一年级数学上册三疑三探教案
一年级下册数学三疑三探教案
练习课【教学目标】1．复习巩固20以内退位减法的口算方法，能用所学知识解决生活中的简单问题。
2.培养学生应用数学的意识并强化计算能力。
【教学重难点】重点：复习巩固20以内退位减法的口算减法，能用所学知识解决生活中的简单问题。
难点：培养学生应用数学的意识并强化计算能力。
【教学过程】一、复习导入口算14-5 19-9 13-4 12-811-6 15-7 12-5 16-8说一说15-7=？你是怎样想的？二、基本练习1.找朋友。
（练习五）将第6题制成卡片，然后将分别写有算式与答案的两种卡片分发给学生，让他们“找朋友”。
2.比较大小。
（练习五）学生独立完成，然后集体订正，并说一说是怎样想的。
3.练习五引导学生思考从图中获取的信息。
学生尝试列式计算。
教师订正结果，启发学生提出其他数学问题，并予以鼓励。
三、课内拓展1.红花8朵，黄花14朵，红花比黄花少几朵?（）2.母鸡7只，小鸡16只，公鸡有8只，小鸡比母鸡多几只？3.小明有7颗珠子，小贝有17颗珠子，小明比小贝少几颗珠子？4.小丽今年15岁，小月几年8岁，小兰今年6岁，小丽比小月大几岁?5.根据自己周围的事物，口头提出一些问题，让你的同桌来解决。
四、课堂小结师：谈谈你今天有什么收获?如何找题目中的多余条件？如何求一个数比另一个数多（少）几的问题？学生个别汇报。
五、教学反思二、解疑合探：（20分钟）（独学而无友，则孤独而寡闻）1、小组合探（5分钟）2、展示、评价、点拨（15分钟）让学生汇报自探结果（学困生或中等生展示，中等生补充或中优等生评价）；小组内讨论解决自探中未解决的问题；.教师点拨或讲解。
（三讲三不讲）教师点拨：教学例4。
（1）师：我们的生活中，很多事情都要讲秩序、讲规律，这样我们的生活才会更加安定，做事情才不会影响到他人。
生活中的数也是这样的，它们有大小、有顺序，各有不同却又相互联系。
请看100以内的数目表，它是按顺序，有规律地排列的：你能按数的顺序，在空格里填数吗？（2）学生填数。
二年级数学上册三疑三探教案
第一单元教材分析通过一年级学习的“比长短”，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
教学目标：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
教学重点：初步建立长度观念，了解1厘米和1米的实际长度以及它们之间的进率，会用刻度尺量线段。
教学难点：用刻度尺量、画线段。
教学关键：给学生充分体验机会，引导学生进行合作探究，通过教具的演示和学具的操作，使学生在静态和动态中获得感知，形成表象，从而有效地突出重点，突破难点。
课时安排：1、认识厘米和用厘米量………………………………1课时2、认识米和用米量……………………………………1课时3、认识线段……………………………………………1课时4、综合练习……………………………………………1课时一、长度单位1、认识厘米和用厘米量累计课时数（1）教学内容:课本第1页至第3页例1、例2及相应的“做一做”题；完成练习一中的第1至第3题。
教材分析:这部分教材主要是使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性、知道长度单位的作用，认识长度单位厘米，使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
教学目的：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点、难点：初步建立1厘米的长度观念。
初中数学三疑三探教案
3.5去括号(1)教学目标1、使学生初步掌握去括号法则；2、使学生会根据法则进行去括号的运算；3、通过本节课的学习，初步培养学生的“类比”、“联想”的数学思想方法�教学重点和难点重点：去括号法则；法则的运用�难点：括号前是负号的去括号运算教学方法：三疑三探教学教学过程一、设疑自探请同学们看以下两题：13+(7-5)；谁能用两种方法分别解这两题?找两名同学回答，教师板演�解： 13+(7-5)=13+2=15；小结这样的运算我们小学就会了，对吗?那么，现在，若将数换成代数式，又会怎么样呢?再看两题：(1)9 +(6 - )； (2)9 -(6 - )�谁能仿照刚才的计算，化简一下这两道题?找同学口答，教师将过程写出�解：(1)9 +(6 - )=9 +5=14 ；(2)9 -(6 - )=9 -5=4 ；提问：1、上述两题的解法中第一种方法和第二种方法区别在哪里?2、我们是怎么得到多项式去括号的方法的?引导学生回答“是从数的去括号方法得到的”，教师指出这种方法叫“类比”�3、第(1)小题与第(2)小题的去括号有何不同?引导学生进行观察、比较、分析，初步得出“去括号法则”�二．解疑合探去括号法则：括号前是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉，括号里各项都不变符号；括号前是“-”号，把括号和它前面的“-”号去括，括号里各项都改变符号�此法则由学生总结，教师和学生一起进行修改、补充�为了便于记忆，教师引导学生共同完成下面的顺口溜：去括号，看符号：是“+”号，不变号；是“-”号，全变号�例1 去括号：(1) +(- + - )；(2) -(- + - )解：(1) +(- + - )= - + - ；(2) -(- + - )= + - + �例2 去括号：(1)-( + )+( - )； (2)( + )-( - )�分析：此两题中都分别要去两个括号，要注意每个()前的符号�另外第(2)小题( + )前实际上是省略了“+”号�解：(1)-( + )+( - )=- - + - ； (2)( + )-( - )= + - + �例3 先去括号，再合并同类项：(1) +［ +(-2 -4 )］；(2)( +4 )-(3 -6 )�分析：第(1)小题的方法例5已讲，只是再多一步合并同类项，第(2)小题中( )前出现了非±1的系数，方法是将系数及系数前符号看成一个整体，利用分配律一次去掉括号�解：(1) +［ -(-2 -4 )］= +( +2 +4 )= + +2 +4 =4 +4 ；三．质疑再探化简：(1)(2 -3 )+(5 +4 )； (2)(8 -7 )-(4 -5 )； (3) -(2 + )+2( -2 )；(4)3(5 +4)-(3 -5)； (5)(8 -3 )-(4 +3 - )+2 ；(6)-5 2+(5 -8 2)-(-12 2+4 )+；(7)2-(1+ )+(1+ + 2- 2)；(8)3 2+ 2-(2 2-2 )+(3 - 2)；(9)2 -3 +［4 -(3 - )］；(10)3 -2 -［-4 +( +3 )］+ .四．运用拓展：小结1、今天，我们类比着数的去括号法则，得到了多项式的去括号法则�2、大家应熟记法则，并能根据法则进行去括号运算�现在，大家再一起跟着我说一遍：去括号，看符号：是“+”号，不变号；是“-”号，全变号�。
小学数学一年级下册读数写数三疑三探教案
《读数、写数》教学设计教学内容：教材36页例3及相关内容教材分析：教材用数纽扣表示数——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的编排层次，逐渐提高抽象程度，让学生用各种方式表示数，直观地感受数位、数位上的数的含义及读数和写数的方法。
教学目标：1、初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教学重点：任意两位数的读、写法教学难点：知道数位上数字的意义教学方法：三疑三探教学模式教学准备：多媒体课件教学过程：一、设疑自探1、复习引入从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位？十位上的数表示什么？个位上的数表示什么？2、导入新课师：同学们之前我们已经初步认识了100以内的数，这节课我们就来学习这些数怎么样读、写。
（板书：读数、写数）看到这个课题，你想提出什么问题？（学生质疑，老师归纳整理）3、出示自探提示认真看课本36页例3，思考并解决以下的问题：（1）、每种颜色的纽扣各有多少粒？这些数用小棒怎样表示？在计数器上怎样表示？怎样读写？（2）、三种颜色的纽扣一共多少粒？这个数在计数器上怎样表示？怎样读写？二、解疑合探自探结束后，让学生在全班进行汇报，师生交流。
1、学生展示问题，老师引导，师生共同总结出读数和写数的方法：写数时，要先写十位，再写个位。
十位上是几，就写几;个位上是几，就写几。
个位上一个也没有，就用0占位。
读数时，先读十位数，再读个位数。
十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几。
2、投影出示，学生回答，老师强调：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
三、质疑再探1、学生质疑师：对于本节课学习的内容，你还有什么不明白的地方，提出来我们一起解决。
2、解决学生提出的问题。
四、运用拓展1、我当小老师。
根据这节课学习的内容，请你给大家出一道题目，考考他们，看谁出的好。
（出完后同桌交换做一做，对于出的好的题目全班展练）2、智慧大冲关第一关写出计数器上的数并读出来。
小学二年级上册数学三疑三探教案例文
小学二年级上册数学三疑三探教案例文一、教学目标1.让学生掌握100以内的加减法运算。
2.培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点1.教学重点：100以内加减法的运算方法。
2.教学难点：混合运算的顺序和运算方法。
三、教学过程1.导入师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个新的数学知识，那就是100以内的加减法。
你们觉得100以内的加减法难吗？有没有信心学好它呢？生：不难，我们有信心学好！师：那好，我们就一起来探索一下100以内的加减法吧！2.疑问一：100以内加减法的基本运算方法师：我们要学习100以内的加减法的基本运算方法。
请大家拿出一张纸，写上“1+1=”、“2+2=”、“3+3=”……“10+10=”。
师：写好了吗？现在请大家把自己的答案和旁边的同学分享一下。
师：通过刚才的分享，你们发现了什么规律？生：我们发现，两个相同的数相加，答案是它们的和。
师：很好！这就是100以内加减法的基本运算方法之一。
那我们再来看一下减法，请大家再写上“10-1=”、“9-2=”……“1-10=”。
师：写好了吗？现在请大家把自己的答案和旁边的同学分享一下。
师：通过刚才的分享，你们又发现了什么规律？生：我们发现，两个相同的数相减，答案是0。
师：很好！这就是100以内加减法的基本运算方法之二。
现在请大家尝试一下，用这两种方法来计算“25+18=”和“36-19=”。
3.疑问二：100以内混合运算的顺序和运算方法师：刚才我们学习了100以内的加减法基本运算方法，现在我们来看一下混合运算。
请大家计算“12+3×4=”。
师：有的同学说答案是20，有的同学说答案是24，到底谁才是正确的呢？生：我们可以先算乘法，再算加法。
师：对了！在100以内的混合运算中，我们先算乘法，再算加法。
那我们来验证一下，12+3×4=12+12=24，所以答案是24。
三疑三探教案
三疑三探教案教案标题：三疑三探教案教案概述：本教案旨在培养学生批判性思维和问题解决能力，通过“三疑三探”学习方法，引导学生积极探求知识，加深对知识的理解，并能够运用所学知识解决实际问题。
本教案适用于各教育阶段。
教学目标：1. 培养学生的批判性思维与问题解决能力；2. 提高学生的学习兴趣和主动性；3. 强化学生对知识的掌握和运用能力；4. 培养学生的合作与沟通能力。
教学重点：学生的批判性思维能力培养和问题解决能力的提升。
教学难点：培养学生主动探求知识的学习态度和能力。
教学准备：1. 教师准备相关知识、案例和问题；2. 学生准备课前阅读材料；3. 准备投影仪或黑板等教学辅助工具。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师介绍“三疑三探”的学习方法，并与学生分享一些案例，介绍这种学习方法的优势和应用场景。
步骤二：学习第一疑——问题引导（10分钟）1. 教师提出一个引导性问题，让学生思考。
2. 学生小组合作讨论问题，并提出个人观点。
步骤三：学习第二疑——材料探究（15分钟）1. 教师展示相关材料，如图片、文字、实物等。
2. 学生观察材料，记录关键信息并讨论。
3. 教师引导学生分析和归纳信息。
步骤四：学习第三疑——问题解决（15分钟）1. 教师提出一个与材料相关的问题，鼓励学生思考和解决。
2. 学生个人或小组合作解决问题，并记录解决步骤和答案。
3. 学生展示解决方案，并进行交流和讨论。
步骤五：总结归纳（10分钟）1. 教师引导学生总结“三疑三探”学习方法的优势和应用；2. 学生分享对本节课学习的体会和感悟；3. 教师给予学生肯定性积极反馈。
拓展延伸：教师可以根据学生的实际情况，设计更具挑战性的问题和案例，引导学生深入思考和探究。
同时，鼓励学生在其他学科和日常生活中运用“三疑三探”学习方法。
评估方法：1. 教师观察学生在学习过程中的参与程度和思维能力表现；2. 评估学生在解决问题和展示中的表现和答案的准确性。
教学反思：教师应根据学生的学习情况和反馈，不断优化和调整教学内容和形式，确保教学目标的达成。
解方程1三疑三探教案.docx
《解方程》教学设计学校：____________ 教师：_____________ 使用日期： ________ 年______ 月 _____ 日本课_______ 课时累计共_____________ 课时教学内容: 人教版小学数学教材五年级上册第67页例1。
教学目标：1.初步理解方程的解和解方程的含义。
2.经历方程的解和解方程的认识过程，提高学生比较、分析的能力。
3.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，体验知识之间的联系和区别，培养检验的学习习惯。
重点:理解方程的解和解方程的含义。
难点:会检验方程的解。
教法：画面演示，质疑引导学法：观察理解，讨论交流，迁移分析教具学具：课件天平教学过程：第1课时一、设疑自探(分钟)(一)创设情境或复习，导入新课。
复习旧知，迁移导入(1)在上一节课的学习活动中，我们探究了哪些规律？学生冋顾天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。
(2)学习这些规律有什么用呢？今天我们解方程就需要充分利用等式的基木性质。
【板书课题：解方程(1)1(二)根据课题，提出问题看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。
预设：1•什么是解方程？2.怎样解方程？3•解方程的依据是什么？课件!JL1小亠例1 °（三）出示自探提示，组织学生自探。
（分钟）自探提示：1.从图中知道哪些信息？2.方程怎么列？3.如何解方程？二、解疑合探（分钟）1・让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）学生自己先列出方程，然后指名冋答。
【板书：兀+ 3 = 9】2.小组内讨论解决自探中未解决的问题；如何解方程？要求盒子中一共有多少个皮球，也就是求x等于什么，我们该怎么利用等式保持不变的规律來求出方程的解呢？出示第67页分析图示，学生观察图示，交流想法。
根据学牛•的汇报，板书解方程的过程:解：X+3-3=9-3x = 63 •教师点拨或讲解。
（三讲三不讲）认识、区别方程的解和解方程。
①使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，兀=6就是方程兀+ 3 = 9的解。
人教版小学五年级数学上 位置例1三疑三探教案
《位置例1》教学设计撰写：学校本课共1 课时教学目标：1、知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几列第几行”、“第几排第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
2、过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。
3、情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
重点：学会用“第几列第几行”、“第几排第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学生根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教法学法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教具学具：多媒体课件教学过程：第1 课时一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境或复习，导入新课。
（一）、创设情境，引出新知。
1、出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
（二）根据课题，提出问题看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。
预设：什么叫位置？跟数学有什么关系？（三）出示自探提示，组织学生自探。
（6分钟）自探提示：1、什么叫位置?2、什么叫横”?什么叫列”?二、解疑合探（20分钟）1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）2.小组内讨论解决自探中未解决的问题；3.教师点拨或讲解。
（三讲三不讲）1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
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一年级数学上册三疑三探教案三疑三探依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，下面由我为大家整理了关于一年级数学上册三疑三探教案案，供大家参考。
一年级数学上册三疑三探教案11、毫米的认识累计课时数(1)教学内容：教材第 2—3 页的例 1 及做一做，处理练习一第 1——3 题。
教材分析：本节课是在学生学习米与厘米的基础上进行教学的，教材首先出示例 1 情景图，看图中小朋友在干什么，然后让同学们拿出课本先估计它的长、宽、厚，再进行实际测量，当整厘米数不能表示时，引出毫米，接着具体量一量 1 毫米有多厚，再出示电话卡等让学生观察。
教学目的：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。
2、使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
4、使学生建立 1毫米的长度观念。
5、培养学生动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。
教学重、难点：1、体验 1 毫米的长度实际，并形成直观形象。
2、学会用毫米作单位进行测量。
教学方法：三疑三探教学模式学具准备： 1 分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具; 1 情景图。
例教学过程：一、设疑自探(10 分钟)1、复习旧知，引入课题。
(1)师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。
(2) 请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。
集体交流，说说你是怎么测量的?测量时得到的是整厘米吗?今天我们继续学习比厘米小的长度单位——毫米(板书课题)(3)情境导入：出示例 1 情景图。
问：图中的小朋友在干什么?你愿意参与他们的讨论吗?一起来吧。
通过操作你产生了哪些问题?2、老师把同学们的问题进行归纳和补充形成这节课的自探提示，请同学们结合自探提示认真看书测一测、量一量、想一想，你一定会有很多发现。
自探提示：(1)通过观察与测量数学课本的长宽厚，你发现了什么? (2)当测量的长度不是整厘米时，怎么表示?(3)观察自己的尺子，你能发现毫米与厘米之间的关系吗?(4)请你说出生活中长或厚大约1毫米的东西。
3、学生围绕自探提示进行自学。
二、解疑合探(15 分钟)1、分组测量课本的长、宽、厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，与同桌讨论如何表述课本的长、宽、厚。
2、全班学生交流测量的结果，由此引出毫米。
差生汇报，中等生评价，优等生补充。
比如，―我量出的宽不到 15 厘米，还差两小格。
―数学书的‖ 厚不到1厘米，只有 6 小格。
‖教师演示测量课本的长、宽、厚的方法对学生的回答进行评议，引出毫米产生的意义―――当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示‖。
3、学生认真观察学生尺并独立思考，让学生回答，从而引出 1厘米=10 毫米的关系,并说说你是怎么得到的。
鼓励有多种思考方法。
教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
4、帮助学生建立1毫米的长度观念.(1)让学上在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
(2)说说生活中哪些物品的厚度可以用毫米来表示。
生汇报： 1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度等。
教师及时评价。
(3)学生同桌合作完成：先从课本中数出几页，再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数有多少张。
(4)让学生先独立完成―做一做‖ ，再在小组内说出填写的结果。
学生评价，教师小结。
当测量的结果不是整厘米时，可以用毫米表示;1厘米=10毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度大约是1毫米。
三、质疑再探(3 分钟)1、请同学们回顾本节课的知识，把你认为重点的记一记，同时想一想还有没有不理解的或是还要了解的问题提出来，大家共同探究。
2、解决学生提出的问题。
四、运用拓展(12 分钟)1、练习一第1题。
安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
2、练习一第 2 题。
要求学生完成在作业本上。
3、练习一第 3 题先让学生估计实物的长，再用尺子进行测量。
4、全课总结：同学们，今天我们一起研究了毫米的认识，大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗? 板书设计：毫米的认识 1 毫米=10 厘米教学反思：一年级数学上册三疑三探教案22、毫米、分米的认识练习课累计课时数(2) 教学内容：复习毫米、分米的认识。
教材分析：本节课是毫米分米的认识练习课，通过练习使学生掌握这部分的知识，进一步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。
会进行单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学目的：1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。
2、知道 1 厘米=10 毫米、 1 米=10 分米、 1分米=10 厘米。
3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学重点：知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学难点：建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教学方法：三疑三探教学模式。
教学准备：学生尺、分米尺、米尺。
教学过程：一、设疑自探(8 分钟)1、导入：我们已经初步认识了毫米、分米，这节课我们来巩固一下毫米的认识，回顾一下我们学过的有关这方面的知识，你还有什么问题?2、学生提出问题，教师归纳补充，形成自探提示。
出示自探提示：①米、分米、厘米和毫米它们之间有什么关系? ②测量橡皮的厚度、书本的厚度用什么单位最合适? ③生活中哪些物品一般用毫米做单位?3、学生自学课本，独立解决以上问题。
二、解疑合探(12 分钟)1、逐一检查学生自探情况。
(学困生汇报，中优生评价补充)2、针对有困难的问题组织合探。
(1)我们学过的长度单位有：米、分米、厘米和毫米。
1 米=10 分米，1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。
(2)测量橡皮的厚度、书本的厚度用毫米作单位最合适。
(3)学生讨论生活中哪些物品可以用毫米做单位。
三、质疑再探(5 分钟)1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来大家共同探讨。
(问题预设：有比毫米更小的长度单位吗?)2、解决学生提出的问题。
四、运用拓展(15 分钟) (一)生自编题练习。
(二)教师有选择的供题练习。
1、判断下面叙述是否正确? 蜡笔长 6 毫米( ) 课桌高 7 米 ( ) 跳绳长 2 厘米( ) 粉笔长 75 分米( ) 10 分米=1 厘米()跳绳长 2( ) 小明身高 134 米( )。
一块橡皮厚 1 米( )。
2、用线把相对应的左右两边连起来。
公路宽 10 分米一支圆珠笔 170 厘米课桌长 40 毫米邓老师高 13 厘米 3、在()里填上合适的长度单位或数字。
蜡笔长 6( 一根绳长 15 分米(桌高 7( 钢笔长 14( 别针长 34( 图钉长10( 黑板长约 4( 40 厘米=( 70 毫米=( ) )) ) ) )分米 )厘米 ) 粉笔长 75( 小明的身高是 140( 旗杆高 9( 教室宽 6( 5 米=( 2 分米=( ) 电脑键盘长约 5( ) )麦当劳玩具高 9( )分米 )厘米 ) ) ) ) 一块橡皮厚 12( 教室的门高大约 2( 我们的铅笔盒的长大约是( 我们的数学书的长大约是(我们课桌的高大约是(4、分别画出 1 毫米、1 厘米、1 分米长的线段。
(三)全课总结。
)分米。
)分米。
)分米。
同学们，今天我们一起复习了毫米、分米的认识，你有什么收获呢? 板书设计：毫米、分米的认识练习课5 米=( )分米 2 分米=( )厘米 40 厘米=( )分米 70 毫米=( )厘米教学反思：一年级数学上册三疑三探教案32、千米的认识累计课时数(3)教学内容：课本第 7 页例 3，第 8 页例 4 和中间的做一做。
教材分析：教材中情景图将学生引入熟悉的生活情景中，引出千米。
展示学生比较熟悉的运动场 400 米跑道上运动的场景，让学生感受 1 千米，知道 1 千米=1000 米，创设生活中的情景，唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。
教学目的： 1、通过挂图等形式让学生初步了解长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米=1000 米。
2、能正确运用千米的概念来表示长度。
3、通过游戏竞赛的形式让学生说出千米在生活中的应用，培养学生认真观察的良好习惯，让学生意识到知识无处不在的道理。
重点、难点：建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米=1000 米。
教学方法：三疑三探教学模式。
教学过程：一、设疑自探(10 分钟) (一)创设情景，引入课题：1、我们学过的长度单位有那些?(米、分米、厘米、毫米) 比较大的是什么?(米)如果我们想知道北京离我们这儿有多远，也用米做单位，可以吗?那我们该用怎样的单位去计量呢?这就是我们要学习的新内容——千米的认识。
(出示课题：千米的认识)2、学生绕题设疑， (问题预设：①一千米有多长?②一千米等于多少米?③千米在生活中运用在哪些方面?)教师梳理归纳补充并将有价值的问题板书到黑板旁侧形成自探提示。
3、出示自探提示： (1)看课本情境图，在生活中见过这样的情景吗?说一说这幅图说了些什么? (2)例三图中牌子上的数是什么意思?(3)大家在哪儿还见过使用千米作单位的? (4)请你用自己的话说说 1 千米有多远吗。
请同学们围绕自探提示认真自学课本，想一想，画一画，解决以上这些问题。
二、解疑合探(14 分钟)1、检查学生自探效果，教师随机板书。
(学困生回答，中等生补充，优秀生评价)2、针对学生不能解决的问题小组讨论解决。
3、在自探和合探的基础上，师生共同总结： 1 千米=1000 米。
描述比较远的距离的时候用千米作单位。
10 个 100 米是 1 千米。
4、交流：用自己的话描述一千米有多远?。