德国高等教育的特点及思考_张武军
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德国高等教育的特点及思考
张武军 徐 宁
德国高等教育历史悠久，实力雄厚，拥有多所世界著名学府，古老的海德堡大学
成立于1386年，是德国高校的长者；19世纪由洪堡兄弟成立的洪堡大学为人类文明培
养过29名获诺贝尔奖的伟大学者。当前，德国高等教育正在传统的基础上改革创新，
许多古老的学府开始焕发新的活力。本文就德国高等教育中的几个问题，如学位制
度、学生淘汰问题、学生实习、教授负责制和教育中介机构等进行了观察和思考。
一、对德国高等教育的观察
（一）设置了二级学位系统
与我国高校学位分学士、硕士和博士三级情况不同，德国的高校学位目前只设硕
士和博士两级，其中硕士作为第一级学位又可分Magister（社会及人文科学专业硕士）
和Diploma（工程技术、自然科学和经济学专业硕士）两类。此外，法律学、药物学等
专业还有与硕士学位等级相当的国家考试（Staatsexamen）。硕士学位在学习阶段上又
分为硕士前期（Vordiplom）或基础学习（Grundstudium）和硕士后期（Hauptdiplom）
或主课学习（Haupt-studium）两个阶段。根据规定，学生只有通过硕士前期考试（攻
读Magister，即社会及人文科学专业硕士学位者要通过中期考试Zwischenprufung）之后
才能进入硕士后期阶段学习。
和大学生免试入学一样，博士生也不需要考试，只要求大学阶段的学习成绩平均
2分左右（德国实行5分制， 1分为优秀， 5分为不及格），只要能找到一个合适的导师
和项目，并经过教授同意，就可申请注册成为博士生。博士学位学制一般3～4年。在
攻读博士学位期间，没有具体的课程要求，但需要有两门非本系开设的课程的成绩。
在提交了博士学位论文以后，会指定若干门课程（一般是3门）作为最后博士学位考试
的课程，在论文和考试均获通过后，即可获得博士学位。
（二）较高的学生淘汰率
为保证毕业生的质量，德国各大学和专业都保持着一定的淘汰率，有的学校和专
业的淘汰率高得令人难以想象。比如，亚琛工业大学（RWTH Aachen University）的平
均淘汰率近50%；德累斯顿工业大学（Technische Universitaet Dresden）的电子技术专
业是德国非常有名的，其淘汰率有时高达90%。
[1]
淘汰的原因很多，比如在规定的时
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大学（学术版） 2010年第5期
间内不能拿到规定的学分、不能通过硕士前考试、论文不符合要求等，这些都可能成
为被淘汰的理由。当然，由于德国实行完全学分制，淘汰并不意味着被大学抛弃，被
淘汰的学生可以转学、转专业，转学后的学校或专业都承认学生原先取得的相关课程
的成绩和学分。
反观我国，目前实行的是严进宽出制度，入学前学生经过了较严格的筛选，而入
学后则淘汰率低，而且由于目前的教育体制和社会保障体制还不够完善，学生被淘汰
后容易引起社会问题，这些都导致学校“手下留情”。
（三）入学前后都要求有相关实习经历
德国大学学生入学前和入学后均要求有实习经历。职业技术学院要求进入学校学
习前必须有6～8周与所学专业相关的实习经历，学校不负责提供实习机会，而是完全
由学生本人解决。德国政府也制定了有关法规及针对企业的税收优惠政策，鼓励企业
接受大学生实习。同时，政府还组织行业协会对本行业的企业进行评审，确定其是否
有资格接受学生进行职业培训和接受大学生实习劳动。这些措施使德国建立起了比较
有效的职业培训体系和社会关心支持教育的运行机制。由于德国校企联合紧密，大多
数企业都愿意提供实习机会，对学生来讲争取到实习机会和就业一样，都要靠自己的
表现，实习表现好，还可和企业签订就业协议。
[2]
目前，我国还缺乏这种政策导向，大多数企业出于生产安全、生产进度、产品质
量和企业效益等方面的考虑不愿接受学生到企业实习，对高校人才培养的支持不够。
（四）教授负责制
一般每个研究所只有一名教授。根据教授的研究方向分设一名主管工程师（Chief
Engineer），大的研究所还在主管工程师之下设有组长，其次是研究助手也就是博士生
群体，最基层的是博士生的助手（Hi Wi）。主管工程师一般也是由具有博士学位的固
定人员担任，助手则由在校大学生兼职担任。除主管工程师以外，还有专职秘书，负
责联络、通讯等。由于德国只有教授有资格带博士生，所以每一个研究所的博士生都
是该教授负责。一般每个教授有50人左右的博士生队伍。成为大学教师必须通过“特
许任教资格”考试（Habilitation，通过这种考试一般要5年左右的时间），只有通过该
考试的博士才拥有在高校任教的资格，并且具备了成为教授的基本条件。目前，我国
大学每个系所教授比较多，有的一个系有十几个教授，主要实行系所主任负责制。
（五）与教育中介机构联系紧密
科学委员会是联邦政府和州政府的一个咨询性机构，成立于1957年。它既是科学
家与决策者之间的一个中介性组织，又是联邦政府和州政府之间的一个中介性组织。
其主要功能是：从内容和结构上，对高等学校、科研机构的发展以及新大学建设等提
出建议。建议必须考虑社会、文化和经济的需求，对其产生的数量化和财政性效果要
有所考虑，对建议实现的途径要提出设想。建议主要涉及两个领域：一是科学机构建
设，包括大学、高等专业学院和非高校研究机构，特别关注其结构、绩效、发展及财
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政状况；二是与高等教育体制、教学科研结构的选择、学科专业的管理相关的问题。
需要指出的是，科学委员会的规划、评估工作还是很有权威的。例如，其对科研
机构的审核、评价会直接影响到对机构的拨款。科学委员会由联邦政府和州政府共同
资助，但地位上是独立的，委员会分设科学委员会和管理委员会。科学委员会有成员
32名，由总统任命，其中24名为科学家，由大学校长协会、研究理事会、马克斯普朗
克学会等主要科学机构联合提议，8名为较高社会地位的人士，由联邦政府和州政府共
同提议；管理委员会成员22名，其中16个州各有代表1名，联邦政府代表6名。
[3]
二、关于德国高等教育的几点思考
全球化背景下，开放的教育市场要求我国高等教育必须借鉴和学习他国的有益经
验，提高自身的竞争力。笔者认为我国的高等教育管理可在以下方面有所加强：
第一，高等教育要采取宽进严出的政策，要有一定的淘汰率。很多人包括部分老
师以为淘汰就意味着12年寒窗苦读争取到的上大学的机会丧失，前程尽毁。因此在对
学生进行考核时，有意“放水”，这样容易形成一种恶性循环，即学生不用心学习-老
师放宽要求。其实，淘汰方式可以有多种，如转学、转系、转专业、降级等，而不必
将被淘汰的学生“驱逐”出大学校门，从而保障其继续接受高等教育。
第二，鼓励企业接受大学生实习。国家要制定有关法规及优惠企业的税收政策，
鼓励企业接受大学生去实习，同时组织行业协会对本行业的企业进行评审，确定其是
否有资格接受学生进行职业培训和接受大学生实习劳动，改变目前大多数企业不愿接
受学生到企业岗位实习、对高等院校人才的培养工作不够支持的局面。
第三，积极发展权威的教育中介组织，加强与他们的联系和合作。教育中介机构
如果能得到政府、学校、教授、社会的普遍认可，就会具有相当的权威性，能充当学
校和政府间的“缓冲器”，既有利于维护高校的的自由，又能体现政府的宏观影响。
在我国市场机制逐步完善的今天，有必要借鉴这种模式。可以由政府委托中介机构操
作大学评估事宜，既有助于克服评估的行政化倾向，又有利于增强评估机构的责任感
和权威性，提高评估的信度。
[1] [2]宋炜. 中德高等教育初探[J]. 广东轻工职业技术学院学报,2005,(3):41.
[3] 李祖德. 德国高等教育制度对中国西部高校发展的借鉴作用[J]. 青海大学学报,2004,(2):96.
注释：
作者简介：
张武军，北京科技大学规划办副主任，副教授
徐 宁，北京科技大学管理学院副研究员
责任编辑：
王占军
责任校对：
张竺鹏
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德国高等教育的特点及思考
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走进英国高校 感受现代教育理念
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英国是近现代世界高等教育的发源国。在几百年的发展演变中，英国
高等教育始终引领着世界高等教育发展的步伐，为世界各国的高等教育发
展提供着座标和方向。把握英国高等教育发展的脉络，学习和借鉴英国高
校的成功经验，对于我们创新高等教育理念、迈向高等教育强国之列会有
许多有益的启迪。
德国高等教育历史悠久，实力雄厚，拥有多所世界著名学府。文章比
较了中德两国的学位、学生淘汰问题、学生实习、教授负责制和教育中介
机构，并在此基础上提出了对我国高等教育改革的几点建议。
美国高校专业设置的管理及启示
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专业设置是搞好专业教育的前提，是保证和提高高等教育质量的基
础。美国高校拥有专业设置自主权，联邦政府和州政府对高校专业设置进
行宏观调控管理，同时美国社会也通过经费、评估等方式间接管理高校的
专业设置，使美国高校的专业设置独具特色并使专业教育卓有成效。美国
高校的专业设置为我国高校的专业设置提供了宝贵经验。针对我国高校专
业设置的管理现状，转变政府职能，加强宏观调控，落实高校专业设置自
主权，利用社会干预增强高校专业设置合理化，至关重要。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育是德国教育体系中的重要组成部分，对于培养高素质的职业人才和促进经济发展起着至关重要的作用。
本文将对德国职业教育进行探析和思考。
德国职业教育的特点之一是以学徒制为主要形式。
学徒制是指年轻人在通过理论学习后，进入企业进行实践培训的一种制度。
学徒制的实行既有利于让学生接触实际工作场景，了解实践操作，也能使学生全面发展自己的技能和素质。
而与之相对应的是，德国职业教育注重实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力，而不注重纸上谈兵的理论知识。
德国职业教育的另一个特点是与企业的紧密结合。
德国职业教育与企业合作紧密，不仅德国的职业学校和大学与企业有着密切的合作关系，而且企业也积极参与到职业教育的规划、课程设置和师资队伍建设中。
这种紧密的合作关系使得德国职业教育更加贴近实践，符合企业的需求，培养出来的学生更能适应实际工作岗位。
德国职业教育的第三个特点是多元化的教育路径。
在德国，不同学生可以选择适合自己的职业教育路径，包括学徒制、职业学校教育、职业高中教育和职业大学教育等。
这样的多元化提供了更多的选择空间，使得每个学生都能找到适合自己的教育路径，并为未来的职业发展做好准备。
对于中国而言，德国职业教育值得借鉴和思考的地方有很多。
我们可以借鉴德国的学徒制度，将实践教育与理论教育相结合，使学生能够真正掌握所学的知识和技能。
我们可以加强职业教育与企业的合作，使教育与就业更加紧密结合起来。
我们可以推进职业教育的多元化发展，为不同类型的学生提供更多选择。
要实现德国职业教育的成功经验并不简单，需要有系统的改革和配套政策的支持。
我们需要建立健全的职业教育体系，包括职业学校教育、职业高中教育和职业大学教育等各个环节的配套机制。
我们需要加强职业教育师资队伍的培养和建设，提高教师的教育水平和实践经验，为学生提供更好的教育服务。
德国职业教育在培养高素质的职业人才和促进经济发展方面发挥着至关重要的作用。
我们可以从德国的学徒制、与企业的紧密结合和多元化的教育路径等方面进行借鉴和思考。
浅谈德国的高等教育及特点
科研 方面的成果较少，目前该校在 世界和德国的知名度 已大为 下降， 落后于柏林 ， 慕尼黑， 阿亨等大学 。因而并非我 国所提的教 授治校， 即教授管理学校， 实际是教授治学， 教授的科研创新能力 决定 了学校 的发展 、 知名度和社会地位 。 ５一 ． 与企业 良好的合作 德国的高校在科研方面不仅从政府研究 发展获得项 目， 更 重要的是从企业获得大量的研究项 目。这样不仅 为企业解决发 展的问题 ， 也为企业培养 了有创新意识 的优秀人才。 尤其是工科 院校的教授大都有在企业工作过 ５ １ — ０年的背景 ， 能够承接和完 成企业交给的科研任务， 从而获得研究经费为研究所购置设备 和支付博 士研究生 的工资。企业通过与学 校的合作获得 了科研 成果和优秀 的人才， 因此企业愿意与学校合作 ， 支持高等学校 的
全德 国约有 ３ ０多高等学校 ，其大学教育基本有以下几种类 型 ０ 和模式 。 （） １综合大学 ： 如我国的北京大学 、 浙江大学 、 南京大学等以 文、 、 、 理 医 财经 、 法律等为主 ， 学制为五年。 （） ２ 专业技术学 院 ： 学制 为四年 ， 以理 、 为主 ， 工 主要 为企 业 培养工程师和应用型人才。
（） ３ 双元制 大学 ： 随着德国双元制职业教育的发展获得社会 的良好评价 ， 近年来 已有部分实验型双元制大学 ， 即部分时间在 大学学 习 ， 部分时 间在工厂企业工作， 由企业出资为 自己培养人 才 。毕业后大部分 留在企业工作 ， 其学制为 ４年 。 （） ４ 向英美靠拢的新 型学制 ： 近五年以来为 了与国际接轨 ， 在 德国进行 了大学教育的学制改革 ， 即大学三年获学 士 ， 再加两 年 获硕士 ， 但这种试 点 目前遇到 了许多大学的反对 ， 认为丢掉 了 德 国传统的、 秀的教育方法和体制 ， 优 因而 目前仅处于实验阶段 。 （） ５ 博士培养 ： 在德 国通 常为大学毕业后在大学 的研究所 从 事科研工作 ， 经五年的时间才能获得博士学位 ， 但通常为带薪 工作 。 德国高等教育的特点
德国教育的优劣之处800字
德国教育的优劣之处800字德国教育在很多方面具有其独特性和优势，但同时也存在一些需要改进的地方。
以下是对德国教育优劣的详细分析。
优势：1. 重视实践和应用：德国教育注重实践和应用，学生能够通过实际操作和项目实践，将所学知识应用于实际场景中。
这种教育方式有助于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
2. 强调个性化发展：德国教育注重学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长，提供多样化的课程和活动，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择。
这种教育方式有助于培养学生的自主性和创造性。
3. 重视品德教育：德国教育注重品德教育，强调个人品德、社会责任感和公民意识的培养。
这种教育方式有助于培养学生的道德品质和社会责任感。
4. 拥有优秀的师资队伍：德国教育拥有一批优秀的师资队伍，他们具有深厚的学术背景和丰富的教学经验，能够为学生提供高质量的教育。
劣势：1. 课程设置较为单一：德国教育的课程设置相对较为单一，缺乏多样性和灵活性，难以满足不同学生的需求。
2. 教学方法较为传统：德国教育的教学方法相对较为传统，缺乏创新和多样性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 考试制度不够完善：德国教育的考试制度存在一些问题，如考试难度不够合理、考试内容不够全面等，这些问题可能会影响学生的学习效果和评价。
4. 教育资源分配不均：德国教育资源分配存在不均现象，一些学校和地区的教育资源相对匮乏，难以满足学生的需求。
综上所述，德国教育在很多方面具有其优势和特点，但也存在一些需要改进的地方。
为了提高德国教育的质量和水平，需要进一步完善课程设置、教学方法、考试制度以及教育资源分配等方面的工作。
同时，也需要加强与国际教育的交流与合作，吸收国际教育的先进经验和做法，推动德国教育的不断创新和发展。
德国大学专业教育的特点与启示
一、引言德国是世界公认的教育强国。
自从1810年人类历史上第一所现代化大学———柏林大学创办以来，德国的教育现代化造就了大批专业人才，成了所有工业化国家的样板。
德国大学的专业教育具有务实创新的特点，不但有很强的实用性，还有较好的灵活性。
下面以德国伊尔梅瑙工业大学（TU Ilmenau）机械工程学院为例，对德国大学专业教育进行剖析。
二、德国大学的专业教育1.德国大学的专业设置。
专业是大学里与社会上的专门职业相对应的专门领域。
政府根据国家建设所需要的专门人才种类制定专业，大学的教学活动是以专业为基本单位而展开的。
伊尔梅瑙工业大学机械工程学院主要专业有机械制造专业、机电一体化专业、汽车工程专业和光电一体化专业等，都是本硕连读的专业，也可以分别攻读，见图1。
本科生学制为7个学期，硕士3个学期，共5年。
课程设置中强调基础课学习和实际技能训练。
本科生学习的前3个学期主要是公共基础课的学习，后4个学期主要是专业课的学习。
实习至少20周，包含前3个学期的8周基础课实习，以及第7学期的12周专业课实习。
德国大学十分重视校际合作，各大学利用自身优势，整合资源，联合开办专业。
如伊尔梅瑙工业大学的材料科学专业和教师培训属于联合办学专业。
材料科学的学位课程由材料技术研究所承担，材料技术研究所是由各个大学联合办学组成的机构，合作院校有弗瑞德斯·施乐大学、耶拿大学、鲍豪斯大学、魏玛大学和伊尔梅瑙工业大学。
职业学校教师培训专业采用与爱尔福特大学合作的方式，伊尔梅瑙工业大学提供本科课程学习，爱尔福特大学提供硕士课程学习，该专业需经过9个学期的教师培训和国家考试。
2.学习效果评定。
德国大学采用学分制评定学习效果。
伊尔梅瑙工业大学每个本科专业总学分为210学分，分模块教学，有必修课、选修课、实习和毕业设计三大类。
以机械制造专业为例，总学分210学分，必修课172学分，其中公共基础课占60学分，如数学、自然科学、计算机科学、外语、电气工程、电子学等，专业课占余下的112学分，除了传统的机械零件、工程力学、材料、制造工艺、制造技术、传动学、系统工程等专业课程，还包括光学与照明技术、精密工程、流体力学和热力学、微电脑技术等新技术课程，以及产品开发、生产规划、研究方法导论、企业经济学基础等紧密联系生产实践的课程；该专业开设了6个选修课模块，各占10学分，有机械设计模块、精密光学模块、制造技术模块、精密测量技术模块、热和流体动力学模块、塑料技术模块，学生可任选其一；实习和毕业设计各14学分，共28学分。
德国职业教育与提高我国高职院校教育质量的思考
德国职业教育与提高我国高职院校教育质量的思考随着经济全球化、技术进步和人口结构变化的加速，职业教育逐渐成为德国教育系统中不可或缺的一部分。
德国职业教育以其严格的学制和教学质量、市场化的需求导向以及与实践紧密结合的教学模式而备受瞩目。
而在我国，高等职业教育既是我国经济发展的重要支柱，也是我国高等教育中的一大特色。
因此，通过对德国职业教育经验的借鉴和学习，可以提高我国高职院校的教育质量，促进高职教育的创新和发展。
德国职业教育的成功经验主要体现在以下几个方面：一、传统工匠文化的传承德国的传统工匠文化极其发达，这不仅促进了国家的产业发展，而且为当地的教育体系注入了新鲜血液。
在德国，职业教育一直有“学做学习”的传统。
即在学生学习的过程中，除了理论知识之外，更注重实践技能的培养。
通过学生的徒师制度、实习制度、毕业工作制度、职业技能认证制度等多种创新措施，使得学生的实践能力得到大幅度提升。
这也是德国职业教育中最主要的经验和优势。
二、市场化的需求导向德国职业教育的发展始终保持了市场化需求导向，即从市场需要出发，培养具有实践经验的专业技术人才。
在德国，职业技能与市场需求紧密结合，职业教育中的学科设置、课程设计以及教学方法都有很强的市场导向性。
这为德国职业教育的发展提供了动力，同时也为学生的职业发展提供了基础。
三、国家的强力支持德国职业教育的发展受到了政府的大力支持。
政府资金投入、课程设置、教材研发等方面都得到了国家层面的重视和投入。
此外，德国职业教育的实践导向，得到了社会各界的广泛支持和认可。
一、弘扬工匠精神我们应该加强对学生的实践教育，将实践授课纳入教学体系，加强学生的实践能力和实际操作技能。
同时，我们更需要弘扬工匠文化，培育学生勤奋努力、务实创新、精益求精的工匠精神。
二、根据市场需求定位教育我们应该优先考虑市场需求，根据行业发展趋势培养各个专业领域的人才。
同时，也要为学生提供相应的服务和支持，包括就业岗位和职业规划方面等。
德国教育的优劣之处800字
德国教育的优劣之处800字德国教育被广泛认为是一种成功的教育体系，它强调了实践、创新和批判性思维的培养。
以下是对德国教育优劣之处的详细分析：优势：1、实践导向：德国教育注重实践和应用能力的培养。
学校与企业合作，为学生提供实习和实训机会，使他们能够在实际工作环境中运用所学知识。
这种教育方式有助于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2、创新精神：德国教育鼓励学生独立思考、创新和探索。
学校注重培养学生的创新思维和批判性思维，鼓励学生提出自己的观点和解决方案。
这种教育方式有助于培养学生的创造力和创新能力，为未来的科技创新和发展奠定基础。
3、全面教育：德国教育注重学生的全面发展。
学校不仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的社交能力、团队合作能力、领导力等非学术能力。
这种教育方式有助于培养学生的综合素质，为未来的职业和生活做好准备。
4、平等教育：德国教育强调平等和包容性。
学校致力于为所有学生提供平等的教育机会，无论他们的性别、种族、宗教信仰、社会背景等。
这种教育方式有助于消除歧视，促进社会公平和平等。
劣势：1、学科限制：德国教育体系相对较为保守，对某些学科的重视程度不够。
例如，一些学校可能更注重传统学科，而忽视了一些新兴学科或交叉学科。
这可能导致学生在某些领域的知识储备不足。
2、考试压力：德国教育中的考试压力较大，学生需要付出很多努力才能取得好成绩。
这可能导致一些学生感到焦虑和压力过大，影响他们的身心健康和学习效果。
3、国际化程度：尽管德国教育体系在国际上享有盛誉，但其国际化程度相对较低。
与一些国际化的教育体系相比，德国教育在吸引国际学生和教师方面存在一定的挑战。
综上所述，德国教育具有实践导向、创新精神、全面教育和平等教育的优势，但也存在学科限制、考试压力和国际化程度不足的劣势。
在未来的发展中，德国教育需要继续保持其优势，同时积极应对挑战，以适应不断变化的社会需求和教育环境。
德国高等教育的“双元制”理念及对高校转型发展的启示
德国高等教育的“双元制”理念及对高校转型发展的启示本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！随着新时期德国高校的角色转变，双元制高等教育理念在德国获得了普遍的认可，其多样化的办学模式和注重实践的课程类型成功地使大学教育和职业教育相衔接。
文章分析了德国双元制高等教育的最新现状及其发展方向，提出德国双元制高等教育模式可为我国地方本科院校向应用技术大学转型提供借鉴，并对我国高校转型发展中的问题提出了相应建议。
2013年德国注册上大学的人数首次超过了开始双元制职业学习的人，这表明对于高等教育的需求近年来在持续增长。
[1]德国第三级教育(高等教育)正处于一个深度的变革期。
经济形势的挑战、人口结构的变化和工作领域的调整使得社会对应用型人才的需求与日俱增，对专业素质的要求日益苛刻，激烈的人才竞争和复杂的工作任务也让企业重视员工的职业教育和继续教育。
近年来，就业能力作为人才培养的目标已逐渐成为德国高校的共识，大学教育也应适当由基础理论知识向应用型知识迁移。
企业为保持自身可持续发展能力，也需要既有理论功底、又有实践技能的人才。
近四十年来，在德国大学教育和职业教育的分界处涌现出一种新型的教育模式——双元制高等教育，该理念将德国享誉全球的双元制职业教育(职校的理论学习和企业的生产实践交叉进行)成功地移植到大学教育体系当中。
无论是传统的综合性大学，还是近年来发展迅猛的更加注重实践的应用技术大学，其双元制大学课程赋予实践领域更大的空间，理论和实践不仅在大学层面上做到有机的结合，大学常规教育和职业技能教育也获得了紧密的衔接。
一、新时期德国高校的角色定位德国著名教育家洪堡提出，大学的角色在于它是“知识的总合”。
现代大学理念是教学与研究并重。
在学术自由的口号下，大学是以知识学术的获取为最终目标，而非培养应用型人才。
1999年欧洲29国正式签署的博洛尼亚宣言推动了德国高等教育的根本性变革，明晰了德国高校体制的区分维度：既有着眼于培养科研能力的综合性大学，又有注重实践能力的高等院校和应用技术大学，还有多维模式并举的私立大学和其他高校。
德国教育制度
德国教育制度
德国教育制度概述
德国教育制度以其卓越的学术成就和严格的学术风气而闻名于世。
在德国，教育体系注重学生的全面发展，并强调实践和创新能力的培养。
德国教育体系的最大特点是其严谨性，而这正是其成功的关键之一。
义务教育
德国实行12年的义务教育制度，包括6年的小学教育和6年的中学教育。
学生在义务教育阶段接受免费教育，并且必须接受学校教育。
在德国，父母有义务让子女接受义务教育，否则将面临法律责任。
中学教育
德国的中学教育分为三个阶段：初级中学、中级中学和高级中学。
初级中学通常为3年，中级中学为3-4年，高级中学为3-4年。
在中学阶段，学生开始选择自己的专业方向，这将对未来的职业生涯产生重要影响。
职业教育
在德国，职业教育是一种非常普遍的教育形式。
职业教育通常与工作场所相关联，旨在为学生提供实践经验和技能。
在职业教育中，学生通常会接受专业培训，并获得相应的职业资格证书。
高等教育
德国的高等教育机构包括大学、高等专科学校和艺术学院等。
在德国，高等教育通常为4-5年，并且需要进行严格的学术训练和考试。
在高等教育阶段，学生需要深入研究自己的专业领域，并撰写相应的学术论文或毕业设计。
德国教育制度的优点在于其严谨性和实践性。
这种教育制度培养了学生的独立思考能力和实践能力，使他们成为优秀的学者和职业人才。
此外，德国教育制度还注重学生的全面发展，包括语言能力、社交能力和领导能力等方面的培养。
2、德国高等教育模式对中国的启示
2、德国高等教育模式对中国的启示德国高等教育模式对中国的启示德国的“二元制”是一种成功的教育办学模式，所谓“二元”，其中一元是指职业学校，另一元是指为学校提供实习培训的企业，两者共同构成了富有德国特色的职业教育制度。
德国的“二元制”教育是在长期的历史中发展起来的，是一种历史的选择。
这一历史的选择体现了企业在“双元制”职业教育中的优先性和主体性。
德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。
德国高水平的职业教育主要体现在有完善的职业教育体系，大体包括基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。
德国于1969年颁布了《职业教育法》，有法律支持和保护。
而且，严格统一的结业考试是德国职业教育教学质量的有力保障。
德国的“二元制”职业教育包括三个方面：一是职前的职业教育，向即将参加工作的学生传授相应的职业知识、必需的职业技能与相应的经验；二是进修，主要为了适应新技术的变化而进行的短期培训；三是转岗，行业的更新与产业结构的调整，原有产业的从业人员面临新的职业选择，必须通过职业教育以适应新职业需求。
“双元制”教育究其实质是专业技术人员的岗前培训，教育各环节的实施都紧密围绕着企业的用人需求，增强了社会实用性，节约了教育资源的投入。
现在我国的高等教育中仍存在许多问题。
例如，职业教育体系不够完善。
同时，招生难与生源质量差同时存在。
我国学历主义盛行，文凭在职业领域发挥较大作用。
第三，眼下的教育大多强调理论知识的系统性，忽视对学生职业技能的培养，导致培养出来的学生不能满足生产一线的需要。
第四，家长对自己的儿女也没有什么信心，听之任之，学生厌学的心态一点也没有改变。
第五，我国人才结构性矛盾突出，就业环境未能对教育发展提供有力保障。
德国的“二元制”教育对中国的教育具有重要的借鉴意义。
对于中国来说，首先，要先转变教育观念，加强对双元制的研究，使其本土化，适合中国教育的发展趋势。
其次，要加强师资培养，改善师资结构，提高师资水平，促进教育效果的提升。
德国的教育体系和模式
德国的教育体系和模式
德国的教育体系和模式是非常值得借鉴的，其主要特点如下：
1.教育质量高。
德国的教育质量得到了国际社会的广泛认可，其教育
制度非常完善，课程设置严谨，师资力量雄厚，保证了教育质量的稳定性
和可持续性。
2.重视实践教学。
德国的教育注重实践教学，提倡学生通过实验、场
地实习等方式将所学的理论知识应用到实际操作中，以增强学生的实践能力。
3.鼓励创新思维。
德国的教育鼓励学生思考和创新，注重培养学生的
研究能力和综合能力，让学生具备自主学习、自我发展和自我实现的能力。
4.实行分层教学。
德国的教育分层教学，即通过对学生进行智力和能
力测试，将学生分为不同的教学班级，在不同的教学环境下提供差异化的
教学服务，帮助学生更好地发挥自己的潜能。
5.推崇职业教育。
德国的教育推崇职业教育，认为人人都应该有一技
之长，注重培养学生的职业素质和技能，使学生在完成学业后能够成功地
应对职业挑战。
总之，德国的教育体系和模式以其科学、实用、注重人才培养的特点，深受世界各国的关注和认可，并对世界其他国家的教育改革产生了深远的
影响。