“病理解剖学”网络课程建设的实践与思考
基于超星学习通的教学模式在病理学教学中的探索与实践
基于超星学习通的教学模式在病理学教学中的探索与实践【摘要】本文探讨了基于超星学习通的教学模式在病理学教学中的实践与探索。
在介绍了病理学教学的背景和研究目的，阐述了病理学教学模式的重要意义。
在正文中，详细讨论了超星学习通在教育领域的应用，以及病理学教学的特点和挑战。
针对挑战，设计了基于超星学习通的病理学教学模式，并对实际实践过程和效果进行评估。
对病理学教学模式的优化和改进提出建议。
在分析了基于超星学习通的病理学教学模式的可行性，并提出了未来发展的展望和建议。
通过本研究，揭示了基于超星学习通的教学模式在病理学教学中的潜力和重要性，为教育教学实践提供了有益参考。
【关键词】关键词：超星学习通、病理学教学、教学模式、实践与效果评估、优化与改进、可行性、启示与建议、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍病理学是医学中非常重要的一门课程，通过学习病理学可以帮助医学生掌握疾病的发生、发展和诊断等知识，为日后的临床实践打下坚实的基础。
传统的病理学教学模式存在诸多问题，如教学资源有限、教学内容单一、学生参与度低等。
为了解决这些问题，许多教育机构开始尝试引入新的教学技术和平台。
超星学习通作为国内领先的在线教育平台，具有丰富的教学资源、强大的互动性和个性化的学习模式，深受广大学生和教师的喜爱。
基于超星学习通的教学模式在病理学教学中的探索与实践成为一种新的尝试，旨在优化病理学教学，提升学生的学习效果和积极性。
通过结合病理学教学的特点和挑战，设计出基于超星学习通的病理学教学模式，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以提高教学的效率和质量。
在这样的背景下，本研究旨在探讨基于超星学习通的病理学教学模式的有效性和可行性，为病理学教学的改革和发展提供有益的参考和思路。
通过对病理学教学模式的实践与评估，不断优化和改进教学方法，为未来教育的发展提供新的思路和实践经验。
1.2 研究目的病理学教学一直是医学教育中的重要环节，其质量直接关系到医学生的学习效果和临床实践能力的培养。
“雨课堂”在医学病理学教学改革应用中的实践研究
“雨课堂”在医学病理学教学改革应用中的实践研究一、引言随着信息技术的不断进步和应用，教学方式也越来越多样化和灵活化。
在医学教育领域，传统的课堂教学方式已经无法满足教学需求，如何运用新技术改变医学教学方式成为了教育界的研究热点。
本文将以“雨课堂”在医学病理学教学改革应用中的实践研究为例，探讨“雨课堂”在医学教学改革中的作用和意义。
“雨课堂”是一种以移动互联网为基础，利用大数据分析和人工智能技术进行教学的新型教学模式。
在医学病理学教学中，“雨课堂”可以被用于以下几个方面：一是利用其提供的丰富的多媒体资源和在线课程，可以让学生在课堂之外也能够进行学习，同时老师可以根据学生的学习情况进行实时的数据分析和反馈，更好地了解学生的学习状态。
二是利用“雨课堂”进行在线互动式讨论，学生可以在平台上进行随时随地的互动式讨论，使学生之间的交流更加便捷、高效。
三是通过“雨课堂”进行教学资源共享，老师可以上传自己的教学资料和课件，学生也可以在平台上找到相关的资源和资料，使教学资源更加共享化、开放化。
三、“雨课堂”在医学教学改革中的作用和意义1. 提高医学课堂教学效率。
传统的医学病理学课堂教学通常以老师为中心，学生只是被动地接受知识。
而“雨课堂”可以提供更加多样化和个性化的教学资源和教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，从而提高医学课堂教学效率。
2. 促进学生问题解决能力的培养。
在“雨课堂”中，学生可以随时随地提出问题并进行讨论，可以更好地促进学生的问题解决能力的培养。
这也符合医学教育培养学生自主学习和问题解决能力的要求。
3. 丰富医学教学资源。
在“雨课堂”中，老师和学生可以共享各种医学教学资源，如课件、案例、视频等，可以更好地丰富医学病理学教学资源，提高教学内容的质量和深度。
“雨课堂”在医学教学改革中也面临一些困难与挑战，主要包括以下几个方面：一是传统教学模式的惯性思维，很多老师习惯于传统的课堂教学方式，对新型的“雨课堂”教学方式接受程度较低；二是技术设施和教师培训的不足，很多医学教育机构的技术设施还不够完善，同时也存在很多老师对技术不够熟练的情况；三是教学内容和教学质量的问题，如果没有足够的优质教学资源和教学内容，就会影响“雨课堂”在医学教学中的应用效果。
解剖课程总结心得体会(2篇)
第1篇作为一名医学生，解剖课程是我学习生涯中不可或缺的一门基础课程。
通过近一年的解剖学习，我对人体的结构和功能有了更为深入的了解，同时也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我在解剖课程中的心得体会。
一、理论与实践相结合的重要性在解剖课程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。
过去，我总觉得解剖学是一门枯燥无味的课程，因为大量的理论知识让我感到疲惫。
然而，随着学习的深入，我开始发现理论与实践之间的紧密联系。
在课堂上，老师详细讲解了人体的各个器官、系统以及它们之间的关系。
然而，理论知识的学习并不能让我完全理解人体的结构和功能。
只有在实验室里，亲手解剖尸体，观察各个器官的形态、位置和功能，我才能真正领悟到解剖学的魅力。
通过实践操作，我发现理论知识与实际操作之间存在很大的差异。
例如，在讲解心脏的结构时，老师告诉我们心房和心室之间的瓣膜起到了防止血液倒流的作用。
然而，在实际操作中，我发现瓣膜的形状和位置与理论描述并不完全一致。
这种差异让我更加注重理论与实践的结合，从而提高了我的学习效果。
二、团队协作的重要性解剖课程的学习离不开团队协作。
在实验室里，我们需要分成小组，共同完成解剖任务。
在这个过程中，我深刻体会到了团队协作的重要性。
首先，团队协作有助于提高学习效率。
在解剖过程中，每个人负责不同的器官或系统，通过分工合作，我们可以更快地完成解剖任务。
同时，在遇到问题时，团队成员可以互相讨论、互相帮助，共同解决问题。
其次，团队协作有助于培养团队精神。
在解剖课程中，我们不仅需要学会如何解剖，还需要学会如何与人沟通、协作。
这种团队精神对于今后的临床工作具有重要意义。
最后，团队协作有助于培养责任心。
在实验室里，每个成员都要承担相应的责任，确保解剖任务的顺利完成。
这种责任心让我在今后的学习和工作中更加注重细节，努力做到最好。
三、解剖学的魅力在解剖课程中，我逐渐发现了解剖学的魅力。
人体结构的精妙、器官功能的复杂让我惊叹不已。
病理学教学实践报告总结(3篇)
第1篇一、引言病理学是医学教育中的重要学科，旨在培养学生对疾病发生、发展、转归和预后的认识，为临床诊断和治疗提供理论依据。
为了提高病理学教学效果，我们开展了一系列教学实践活动，现将实践报告总结如下。
二、实践背景随着医学科技的不断发展，病理学知识体系日益丰富，临床病理学在疾病诊断、治疗和预后评估中发挥着越来越重要的作用。
然而，传统的病理学教学模式存在诸多问题，如理论教学与实践操作脱节、教学内容陈旧、教学方法单一等。
为了提高病理学教学质量，我们开展了以下教学实践活动。
三、实践内容1. 课程设置与改革（1）优化课程结构：我们将病理学课程分为理论教学和实践操作两部分，理论教学以基础病理学为主，实践操作以临床病理学为主，确保理论与实践相结合。
（2）更新教学内容：结合最新病理学研究成果，更新教材和讲义，使教学内容与时俱进。
2. 教学方法改革（1）采用案例教学法：通过分析典型病例，引导学生主动探究疾病发生、发展、转归和预后，提高学生的临床思维能力。
（2）开展翻转课堂：将课堂知识延伸到课外，鼓励学生课前自主学习，课堂上进行讨论和答疑，提高学生的学习兴趣。
（3）加强互动教学：运用多媒体技术，将病理学知识以生动形象的方式呈现，激发学生的学习兴趣。
3. 实践操作培训（1）加强实验室建设：完善实验室设施，确保实验教学顺利进行。
（2）规范操作流程：对实验操作进行规范化培训，提高学生的实践技能。
（3）开展实验竞赛：激发学生的学习兴趣，提高实验操作水平。
四、实践效果1. 学生成绩显著提高：通过教学实践，学生的病理学理论知识和实践技能得到了显著提高，考试成绩普遍提高。
2. 学生临床思维能力增强：案例教学法和翻转课堂的实施，使学生的临床思维能力得到了锻炼和提升。
3. 教学质量得到认可：同行专家和学生对病理学教学实践给予了高度评价，认为该实践模式具有推广价值。
五、总结与展望1. 总结本次病理学教学实践活动取得了显著成效，为学生提供了良好的学习环境，提高了教学质量。
解剖教学实践体会(3篇)
第1篇作为一名医学生，解剖学是医学教育中不可或缺的一门基础课程。
通过对人体结构的深入学习，我们不仅能够掌握医学知识，更能培养出严谨的科学态度和良好的实践技能。
在解剖教学实践中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以及对生命奥秘的敬畏之情。
以下是我对解剖教学实践的几点体会。
一、理论与实践相结合的重要性1. 理论与实践的互补性解剖学是一门实践性很强的学科，理论知识的学习是基础，而实践操作则是巩固知识、提高技能的关键。
在解剖教学实践中，我们不仅要学习人体结构的理论知识，还要通过实际操作来加深理解。
例如，在学习骨骼系统时，通过观察骨骼标本，我们可以直观地了解骨骼的形态、结构及功能；而在进行关节解剖时，通过动手操作，我们能够更好地理解关节的构造和运动原理。
理论与实践相结合，使我们对知识的掌握更加全面、深入。
2. 培养实践技能解剖教学实践不仅有助于我们掌握人体结构知识，还能培养我们的实践技能。
在解剖过程中，我们需要学会使用解剖工具，掌握解剖技巧，提高手术操作能力。
此外，实践操作还能锻炼我们的观察力、分析力和动手能力，为今后的临床工作打下坚实基础。
二、解剖教学实践中的感悟1. 敬畏生命解剖教学实践让我深刻地认识到生命的脆弱与宝贵。
在解剖过程中，我们面对的是一个个真实的人体，这些曾经鲜活的生命在眼前变成了冰冷的标本。
这让我更加珍惜生命，尊重每一个生命个体。
2. 培养科学态度解剖教学实践要求我们严谨、细致、耐心。
在操作过程中，我们要严格遵守操作规程，认真观察每一个细节。
这种科学态度不仅有助于我们掌握解剖知识，还能培养我们的职业道德。
3. 提高团队协作能力解剖教学实践往往需要多人协作完成。
在操作过程中，我们需要学会与同学沟通、交流，共同完成任务。
这有助于提高我们的团队协作能力，为今后的临床工作奠定基础。
4. 激发学习兴趣解剖教学实践让我对医学产生了浓厚的兴趣。
在操作过程中，我发现人体结构的奇妙之处，这激发了我进一步学习的动力。
对病理学网络技术教学
对病理学网络技术教学的探究摘要：网络的迅猛发展给时代带来了深刻影响，当前传统的教学模式也面临着新的挑战与机遇。
该文从病理学教学实际出发，论述如何利用网络资源创设病理学教学新模式，这对于21世纪的新型医学人才的培养具有十分重要的意义。
关键词：网上资源网络课件病理学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）01（a）-0-011 基于网上资源的课堂演示型模式病理学阐明了疾病发生发展和转归的规律，这门学科的特点是立足于“说理”，比较抽象。
这对于刚完成形态学学习的医学生来说，如何诱导他们改变学习方法，从单纯记忆到形成思路，并以思路来统领众多的知识点，使其成为一个完整的知识体系，既便于记忆，又能灵活运用于病例分析，是病理学教学中需要解决的一个重要问题。
我们准备通过充实本学科的网上资源库，并根据教学思路的要求进行精心设计组合，力求将抽象的机制在教学过程中形象化和条理化。
由于我校所有教室均为多媒体示教室，届时教师可随时点播网上视频，辅助教学，并借助于这些网上资源为学生形成自己的学习思路服务。
我们的目标是，学生可以在这种基于网上资源的新教学模式中潜移默化，逐渐形成新的学习习惯和方法，以适应未来深入学习的需要。
2 基于网络课件的自主学习型模式随着学科的发展，授课内容也在不断增加之中，而课时却相对固定，事实上要在有限的课时内完成所有的课程内容已经越来越难。
因此，有必要对技能和信息的教学模式进行改革，为了培养学生通过网络自主学习的能力，我们准备选取病理学中具有代表性的四个章节（细胞、组织损伤与修复、局部血液循环障碍、炎症与肿瘤），制作成网络课件，涵盖文本、视频、音频、动画等资料，包括多媒体课件、试题库、案例库、适合在网上进行的模拟实验等方面，进行网上资源教改的专题试验研究，其教学目标是要求学生掌握知识和理论，并能进行病例分析，研究方法：将学生随即分为两组，实验组主要接受利用网络课件进行引导和自主学习，同时学生还可以根据教师提供的网站搜索更多的相关资料，有问题时可通过网上交流工具与教师或其他同学探讨，学习地点为我校电子阅览室，在网上交流与学习的过程中，培养学生的信息素养和创造性思维的能力；对照组为接受传统的以教师授课为主的学习方法。
病理课程实践感悟心得体会(2篇)
第1篇作为一名医学生，病理学是我专业学习中的一门重要课程。
通过病理学的学习，我不仅对疾病的本质有了更深入的了解，也对医学事业的崇高使命有了更深刻的认识。
在病理课程实践过程中，我收获颇丰，以下是我的一些感悟和心得体会。
一、理论与实践相结合的重要性在病理学学习过程中，理论与实践相结合是至关重要的。
理论知识的掌握为我们提供了病理诊断的基础，而实践则使我们能够将理论知识应用于实际操作中，提高自己的临床技能。
在实践过程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。
例如，在学习细胞学时，我们学习了细胞的正常结构、功能以及异常变化。
在实验室，我们通过观察显微镜下的细胞切片，亲身体验了细胞在疾病过程中的变化。
这种理论与实践相结合的方式，使我更加深刻地理解了细胞学知识，为今后的临床诊断打下了坚实的基础。
二、严谨求实的科学态度病理学是一门严谨的科学，要求我们具备严谨求实的科学态度。
在实践过程中，我深刻体会到了这一点。
首先，在实验操作中，我们要严格遵守操作规程，确保实验结果的准确性。
例如，在制作切片时，我们要确保切片的厚度、染色质量等符合要求，以免影响诊断结果。
其次，在观察切片时，我们要保持客观、公正的态度，不偏不倚地分析病变特征。
在病理诊断过程中，我们要尊重事实，不盲目追求所谓的“经典病例”，以免误导临床治疗。
最后，在撰写病理报告时，我们要严谨、细致地描述病变特征，确保报告的真实性、准确性。
病理报告是临床医生进行诊断和治疗的重要依据，因此，严谨求实的科学态度至关重要。
三、团队合作精神病理学实践过程中，团队合作精神尤为重要。
在实验室，我们需要与同学、老师共同完成实验任务，互相学习、互相帮助。
在实践过程中，我深刻体会到了团队合作精神的重要性。
例如，在观察切片时，我们往往需要互相讨论、交流意见，以便得出更准确的诊断结果。
在撰写病理报告时，我们也要互相审阅、修改，确保报告的质量。
此外，团队合作精神还能帮助我们共同面对困难和挑战。
解剖学实践教学(3篇)
第1篇一、解剖学实践教学的意义1. 提高学生的专业知识水平：解剖学是医学专业的基础课程，通过实践教学，学生可以更加直观地了解人体结构，加深对理论知识的学习和理解。
2. 培养学生的实践操作能力：解剖学实践教学要求学生动手操作，通过实际操作，学生可以掌握解剖学的基本技能，为今后的临床工作打下基础。
3. 增强学生的综合素质：解剖学实践教学涉及多个学科领域，如生物学、生理学、病理学等，通过实践，学生可以拓宽知识面，提高综合素质。
4. 培养学生的职业道德：解剖学实践教学要求学生尊重遗体，严谨操作，这有助于培养学生的职业道德和责任感。
二、解剖学实践教学的内容1. 骨骼系统：讲解骨骼的形态、结构、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握骨骼的识别方法。
2. 关节系统：讲解关节的构成、类型、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握关节的识别方法。
3. 肌肉系统：讲解肌肉的形态、结构、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握肌肉的识别方法。
4. 神经系统：讲解神经系统的组成、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握神经的识别方法。
5. 循环系统：讲解循环系统的组成、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握血管、心脏等器官的识别方法。
6. 呼吸系统：讲解呼吸系统的组成、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握呼吸器官的识别方法。
7. 消化系统：讲解消化系统的组成、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握消化器官的识别方法。
8. 泌尿系统：讲解泌尿系统的组成、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握泌尿器官的识别方法。
9. 生殖系统：讲解生殖系统的组成、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握生殖器官的识别方法。
三、解剖学实践教学方法1. 演示法：教师通过实物或模型展示人体结构，使学生直观地了解解剖学知识。
2. 指导法：教师引导学生观察、分析、总结解剖学知识，培养学生的观察能力和思维能力。
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“病理解剖学”网络课程建设的实践与思考
发表时间：2018-03-20T09:45:55.363Z 来源：《临床医学教育》2018年1期作者：吕威力 臧晋
[导读] “病理解剖学”作为一门重要的医学基础主干学科和连接医学基础学科与临床学科的桥梁学科，虽以形态学为基础，却兼具较强的理论性与实践性
辽宁医学院附属第三医院放射科辽宁锦州121000
【摘要】介绍了在“病理解剖学”课程教学改革中开发网络教学资源平台的具体做法。
认为网络课程建设要坚持方便操作的原则、内容系统性原则以及模块相对稳定与开发发展相结合的原则，要注意素材的知识性、趣味性和新颖性，克服重复建设，避免资源浪费。
【关键词】课程建设医学专业病理解剖学网络课程
“病理解剖学”作为一门重要的医学基础主干学科和连接医学基础学科与临床学科的桥梁学科，虽以形态学为基础，却兼具较强的理论性与实践性。
该课程的最大特点是实践性强、内容抽象，理解和记忆难。
因此，如何提高学生的学习兴趣便成了课程教学改革的目标之一。
针对军队医学教育的培养目标和任务，结合医学学员的专业特点，我们在“病理解剖学”网络教学方面进行了一些尝试。
1 网络课程建设的必要性
网络课程是在先进教育思想、教学理论指导下的基于Web的课程。
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动[1]。
现代远程教育指的是以现代信息网络为主要传播工具和途径进行的教育，是数字技术、通信技术、多媒体技术等结合的一种崭新的教学模式1sI。
作为一种新型的教育手段，其特点体现在教育环境的虚拟性、面向社会的开发性、教育资源的共享性和教育形式的自主性上。
教学对象的学习可以不受时空的限制，享用最优秀的教学资源。
教学双方可以即时讨论，实时解答，激励学员参与意识，有效运用启发式、讨论式教学。
在网上，教育对象之间还可以协同攻关，共同提高，体现出个性化的学习[2-3]。
2 网络课程的建设实践
网络建设涵盖了教学思想、教学方法、教学技术和手段的改革内容，具体内容包括:①网络课程学习。
网上内容突出教学目标要求，条理清楚，简明扼要，提供相应知识的图像、动画链接，图像配有文字说明和热键提示，图像资料除教学内容外，还提供临床典型病例和症状、体征以及基础学科的相关内容和相关知识点的检索，有利于训练学生自主学习。
②网上讨论。
以教师与学生、学生与学生之间对病理解剖学学习的有关问题进行在线讨论。
网上答疑则为学生向教师提问，由教师每天定期回答，学生可以指定教师回答，为学生学习和学生与教师沟通提供了良好的环境。
③网上自测。
根据教学大纲要求，遵循有效性与科学性相结合原则设计每一章学习内容的复习思考题及自测题，主要以选择题为主。
有利于学生自主复习和及时检测学习效果，有助于巩固学生的基础知识，同时也能将教学效果及时反馈给授课者，有助于授课者了解学生知识的掌握情况，为更好地开展教学工作提供依据。
④教学文件。
教学文件包括教学大纲、教学计划、实习指导、电子教案、教学课件等教学参考内容。
通过课程简介和教学大纲帮助学生了解该课程的定位、学习目标、重点难点。
通过网上发布教学日历，以方便学生及时跟上教学进度，及时预习和复习。
教学课件和教学动画可实现下载和播放，有利于学生将学过的知识融会贯通。
⑤网络资源。
把与病理解剖学相关的资源网站链接到网络课程网站上，使学生能在短时间内进入到相关的网站进行学习。
3 网络课程教学系统的制作
计算机网络是由多个具有独立工作能力的计算机系统通过相关通信设备、线路及功能完善的网络软件而实现资源共享和数据通信的系统，它具有存储空间大、传播速度快、交互效应好、监管力度强、无时空限制等优点。
根据网络的运行特点，主要从文字、图片、视频三方面收集、整理与制作[4-5]。
3.1 仪器设备硬件环境:①赛扬处理器2.5Hz;②256MB内存;③INTEL原装-845GVSR主板;④80GB硬盘;⑤CD-ROM驱动器。
软件环境:①windows XP操作系统;②Micorsotf office2000的安装(含Frontpage、Access);③Dreamwaver MX的安装;④Flash MX的安
装;⑤photoshop 6.0的安装;⑥Powerdirector Pro.视频处理软件的安装。
3.2 制作过程①根据各章节教学大纲、病例讨论、习题集;②采用数码摄像机、计算机扫描仪制作病理教学图库和绘图模版;③运用Powerpoint、Authorware6. 5、Photoshop7. 0软件制作病理教学课件;④利用Macromedia DreamweaverMX、Cutepage网页编辑器v2. 0，借助校园网发布并管理多媒体辅助教学网页。
免费论文下载中心 4 网络课程教学的优势网络课程是以计算机为核心，运用网络技术制作的通过网络传递教学内容实施教学活动的教学材料。
网络课程是由主页、目录、导航、界面和交互等多个部分组成的一个系统工程，是一种全新的信息传播方式[6]。
网络课程的内容体系、学习方法和教学管理都是以学习者为中心设计的，所配置的网络学习环境能为校内外一切学习者提供适应不同需求，不受时空限制的自主学习的条件和资源。
学习者可以根据每个人所属的学习类型来学习。
将学生的被动学习转变为主动学习，变“要我学”为“我要学”，从而大大地提高学生的学习效率。
网络课程创造了良好的交互协同的学习环境，通过E-mail、BBS等方式建立学习者之间或师生间的交流，在极大程度上方便了学习者的协同学习。
学习者在学习过程中可随时加入讨论小组就某一问题进行讨论，学习者可以畅所欲言各抒己见，取长补短共同提高。
网络课程为远程学习者创造了虚拟的课堂学习气氛和及时解决学习中问题的条件，可显著提高学习效果。
网络课程可以利用多媒体计算机技术如声音、文本、图形、图像、动画来储存、传输、处理多种学习资源，将抽象化的教学内容转变为具体形象化的教学内容，可以让学习者在愉快的氛围中直观地从形、声、色中感受信息。
网络课程的多媒体性能极大地提高学习者学习兴趣。
5 存在的问题及今后发展的方向
网络课程教学尚处于起步阶段，仍然存在一些不足之处。
各学校的网络课程大多处于初建状态，缺乏相对统一的考核标准，也缺乏相互之间的交流。
目前的网络课程教学素材库内容积累尚少，还需要对相关内容不断进行增补。
由于计算机素质参差不齐，一些教师尚不能很好地利用网络课程进行教学，没有对网络课程教学引起足够的重视。
所以现在的网络课程教学还仅仅是课堂教学的有益补充，而不能完全替代课堂教学。
加强网络课程建设，增加兄弟院校之间网络课程教学经验的相互交流，不断更新和完善网络课程资源，增补更能吸引学生的形式的课件，加快在职教师的信息技术与教育技术培训，才能够更好地把课堂教学和网络课程有机的结合在一起，让其能够真正地成
为课堂教学的有力辅助工具。
综上所述，《病理解剖学》网络课程作为一种新的教学模式，是传统教学的重要补充，为学生提供了新颖的学习平台、广泛的学习机会及灵活多样的学习形式。
参考文献
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