：是否作到教书与育人相结合？是否只一味教死书、死教书？教学过程中是否进行了有效的学法指导？教学方法与策略是否符合学生的认知规律？我们主要学习了新课程改革背景及意义；新课程核心理念；中学英语课程改革的背景，改革的思路及其意义；中学英语新课标解读；新教材分析及教法介绍；教案的设计及研讨等。
我觉得在以下几个方面有明显的收获：第一、更新教育教学观念，能全面、深刻理解中学新课程的基本理念。
第二、掌握《普通中学英语新课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，并能理解中学英语实验教材的特点和使用方法。
那么如何把所学的知识用于教学实践呢？以下是本人的体会小结。
一、首先，参加此次培训收获最大的是教育教学观念得到了更新，对新课程理念有了更进一步的认识，深切体会到注重理论学习、关注现代教育发展趋势的必要性。
通过学习，我觉得我们还应努力在英语教学实践中体现新课改的核心理念———关注每一位学生的发展。
我们应在此基础上科学地整合并使用教学资源，培养学生的创新意识与创新能力。
当今社会对老师的要求较高，老师们应不断提高自己，改变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮助我们的英语思维教学，用浅易的英语来表达，提高培养学生的英语思维，发展学生用英语获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能力，允许学生有错误，鼓励学生开口。