数学说课的方法和技巧
小学二年级数学说课稿（3篇）
【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做⼤量的类型题。
这时候，如果教师有⼀份明确的说课稿，将会⼤⼤提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学⽣学习兴趣。
优秀的⽼师往往都有⾃⼰风格的说课稿，渐渐形成⾃⼰独特的授课技巧，它会成为你的⼀种魅⼒。
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【篇⼀】⼩学⼆年级数学说课稿 ⼀、说教材 认识线段是苏教版⼩学数学⼆年级上册的内容，是在学⽣学过了长⽅形等基础图形，初步形成空间观念的基础上展开教学的。
教材⾸先通过观察⽐较⼀根线拉直前后的样⼦引⼊线段，初步感知线段是直的。
接着结合学⽣熟悉的物体，让学⽣明⽩直尺，⿊板的边以及折痕都可以看成线段。
通过⽐较不同长短的折痕，体会线段是有长有短的。
最后教学⽤直尺和其它合适的⼯具来画线段。
根据课标要求和教学内容，结合⼆年级学⽣的年龄特征，我设定了如下三维⽬标： 1、知识⽬标：初步认识线段，理解概括线段的特点，学会画线段。
2、能⼒⽬标：在观察操作中，逐步培养学⽣思考，探究的意识和能⼒，发展学⽣的空间观念。
3、情感、态度价值观⽬标：进⼀步增强学⽣的好奇⼼，感受数学与⽣活的密切联系。
本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学⽣来主说是⽐较抽象和难以理解的。
所以清晰地建⽴起线段的表象是本课的教学难点。
为了更好的完成本节课的教学内容，我准备了多媒体课件，⽑线，长⽅形纸，⽔彩笔，直尺等。
⼆、说学⽣ ⼆年级学⽣还不能⽤完整的语⾔表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表⾯的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到⼀个概括的、抽象的认识，有⼀定难度。
同时他们喜欢动⼿，有极强的好奇⼼和求知欲，这些⼜是学习的有利因素。
三、说教法和学法 古今中外教育家都强调学习者的经验，感觉，强调学⽣的主体地位，数学课程标准也提出，为学⽣提供充分从事数学活动的机会，让学⽣获得⼴泛的数学活动经验的新理念。
所以本节课，我将以学⽣为主体，引导学⽣参与学习的全过程，主要采⽤愉快教学法，体验感悟法，引导探究法，让学⽣在体验中学习，在感悟中掌握新知，在实践中感知线段，在教学过程中，我有意识的引导学⽣体验⾃主探究，合作交流，动⼿实践等学习⽅法，发挥学⽣的主体作⽤，让学⽣学习有价值的数学，感受数学的魅⼒。
人教版数学三年级下册数学广角—搭配二说课稿
数学广角—-搭配(二)说课稿今天我说课的主题是《搭配(二)》。
我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、教学环节、进行课后反思六方面进行下面的说课。
不对的地方请领导和老师指正。
一、说教材《搭配(二)》这一课是人教版三年级下册《数学广角》中的例2。
这部分内容是学生在二年级中学习了搭配（一）已经有一点初步排列与组合的知识和经验的基础上学习的。
继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
所以，这节课重在逐步培养学生有序地、全面的思考问题的意识。
并向学生渗透数学思想，为学生以后学习概率建立一个概念。
二、说教学目标根据本教材的内容，结合三年级学生他们的认知结构，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
过程与方法目标：让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
情感态度和价值观目标：让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
三、说教学重难点本着人教版新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
重点：找出简单事物的搭配方法。
难点：有序搭配。
四、说教法学法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我采用了以下方法。
学法：通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。
教法：利用直观教学实物、多媒体课件演示为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。
五、说教学环节为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共涉计五个教学环节：第一个环节：创设情境，揭示课题。
用学生熟悉的小红帽这首歌中的情境去给外婆送蛋糕，引出怎样搭配早餐？通过摆实物让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发了学生学习新知识的兴趣。
第二个环节：操作感悟，自主搭配。
人教版小学数学说课稿范文【三篇】
【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做⼤量的类型题。
这时候，如果教师有⼀份明确的说课稿，将会⼤⼤提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学⽣学习兴趣。
优秀的⽼师往往都有⾃⼰风格的说课稿，渐渐形成⾃⼰独特的授课技巧，它会成为你的⼀种魅⼒。
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【篇⼀】 ⼀、说教材。
1、教学内容：⼈教版⼩学数学第四册“锐⾓和钝⾓”P38—P40。
2、教材分析： 《锐⾓和钝⾓》是义务教育课程标准实验教科书(⼈教版)⼆年级下册第三单元《图形与变换》的内容。
教材的开篇就呈现了3种不同的⾓，通过让学⽣利⽤三⾓板的直⾓去⽐较，抽象出锐⾓和钝⾓的概念，从⽽学会辨认直⾓、锐⾓和钝⾓，并通过设计找⾓、造⾓、画⾓等⼀系列的学习活动去让学⽣深刻理解直⾓、锐⾓和钝⾓的特征，为以后进⼀步学习⾓的度量奠下基础。
⼆、说⽬标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个⽅⾯来说⼀说本节课的教学⽬标： 1、知识⽬标：结合⽣活中的实例，能在直⾓的基础上辨认锐⾓和钝⾓，能⽤⾃⼰的语⾔准确地描述锐⾓和钝⾓的特征。
2、能⼒⽬标：经历找⾓、分⾓、造⾓、画⾓、欣赏⾓和摆⾓等活动过程，培养观察能⼒和空间思维能⼒;同时学会与他⼈合作和交流，学会提⾼⾃⼰，完善⾃⼰。
3、情感⽬标：通过师⽣评价、交流体会的活动，建⽴⾃信⼼，获得学习成功的喜悦;同时感受到⽣活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使⽤三⾓板的直⾓辨认锐⾓和钝⾓。
教学难点：能清晰区分直⾓、锐⾓和钝⾓的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是⼀个统⼀的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。
教师的教应当适应学⽣的学，⽽学⽣的学⼜离不开教师的指导。
本节课当中，我准备引导学⽣采⽤⾃主探索、动⼿操作、猜想验证、合作交流的学习⽅法，创设⼀个轻松、开放的学习氛围，以“⼩精灵聪聪”为引向，以“找⾓、分⾓、造⾓、画⾓、欣赏⾓、摆⾓”为主线展开教学，激发学⽣的学习兴趣，⿎励学⽣勇于尝试，限度地让学⽣参与到找⼀找、分⼀分、造⼀造、画⼀画、赏⼀赏和摆⼀摆的学习活动中去，使学⽣在不断的思考和探索中获得新知识，让学⽣在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
人教版小学数学五年级下册《通分》说课稿
人教版小学数学五年级下册《通分》说课稿一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《通分》这一章节，是在学生已经掌握了分数的基本概念、分数的加减法、比较分数大小的基础上进行教学的。
通分是分数运算中的一种重要方法，对于学生来说，是比较难以理解和掌握的。
因此，在教材处理上，我将以学生已有的知识经验为基础，通过自主学习、合作交流等教学策略，帮助学生理解和掌握通分的方法和技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和基本的运算规则有一定的了解。
但是，由于分数的概念比较抽象，学生对于通分的理解和掌握还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的学习需求，通过引导、启发、激励等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生理解和掌握通分的概念和方法，能够独立完成通分运算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流等教学活动，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自信心和自尊心。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解和掌握通分的概念和方法，能够独立完成通分运算。
2.教学难点：通分的具体方法和技巧，如何判断和选择合适的通分方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.自主学习：引导学生独立思考，自主探究，发现问题和解决问题。
2.合作交流：学生进行小组讨论，分享学习心得和经验，互相学习和帮助。
3.教学媒体：利用多媒体课件和教学素材，生动形象地展示通分的过程和方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出通分的概念和必要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主探究通分的方法和步骤，总结出通分的规则。
3.合作交流：学生进行小组讨论，分享学习心得和经验，互相学习和帮助。
4.教学讲解：教师进行讲解和演示，解释通分的方法和技巧，解答学生的疑问。
初中数学说课稿模板一等奖
初中数学说课稿模板一等奖数学作为科学的基础，广泛应用于各个领域，对学生的学习及成长有着重大的意义和影响。
在初中教育中，数学的教学形式和内容显得尤为重要，老师以说课的方式去把握数学内容及思路让学生能够更好的学习及掌握，为此，本文以一等奖写一篇初中数学说课稿模板。
二、教材分析初中数学教材由若干册组成，其中有四分数，根式，方程组，对数，圆周率等几何和代数等章节，其重点在于学生的基础能力的培养。
教学目标设定了七个，分别是认知技能，运算能力，分析解决问题的能力，探究能力，团队合作能力，实践经验的获得，和全面发展等。
三、教学目标经过初中数学课稿的学习，使学生能够：1.够利用解方程，建立实际问题到数学模型，并进行分析及解决；2.握求解已知数学模型和实际问题的步骤，并把握几何图形，内在联系；3.练掌握数学运算和解决实际问题的方法；4.养学生的积极态度和对数学的兴趣，并能够在数学课程中自主学习。
四、教学内容本次教学设计的内容主要涉及数学中“四分数”的内容，主要包括：1.言：简要介绍“四分数”概念及特点，作为本节课的引入部分；2.解四分数的的步骤：介绍求解四分数的步骤，例如把数分解量化，把等价式转化为相应的分数，分类统计等，同时指出把握步骤的重要性；3.用四分数实际问题：从实际问题出发，让学生了解如何利用四分数解决实际问题，并能够练习解决；4.结：总结本节课的重点，把握解四分数的步骤，让学生对四分数有更深入的理解。
五、教学方法与技巧给数学课稿设置教学方法和技巧，从而让学生能够顺利学习：1.题引入法：从实际问题出发，通过提出问题引出数学模型；2.队合作：通过团队合作学习，使学生能够在学习中更轻松；3.间分配：分配合理的时间，让学生有充分的学习时间；4.握时机：在习题讲解过程中，尽量找准学生的答案，批阅试卷的过程也能够为学生留下深刻的印象；5.强思考：在学习过程中，鼓励学生多加思考，使学生对这一话题有更深入的了解。
六、教学评价本次教学设计将采用综合评价的方法，既考虑学生在学习过程中的理解程度，也可以考虑学生在实际应用中的能力，有效地看到学生在该课稿中所取得的实际成就。
小学二年级数学《退位减法》说课稿
小学二年级数学《退位减法》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用本节课是小学二年级数学课程中的一个重要内容，退位减法是学生在学习加法的基础上，进一步掌握的一种基本的减法运算。
退位减法的掌握对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
退位减法也是学生今后学习更高级的数学知识的基础。
2.教材的内容本节课的教学内容包括：认识退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法，通过实际问题进行退位减法的应用练习。
3.教材的重点和难点(1)重点：使学生理解退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法。
(2)难点：如何引导学生在实际问题中运用退位减法进行计算。
二、说教法1.教学方法的选择本节课采用启发式教学法，通过提问、讨论、示范等方法引导学生自主探究退位减法的知识。
2.教学方法的具体运用(1)启发式提问：教师通过提问的方式激发学生的思考兴趣，引导学生自主探究退位减法的知识。
例如：“我们平时做加法时，有没有遇到过需要从个位数借位的情况？”(2)小组合作：将学生分成若干小组，让学生相互讨论、交流，共同解决退位减法的问题。
这样既能培养学生的团队协作能力，又能提高学生的学习效果。
(3)示范演示：教师通过示范操作的方式，让学生直观地了解退位减法的计算过程，为学生提供一个良好的学习范例。
三、说学法1.学生的学法指导(1)引导学生观察、发现生活中的实际问题，如购物结账、计算时间等，让学生意识到退位减法在生活中的应用价值。
(2)鼓励学生通过多种途径学习退位减法，如查阅资料、请教同学、观看视频等，培养学生的信息获取能力和自主学习能力。
(3)教授学生退位减法的基本计算方法，如“逢十进一”、“逢五进一”帮助学生快速掌握退位减法的方法。
2.学生的主体地位本节课要充分发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主探究、合作讨论，形成自己的学习策略和方法。
教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行个性化指导。
四、说教学过程设计1.导入新课：通过提问的方式引入退位减法的概念，激发学生的学习兴趣。
数学说课稿小学8篇
Don't worry about the result, first ask yourself if you are qualified enough, and the effort must be worthy of the result. When the time is in place, the result will naturally come out.通用参考模板（页眉可删）数学说课稿小学8篇数学说课稿小学篇1这节课内容是在学生学习了分数的意义、初步探索并解决求一个数是另一个数几分之几的实际问题的基础上学习的。
理解分数与除法的关系，既是进一步理解分数意义的需要，也是学习把假分数化成整数或带分数以及学习分数与小数互化等知识的基础。
教学目标：1.使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；2.能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。
3.使学生在探索分数与除法的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
教学重点：理解分数与除法的关系。
教学难点：具体体会每一个商的由来和表示的含义。
教学过程：整个教学过程共安排4个环节完成。
一、复习铺垫。
出示情境图：把8块饼平均分给4个小朋友，每人可以分得多少块?如何列式，为什么？二、探索新知：分成以下6个层次完成。
第1层，分析问题，列出算式。
我首先把刚才的情境图变为：把3块饼平均分4个小朋友，每个人分得多少块？学生很容易将复习题的解题方法迁移过来，列出算式3 4，老师适时板书出来。
第2层，动手操作，探究结果。
引导学生观察算式，发现每人分到的饼不满1块时，可以用分数表示。
这个分数是多少呢？接着让学生根据课前准备的圆形卡片，在小组内动手做一做。
第3层，组织交流分法，得出答案。
可能会出现两种分法。
一种是一块一块地分，每人每次分到1/4块，3个1/4块是3/4块。
小学数学说课稿(15篇)
小学数学说课稿(15篇)小学数学说课稿1尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的第一课时《认识图形》。
下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。
说教材：1、教材分析首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。
《认识图行》是本册教材《有趣的图形》的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。
认识这几种图形不仅是今后学习他们的`特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。
2、说教学目标1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆体，体会面在体上2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。
4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
说教学重点、难点：根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会面在体上。
说教法、学法教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。
对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。
针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。
二年级数学下册人教版《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用数学游戏和互动活动，如“乘法口诀接龙”、“快速问答”等，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固乘法口诀。
2.设计有趣的数学故事或情境，将乘法口诀融入故事情节中，让学生在故事中学习。
3.创设实际生活情境，如购物、旅行等，让学生在模拟的情境中学习如何用乘法口诀来计算商品的数量和总价，将数学知识应用于实际。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我将设计以下互动环节：
1.小组讨论：学生在小组内分享自己的学习心得，讨论乘法口诀求商的方法，互相帮助解决问题。
2.快速问答：教师提出问题，学生快速回答，激发学生的反应速度和思考能力。
3.角色扮演：学生扮演买家和卖家，通过购物情境模拟，运用乘法口诀求商解决问题。
4.通过奖励制度，如积分、小奖品等，激励学生在学习过程中积极参与，增强他们的学习动力。
5.鼓励学生提问和分享，通过小组讨论和同伴互助，增强他们的合作学习意识。
6.结合学生的日常生活，让他们认识到数学的实用性和重要性，从而提高他们的学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将采用以下主要教学方法：
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.乘法口诀卡片：用于学生复习和记忆乘法口诀。
2.互动白板：展示教学情境和例题，增强教学的直观性。
3.计算器：辅助学生进行计算，验证计算结果。
4.多媒体课件：包含动画、图片和文字，用于讲解和展示乘法口诀求商的过程。
这些媒体资源在教学中的作用是，通过直观的展示和互动，帮助学生更好地理解和掌握乘法口诀求商的方法，同时提高教学效率。
3.能够运用乘法口诀解决实际问题，提高解题能力。
数学说课稿初中
数学说课稿初中【精华】数学说课稿初中模板锦集⼗篇 作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
那么⼤家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下⾯是⼩编帮⼤家整理的数学说课稿初中10篇，希望能够帮助到⼤家。
数学说课稿初中篇1 初中数学湘教版说课稿1 各位⽼师，⼤家好！今天，我说课的内容是：湘教版七年级数学下册第五章第⼀节“轴对称图形”，下⾯，我就教材、教法、学法、教学程序和教学评价⼏个⽅⾯加以说明。
⼀、说教材 1、教材的地位和作⽤ :“轴对称图形”是第五章“轴对称”的第⼀节的第⼀课时，是初中数学教学中的⼀则重要内容，它与我们的现实⽣活有着紧密的联系。
实际⽣活中也随处可见轴对称图形及轴对称的应⽤。
2、学⽣情况分析：学⽣已经学过⼀些平⾯图形的特征，形成了⼀定的空间观念。
⽇常⽣活中具有轴对称性质的很多事物，为学⽣奠定了感性基础。
⼆、教学⽬标 1，知识与技能:通过观察、分析现实⽣活实例和典型图形的过程，认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的对称图形的对称轴，了解轴对称和轴对称图形的联系和区别。
2．过程与⽅法：通过折纸、剪纸等活动，培养学⽣探索知识的能⼒与思考问题的习惯。
3．情感态度价值观：通过欣赏现实⽣活中的轴对称图形，体验轴对称在现实⽣活中的⼴泛应⽤。
4、教学重难点： 教学重点：认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的轴对称图形的对称轴。
教学难点：轴对称和轴对称图形的区别和联系。
三、说教法与学法 本节课我以“感受⽣活——动⼿操作------共同探讨——归纳总结————应⽤实践”的模式展开教学。
让学⽣始终处于主动的学习状态,让学⽣有充分的思考机会。
1、教法：观察法、讨论法、探究法、多媒体电化教学。
在课的开始，结合多媒体动画，从优美的⽣活场景中抽象出蝴蝶、蜻蜓、树叶这三个轴对称图形，激发学⽣的情趣，使学⽣产⽣探索的强烈愿望，体会到数学与⽣活的密切联系。
2、学法:观察猜想、共同探讨、动⼿操作、归纳总结、应⽤实践。
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说课的方法和技巧 “说课”是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课或某单元的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式;狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动; 说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力;近几年各校的年轻教师越来越多,学校领导非常重视新教师的培养工作;对于刚刚走上工作岗位的新教师而言,摸不透“说课”时应该“说”什么,怎么“说”;而由于说课是有一定的时间要求的,所以只见讲者心急如焚“超速行驶”,说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟;这样的说课,是难以达到预期的效果和目的;为了帮助青年教师认识说课,现就说课谈一下个人的几点看法; 一、走出误区,从本质上理解“说课”; 1、误区之一：说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不应混为一谈;说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的,说课稿不宜过长,时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”;教案是教师备课这个复杂思维过程的总结,多是教学具体过程的罗列,是教师备课结果的记录,是教师进行课堂教学的操作性方案;它重在设定教师在教学中的具体内容和行为,即体现了“教什么”、“怎么教”; 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述,它虽也包括教案中的精华部分说课稿的编写多以教案为蓝本,作为参考的第一手材料,但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据,即思维内核;简单地说,说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容,而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”;教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的;说课稿是教案的深化,扩展与完善; 2、误区之二：说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口若悬河,激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听;其实,如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生,可能会是一节很成功的示范课;但说课绝不是上课,二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别,不能等同对待; 说课是“说”教师的教学思路轨迹,“说”教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里,设计的依据是什么,预定要达到怎样的教学目标,这好比一项工程的可行性报告,而不是施工工程的本身;由此可见,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备; 3、误区之三：说教学方法太过笼统,说学习方法有失规范 “教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节,有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法,学生运用自主探究法、合作讨论法等等;至于教师如何启发学生,怎样操作,却不见了下文;甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练; 4、误区之四：“一穷二白”,说课过程没有任何的辅助材料和手段 有的教师在说课过程中,既无说课文字稿,也没有运用任何的辅助手段;有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学,但在说课过程中,始终不见庐山真面目,让听者不禁怀疑其真实性;所以,说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等,在有限的时间里向同行及评委们说清楚课,说好课; 二、 “说课”的基本内容; 数学说课是数学教师间的业务交流,其根本宗旨是为了追求数学课的优化;备好课是说课的前提,而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解,从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的;数学说课,要向同行说什么 我认为数学说课内容,主要有以下四个方面： 1、说教材 说课,首先教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案;说教材包括三个方面内容： 1教材简析;任何一门课程的教材,从其知识内容到编排形式,都会构成一个系统;要说出对教材的整体把握,就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用;只有明确了这一点,才能在教学中重视前后知识的内在联系,准确地认定教材的重点和难点,从而提高课堂教学效率; 2提出本课时的具体明确的教学目标;教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果;课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理;说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学,使学生能正确计算××习题”一类的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标;课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标,包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标;确立教学目标的依据,一是教学大纲的规定,二是单元章节的要求,三是课时教学的任务,四是教学对象的实际;要把这四点结合在一起统盘考虑,再来确定教学的起点和终点,从而明确提出本课时的具体教学目标; 3分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键;说清楚本课教学内容包含哪些知识点,教例是如何展示教学内容的,教材叙述语言与例题怎么搭配,按什么顺序展开的例题与习题的分布类型,其中的重点、难点内容是什么; 此外,在以上“说教材”的常规内容基础中,我们可以增添教师的个人思维亮点;例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路; 2、说教法 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理;即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的;例如,为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等;选择何种教学方法,关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握,但无论采用什么样的方法,都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则;因此,说课者要从实际出发,选择恰当的教学方法;而且,随着教学改革的不断深入,还要创造性地运用新的教学方法; 3、说学法 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上,要把主要精力放在解说如何实施学法指导上;主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理;要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的;特别在当今的新课程改革中,转变学生的学习方式,倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,是本次新课程改革的重中之重,这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”;要说好学法,首先必须深入研究学生,处理好课堂教学中的师生关系,重新摆正师生的位置;要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”,学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式;其次,要注意对某方法指导过程的阐述,如教师是通过怎样的情景设计,学生在怎样的活动中,养成哪些良好的学习习惯,领悟出何种科学的学习方法,即不但让学生“学会”,还要让学生“会学”、“乐学”; 4、说教学程序 教学程序的基本内涵是课堂结构,从教师的整个说课过程来说,应该是精华、高潮所在;说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格;也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性;通常,教学过程要说清楚下面几个问题; 1、教学思路与教学环节安排;说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚;但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了;不能按教案像给学生上课那样讲;另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等; 2、说明教与学的双边活动安排;这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一; 3、说明重点与难点的处理;要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法; 4、说明采用哪些教学手段辅助教学;什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么 5、说清楚课题的板书设计和设计意图; 说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅; 三、说课的方法和技巧 1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次; 四、说课的基本原则 按照现代教学观和方法论,成功的说课应遵循如下几条原则： 1、说理精辟,突出理论性 说课不是宣讲教案,不是浓缩课堂教学过程;说课的核心在于说理,在于说清“为什么这样教”;因为没有在理论指导下的教学实践,只知道做什么,不了解为什