活动《陀螺》说课
1 思维因阅读而丰盈，阅读因批注而精彩 ——部编版教材小学语文四年级上册《陀螺》说课 西城区宏庙小学黄佳音 各位老师： 下午好。今天我说课的题目是：思维因阅读而丰盈，阅读因批注而精彩。 一、教学背景分析 我班学生自升入四年级以来，我发现孩子在课堂上的发言浅尝辄止，阅读答题中面对形成解释、做出评价等类型的题目也总是蜻蜓点水。我不禁困惑，为什么学生在阅读时思考问题的角度少且不够深入呢？我应该借助何种阅读策略来使学生的思维能力走向更深、更广呢？带着这样的思考我再次深入研读了课标，《语文课程标准》中提出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 翻开部编版教材四年级上册，我看到第六单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。那我何不借此法解开我心中所惑呢？走进“童年趣事”单元，一篇篇文质兼美的小文《牛和鹅》、《一只窝囊的老虎》、《陀螺》不仅题目有趣、内容精彩，而且极富童趣。童年是那忠厚老牛与高傲大鹅带给孩子的难忘回忆；童年是那只窝囊的老虎至今未解的谜题；童年还是那小小陀螺说不尽的快乐与悲伤；童年啊，更是冰心心中那“梦中的真，真中的梦，那回忆时含泪的微笑。” 其中《陀螺》一课特色鲜明，饱含童真。陀螺本就是游戏，儿童对游戏的渴求自是兴趣盎然的。文中作者的心情变化极为丰富且主线清晰，易于捕捉。语言表达也很有特点：词语精妙；修辞手法多样；典故、谚语穿插其中，利于学生积累运用。基于学生的趣点，本课更适合教学生学习批注。因此我决定采用单元整合的模式，将3篇课文进行重组，将本篇放在本组的第一篇位置。 二、学情分析 我班学生已经具备了联系上下文理解语句、结合关键词句体会表情达意作用的能力；阅读时会做简单批注，但语言啰嗦、角度单一。所以我想借助《陀螺》一课作为批注指导的范文，让学生学会用批注的方法阅读，进而引导学生用凝练的语言、多角度地进行批注，从而真正提高学生的阅读思维能力。 三、 教学目标： 2
1. 有感情地朗读课文。 2.通过人物的动作、语言、神态体会文中“我”的心情变化。 3.学会用批注的方法阅读，提高学生的阅读思维能力。
在一课时，我引导学生扫清了字词障碍，梳理了文章结构。学生带着自己的理解与感受围绕我和陀螺的几个场景做了初批。可以看到学生批注中呈现出的恰恰是前文分析到的问题。
四、教学流程：
五、教学过程 （一）复习导入，梳理文章结构 上课伊始，我先带领学生进行词语复习，进而回顾了课文内容。作者透过这洋洋洒洒的1300多字向我们表达了他童年时期的快乐与悲伤,同学们快回忆一下，作者向我们介绍了他跟陀螺之间的哪些事情啊？随着学生的发言我顺势将“说、做、得、斗、悟”这五个场景贴在黑板上，进而引领学生进入本课的学习内容。 （二）汇总初批，习得批注方法。 上节课我们对高洪波爷爷与陀螺之间那一幕幕故事深有感触，你们也在体会深刻的地方做了批注，谁想和大家分享一下?（出示教学片段） [设计意图：教师引导学生回顾批注方法，启发学生在阅读中多角度地进行批注，进而深入理解了文章内容，训练了思维的深度与广度，提高了学生的阅读思维能力。] 习得了方法，学生就可以在阅读实践中学以致用了。 3
（三）运用批注，品读心情变化。 1．自主画批悟心情 围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？学生在默读自学提示后，进行自主批注。（出示文字）
学生关联了以下5处描写作者心情变化的语句做出批注，但语言不够简洁。（出示图片）那么该如何引导学生语言精炼的进行批注呢？ 2．初批交流习方法 我先结合作者的第一处心情描写指导学生在画批中让语言更精炼。起初作者的心情是怎样的呢？（出示教学片段） [设计意图：在课堂教学中我敏锐捕捉到学生在交流反馈中语言啰嗦，表现为：学生批注的是句子；摘抄了文中相关内容；在批注中分析了自己思考的过程。针对这个实际学情，我在学生的初批成果上进行改批指导，像刚才视频中那样引导学生批注时应该写自己的理解而不是摘抄文中内容；根据自学提示的要求批注人物心情；批注更应精炼，留下的痕迹应是最触动读者心弦的内容，让学生清晰地看到语言由繁到简的过程。] 3．复批提炼语言精 下面我尝试放手，给学生充足的时间进行复批。我发现很多同学和他一样，批注中最大的问题就是语言啰嗦，你们能不能用刚才的方法再修改一下自己的批注，力争让语言更加精炼。学生修改批注后，汇报时，我有方法、有层次地引导学生交流。我是通过以下四种形式指导学生进行汇报的。 形式1：结合词语谈批注。（出示文字） 4
再次聚焦作者的第一处心情描写启发学生多角度批注。 刚才视频中那两位同学从词句、情感的角度谈了自己的理解。其他同学呢?谁还有新的见解？（出示学生音频）(师：你联系了上下文体会到了作者懊恼的心情。)（出示学生音频）（师：你从两个角度进行了批注，真棒。） [设计意图：这一环节中，教师及时寻找、发现不同角度的批注，适时引导学生进行补批，使学生在反馈中关注词句，从情感、写法的角度结合自己的理解与体会谈批注，批注的角度多了，提升了学生思维的广度。] 形式2：同句异批辨批注。（出示文字）
当学生交流第二处心情变化的语句时发生了这样的一幕。一位同学联系上下文批注了“高兴”一词，另一位同学关注词句批注了“期待”一词。随机我引导学生讨论：同样的一句话，有人体会到的是高兴，有人感受到的是期待，你更同意谁的观点呢？（出示音频）是啊，看来此时作者是怀着一种期待的心情，快修改一下自己的批注吧。学生讨论批注的过程其实就是思维碰撞的过程,在找寻答案的过程中依据文本、不断思辨,发展了思维的深度。 形式3：依据朗读猜批注（出示文字） 5
在体会到了“期待”的心情后，我又引导学生思考：作者的心情又发生了怎样的变化呢？这时，我让那个正准备汇报的孩子先别告诉大家他批注的是什么。请你把批注的心情读给大家听。（出示音频）在学生声情并茂的朗读后，我追问：同学们，你们猜猜他批注的可能是哪个词？有的学生说“我猜他批注的是高兴，因为我听出了他高兴的语气，并且从他手舞足蹈的动作中我想他一定很高兴所以才会又蹦又跳的。”——你根据他的朗读，揣摩他的情感，猜对了；还有的学生说“他读到恨不得和一显身手的时候加重了语气 说明作者迫不及待想向别人展示自己的新陀螺 所以我猜他批的是迫不及待”。这个学生猜的和朗读的同学批的不尽相同，我及时借助这个美妙的课堂生成，启发学生深思，除了高兴，你们是否也感受到作者心中那迫切之情呢？学生纷纷表示认同，我顺势引导学生补批。 [设计意图：由猜想到揭晓答案，在这个过程中随着学生的朗读和猜测理由，学生对文本的理解也形成了一个由内化到外显的闭环过程，既加深理解，又在生生交流、相互启发中提升了综合能力，发展了思维。] 形式4：多种互动评批注。（出示文字）
我发现对于第四处心情描写，学生几乎没有任何批注。我引导学生联系生活实际思考：如果你的心爱之物被小伙伴嘲笑了，你会是什么心情呀？此时学生体会出沮丧的心情自然水到渠成。由此，我引导学生思考批注的角度还可以联系生 6
活实际。是啊，把自己想象成故事中的主人公，你批注的内容更深刻了。 最后一处作者的心情描写比较浅显易懂，学生很容易就能找到并用凝练的词语来批注，此时我采用生生互评的形式让学生交流批注。（出示学生音频） [设计意图：在这一环节中，通过师生互动、生生互动，学生关注词句、关联情感、联系生活多角度地进行批注，在学习批注方法的同时品读了人物跌宕起伏的心情变化。] （四）总结收获，批注拓展练习 刚刚我们一起运用批注阅读欣赏了高洪波爷爷的《陀螺》，其实很多大作家都用他们动情的笔端记录下了自己童年时代那难忘的故事。高洪波爷爷如此，金波爷爷也是这样。黄老师曾经读过作家金波的一篇文章《猪蹄儿灯》，可有意思啦，相信你们读了也会感兴趣的。我一边读一边把自己体会深刻的语句画了下来，如果你也和我一样在这些地方有自己的感悟，那就请你结合今天学到的角度多、语言精，来写一写批注吧。 我分三个步骤进行： 1.默读文章，批注感受。 2.组内交流，借鉴亮点。 3.小组展示，汇报成果。 学生在此次批注时，不再长篇大论，而是能够从多种角度、语言精炼地进行批注。 [设计意图：批注之道，注难于批。通过拓展文章让学生在阅读实践中再次加深对批注知识的巩固与运用。] 以下是我的板书设计
课后我布置了作业： 7
1．整理一份关于批注的知识笔记。可以用思维导图的方法，也可以运用列条目的方法。 2.继续改批、补批拓展的文章。 六、教学特色 1.基于初批教批注。 叶老曾说“语文教材无非是个例子。”我借助《陀螺》一文教学生“学习用批注的方法阅读”是基于学生的初批，在课上教孩子如何精批、细批，批中得法。这就是以文本为例，关注阅读策略，提高阅读思维。 2.明确方向学批注。 教学中我将学习批注方法与体会心情变化有机地融合在一起，双线并重，学生在品悟情感中批注的语言更精练，角度更多样了，以此明确了批注的方向。 3.学以致用练批注。 拓展阅读中通过一篇人物心情变化同样较为丰富的文章，学生实现了由学批注到用批注的过程，并将习得的批注方法融会贯通。 在这充满童趣的课堂上我与学生共同体验了思维因阅读而丰盈，阅读因批注而精彩。
感谢老师们的聆听，恳请大家批评指正。
综合实践活动《玩陀螺》说课
设计特点：
1、实践性 2、改变学生的学习方式
学生情况：
虽然是借班上课，但是通过短暂的 接触，我觉得学生的动手能力、探究能 力都很强，同时他们的思维活跃，问题 意识浓厚，相信他们在这次活动中一定 会有收获。
活动目标的设定：
☆知识目标
☆能力目标
☆情感目标
纸陀螺
转盘
转轴
友情提示：
பைடு நூலகம்
1、小组合作探究为什么陀螺转动时间有 长有短； 2、学习别人的长处，改进自己的陀螺 （可以利用你们准备的材料，想办法让 自己的陀螺转得更久）； 3、小组进行比赛，推选出小组代表； 4、在5分钟后音乐响起停止活动。
综合实践活动 《玩陀螺》说课
晋江市陈埭镇群德小学 陈雅青
设计理念：
《综合实践活动指导纲要》指出：综 合实践活动课程必须遵循“亲历实践、 亲身体验、深度探究”的原则。强调学 生亲身经历并获得参与活动的发展性体 验是综合实践活动课程的价值追求。综 合实践活动注重的不是行为的结果，而 是行为的过程，所以，学生应自主参与 活动全过程，亲身感受探究的艰辛、收 获的喜悦。
陀螺说课稿人教版
陀螺说课稿人教版一、教学目标本课程旨在通过对《陀螺》这篇课文的学习，让学生能够：1. 理解课文内容，掌握故事情节及主要角色。
2. 学习并运用本课的新词汇和句型。
3. 培养学生的观察力和想象力，通过故事情节引发学生对生活中事物运动状态的思考。
4. 引导学生学习作者的写作手法，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 故事情节的理解与复述。
- 新词汇和句型的学习和运用。
- 作者写作手法的认识与分析。
2. 教学难点：- 通过课文内容引导学生进行深层次的思考和讨论。
- 学生对作者写作技巧的理解和掌握。
三、教学准备1. 教师准备：- 课文文本及相关背景资料。
- 多媒体课件，包括课文插图、相关视频等。
- 新词汇和句型的卡片或小抄。
2. 学生准备：- 预习课文，了解大致内容。
- 准备课堂笔记本，记录新词汇和重要知识点。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示陀螺旋转的图片或视频，激发学生的兴趣。
- 提问学生对陀螺的了解，引入课文主题。
2. 课文学习：- 学生朗读课文，教师指导正确的语音语调。
- 分段讲解课文内容，确保学生理解每个情节。
- 重点讲解新词汇和句型，进行例句演示和练习。
3. 课堂互动：- 分组讨论课文中的关键情节，分析角色性格和行为。
- 通过角色扮演活动，让学生更深入地理解故事。
4. 写作技巧分析：- 引导学生分析作者的写作手法，如比喻、拟人等。
- 讨论这些手法如何增强故事的表现力和感染力。
5. 思考与拓展：- 鼓励学生思考陀螺运动背后的物理原理。
- 拓展讨论其他类似运动的物体，提高学生的观察力和想象力。
6. 课堂小结：- 总结本课所学内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，包括课文复述、新词汇和句型的应用练习。
五、课后作业1. 课文复述：要求学生用自己的话复述课文内容，加深对故事情节的理解。
2. 词汇与句型练习：通过填空、造句等形式，巩固新词汇和句型的运用。
3. 写作练习：以“我最喜欢的玩具”为题，运用本课所学的写作手法，写一篇短文。
部编四年级语文上册《陀螺》公开课说课稿及教学反思
部编四年级语文上册《陀螺》公开课说课稿及教学反思一. 教材分析《陀螺》这篇课文是我国著名作家高洪波的作品。
这篇课文通过描述主人公童年时与伙伴们比赛陀螺的场景，展现了童年生活的快乐和美好。
课文语言朴实、生动，情感真挚，充满童趣。
在教材中，这篇课文安排在四年级上册，旨在让学生通过学习这篇课文，体会童年生活的乐趣，感受友谊的可贵，培养积极向上的心态。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有了一定的认知。
但他们在理解文中深层次的情感和价值观方面，仍需要教师的引导。
此外，学生对陀螺这一传统玩具可能较为陌生，需要在课前进行相关文化的介绍。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能正确认读“陀螺、锦标赛”等词语，理解课文内容，了解陀螺比赛的过程。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作讨论，学生能理解课文中所蕴含的情感，提升阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能感受童年生活的快乐，珍惜友谊，培养积极向上的心态。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读生词，理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：理解课文中所蕴含的深刻情感，联系自己的生活实际，体会友谊的珍贵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等教学方法，让学生在阅读中感受文本情感，培养阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体展示陀螺比赛的视频，让学生更直观地了解课文内容；采用图片、卡片等教具，帮助学生形象记忆生词。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示陀螺比赛的视频，激发学生的兴趣，引入新课。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，感受文本情感。
3.合作讨论：分组讨论课文内容，引导学生关注课文中的细节，深入理解文本。
4.精讲细读：教师针对课文中的重点、难点内容进行讲解，引导学生体会作者的情感。
5.情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己对友谊的认识，培养积极向上的心态。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调友谊的珍贵，鼓励学生在日常生活中珍惜友谊。
《陀螺》说课稿
《陀螺》说课稿一、说教材1.教材分析《陀螺》是四年级语文上册第六单元的一篇课文。
本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文，这些课文都回忆了作者的童年生活，表现了童年生活的丰富多彩和纯真美好。
《陀螺》这篇课文以陀螺为线索，主要叙述了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，从中作者明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
2.教学目标（1）认识“钉、旋、兵”等 12 个生字，会写“否、旋、况”等 15 个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者心情变化的过程。
（3）理解课文内容，感受童年生活的美好，体会作者对陀螺的喜爱之情。
（4）学习作者通过具体事例表达情感的方法。
3.教学重难点（1）教学重点体会作者心情变化的过程，感受童年生活的美好。
（2）教学难点学习作者通过具体事例表达情感的方法。
二、说教法1.情境教学法通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。
2.朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会作者的心情变化。
3.讨论交流法组织学生进行讨论交流，让学生在思维的碰撞中加深对课文的理解。
三、说学法1.自主学习法让学生自主阅读课文，圈画生字新词，理解课文内容。
2.合作学习法组织学生进行小组合作学习，交流讨论问题，共同提高学习效果。
3.探究学习法引导学生探究作者的写作方法，提高学生的写作能力。
四、说教学过程1.导入新课（1）出示陀螺的图片，让学生说说对陀螺的了解。
（2）引出课题《陀螺》，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，圈画生字新词，借助工具书解决字词问题。
（2）检查学生的预习情况，认读生字词，理解重点词语的意思。
（3）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？3.精读课文，体会情感（1）体会作者对陀螺的喜爱之情。
默读课文，找出描写作者对陀螺喜爱的语句，读一读，说一说自己的体会。
引导学生体会作者对陀螺的喜爱之情，感受童年生活的美好。
语文四年级上册《陀螺》说课稿
语文四年级上册《陀螺》说课稿一. 教材分析《陀螺》是人教版四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于陀螺的故事，通过主人公的经历，展示了童年的快乐和成长。
本文语言朴实，情节生动，易于学生理解和接受。
同时，课文中的陀螺比赛也具有一定的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于生活中的事物有了一定的认知。
但是，对于陀螺这种传统玩具的了解可能有限。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生建立起对陀螺的认知，并引导他们通过课文学习，体会童年的快乐和成长。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析人物形象，理解课文中的情感。
3.情感态度与价值观：感受童年的快乐，体会成长的过程，培养积极向上的心态。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：分析课文中的情感，体会童年的快乐和成长。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过设置情境，引导学生融入课文，感受人物的喜怒哀乐。
同时，采用情感教学法，以情感人，使学生在阅读中体验到童年的快乐和成长。
此外，我还将运用多媒体手段，展示陀螺比赛的场景，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示陀螺比赛的视频，引导学生关注陀螺，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，感受人物的喜怒哀乐。
3.分析课文：引导学生分析人物形象，理解课文中的情感。
4.讨论交流：学生进行小组讨论，分享各自的阅读感悟，体会童年的快乐和成长。
5.朗读感悟：让学生齐读课文，加深对课文内容的理解和感悟。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生结合自己的生活经历，写一篇关于童年的故事。
七. 说板书设计板书设计如下：人物：主人公、对手情感：快乐、紧张、沮丧、自豪过程：比赛前、比赛中、比赛后八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生朗读课文的准确性、流畅性。
部编四年级上语文《20陀螺》优质课【说课稿】
部编四年级上语文《20 陀螺》优质课【说课稿】一. 教材分析《陀螺》这篇课文，讲述了一个关于陀螺的故事。
通过故事，引导学生了解陀螺的玩法，感受陀溜带来的快乐，同时，培养学生对传统文化的热爱。
课文语言朴实，情节生动有趣，贴近学生生活，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有自己独特的感受和认识。
但他们在传统文化方面的知识相对欠缺，对陀螺的了解不多。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生了解陀螺的历史、玩法等，激发他们对传统文化的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，了解陀螺的玩法，知道陀螺在我国传统文化中的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解课文内容，学会欣赏传统文化。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：学生能够体会陀螺在我国传统文化中的地位，激发对传统文化的热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，帮助学生直观地了解陀螺。
六. 说教学过程1.导入：以谜语导入，激发学生对陀螺的兴趣。
2.自读：学生自读课文，了解陀螺的玩法。
3.讲解：教师讲解陀螺在我国传统文化中的地位，引导学生欣赏传统文化。
4.讨论：学生分组讨论，分享对陀螺的了解和感受。
5.展示：学生展示讨论成果，其他同学补充。
6.总结：教师总结课文内容，强调陀螺在传统文化中的重要性。
7.拓展：布置课后作业，让学生收集有关陀螺的资料，了解更多的传统文化。
七. 说板书设计板书设计如下：玩法：旋转、对战文化内涵：传统文化的重要组成部分八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况。
2.学生对陀螺的了解和感受。
3.学生对传统文化的认识和热爱。
九. 说教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的达成。
幼儿园中班美术说课稿《有趣的陀螺》含反思
小朋友园中班美术说课稿《有趣的陀螺》含反思中班美术说课稿《好玩的陀螺》含反思适用于中班的美术主题教学活动当中，让小朋友体验颜色变化的美，并能用简洁的语言表达，让小朋友学习把握用目测、尺、棉线量、纸条量的方法确定圆的中心点，快来看看小朋友园中班美术说课稿《好玩的陀螺》含反思教案吧。
一、选材意图新《纲要》提出小朋友美术教育的价值在于它激发情趣、激活爱好；培育小朋友的创新意识；赋于小朋友满意感和成就感。
传统的小朋友艺术教育要求通过仿照把握技能、技巧，现代小朋友艺术教育则强调精神制造的意义；强调艺术活动对小朋友心理进展的影响。
我选择了小朋友既感爱好，又能充分动手动脑的美术创作活动好玩的陀螺，让小朋友自由选择，为他们供应丰富的材料、宽松的环境，敬重个体差异，为不同水平的小朋友考虑。
通过目测、尺量、棉线、纸条多种方法找出圆的中心点后来制作陀螺，让小朋友去体验、感受颜色变化的漂亮以及活动带来的愉悦、满意感、成就感二、教材分析1、内容分析依据本班小朋友年龄特点、以及详细的美术活动力量，我为小朋友供应了不同的活动内容、材料。
用尺量、棉线量、纸条对折这些在平常美术活动中是很少见的操作方法来进行制作陀螺，这就充分调动了小朋友的奇怪欲、乐观性，最关建的是这些活动形式让孩子充分熬炼了他们的动脑、动手的力量，只要动脑、动手就能创作出美丽好玩的作品。
体验审美愉悦以及满意感、胜利感。
还给小朋友充分想象的空间，自由构图、用色；大胆表现自我；促进共性进展。
2、目标分析学问性目标：⑴让小朋友学习把握用目测、尺、棉线量、纸条量的方法确定圆的中心点。
⑵体验颜色变化的美，并能用简洁的语言表达。
社会性目标：⑴培育小朋友的动手力量，在愉悦的心情下自由想象及对美术活动的爱好。
⑵确定每个小朋友的作品，让他们获得制造后的愉悦体验。
3、教学重点、难点重点：制作陀螺的方法。
难点：找出圆的中心点。
三、教学方法设计1、谈话、提问法引出主题谈话法维护宽松的精神氛围和自主表现的时空，而提问的方式又能引导小朋友靠近主题表达出自己的所思所想和已有的学问、阅历。
苏科版2022-2023二年级上册劳动与技术《08陀螺》说课稿
苏科版2022-2023二年级上册劳动与技术《08陀螺》说课稿一. 教材分析《08陀螺》这一课是苏科版2022-2023二年级上册劳动与技术课程的一部分。
本节课的主要内容是通过制作一个简单的陀螺，让学生了解陀螺的制作过程，培养学生的动手能力和创造力。
教材中详细介绍了陀螺的制作方法，包括选择材料、制作陀螺底座、安装陀螺轴和装饰陀螺等步骤。
同时，教材还引导学生思考陀螺的运动原理，并通过实验探究陀螺的运动规律。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的动手操作能力和观察能力，他们对新事物充满好奇心和探索欲望。
然而，由于年龄较小，学生的耐心和细致程度还有待提高。
在学习本节课的过程中，学生需要通过观察、思考、动手操作等方式来完成陀螺的制作，并探究陀螺的运动原理。
因此，教师需要关注学生的学习情况，适时给予引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解陀螺的制作过程，掌握制作陀螺的基本技巧，并能够独立完成陀螺的制作。
2.过程与方法目标：通过观察、实验和动手操作，学生能够探究陀螺的运动原理，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在制作陀螺的过程中，培养动手实践的乐趣，增强自信心，并学会与他人合作分享。
四. 说教学重难点1.教学重点：陀螺的制作过程和陀螺的运动原理。
2.教学难点：陀螺的制作技巧和陀螺的运动规律的探究。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.讲授法：讲解陀螺的制作过程和陀螺的运动原理。
2.示范法：展示陀螺的制作步骤，并引导学生动手操作。
3.实验法：学生通过实验探究陀螺的运动规律。
4.小组合作：学生分组进行制作和实验，培养团队合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种陀螺，激发学生的兴趣，并导入本节课的主题。
2.讲解：讲解陀螺的制作过程和陀螺的运动原理。
3.示范：展示陀螺的制作步骤，并引导学生动手操作。
4.制作：学生独立或小组合作制作陀螺。
《陀螺》说课稿
《陀螺》说课稿尊敬的各位老师：大家早上好！我是小语2班第7组的李瑜，今天说课的内容是统编版四年级上册第六组第三篇精读课文《陀螺》。
下面开始我的说课。
一、基于文本特点，谈教材《陀螺》是本单元“童年生活”主题下的一篇回忆性散文。
文章以陀螺为线索，叙述了“我”的一只其貌不扬的小个头陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，人不可貌相，海水不可斗量。
这次赛陀螺的胜利让“我”体会到了成长中的快乐，陀螺也在童年的记忆中留下了闪闪发光的印记。
全文语言表达幽默风趣，细细品读，文本有以下几大特色。
1.语言生动。
本文语言表达很有特点，用词精妙，富有个性，比如用“妩媚”来形容陀螺，显得生动有趣。
本文的修辞手法多样，比如拟人、比喻、运用典故等，尤其是在斗陀螺的那一段，描写生动形象，让读者看到陀螺仿佛是一位常胜将军在驰骋沙场。
2.充满童趣。
本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物、描写事物，字里行间充满了童真童趣。
文中“我”的心情变化极为丰富且主线清晰，易于捕捉。
最初郁闷忧愁，后来期待憧憬，然后兴奋激动、自卑担心，最后欢乐自豪。
该如何依据童话的文体特点？确定核心教学内容呢？接下来就说说第二部分—二、学情分析本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”，前面两篇文章已经作了方法的示范与引导。
四年级的学生初步具备了联系上下文理解语句、结合关键词句体会表情达意作用的能力，但仍会出现不知道在哪里作批注和写不出优质批注的问题。
结合新课标中对第二学段的要求：学习圈点、批注等阅读方法，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
所以这一课需要引导学生在体会比较深的地方作批注，即引导他们结合自己的感受、联系上下文、抓住关键词对文章进行批注，从而真正提高学生的阅读思维能力。
三、说教学目标基于以上的教材分析、学情分析和课标对中段的要求，确定如下教学目标。
1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等15个生。
幼儿中班美术活动《有趣陀螺》说课范文
幼儿中班美术活动《有趣陀螺》说课范文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢中班美术活动：有趣的陀螺（说课）江苏省泰兴市机关幼儿园薛红霞各位老师：大家好！今天我说课的内容是中班美术活动《有趣的陀螺》。
一选材意图新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感。
传统的幼儿艺术教育要求通过模仿掌握技能、技巧，现代幼儿艺术教育则强调精神创造的意义；强调艺术活动对幼儿心理发展的影响。
我选择了幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的美术创作活动——有趣的陀螺，让幼儿自由选择，为他们提供丰富的材料、宽松的环境，尊重个体差异，为不同水平的幼儿考虑。
通过“目测、尺量、棉线、纸条”多种方法找出圆的中心点后来制作陀螺，让幼儿去体验、感受色彩变化的美丽以及活动带来的愉悦、满足感、成就感二教材分析、内容分析根据本班幼儿年龄特点、以及具体的美术活动能力，我为幼儿提供了不同的活动内容、材料。
“用尺量、棉线量、纸条对折”这些在平常美术活动中是很少见的操作方法来进行制作陀螺，这就充分调动了幼儿的好奇欲、积极性，最关建的是这些活动形式让孩子充分锻炼了他们的动脑、动手的能力，只要动脑、动手就能创作出漂亮有趣的作品。
体验审美愉悦以及满足感、成功感。
还给幼儿充分想象的空间，自由构图、用色；大胆表现自我；促进个性发展。
2、目标分析知识性目标：⑴让幼儿学习掌握用目测、尺、棉线量、纸条量的方法确定圆的中心点。
⑵体验色彩变化的美，并能用简单的语言表达。
社会性目标：⑴培养幼儿的动手能力，在愉悦的情绪下自由想象及对美术活动的兴趣。
⑵肯定每个幼儿的作品，让他们获得创造后的愉悦体验。
3、教学重点、难点重点：制作陀螺的方法。
难点：找出圆的中心点。
三教学方法设计1、谈话、提问法引出主题谈话法维护宽松的精神氛围和自主表现的时空，而提问的方式又能引导幼儿靠近主题表达出自己的所思所想和已有的知识、经验。