浅谈农村小学书法教育的现状及对策
浅谈农村小学书法教育的现状及对策
安县乐兴镇小学 邱鹏飞
内容摘要：本文分析了农村小学书法教育现状原因，并从认真落实和开展好书法课程、严格培养好学生的写字习惯、统筹师资队伍诸方面提出切实可行的应对策略。
关键词：农村小学书法教育 现状 对策
2013年1月，教育部下发《中小学书法教育指导纲要》的通知，要求从春季学期起，书法教育要纳入中小学教学体系，全国中小学生将分年龄、分学段练习硬笔和软笔书法。由此，练习书法成为学校一项新的教学活动。作为工作在农村小学的语文教师，对农村小校书法教育的现状原因及对策进行了一些思考。
一、农村小学书法教育的现状
书法课程在校已经开设一个学期，学生也像模像样的拿起了毛笔、硬笔，练起了书法，取得了一定的成绩，但是农村小学书法教育的一些问题也涌现出来了，其现状令人堪忧。
（一）学校书法课程落实流于形式
虽然《指导纲要》已出台并要求从2013春季学期开始执行，但是在应试教育的背景下，考试决定着学校和老师的位置，大多数农村小学安排书法教育课只是流于形式，应付上级检查，书法课被挪用现象普遍存在，真正落实的少之又少。同时，经国家编写或审定出版规范的写字教材很少，几乎没有各学段的配套书法课程书籍，这也给小学书法课列入学校课程无法有效实施提供了口实。
（二）学校书法师资力量缺乏
农村小学师资条件有限，大多数农村小学没有配备书法专职教师。书法课大多由语文和美术教师兼任。这些老师没有经过书法教育的专业培训，他们对汉字的基本笔画、偏旁部首及间架结构了解较少，造成了在教学中不能为学生进行正确的写字指导和示范，学生写字不得要领随便的写，久而久之就定型了，年龄越大越难改。
（三）学生书写习惯较差
许多学生觉得书法课单调无味，对书法的兴趣欠缺。笔者调查了所在小学23个班级的1154名学生，写字姿势正确率不足三成，其具体表现为：握笔离笔尖太近，胸部紧贴着桌边，头偏向左侧，眼睛离本子太近，本子歪着写等。发现执笔方法不正确约占七成，表现为：靠拇指根部、食指指尖把笔杆压在虎口内。手腕内抠，掌心转向前胸，笔夹朝内，笔杆朝外倾斜等。学生写字技能低下；字迹潦草、行款不整齐等现象随处可见。
（四）计算机和多媒体的使用加剧教师写字水平下滑
现在，农村小学都普及了计算机，条件稍好的农村学校都配备了多媒体教室。教师在教学中大量使用计算机和多媒体，一节课很少有板书，学生几乎就看不到老师书写的过程，更就感受不到书法的熏陶了。久而久之，也为教师写不好字找到了一个合理的借口。
二、农村小学书法教育的对策
鉴于农村小学书法教育存在上述问题，那么怎样才能改变当前农村书法教育的现状呢？笔者有以下几点想法：
（一）认真落实和开展好书法课程
1.提高认识和深化理念
地方行政主管部门和学校领导要统一思想，提高认识，有长远的规划，完善小学书法大纲。组织编纂小学书法教程，形成系列。具体规定教学内容和范围，保证书法教育的课时量，同时制定小学书法教育的考核评价办法，让农村小学书法教育真正落实和开展好。
2. 突破应试教育的限制
教育工作中有一个潜规则，凡是列入评价考试范围的科目，都会得到学校及家长的重视，反之则口号高于行动。《指导纲要》明确指出“中小学书法教育不举行专门的考试，不开展书法等级考试”。农村小学书法教育要突破应试教育的限制，学校领导和老师必需站在从提高学生综合素质和培养学生人文素养的高度来上落实。只有这样，我们的农村小学书法教育才能真正的提高。
3.探究高效的教学方法
（1）多讲小故事。在中国书法史上，有许多书法家刻苦学习书法的故事，如：柳公权写尽八缸水的刻苦故事，学生听了之后，加深了解祖国古老的书法艺术，激发了学生写好字的愿望。
（2）巧编顺口溜。在书法教学中，若能自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生写字兴趣。如：教学钢笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。”寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣。
（二）严格培养好学生的写字习惯
东晋卫夫人在《笔阵图》中说：“凡学字，必学执笔”，正确的执笔是写好字的前提。为了让学生养成正确的书写姿势，可将其作为书法教学的重点内容，采取多种措施，矫正目前学生的写字姿势。
1.让学生坚持做到“三个一”
把写字姿势、坐姿及握笔的要点要详细生动地教给每一位学生，将书写姿势编成朗朗上口的口诀：“写字时，要做到：头正、身平、脚放松；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。”让学生时常背诵“三个一”，对照自己的写字习惯加以改正。
2.把榜样示范和兴趣培养相结合
教师书法教学时，把坐姿及握笔姿势正确的同学拍照，展示给其他同学看，表扬书写姿势正确的“小明星”，并给予一些口头和实物奖励，让身边的榜样力量来影响学生。让这些书写姿势正确兴趣大增，对班上其他同学慢慢影响，培养班级正确书写能力的正能量。
3.坚持家校配合齐抓共管
经常把家长请进学校，观看孩子的书写水平，观察孩子的写字姿势，让家长知道孩子在校写字姿势情况，要求家长在家时，多提醒孩子时刻保持书写姿势正确。强化家校联系，每周让家长反馈学生在家中书写姿势的情况。老师、家长齐抓共管，小学生年龄小，可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期。只要家长和老师及时配合训练，良好书写习惯的培养定会成功。
（三）优势互补，统筹师资力量
书法教育走进小学课堂，教师的示范引领是关键。目前，农村小学开展书法教育课程，关键的就是整合统筹师资力量。
1.大力培养新生力量
近几年参加工作的年轻教师，键盘上敲字如飞，提笔写字却实难恭维。要跨越书法教师紧缺就要培养这些年轻同志，学校要提高年轻教师的书法素质，可以适当的规定年轻教师每天练字。也可以定期组织培训书法并纳入年轻教师个人成长档案。
2.充分利用核心力量。
对于上世纪八九十年代毕业于师范学校、师范院校的教师，当年在学校都接受过书法训练，书写功底扎实，是当下学校书法教育的核心力量。利用好这批资源，发挥好他们的示范带头作用，鼓励他们多帮助和指导年轻老师的书法，这样农村小学的书法教学可以迅速铺开。
3.积极借助外来力量。
积极发挥地方书画协会的作用，聘请当地书法教育工作者、书法家、有书法专长的学生家长作为兼职教师，走进校 园，对有一定书法基础的教师进行专业培训。定期邀请名家来校现场指导，提高教师的书法能力和素养。
4.规范课堂板书，强化示范作用
农村教师不要过度迷信多媒体和计算机，认为使用现代教育技术设备就一定可以提高教学质量，相反，过多依赖多媒体和计算机会丧失我们传统教学的优势，教师上课规范板书，板书要一笔一划，学生看得清清楚楚，这样对学生书写和笔画有潜移默化的影响，会起到较好的示范作用，是农村小学书法教育的优势。
总之，要改变目前农村小学书法教育的现状需要一个漫长过程。这要我们扬长避短，聚集智慧，形成一套完善的农村小学书法教育的策略。为农村小学生书法教育奠定基础，奋力谱写农村小学书法教育的新篇章。
[参考文献]：
1.教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》（2013版）。
2.董恩喜：小学书法教育的现状分析与对策，《现代教育科学》2013年第2期。
3.王春龙：对农村中学开展书法教育的一些构想，《中教研究》2013年5-6期。
4.余向阳：农村小学书法现状调查及对策初探，《教师》2012年15期。
小学书法教育的现状及对策探讨
小学书法教育的现状及对策探讨
我国由于各种原因，中小学书法教育课被冷落了三十多年，书法教育被忽视，青少年已经很少能在学校进行正规、系统的书法训练了，书法教育“断代”影响已日趋凸显。书法家黄羲文教授曾经呼吁“中国人就应该会写毛笔字”，这句话道出了书法界前辈对当前书法现状的担忧。目前的现状是：不少基层领导书法意识淡漠，主抓的还是语、数、英考试科目课;部分教师、家长还在电脑可以代替书写的误区里打转，一些教师、学生对书法不感兴趣，导致书写能力削弱，再加上专职书法教师的缺失，必然带来教学的困境。
标签：小学;书法教育;现状;对策
一、小学书法教学现状分析
近年来，书法逐渐得到重视，各个小学开设了书法课程，书法教学成为中小学教学内容之一。根据书法教学现状可知，书法教学主要在教学内容、教学方法以及教学评价方面存在问题。书法教学内容简单，大部分教师选择临摹硬笔字帖以及自主练习，只有少部分教师注重书法艺术赏析教学，因此教学内容缺乏一定的文化性。教學方式则比较单一，学生兴趣书法兴趣难以得到有效培养，并且教师很少举办书法活动，学生除了在课堂上学习书法知识，难以在现实生活中得到锻炼。此外，教学评价缺失现象较为严重，极大程度影响了书法教学效果，例如部分教师对书法作业以“优、良”进行简单评价，导致学生对自身书法学习缺乏正确、全面的认识，不知在哪一方面加强练习，进而影响书法能力的提升。
二、小学书法有效教学策略实践探索
（一）丰富教学内容，传承书法文化
随着年龄的增长，书法教学内容也需逐渐调整，而不是一直坚持临摹字帖，停留在书法的表面学习，这样便失去了书法教学的意义。在教学过程中，教师应根据学生的知识积累以及能力水平，适度丰富教学内容，逐步拓展学生事业，引导其进行简单的书法艺术欣赏，深入了解书法文化，做到在提升书写能力同时提升文化素养。例如高年级学生已经掌握一定的书写技能，在练习时可以开始采用没有线格的纸，这样做有助于进一步强化汉字结构的学习，培养学生的布局规划能力、规则意识等。中国画常在一旁题字或数学诗句加以衬托，体现了文学、书法以及画作的完美融合，练习中可以将书法作品与文学作品结合在一起进行讲解，增强美的感受，例如《兰亭集序》《沁园春·长沙》等。此外，教师还可以结合名人故事、书法发展史进行教学，通过书法文化渗透精神品质教育，塑造学生品格。
农村小学书法教学有效性探析
农村小学书法教学有效性探析
摘要：随着时代的发展，人们对互联网的依赖度越来越高，文字书写水平有所下降。而在比较落后的农村地区，人对书法的重视程度也远远不够，虽然国家出台相关政策扶持落后乡村地区，但小学书法教学仍然存在一些问题亟待解决。笔者根据多年从教经验，从教学现状与改革措施方面探究小学书法教学的有效性问题，以求为此做出一些贡献。
关键词：农村 书法教学 有效性
一、农村小学书法教学现状
农村小学书法教学目前存在着很多问题，主要包括学校、教师和家长的重视程度不够，导致学生的学习积极性不高。其次，学校基础设施薄弱，学校教学环境差，难以形成良好的教学条件。再次，学校缺少专业的书法教师，教学水平整体有待提高。
1.重视程度不高，学生积极性不高。随着我国扶贫力度的加大，农村的教育水平得到大幅度的提高，但书法教学仍然是比较薄弱的环节。学校和教师对于书法的重视程度不是很高，学生们基础书法知识还很欠缺，导致书法文化很难融入到整个小学的教学氛围之中。另外，大部分家长也没有提高对书法的重视，学生自身的学习积极性与自主性较差。
2.基础设施薄弱，学校教学环境差。“巧妇难为无米之炊”，农村小学书法教学水平低的另一重要原因是，书法教学设备不齐全，学校对于书法学科的资金投入较少，导致教师教学中缺乏相关的教材，以及教学用具。另外，学校缺乏专门的书法教研室也导致无法为学生创设良好的学习环境，不利于学生的学习。
3.专业教师缺乏，教学水平有待提高。农村地区较为落后，在薪资、生活条件、工作环境等方面对于吸引专业的书法教师不具备竞争力。因此，大部分专业的书法教师不去农村从教，导致农村小学的书法教师一般都由别的学科的教师代课，书法教师没有经过专业的学习与培训，根本不知道如何开展书法教学，使得农村地区小学书法教学效率低、质量差，学生无法得到专业的书法知识。
农村小学书法教学中的困惑与策略
农村小学书法教学中的困惑与策略
随着教育事业的不断发展，农村小学的教学条件逐渐改善，但是在书法教学方面，依然存在着一些困惑。农村小学学生的书法水平普遍偏低，这与教学条件、学生家庭环境以及教学方法等诸多因素相关。本文将针对农村小学书法教学中的困惑进行分析，提出相应的教学策略，以期为农村小学书法教学的改进提供一定的参考。
1. 教学条件欠佳
农村小学多数位于偏远山区，教学资源相对匮乏。学校的书法教学设施简陋，书法教师相对不足，教学用具和教材选择有限，这些都给书法教学带来了一定的困难。
2. 学生家庭环境影响
农村学生的家庭环境较为贫困，父母大多从事农村劳动，对学生书法教育的重视程度不高，缺少家庭教育的支持。由于学生家庭条件较差，缺乏必要的文化氛围和条件，也间接影响了学生书法水平的提高。
3. 教学方法单一
农村小学的书法教学方法较为单一，多采用传统的板书展示和学生模仿的方式，缺乏趣味性和互动性。这种教学方法容易导致学生学习兴趣不高，难以形成良好的书法习惯和技能。
4. 学生学习动力不足
由于环境的限制和家庭的影响，农村小学学生对书法学习的兴趣不高，学习动力不足。缺乏学习书法的积极性和主动性，导致学习效果不佳。
二、农村小学书法教学的策略
1. 改善教学条件
政府应加大对农村小学的支持力度，加大对农村小学书法教学条件的改善投入。学校可以设立专门的书法教室，购置书法教学用具和相关教材，提高书法教师的待遇和培训水平，改善教学条件，为学生提供更好的书法学习环境。
2. 加强家庭教育
学校应积极开展学生家长的书法教育工作，加强对家长的书法教育宣传和培训。鼓励家长关注孩子的书法学习，提高家长对书法教育的认识和重视程度，积极营造家庭文化氛围，为学生的书法学习提供更好的家庭支持。 3. 创新教学方法
关于农村小学生写字指导教学的现状与对策
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学子 ２０１７．０７语文教学关于农村小学生写字指导教学的现状与对策王世文摘要：写字教学是语文教学的一个重要组成部分，也是素质教育的一项重要的教学内容。能否写一手好字，它不单单是一种终身受用的技能，更是培养学生终身学习能力的基础，对学生的学习和发展有着十分重要的奠基作用。关键词：农村；对策；写字教学常言道，字如其人，字是人的第二面貌。的确，一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可缺少的。而且，写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风，坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。一手好字，终身受益。所以《语文课程标准》就对小学生写字提出了明确的要求，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此培养学生形成良好的写字习惯和书写能力，既是素质教育的目标，也是传承祖国传统文化的迫切需要。一、教师现状从周边各农村小学来看，均没有雄厚的师资力量来担任小学生写字指导教学工作。《书法》大多数学校由语文教师兼任这门课，其实是将书法课融为语文汉字书写练习的一部分。我们不难看出《书法》课与《语文》课的确有不可分割的密切关系，就汉字书写指导来说，是一脉相承的。但《书法》课更侧重于书写技巧的专项训练。我们的语文老师既要担负语文课这一繁杂而重要的教学任务，又要负责书法课的教学工作，更何况，有的学校语，数，书法课由一人肩负，比起语数课，一个是将来学生步入大学之门的必考科目，一个是传统文化的科目，比一比，孰重孰轻，就很清楚了。更何况哪位教师愿把一个人的精力均分三分呢？二、家长现状家长在孩子写字教育方面存在认识偏差：一部分家长过早让孩子写字，例如大部分孩子在幼儿小班时就被逼着写字了，由于孩子手部肌肉发育不够健全，而又缺乏有效和正确的引导，造成错误的握笔及写字姿势；另一部分家长则听之任之，认为孩子们写字完全由学校负责，对孩子的监督管理不够；更重要的是现在农村大部分孩子是留守儿童，监护人都是爷爷和奶奶，这些人大部分都是文盲或半文盲，怎么指导孩子写字?三、学生写字存在的问题点画不到位，结构不合理，书写态度不端正，格式不规范，写字姿势不端正。四、对策 1.提高对写字教学的认识。《课标》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”并且强调“要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”可见，写字是一项重要的教学内容，全体教师、领导及家长要充分认识写字教学的重要性，充分调动学生的写字兴趣。教育主管部门也应将写字教学纳入考核范围。 2.加强教师基本功的训练。教给学生一碗水，教师要有一桶水。要教给学生正确的写字技巧、方法和姿势，教师自身也应有相应的基本功，因此教师自身要加强对写字的研究。不仅要研究点、横、竖、撇、捺等基本笔画，还要研究教学方法，从而有效地提高学生写字能力。只有教师吃透写字的规律，才能使学生有章可循。 3.落实写字规范。“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”实践证明：写字姿势的正确与否将直接影响着学生的写字质量。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。针对学生写姿的不良现象，给予纠正迫在眉睫。对于孩子的握笔姿势，我们要通过示范讲解、活动等形式纠正他们的握笔姿势。在实践中，我们总结了如下几个要点：（1）右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心；（2）笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间；（3）食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形；（4）手掌和手臂呈一直线；（5）捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。 4.通过示范降低写字难度。在教学实践中，教师的示范对学生有着潜移默化的作用，尤其是写字教学更是如此。针对小学生善于模仿的特点，在教学中教师要充分发挥自身的主导作用，多示范、勤示范，努力做到言传与身教的有机结合，以自己的专注和投入来影响和陶冶学生。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。5.开展成果展示活动。把学生作品展示出来，这样效果比表扬要好得多。学校加强各班书法园地建设。定期张贴学生优秀的书法作品，让学生互相学习互相指正，最终共同进步。同时举行形式各样的书法比赛，因为比赛也是一种教育手段。定期组织小学生写字比赛，让学生充分感受成功的愉悦，以激发他们更大的进步，也给予其他同学以深层次的促动和震撼，达到“使获奖者更上层楼，未获奖者奋起直追”的理想教育境界。 参考文献：［１］陈学光． 自我评价对小学生写字水平的影响研究［Ｎ］ ．钢笔书法报． ２００３（７）第１４期［２］尹朋锋．农村小学写字教学现状及对策［３］《语文课程标准》２０１１版（作者单位：甘肃省张掖市民乐县顺化乡列四坝小学）
小学书法教育现状分析与对策
小学书法教育现状分析与对策 1 目录
摘要 .................................................................................................................................................. 2
第一章 绪论 ............................................................................................................................. 3
第一节 研究背景 ................................................................................................................. 3
第二节 写作的目的 ............................................................................................................. 3
第三节 现实意义 ................................................................................................................. 3
第四节 研究方法与思路 ..................................................................................................... 4
第二章 小学书法教育存在问题及对策 ......................................................................................... 4
农村中小学书法教育现状及思考
农村中小学书法教育现状及思考
摘 要：本文针对当前农村中小学书法教育的现状、存在的问题进行分析说明；对农村现阶段推行素质教育均衡发展与应试教育出现的矛盾提出自己的思考，希望农村中小学的书法教育得到进一步改善落实。
关键词：农村中小学 书法教育 现状 思考
笔者作为一名美术教师，近几年还负责部分班级的书法教学，在教学过程中发现绝大部分同学的汉字书写能力较差，更甚者对此现象并不在乎，对上好书法课和写好汉字的态度也极为消极。作为一名美术老师对此现象深感不解与担忧。通过调查了解，导致如此现象正是现在农村中小学对书法教育的缺失严重的原因。
书法教育是从写字开始的，写字是书法教育的初级阶段，然而现在农村中小学生的汉字书写能力普遍较差，也不知书法的意义和重要性。特别是高中生的书写问题更是突出，相当一部分同学既没有小学生、初中生一笔一划书写的态度，又没有建立书法审美标准和掌握汉字书写技能，长期以往，后果堪忧。
书法作为中国传统文化瑰宝之一，教育工作者有义务去继承和发扬，有义务为改善当前农村中小学的书法教育去大力呼吁，为此特对农村中小学书法教育现状问题作简略分析
说明，并提出自己的构想。
一、当前农村中小学书法教育主要存在的问题
（一） 应试教育过于强大，书法教育空间严重受限
在应试教育的大背景下，学校对各应试学科都提出了具体的严格的教学和评价标准，有些学校还实行末尾淘汰制，导致各科授课老师无暇顾及学生的汉字书写情况，只要字写得不“错”就行，管不了字的好坏美丑了。应试教育下，分数决定一切，只要不影响试卷得分，学生也并不怎么注重书写优劣，当然也很难产生接受书法教育的内部动机，甚至有些同学对一周仅一节书法课都存在抵触心理，书法老师纵然使出浑身解数在强大的应试教育模式面前总是显得那么的苍白无力。
（二） 书法教育在农村中小学没有得到应有的重视
目前大多数农村中小学不开设书法课，即使部分学校开设书法课，也可能被其它科目借用。有的学校课表安排有书法课，其实根本不上，只为应付教育部门的检查而已。中小学配发的《写字》教材几乎没有用武之地。甚至还有相当部分领导和老师认为开设书法课占用主考科目的时间，影响学生考试成绩、班级名次、学校升?W率等。某种意义上来看农村中小学书法教育可谓“名存实亡”。
农村小学书法教学现状、成因及解决策略初探
探索篇誗课题荟萃书法是中华民族传统文化的精髓，也是中国五千多年文化的积淀，更是中华民族之魂的传承。伴随2013年1月教育部《中小学书法教育指导纲要》的颁布，“书法进校园、进课堂”的呼声此起彼伏，“书法热”在校园内逐步形成。无论是宏观教育管理部门，还是基层学校，“书法”逐渐被提上议事日程，“书法课”成为学校的必备课程。各地小学都开设了书法这门课，但综观各地的农村小学书法课教学现状，大多流于形式。一、现状及成因1.认识上的缺失导致书法教学管理的形同虚设首先是教育管理部门认识不到位。在《中小学书法教育指导纲要》颁布后，由于书法一直不被重视，管理部门大多只是发发文件进行宏观的安排和部署，搞几次调研走走样子，真正要求的多，检查落实的少，管理形同虚设，致使书法教学逐级淡化，最后变得无人问津。其次是学校对书法教学疏于管理。各级学校虽都开设了书法课，配备了书法教师，但大多为语文教师兼任，学校虽对书法教学提出了一些要求，但对教学实施过程及教学成效的监管大多是有始无终。广大任课老师受应试教育及各种考核的影响，使得书法课变成了自习课或是其他科目的辅导课。让原本该“大放光彩”的书法课教学成了走过场，应付了事，成效不尽如人意。2.师资力量的匮乏和教学水平的参差不齐教育部的“通知”指出“提高师资水平是上好写字课的关键”。没有师资，加强书法教育将是一句空话。农村小学书法师资短缺和水平低下，体现在以下两个方面。一是书法教师短缺。各小学基本无专门的书法教师，就连书法爱好者担任书法教学教师都是寥寥无几，大多数学校只是将书法作为语文课附属科目进行安排，由各级语文老师兼任，这本无可厚非，但老师自身的书法水平成为致命性制约因素。而且由于每所学校班级较多，如果仅凭一两个懂书法的教师来教学，教学工作量大，精力和时间有限，教学效果不能保证。学校在书法教师配备和课程安排上真是捉襟见肘，左右为难，提高书法课的教学效果举步维艰，不能持之以恒。二是教师施教能力不足。主要表现在有些教师虽喜欢书法，课外时间临摹碑帖颇具一定的书法基本功，但他们没有经过系统书法教学的学习和培训，对书法理论知识欠缺，书法教学经验不足，再加上书法课堂教学技巧陈旧、方法不对头，书法课教学效率低下，往往是事倍功半。3.书法教学效果的参差不齐由于对书法教学的认识普遍不到位，加之重视程度缺失，以及受管理及师资水平等因素影响，导致农村小学的书法教学形同虚设，教学效果极其低下。主要表现为管理的缺失和教师课堂教学能力的不足，教学变成了走过场、应付差事，教学效果十分不理想；受学生书法基础的欠缺和对书法课学习方法的欠缺，以及教学评价机制单一的影响，学生学习兴趣逐渐淡化，书法学习变成简单的画字教学，只论数量不论质量；学校和家长一味追求高分数，对书法教学置若罔闻，不闻不问，导致书法课教学处于无管理、无监控、无评价的低效运行状态。4.受功利性思想的影响，书法的作用未得到认同长期以来受“应试教育”及“分数论”等功利性思想的影响，无论是教育管理者，还是老师、学生、家长，都十分重视学生的考试分数，将书法归为学生的一项“基本技能”，认为书法就是写好字，是学生的基本行为习惯，对它的重要性并未引起重视。加之书法学习需要时间积淀和长期坚持，需数年累月方可见到成效，大部分师生总认为是学生自己的事情，并将希望寄托于其他人或认为以后有机会了进行学习，殊不知这是将最好的学习机会和学习年龄白白浪费。二、解决策略1.改变观念，把书法教学纳入学校评价体系随着近几年学校办学条件的提升，电脑、投影以及触屏式电教设备和其他多媒体教学设施的普及使用，学生接触键盘鼠标越来越多，接触笔墨纸砚的机会越来越少，接触各种点击式操作越来越多，握起毛笔书写的机会越来越少，加之受社会思想潮流的影响，学生对书
农村小学写字教学现状分析及对策思考
农村小学写字教学现状分析及对策思考
【摘 要】目前，小学写字教学现状不容乐观，存在着诸多问题，如对写字教学的重要性认识不够、写字教学方法单一枯燥、忽视学生写字整体水平的提高等等。针对问题，我们可以采取“统一多方认识、优化教学方法”等相应的措施，以激发学生的写字兴趣，全面提高学生的写字水平。
【关键词】现状；问题；对策
新颁布的《中小学书法教育指导纲要》指出“面向全体，让每一位学生写好汉字。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础，中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。”同样把规范写字作为一个重要任务对待，每一学段的阶段目标中均对写字提出了具体的要求。然而，时至今日，在教育督导中，我们发现在课堂教学中写字教学并未得到广大教师应有的重视，尤其是年轻教师更加忽视写字教学。根据本人近几年在学校督导和观摩低年级课堂教学时所发现的情况，就小学写字教学现状及对策作一探讨。
一、小学写字教学现状分析
小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。
问题一：认识模糊，对写字教学的重要性认识不够
主要表现为：1.由于应试教育的长期影响，许多学校虽然开设了写字课，但形同虚设。2.低年级的识字教学和写字教学虽在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。3.由于刚走入工作岗位的教师本身对书写不重视，书写字随意性强，对学生写字坐姿、执笔方法要求不严，翻开学生的作业，字迹潦草、行款不整齐等现象很普遍。
问题二：方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味
在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。写字教学中“满堂灌”、“满堂练”状况极为普遍，在课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，教学效果是可想而知。
农村中小学书法教育存在的问题及对策
农村中小学书法教育存在的问题及对策
书法是中华民族的文化瑰宝。2011年教育部颁布《关于中小学开展书法教育的意见》，要求全国各中小学开设书法课，这一举措赢得了学校、教师、家长、社会的赞誉。为促进农村中小学书法教育的健康发展，笔者对部分农村中小学书法教育的情况进行了调研，发现不少农村中小学认真贯彻落实国家教育部的意见，切实把书法教育列为重要的教学内容，但从发展的角度看，仍有急需改进的地方。
一、农村中小学书法教育普遍存在的问题
（一）学生缺乏书法学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在调研中发现，有不少学校按照《关于中小学开展书法教育的意见》要求开设了书法课，但学校领导和教师的思想普遍存在开设中小学书法课的目的是上级检查落实时的一种应付措施，对书法课的重要性认识不足，重视不够。因此，在教学活动中，一方面教师研究教学方法不够，难以激发学生学习的积极性，另一方面缺乏激励手段和榜样力量等因素，大多数学生对书法课没有兴趣，只是在教师的压力之下完成一周一节书法课的任务。
（二）书法训练时间严重不足。俗话说：“账要勤算，字要勤练。”书法是一种技能训练，要想练好书法，就得下苦功夫。从调研中发现，中小学生真正意义上的书法训练量严重不足，根本达不到要求。按照规定，中小学生校内每周必须安排一个课时的书法课，但由于追求考试成绩和升学率的现象没有在农村中小学校中彻底消除，一些教师把大量做题，搞题海战术作为提高教学质量的法宝，学生每天在有限的时间里，为完成各科作业而“疲于拼命”，无暇顾及课后的书法训练。种种原因使许多农村学校只是把书法课当成了一节普通的写字课，部分学校甚至没有书法课。即使开设书法教育课，一年下来也仅有40多个小时。这么少的训练时间显然是不够的，再加上有的学校书法课经常会被其他一些主科挤占，形同虚设，加之其他作业的规范、整洁、端正的要求不够，教师对学生的作业只关注“对不对”，不关注写得“好不好”，认为字写得好不好无关紧要，弱化了汉字书写的质量。
农村中小学书法教育现状及对策
1 农村中小学书法教育现状及对策
蓟县实验小学 吴凤芹 梁方
书写好本民族的文字是衡量一个民族文化水准高低的重要标志，我们中华民族的汉字尤其如此。这是因为中国是一个文明古国，汉字有着几千年的演变历史，对记录和发展民族文化曾发挥过十分重要的作用。正因为如此，在我国传统社会风俗中，“字”几乎象征着文化和文明。即使是当今在我国民间的许多地方，特别是广大农村地区的群众仍然对“写好字的人”特别敬重。所以在某种程度上说，写好字，又是一种社会文明的标志。因此，我们必须书写好祖国的文字，以提高整个中华民族的书写水平和文化素质。而要作到这一点，无疑地学校书法教育是一条主渠道。因此我们必须从基础抓起，首先要搞好义务教育阶段中小学书法教育，这是大幅度、大面积的 提高国民文化素质和书写水平的可靠保证。因为广大的中小学生是我国国民的重要的组成成分，祖国未来的建设者和守卫者，他们素质的高低将决定着国家的前途和命运。
然而，要搞好义务教育阶段中小学书法教育，农村中小学书法教育工作应该引起我们的高度重视。这是因为中国是一个传统的农业大国，农村人口占国民总数的80%以上，由此可以推断出农村中小学在校学生总数要比城市的中小学生在校学生多得多，这是一个不容忽视的庞大集体，他们也同样肩负着祖国的未来和希望。所以搞好农村中小学书法教育，对提高我国
2 国民的书法水平和文化素质有着非比寻常的重要的意义。
笔者从事农村中小学书法教育工作20余年，一直在教学的第一线，为搞好农村中小学书法教育工作倾注了自己的全部热情和心血。处于一个书法教育工作者的职责和对书法教育事业的关爱，对如何搞好义务教育阶段农村中小学书法教育工作，积累了大量的第一手资料。下面就农村中小学书法教育存在的一些问题及解决方法谈一下自己肤浅的见解和不成熟的看法，以求教诸方家并恳请不吝赐教
长期以来，文化的活动和发展始终以城市为中心展开，中小学书法教育也不例外。这就使得农村中小学书法教育始终处于一种饥渴状态，大有潜力可挖。农村的孩子渴求艺术的熏陶，他们聪明、勤奋，他们在比城市孩子简陋的条件下对包括书法在内的各种艺术学科孜孜以求。