五年级下册科学评课稿-液体的热胀冷缩教科版
五年级科学教案 液体的热胀冷缩-“衡水杯”一等奖
液体的热胀冷缩（教科版教材五年级下册第30-32）一、教材分析《液体的热胀冷缩》是小学科学五年级下册，第二单元的第三课，本单元的教学目的是让学生了解热的相关知识。
即热是什么？热是如何传递的？物体的传热能力以及物体受热和遇冷后有什么变化等。
本课内容是解决液体热胀冷缩的性质，在第二、四、五课中有承上启下的作用。
本课内容分两部分：第一部分水的体积变化的观察；第二部分其他液体也热胀冷缩吗？通过观察研究水的热胀冷缩现象，使学生体验不断改进实验和观察方法的重要性。
通过对其他液体也热胀冷缩现象的研究可以进一步拓宽学生探究活动的方向，了解在生活中的应用。
对培养学生严谨的科学态度也有较大的作用。
二、学情分析通过前一课的学习，学生对水受热或受冷体积的变化已有了初步认识，对学生形成热胀冷缩的科学概念以及对其他液体热胀冷缩想象研究奠定了一定的基础。
在前一节课研究热水和冷水的基础上，改进实验的装置，学生会有一定的困难。
本课的操作性较强，问题也较为明确，学生的兴趣和探究的欲望会很高，这就为本课的学习奠定良好的基础。
三、教学目标科学概念★通过对水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这种现象的认识，形成热胀冷缩的概念。
★认识更多液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小的现象。
过程与方法★改进实验以达到更好的实验效果。
★制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
★用所学的科学知识解释生活中的现象。
（如酒瓶里的酒为什么不装满等）情感态度价值观★培养严谨的科学态度。
★意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。
教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
四、教学准备：为每组准备：杯子，亚克力管，塑料管，橡皮塞；冷水，热水，红墨水、滴管。
为全班准备：各种液体。
五、教学过程（课前准备加热的试管，小组分工及绘制评价表以及纪律要求）（一）、复习引入（5分钟）1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，（教师可在课前准备好）引入热涨。
五年级下册科学教案 -2.3 液体的热胀冷缩｜教科版 (2)
《液体的热胀冷缩》教案科学概念1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、液体受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小。
过程与方法1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、改进一个观察水的体积变化明显的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
情感态度价值观意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。
重点难点教学重点：水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。
教学难点：改进一个观察水的体积变化明显的装置。
教学环境及资源准备：媒体资源：多媒体课件教师演示用：平底烧瓶、烧杯、热水。
学生分组实验用：平底烧瓶、烧杯、带玻璃管的橡皮塞、水槽；冷水、热水、酱油、牛奶、橙汁、红茶等，科学研究记录单。
教学过程：一.视频引入1.平时做家务烧开水遇到的困惑。
视频引出，学生看现象，进行思考，学生根据自己的经验进行描述。
（揭题）2．改进实验装置的想法在上一节课中，我们发现装满水并用气球皮蒙住的试管在热水中会凸起来，而在冷水中会凹陷下去。
在刚才的实验里，水的体积变化不明显，我们怎样改进这个装置，让水的体积变化更明显？二、改进装置，感受变化1）、根据水的特点进行改进。
我们想把实验现象变得明显，你准备用什么材料呢？（哦，你准备将水变成有颜色的水看起来比较明显。
）2）、让体积变化明显。
还有吗？(你们组觉得可以再瓶口处变细一些，水位上升一点也明显)，很好！我们实验室有平底烧瓶，可以再上面加上带橡胶塞的玻璃细管可以达到此目的。
三、探究活动【探究活动一：水的热胀冷缩实验】1、了解实验步骤。
①实验器材：烧瓶，大烧杯，带孔橡胶塞，细玻璃管管，红水，冷水，热水，水槽下面，我们请一位声音洪亮的同学来给大家读一读实验步骤。
②实验步骤：1.拿到热水后，先把装置放在热水中加热，观察水在受热时体积的变化。
2.然后再把它放到冷水中冷却，观察水在受冷时体积的变化。
3.注意重复实验，仔细观察，并把现象记录在记录单（一）。
五年级下册科学教案 -2.3 液体的热胀冷缩｜教科版 (1)
液体的热胀冷缩学科：科学年级：五年级【教材分析】《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元第三课的内容。
这节课承接了前一课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。
通过本课的学习学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。
【学情分析】本课的教学对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已经掌握了一定的科学知识，已具备一定的自主探究能力。
从学生的年龄和心理特征来看，他们有好奇心和强烈的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。
【教学目标】科学概念：1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：1.改进实验以达到更好的实验效果。
2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3.用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】教师准备：小瓶子，玻璃管，橡皮塞，冷水，热水，红墨水，滴管。
学生准备：多种瓶装和盒装的液体。
【教学过程】一、实验引入师：“同学们，今天我们要来研究一个有趣的话题，在研究这个话题之前，我们先来看一个有意思的小实验。
”教师演示加水的试管放在热水里的小实验，学生会发现气球皮鼓起来了。
师：“气球皮鼓起来了，这是为什么呢？”预设1：同学会提出液体受热体积膨胀。
教师顺利引出本节课的课题热胀冷缩。
预设2：学生可能会提出，烧杯中的热水产生水蒸气让气球皮鼓起来了，教师可提出，试管使用橡皮筋缠起来的，烧杯中的水蒸气无法进入试管。
五年级下册科学教案液体的热胀冷缩教科版
五年级下册科学教案液体的热胀冷缩教科版教学内容：3、液体的热胀冷缩【教学目的】知识与技艺：1、水受热时体积收缩，受冷时体积增加，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会增加。
进程与方法：1、改良实验以到达更好的实验效果。
2、制造一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用迷信知识解释生活中的现象。
〔比如瓶装水为什么不装满〕。
情感、态度、价值观：看法到学习迷信知识，要运用到日常的消费和生活。
【教学重点】阅历对液体热胀冷缩性质的探求进程。
【教学难点】能设计改良实验装置，使之能提供清楚可见的实验现象。
经过实验探求，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学预备】为每组预备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
为全班预备：多种瓶装和盒装的液体。
【教学进程】活动一：水的体积变化的观察观察：冷水变成热水后水面的变化教员演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象再出示异样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？请两位同窗下去看一下，你们看到了什么？〔先生依据现象描画〕师：换过去看一下，你们能不能从看到的现象判别出哪个烧杯的水热呢？〔预设：经过实验先生不能清楚停止表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化〕研讨：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1、师：经过气球皮的鼓起水平，我们无法判别这两杯水的冷热了，教员给大家提供了以下的资料〔逐一出示〕：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。
你们能用这些资料来设计一个实验，看看水受热会发作变化吗？等会请小组讨论一下，并思索这两个效果：教员给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么益处？2、小组讨论、完善实验方案。
师：那在做实验时，我们该留意些什么呢？〔①小组要分工协作。
②细心观察水柱有什么变化？③做好记载。
④留意平安，小心热水。
〕3、先生实验〔教员巡视、指点〕4、先生汇报交流。
五年级下册科学教案 -2.3 液体的热胀冷缩｜教科版 (16)
液体的热胀冷缩【学情分析】1、科学探究方面：课程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做书面计划。
然而在实际过程中，要让孩子自己独立制作一份完美的计划，或许在整个小学科学学习过程中都很难实现的，要求五年级孩子做这么一份科学规范的检测计划，是很困难的。
如何悉心引导孩子经历一个科学的探究过程，这是本课教学设计的关键所在。
2、情感态度方面：很多孩子都见过液体的热胀冷缩现象，生活中已有一定了解，他们对继续研究液体的热胀冷缩有很强的兴趣，这是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
【教学目标】1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
3、改进实验以达到更好的实验效果。
4、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
5、用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象，通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每组准备：平底烧瓶、带吸管的胶塞、、两个大烧杯、一杯红色水、热水、冷水、醋、食用油、牛奶、红茶、酒精等。
【教学过程】一、激趣引入：今天早晨师：今天早晨老师在用电水壶烧水的时候不小心把水灌得太满了，当水烧开的时候出了一个小麻烦，你们知道我遇到什么麻烦了吗？生：水溢出来了。
师：没错，热水溢出来了。
为什么冷水溢不出来，而热水溢出来了呢？请同学们小组讨论一下，帮我找找原因。
学生汇报可能的原因。
（水烧开之后膨胀了。
）师：你们的猜测对吗？下面我们一起通过实验去看一看吧。
二、探索研究：1、老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：烧杯、试管、瓶塞、细管、红墨水染红的冷水。
你们能否用这些材料来设计一个实验？2、小组讨论。
媒体展示研究目的：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化媒体展示实验设计提示：（1）、液体装在哪里？（2）如何能明显观察到液体体积的大小变化？（3）、如何让液体受热和受冷？师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（①小组要分工合作。
教科版小学科学五年级下册科学2.3《液体的热胀冷缩》教案
教科版科学五年级下2.3《液体的热胀冷缩》教学设计课题液体的热胀冷缩单元 2 学科科学年级 5学习目标科学知识知道液体(主要是水)具有热胀冷缩的性质科学探究1、通过对水等液体在受热受冷时体积变化的观察,认识液体的热胀冷缩现象2、会用所学科学知识解释生活中的现象科学态度1、培养学生交流合作意识和严谨的科学态度2、激发保持研究物质热胀冷缩的兴趣重点探究水有热胀冷缩的性质难点通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、考考你：水壶装满水烧开后，为什么会有水溢出？【提示】水在变热的过程中，体积不断增大，导致有水溢出。
2、猜猜看：这两杯水，哪一杯更热？【提示】看不出来了。
气球皮鼓得差不多。
3、追问：怎样才能明显地看到水的体积变化？还是从实验做起吧。
运用学过的知识回答看图猜测思索温故而知新，激发学生探究兴趣讲授新课一、观察水的体积变化导入水在受热或遇冷后，试管里的水面会是怎样的？（一）制作实验装备1、我们先用平底烧瓶、瓶塞和细玻璃管来做一个试验装备吧。
2、实验装备的制作过程①将烧瓶内装满红色水②用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口③不能漏水3、讨论为什么要选择这些材料进行制作？【提示】平底烧瓶，可以多装一点水，使受热面积增大一点，现象更明显；用红色水看起来更清楚；玻璃管加橡认识试验设备开始制作讨论交流学会制作简易装置皮塞，使体积变化更明显（体积增加一点点，水在玻璃管里就上升一大截）。
（二）实验方法①平放制作好的实验装备，仔细观察细玻璃管中水柱的变化②红色水就升到细玻璃管中，在红色水液面处做一记号③将装置好的烧瓶放入盛热水的大烧杯中，观察玻璃管内液面的变化，并做出记号④将烧瓶取出放入冷水中，观察玻璃管内液面的变化（三）注意事项①手拿平底烧杯口，不可拿玻璃管②玻璃器材要轻拿轻放，以免打碎伤手③大烧杯倒热水时先均匀受热，并倒至三分之二处为宜，以免溢出烫伤④实验结束后及时倒出实验液体并清洗整理实验器材（四）“观察水的体积变化”实验记录瓶内所装液体（水）水柱变化情况引起水柱变化原因得出结论放入热水放入冷水（五）小结：什么是热胀冷缩？【提示】水受热后体积膨胀，水受冷后体积缩小，水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
五年级下册科学教案 -2.3 液体的热胀冷缩｜教科版 (19)
液体的热胀冷缩【教材分析】本课是教科版五年级下册《热》单元的第三课。
本节课研究液体具有热胀冷缩的性质。
探究液体受冷、受热后体积会发生什么变化，通过实验得出液体热胀冷缩的性质，使学生初步意识到液体遇冷遇热发生的变化是一种物理现象，并用这一原理解释生活中的一些现象，从中感受到科学与生活的密切联系。
【设计思路】`根据学生的思维特点，无法领会液体的热胀冷缩现象是由液体体积变化引起的，元认知中只能对液体的热胀冷缩不太了解，对诸如牛奶等液体的热胀冷缩性质表示陌生。
从学生的实际认知现状出发，分析了教材的具体内容，为了降低探究的难度，把主要研究精力放在对液体的热胀冷缩性质的认识上。
为了更有效地进行课堂教学，通过几个活动引导学生进行科学探究，用有效的师生交流和沟通启迪学生的科学思维，建立液体有热胀冷缩的性质的初步概念。
本课的主要目的是通过探究液体的热胀冷缩现象，培养学生提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、整理和分析资料、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。
【教学目标】科学概念：1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：1.改进实验以达到更好的实验效果。
2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3.用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。
【教学过程】一、创设情境，确定任务。
用视频引入（播放液体热胀冷缩的视频。
）师：这是怎么回事呢？今天我们一起来探究一次这种现象好吗？同学们能设计一个实验来验证这种现象吗？今天老师给大家带来了烧杯、带塞的烧瓶、玻璃管、红墨水、水、笔。
五年级下册科学液体的热胀冷缩教科版 (4)
3、实验时小组成员要互相合作，讨论时声音 尽量轻一些。
4、小组长负责填写好实验记录单，并负责组 内纪律。
结论：
水受热后体积膨胀，水受冷后体积 缩小，水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
其他液体也会热胀冷缩吗？
我们来再研究一下！
选择的材料（在所选材 料后面打“√”）
水银温度计
水银是一种液体， 受热时体积会膨胀， 受冷时会缩小。 酒精温度计也是利用液体的热胀冷缩的性质
做成的。
把灌满水的茶壶放到炉子上烧， 会怎么样？为什么？你有什么办法避 免这种现象？
你发现了什么？
为什么这些瓶子 里的液体都不装满？
寄语：
生活中看似平常的小事，如果细
细想来，还真的有许多科学道理。生 活中的科学真是随处可见呀。只要你 细心观察，认真思考，积极动手，你 将会发现更多的科学奥秘！
、
怎样才能 明显地看到水的体积变化？
材料： 一杯热水、一个烧瓶、一根玻璃管、橡
皮塞、红墨水等。
实验方法：
1、在装满冷水的烧瓶里滴几滴红墨水，使红墨水均匀散开，
在橡皮塞上插进玻璃管，把橡皮塞塞在烧瓶上；
在玻璃管上做上水位的标记。 2、把烧瓶放到热水里，观察玻璃管里液面的变化。
注意事项：
1、开水不要倒太满（200ml左右即可）小心 开水烫手，开水壶放回原位。
科学研究记录表（二）
第 小组
在热水中的发现
在冷水中的发现
（可用符号↑↓表示） （可用符号↑↓表时间起止
所需时间
我们的毫10升0结论（： ）液分（体）都秒 有——热( 胀）分冷（ 缩）秒的性（质）。秒
两种液体同时放,先放热
温 馨 提 示 水后放冷水中，热水要是
五年级科学下册液体的热胀冷缩教案教科版
五年级科学下册液体的热胀冷缩教案教科版液体的热胀冷缩【教学目标】科学概念：1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：1.改进实验以达到更好的实验效果。
2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3.用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：意识到研究科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
为全班筹办：多种瓶装和盒装的液体。
【教学过程】活动一：水的体积变化的观察观察：冷水变成热水后水面的变化教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述）请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）师：换过来看一下，你们能不能从看到的征象判别出哪一个烧杯的水热呢？（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1.师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判别这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的资料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。
你们能用这些资料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2.小组讨论、完善实验方案。
师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（①小组要分工合作。
②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。
④注意安全，小心热水。
五年级下册科学教案 -2.3 液体的热胀冷缩｜教科版 (25)
第三课液体的热胀冷缩【教学目标】科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
情感、态度、价值观：1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每组准备：小玻璃瓶（加盖），吸管，烧杯两只，冷水，热水，红墨水。
为全班准备：装有不同液体的小瓶子和温度计。
【教学过程】一、谈话导入。
同学们，老师这儿放着几瓶饮料和一瓶啤酒，你们想喝吗?今天大家表现好的话老师就把他送给你们，怎么样啊，谁来帮老师检查一下他们都开盖了吗？那为什么他们都没装满呢？你买的时候有没有过买满瓶的想法呢？有过这样的想法的同学请举手！可是你在超市中买到过装的满满的饮料吗？他们为什么没装满呢？？今天我们就用一组实验仪器来研究研究其中的原因好吗？二、探究液体的热胀冷缩1、观察液体的热胀冷缩。
首先同学们检查一下桌子上的实验材料都有些什么？说一说怎么用他们，你觉得用的时候要注意些什么？（球形烧杯，带吸管塞子，水杯2只）。
好，老师现在把这个实验演示给大家看好吗？仔细看，会有一种奇怪的现象发生…(教师边解释实验过程，边做实验。
)做完后问问后面的同学，你看清楚了吗？进一步引入改进实验（加红墨水）。
师：你们愿意做这个实验吗？老师现在就给大家发水……...。
师：老师给大家提个要求，实验的时候认真安静的观察记录，实验结束后希望大家能收拾好实验材料回到自己的位置上。
听清楚要求的同学可以开始实验了。
（学生实验）师：我们一起交流一下实验结果。
生：加热时，红墨水液柱升高，放到冷水中，液柱慢慢下降。
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五年级下科学评课稿-液体的热胀冷缩教科版
4月3日，吴鸿雁老师执教了教研组公开课《液体的热胀冷缩》。
我们也非常有幸邀请到了教研员金寰老师一起听课、评课以及业务指导。
听了吴老师的课，就以下几点谈谈我对这节课的评析：
一、从整体教学设计上看，吴老师依据《科学课程标准》，面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。
改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
整个过程设计较为合理。
二、在课的初始，吴老师出示上节课的实验装置，指出实验装置的不足。
让学生讨论：“怎样做才能更明显地看出水受热体积会变大？”通过学生的讨论与交流，对实验装置不断进行改进，让学生自主设计实验方案，放手让学生去进行科学探究，这样做比教师直接说出试验方法好得多，这样才体现了学生科学探究的自主性。
三、吴老师注重引导学生进行科学探究，让学生处于积极的思考和探究活动中。
在教学过程中吴老师善于培养学生概括实验结论的能力，做完实验后引导学生根据实验现象概括出实验结论，还培养了学生的科学表达能力。
四、意见和建议
1、由于本课教学内容与上一课存在一定的内在联系。
教师的教学设计想让学生在上一课的实验装置进行改进。
但由于没有对材料以及设计方向进行限制，学生的设计活动有些凌乱与教师的初衷有一些出入。
2、学生的小组活动较多。
特别是实验装置要自己进行组装后在进行实验，这样导致了学生实验开始的时间有先有后，步调不一致。
学生在实验时，存在一定的比赛心理，因此对于实验现象的观察有些偏颇。
可以让学生实验装置安装好后，在统一一起实验。
3、注重学生的观察细节。
在本课液体的热胀冷缩现象观察中，教师使用的是较热的水，因此冷水装置刚放入冷水中，存在先下降后上升的过程。
课上有两小组的发言非常到位，也观察到了这一现象。
教师可能没有意识到这一短暂的现象，对此回答没有加以肯定和鼓励。
如果教师对此现象加以展开讨论形成这一现象的原因，将是本课的亮点。
教师在实验前，对实验材料以及因素要多多研究，自己多动手实验。
以上是我个人听课后的一些个人想法。