浅谈农村中小学英语教师继续教育
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中 图分 类号 ： ４ １２ Ｇ ５． 文献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ １ ８ ６ ２ １ ）４０ ３ －３ １７ － ７ （ ０ ０ ０ －３ ８ ６ ０ 广 大农村 地 区尤 为 明显 ， 由于各 方 面的原 因 ， 农村
０ 引 言
在 我 国 ， 村人 口占据 了很大 比例 ， 之相关 农 与
仅仅是 要让学 生 掌握 语 言知 识 ， 重要 的是 要 培 更 养学生 的实 际运 用 能力 ， 让学 生 能 够运 用 所学 要
语言知 识在 实 际交 际 活动 中交 流 自如 。 因此 ， 英 语教师 不仅是语 言基 础 知识 的传 授者 ， 应 该是 也
学生学 习语 言 的榜 样 。作 为英 语 教师 ， 样 的作 榜
中小学教 师继续 教 育 得 到 了较快 的发 展 ， 师 队 教
伍 建设取 得 了长足 的进 步 。农 村 中小 学教师 继续
照语 言学 习的规 律 ， 语言 学习达 到一定 程度后 ， 就
应该 进行 目标语 言 的输 入 与输 出 ， 样 才 能促 进 这 语 言的学 习不断 向前发展 。由于农村 中小学英 语 教师 过分依 赖于 母 语组 织 教学 ， 生 在 语 言能 力 学
第 ９卷第 ４期
２１ ０ ０年 ８月
淮 阴 师 范 学 院学 报 （ 育 科 学 ） 教
Ｊ Ｒ Ａ ＦＨ Ａ Ｙ ＮＴ Ａ Ｈ Ｒ ＯＬ Ｅ Ｅ （ ｄ ｃｔｎ ｌ ｃｅｃ） ＯＵ Ｎ ＬＯ Ｕ Ｉ Ｉ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＣ Ｌ Ｇ Ｅ ｕａｉ ａ Ｓ ｉ ｅ ｏ ｎ
Ｖｏ． Ｎｏ． １９ ４ Ａｕｇ ．２０１ ０
教育成为发展农村教育、 提高农村教师队伍整体
水 平和农村 教育 质量 的关 键 。
１农村 中小学英 语教 师教 育教 学水 平现状 分析
一
的提 高上必定 会 受 到 限制 ， 而影 响 语 言整 体 水 从 平 的提 高 。 由此 看 来 ， 村 中小学 英 语 教师 的 口 农 语水平 现状 不容 乐 观 ， 阻 碍 教师 教 学 水平 和 学 是
中小 学 英 语 教 师 水 平 普 遍 较 低 ，口语 水 平 不 高… 。因此 ， 英 语 课 堂 教 学 中 ， 们 主 要 以母 在 他
语 为教学 工具进 行英语 的教授 。虽然 在语 言学 习 初级 阶段母 语 的使用在语 言理解 、 教学 活动组 织 、 语义 的解 释等方 面 有着 一 定 的积 极 意义 ， 是 按 但
３９ ３
１２缺 乏 必要 的语言 文化 知识 ．
展较 为滞后 ， 师参 加定期 对外 交流 的机会 很 少 ， 教
语言 来源 于文 化 ， 只有 把 语 言 放 在孕 育 它 的 特 定 的 文 化 氛 围 中 ， 言 的 学 习 才会 更 为 有 效 。 语 然而， 在我 国农村 中小学校 中 ， 语 教师 多数 文凭 英 较低 ， 而且 是应试 教 育 的指导 下培养 出来 的人 才 ， 他们 在语 言基 础知 识 上 有 着 扎 实 的功 底 ， 英 语 但 语言 文化 知 识 相 对 匮 乏 。更 有 一 部 分 老 师 本
浅谈农村中小学英语 教师继续教育
苑 丽英
（ 太原大学 外语师范学院外语系 ， 山西 太原 ００ １ ） ３０ ２
摘
要 ： 村教育 是关 系我 国教 育水平 高低 的重要 因素之 一 ， 农 农村 中小 学教 育 的发 展是 推进农
村 整体教 育 的关键 。随着 教育 方针政策 的不 断改进 ， 几年 农 村 中小 学教 师 的继 续教 育 也得 近 到 了重视 。本文 主要从分 析英语 教 师教 学现状 出发 ， 出了一些发 展继续教 育 的途 径和 方法 。 提 关键词 ： 续教育 ； 继 农村 中小学 ； 语教 师 英
生学 习效果 的一个 重要ຫໍສະໝຸດ Baidu因素 。
就 语言学 习 的根 本 目标 而 言 ， 英语 的学 习不
直 以来 ， 展 和提 高农 村 教 育 就是 我 国教 发
育 领域 的一 个重要 方 面。 由于农 村特有 的人 文地 理 特点 ， 对于传统 的语 文 、 相 数学 等科 目的教学 状 况来 说 ， 村英语 教育所 面临 的困难尤 为明显 。 农 １ １英语 口语 交际 能力偏低 ． 学 习英 语 的根 本 目的是培养 学生实 际使用 语 言进 行交 际的能 力 ， 不是 停 留 于读 懂 书本 的语 而 言 或者用所 学语言 写 出一些 文章 。在我 国的外语
基金项 目： 省级课题 “ 新时期山西省农村小学英语教师继续教育模式研究” Ｇ ０ １９ （ Ｈ ９４ ） 作者简介 ： 苑丽英（９ ８ ） 女 ， １７ 一 ， 山西省原平市人 ， 硕士 ， 主要从事英语课程 与教学论研究。
第 ４期
苑 丽 英 ： 谈 农 村 中小 学 英 语 教 师 继 续 教 育 浅
的教育 现状也成 为一 个亟待 解决 的问题 。要 解决
该 问题 ， 当然要从 教学 实际人 手 ， 包括 改进教 学硬
件 设施 ， 主要 的是要 提高软 件水平 。为此 ， 更 教育 部于 １９ ９９年 颁 发 了 《中 小 学 教 师 继 续 教 育 规 定 》 旨在提 高农 村 教 师 的 教 学 水 平 。 自此 农 村 ，
学 习模 仿 的榜 样 ， 在语 言 输 入上 保证 输 入 的质 和
语列 入考试项 目之一 ， 得 学校 及 英语 教 师 忽视 使 了学 生英语 口语能 力的培养 和锻炼 。这一 现象在
收 稿 日期 ：０ ００ － ２ １－４２ ０
量， 从而使得语言学习告别乏味， 充满生机和乐趣。
用 主要 体现在 口语 表 达 水平 上 ， 自身 的英 语 语音
语 调 要 尽 量 标 准 ， 言 知 识 的 运 用要 准确 熟 练 。 语
教学 中， 口语 能力 的 培 养在 过 去一 段 时期 一 直 没
有受 到重视 ， 以各 级各 类 考试 也 没 有把 英 语 口 所
只有这样 ， 堂教学 中教师才能给学 生提供 口语 在课
０ 引 言
在 我 国 ， 村人 口占据 了很大 比例 ， 之相关 农 与
仅仅是 要让学 生 掌握 语 言知 识 ， 重要 的是 要 培 更 养学生 的实 际运 用 能力 ， 让学 生 能 够运 用 所学 要
语言知 识在 实 际交 际 活动 中交 流 自如 。 因此 ， 英 语教师 不仅是语 言基 础 知识 的传 授者 ， 应 该是 也
学生学 习语 言 的榜 样 。作 为英 语 教师 ， 样 的作 榜
中小学教 师继续 教 育 得 到 了较快 的发 展 ， 师 队 教
伍 建设取 得 了长足 的进 步 。农 村 中小 学教师 继续
照语 言学 习的规 律 ， 语言 学习达 到一定 程度后 ， 就
应该 进行 目标语 言 的输 入 与输 出 ， 样 才 能促 进 这 语 言的学 习不断 向前发展 。由于农村 中小学英 语 教师 过分依 赖于 母 语组 织 教学 ， 生 在 语 言能 力 学
第 ９卷第 ４期
２１ ０ ０年 ８月
淮 阴 师 范 学 院学 报 （ 育 科 学 ） 教
Ｊ Ｒ Ａ ＦＨ Ａ Ｙ ＮＴ Ａ Ｈ Ｒ ＯＬ Ｅ Ｅ （ ｄ ｃｔｎ ｌ ｃｅｃ） ＯＵ Ｎ ＬＯ Ｕ Ｉ Ｉ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＣ Ｌ Ｇ Ｅ ｕａｉ ａ Ｓ ｉ ｅ ｏ ｎ
Ｖｏ． Ｎｏ． １９ ４ Ａｕｇ ．２０１ ０
教育成为发展农村教育、 提高农村教师队伍整体
水 平和农村 教育 质量 的关 键 。
１农村 中小学英 语教 师教 育教 学水 平现状 分析
一
的提 高上必定 会 受 到 限制 ， 而影 响 语 言整 体 水 从 平 的提 高 。 由此 看 来 ， 村 中小学 英 语 教师 的 口 农 语水平 现状 不容 乐 观 ， 阻 碍 教师 教 学 水平 和 学 是
中小 学 英 语 教 师 水 平 普 遍 较 低 ，口语 水 平 不 高… 。因此 ， 英 语 课 堂 教 学 中 ， 们 主 要 以母 在 他
语 为教学 工具进 行英语 的教授 。虽然 在语 言学 习 初级 阶段母 语 的使用在语 言理解 、 教学 活动组 织 、 语义 的解 释等方 面 有着 一 定 的积 极 意义 ， 是 按 但
３９ ３
１２缺 乏 必要 的语言 文化 知识 ．
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语言 来源 于文 化 ， 只有 把 语 言 放 在孕 育 它 的 特 定 的 文 化 氛 围 中 ， 言 的 学 习 才会 更 为 有 效 。 语 然而， 在我 国农村 中小学校 中 ， 语 教师 多数 文凭 英 较低 ， 而且 是应试 教 育 的指导 下培养 出来 的人 才 ， 他们 在语 言基 础知 识 上 有 着 扎 实 的功 底 ， 英 语 但 语言 文化 知 识 相 对 匮 乏 。更 有 一 部 分 老 师 本
浅谈农村中小学英语 教师继续教育
苑 丽英
（ 太原大学 外语师范学院外语系 ， 山西 太原 ００ １ ） ３０ ２
摘
要 ： 村教育 是关 系我 国教 育水平 高低 的重要 因素之 一 ， 农 农村 中小 学教 育 的发 展是 推进农
村 整体教 育 的关键 。随着 教育 方针政策 的不 断改进 ， 几年 农 村 中小 学教 师 的继 续教 育 也得 近 到 了重视 。本文 主要从分 析英语 教 师教 学现状 出发 ， 出了一些发 展继续教 育 的途 径和 方法 。 提 关键词 ： 续教育 ； 继 农村 中小学 ； 语教 师 英
生学 习效果 的一个 重要ຫໍສະໝຸດ Baidu因素 。
就 语言学 习 的根 本 目标 而 言 ， 英语 的学 习不
直 以来 ， 展 和提 高农 村 教 育 就是 我 国教 发
育 领域 的一 个重要 方 面。 由于农 村特有 的人 文地 理 特点 ， 对于传统 的语 文 、 相 数学 等科 目的教学 状 况来 说 ， 村英语 教育所 面临 的困难尤 为明显 。 农 １ １英语 口语 交际 能力偏低 ． 学 习英 语 的根 本 目的是培养 学生实 际使用 语 言进 行交 际的能 力 ， 不是 停 留 于读 懂 书本 的语 而 言 或者用所 学语言 写 出一些 文章 。在我 国的外语
基金项 目： 省级课题 “ 新时期山西省农村小学英语教师继续教育模式研究” Ｇ ０ １９ （ Ｈ ９４ ） 作者简介 ： 苑丽英（９ ８ ） 女 ， １７ 一 ， 山西省原平市人 ， 硕士 ， 主要从事英语课程 与教学论研究。
第 ４期
苑 丽 英 ： 谈 农 村 中小 学 英 语 教 师 继 续 教 育 浅
的教育 现状也成 为一 个亟待 解决 的问题 。要 解决
该 问题 ， 当然要从 教学 实际人 手 ， 包括 改进教 学硬
件 设施 ， 主要 的是要 提高软 件水平 。为此 ， 更 教育 部于 １９ ９９年 颁 发 了 《中 小 学 教 师 继 续 教 育 规 定 》 旨在提 高农 村 教 师 的 教 学 水 平 。 自此 农 村 ，
学 习模 仿 的榜 样 ， 在语 言 输 入上 保证 输 入 的质 和
语列 入考试项 目之一 ， 得 学校 及 英语 教 师 忽视 使 了学 生英语 口语能 力的培养 和锻炼 。这一 现象在
收 稿 日期 ：０ ００ － ２ １－４２ ０
量， 从而使得语言学习告别乏味， 充满生机和乐趣。
用 主要 体现在 口语 表 达 水平 上 ， 自身 的英 语 语音
语 调 要 尽 量 标 准 ， 言 知 识 的 运 用要 准确 熟 练 。 语
教学 中， 口语 能力 的 培 养在 过 去一 段 时期 一 直 没
有受 到重视 ， 以各 级各 类 考试 也 没 有把 英 语 口 所
只有这样 ， 堂教学 中教师才能给学 生提供 口语 在课