环境教育教学案例全国
环境与生态 教师：余元虹 可持续发展是世界各国普遍认同，并为之不懈努力实施的战略目标。可持续发展主要以人口、资源、环境和发展四个关键要素为核心，协调人与自然、人与人的关系，保持人类社 会在地球上的永续生存与发展。当今，它不仅成为了一个政治家和环保专家关注的话题，而 且已经逐步成为大众媒体和学校教育中的流行词语。 一、教学设计思路 本案例主要内容是农村环境与人类的关系及意义，人类生存面临的环境问题。本教学案例，充分利用校园周边现有的教学资源与教材配套的生物教学资源库中的教学资源来创设教学情景，导入新课。教学中通过对农村环境的调查活动、讨论让学习在做中学，因此，本案例的设计主要是充分体现学生的主体性，在整个教学活动中始终贯穿着师生的互动和师生的双向交流，引导学生的自我探索、自我思考和自我表现，通过设疑，培养学生的综合分析能力、迁移能力和创新能力，利用活动激发学生的学习兴趣，突出自主学习，培养学生的科学素养。在讨论中，师生互动，教师是学生学习活动的引导者、参与者、资询者和学习伙伴，建立起一个和谐、民主的教学课堂氛围。 二、学情分析 我校是农村中学，学生们看得到周边的环境变化情况，并通过电视等媒体了解全国其它地方的环境状况，学生们已具有一定的生物学知识。学生对有关人与环境的内容，非常感兴趣，抓住学生的这种兴趣特点，以他们感性认识为背景，引导关注身边常见的环境问题，在教学中讨论分析人类与环境的关系，利用已经建立的知识基础，在此基础上建构新的知识。 三、教学设计 激趣导入，创设情境 利用多媒体，展示人与自然和谐相处，以及人类破坏环境的背景，提出问题引起学生的学习兴趣。 教学过程： 一、同学、教师、活动、思考带来的教育契机，“生命”对同学来说总是充满着好奇。在一次《我小时候》的活动中，同学们对“生命”甚是感兴趣，都在议论：“我是有生命的，我会说话，长得壮!”“小狗是有生命的，因为它会跑。”“小鸡、小鸡爸爸、小鸡妈妈也是有生命的。”“那小树、小花呢?他们可不会说话，没有眼泪的。’’‘‘应该有，它有几岁?”“小草不会动，也不会走，踩踩它也不哭……”是呀，小花、小草等植物是有生命的吗?为什么踩踩它也不会哭呢?同学们的这些好奇、疑问，提供给教师很多的信息，作为教师是否可以以此作为一种教育契机，通过一定的活动有意识的请同学探索有关植物是否有生命的问题，如果行，那它的联系点或者说突破点又是什么呢?对大班同学来说其可操作性又是怎样呢? 在经过观察、查阅和思考之后发现： (1)环境教育从某种意义上来说是一种生命教育。倡导让同学与自然和谐共处，爱护和 尊重周围的植物，最重要的是让同学感受植物与自己一样，是有生命的，只有这样才能真正 平等地面对周围的植物，欣赏植物、喜欢植物，才能实现“和谐相处”。 (2)在所查的有关开展有关植物的活动设计中，很少有从生命的角度引导同学以 联系的观点来探索植物，更多的只是从科学的角度认识植物的根、茎、叶或单纯地认识几种 植物而已。 (3)探索植物是否有生命，可以从“生命”的构成要素出发，更多地把植物与同学自身 建立联系，如同学有年龄，树木有年龄；同学会长高，植物也长高等，同学易于理解、感受 生命的特征。 (4)此活动在大班开展是可行的，具有可操作性。中学周围具有丰富的环境资源：绿 树成荫、品种繁多、季节变化鲜明，又拥有附近的植物园等风景区，可以说周围丰富的植物 资源为开展教育教学活动，提供了良好的环境，有利于开展“在环境中、关于环境、为了环 境”的教育；环境教育的意识很强，为实现有效指导同学活动提供了有力支持。把活动拓展设计成系列活动，确定了总的探索目标： (1)知道植物与我们一样有自己的家、有它的年龄和自己的本领，会不断长大，感受植 物成长的条件，感受植物是有生命的。 (2)在成人的引导下，能用自己喜欢的方式探索植物的各种秘密，乐于参与探究活动， 对植物有一定的好奇心。 (3)喜欢植物，欣赏植物，学习用一定的方法照顾植物，感受活动带来的快乐和愉悦。 二、从活动准备的那一刻就凸显周围环境资源的利用 由于活动探索的对象是植物，大自然为我们提供了丰富多彩的植物资源，同时，请同学 爱护植物就应该从认识和爱护自己周围的植物入手，鉴于此，我把同学学习的“课堂”放在 了周围的植物上，把活动的准备工作更多地用于观察周围的植物：周围有哪些植物?哪些植 物是同学会喜欢的?哪些植物可以纳入教育活动中来?如在探索植物的多种造型的活动中， 发现学校花圃中的盆景不多，在回来的路上看到两旁只有光秃树干的梧桐树引起了我的注意， 这样“梧桐树模特秀”就引入了活动内容，盆景则成为请家长带同学去公园观赏的活动内容。 调查“植物的家”“小树有多壮”“为中学的小树设计年龄卡”“爬山虎的爬墙活动”等都是 中学周围的活动中展开的，这不仅利用了资源，也是实现了“为了环境”和“关于环境” 的教育，让同学更喜欢周围的植物，感受其中的美，更好地爱护它们。可以说环境不仅是我 们的教育目标，更是教育的内容，教育的方法。 三、引导、探索、游戏共同构成的教法和学法 除了以上所说的环境中的教育方法之外，作为一次环境教育的探索活动，“帮助同学获 得有益的学习经验”是主要的目的，因此倡导同学的探索，让同学“亲历和感受科学的探究 过程和方法，体验发现的乐趣，激发同学的认识兴趣和探究欲望”，如请同学自己测量，通过测量来感受树的不同粗细；“小绿豆发芽比赛”来探索植物生长的秘密等，也就是倡导同学以“探索”为主要的学习方式，在探索中主动构建有关植物是否有生命的经验和探索的习惯、方法和乐趣。这是环境教育的“可持续发展”的理念的体现，是真正服务于同学终身发展。 教师则根据同学的学习方式和年龄特点运用引导和游戏。引导法主要通过提供有意义的 材料和暗示性的语言来实现。如提供具有多姿多彩的梧桐树群的环境，让同学在环境中观察 梧桐树的不同的生长姿势，感受植物的造型美，“你能使小绿豆长得更壮吗?～‘植物能开运 动会吗?”“猜猜植物有什么本领呢?”等激发同学的探索愿望和兴趣，引导同学观察、探索 和表达。 另外结合同学的好奇心理和游戏精神，更多地运用一些游戏“有趣的年龄鉴定会”、“植 物本领秀”“梧桐树模特秀”等同学喜欢的方式渗透于其中，寓教于乐，使同学在活动中始终保持良好的情感体验，实现“学习似游戏，游戏中学习”。 四、互动中推进活动过程 整个系列活动以同学关注的问题牢牢地抓住同学的探索欲望，以“疑惑”和“问题”突 出活动的主题——植物有生命的吗?因此在系列活动中突出教师与同学的相互作用。 (1)师生以“问”和“答”共同构建话题，了解和展现同学的已有经验。如“小鱼的家 在哪里?”教师随着同学的回答由慢到快、夸张有加地进行；等展开同学富有生活经验的探讨活动。 (2)在同学快乐游戏中，抛出“植物能开运动会吗?”“植物的家在哪里呢?”“小树长 得有多壮呢?”等问题，引导同学思考。 同学会用已有的知识经验或自己的假设告诉老师和他的同伴：“植物也有家，因为它种 在河边。”“植物的家很多，因为我在杭州看到梧桐树，在妈妈老家也看到。“有的在水里的， 这是我在去植物园里的时候看到小沟里有草……”同学的不同回答会给教师启示：同学有没 有回答这些问题的经验?这些经验处在何种水平?同学日常观察和思考的深度和广度如何 等，有利于教师及时地了解同学，调整自己的教育行为。 (3)探索中获得更多的知识、经验，发展自身。如果说同学平时是无意注意的话，那么 教师通过操作和探索一定教育目的的材料则是有意发展同学的活动，因为同学会通过操作来 揭开各种疑惑，这是最重要的活动。因此教师会：①给予同学充分的时间进行探索；②鼓励 同学尽可能的去试试；③要求同学在探索活动中注意及时地把自己的发现告诉教师和伙伴； ④观察同学，在同学需要时提供各种支持：如语言激励、示范等。 在交流分享活动中会提出诸如以下几个问题： 你发现植物的家在哪里?为什么含羞草可以参加柔软体操比赛?还有谁可以参加哪些 项目?为什么?为什么你的绿豆芽长得这么壮，你是怎么养的?等等。 同学在交流中逐步建立有关的观念，感受植物生命的元素，同时帮助同学梳理认识和经 验，在师生的共同活动过程中，提升对植物的有关生命的认识。 (4)用自己喜欢的方式表现自己的理解和感受。教师会用鼓励性的语言“你还能请谁参 加植物运动会，是什么项目?”“你能用你的身体表现梧桐树的优美的动作吗?”“请与爸爸 妈妈共同来参加家庭植物本领秀活动。”“与同伴一起参与情景剧表演。”等引导同学，同学可以根据自己的生活经验，巩固和运用自己的认识，加深感受。 五、对可能发生的情况的回应 活动由于借助于操作、游戏和户外活动，对大班的同学来说会很喜欢，但同时这种喜欢 有可能会影响同学的探索，如有的同学在户外可能会被其他的东西吸引，对教师提出的探索 的目的会忽视或忘记，这时教师需要让同学明确探索目的；同时要善于观察，及时地用语言 进行暗示等来调节。 另外，由于活动需要家长的合作，因此对有些不是很明白活动意图的家长注意及时沟通， 保证活动的开展和高质量地完成，同时最大限度地传递环境教育的理念，丰富家长的家庭教 育能力。 六、活动还在继续 最后我要说的是，探索“植物是有生命的吗?”系列活动只是笔者在实践中同学最喜欢 的几个，并不能全部揭示植物的生命特征，有关“植物是有生命的吗”的探索活动您还将在 区域活动、家园活动中看到同学更为积极、更为深入地探索和讨论的片段。如植物喜欢吃什 么?不喜欢吃什么?小树会生病吗?请植物学家做一些新鲜的小实验等……
生态环境教育进校园案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，生态环境问题日益凸显。
青少年作为国家的未来和希望，他们的生态环境意识对于推动可持续发展至关重要。
为了提高青少年的环保意识，培养他们的环保行为，我国各地学校纷纷开展了生态环境教育进校园活动。
本文将以某中学的“绿色种子计划”为例，探讨生态环境教育在校园的实施与成效。
二、案例概述“绿色种子计划”是某中学在2018年启动的一项生态环境教育项目。
该项目旨在通过一系列的实践活动，引导学生树立正确的生态环境观念，提高他们的环保意识，培养他们的环保行为，为构建绿色校园和美丽中国贡献力量。
三、实施过程1. 前期准备- 成立项目小组：学校成立了由教师、学生和环保专家组成的“绿色种子计划”项目小组，负责项目的整体规划、实施和评估。
- 制定教育方案：项目小组根据学生的年龄特点和认知水平，制定了详细的教育方案，包括课程设置、实践活动、宣传推广等。
2. 课程设置- 基础课程：将生态环境教育纳入学校课程体系，开设《生态环境与可持续发展》等课程，让学生了解生态环境的基本知识和原理。
- 实践活动：组织学生参加植树造林、垃圾分类、节能减排等实践活动，让学生在实践中体验环保。
3. 实践活动- 植树节活动：在每年的植树节，组织学生到郊区开展植树造林活动，让学生亲手种下树苗，体验生命的成长。
- 垃圾分类宣传：开展垃圾分类知识竞赛、制作环保手抄报等活动，提高学生的垃圾分类意识。
- 节能减排行动：开展“节能小能手”评选活动，鼓励学生节约用水、用电，减少浪费。
4. 宣传推广- 校园广播：利用校园广播宣传生态环境知识，播放环保歌曲、环保故事等，营造浓厚的环保氛围。
- 微信公众号：建立学校微信公众号，定期发布生态环境教育信息，扩大宣传范围。
四、成效评估1. 学生环保意识显著提高：通过“绿色种子计划”，学生的环保意识明显增强，许多学生在日常生活中主动参与环保行动。
2. 校园环境得到改善：学生的环保行为带动了校园环境的改善，校园绿化覆盖率提高，垃圾分类效果显著。
优秀校园环境教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国经济的快速发展，环境污染问题日益严重。
校园作为青少年成长的重要场所，对学生的环保意识培养至关重要。
为提高学生的环保意识，我校积极开展校园环境教育活动，打造绿色校园，取得了显著成效。
二、案例目标1. 提高学生的环保意识，让学生认识到保护环境的重要性。
2. 培养学生的环保行为，使学生在日常生活中养成良好的环保习惯。
3. 营造绿色校园氛围，使校园环境更加优美。
三、案例实施1. 制定校园环境教育计划我校根据实际情况，制定了详细的校园环境教育计划，包括环保知识讲座、环保实践活动、环保主题班会等。
2. 开展环保知识讲座邀请环保专家、环保志愿者等为学生开展环保知识讲座，让学生了解环保知识，提高环保意识。
3. 组织环保实践活动（1）植树节活动：每年植树节，组织学生参加植树活动，培养学生的环保意识。
（2）垃圾分类活动：开展垃圾分类知识宣传，组织学生进行垃圾分类实践活动，让学生了解垃圾分类的重要性。
（3）环保手抄报比赛：举办环保手抄报比赛，鼓励学生发挥创意，宣传环保理念。
4. 举办环保主题班会以环保为主题，开展主题班会，让学生在班会中分享环保心得，提高环保意识。
5. 建立校园环保志愿者团队成立校园环保志愿者团队，定期开展环保活动，如清洁校园、宣传环保知识等。
6. 加强校园环境管理（1）绿化校园：加大校园绿化投入，增加绿植，改善校园环境。
（2）节能减排：推广节能减排措施，如使用节能灯、减少一次性用品等。
（3）规范校园垃圾处理：建立垃圾分类回收体系，提高垃圾处理效率。
四、案例成效1. 学生的环保意识显著提高，自觉参与环保活动。
2. 校园环境得到明显改善，绿化覆盖率提高，空气质量得到改善。
3. 校园环保氛围浓厚，师生共同维护绿色校园。
4. 我校在环保教育方面取得了一定的成绩，得到了上级部门和社会各界的认可。
五、案例总结1. 加强环保教育，提高学生的环保意识是校园环境建设的关键。
2. 开展丰富多彩的环保活动，让学生在参与中提高环保能力。
学校环境教育优秀案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着全球环境问题的日益严峻，我国政府高度重视环境保护工作，明确提出“绿色发展”理念。
学校作为培养未来社会公民的重要场所，肩负着环保教育的重任。
为了提高学生的环保意识，我校开展了以“绿色校园，从我做起”为主题的环境教育系列活动。
二、案例目标1. 增强学生的环保意识，使他们认识到保护环境的重要性；2. 培养学生养成良好的环保习惯，从身边小事做起，为创建绿色校园贡献力量；3. 提高学生的综合素质，培养他们的社会责任感。
三、案例实施过程1. 开展环保知识讲座邀请环保专家来校进行环保知识讲座，向学生普及环保知识，提高他们的环保意识。
讲座内容涉及全球环境问题、我国环保政策、绿色生活方式等方面。
2. 举办环保主题班会各班级定期开展环保主题班会，让学生分享自己的环保心得，讨论如何为绿色校园做贡献。
班会内容涵盖节约用水、节约用电、垃圾分类、绿色出行等方面。
3. 开展环保实践活动（1）植树节活动：在植树节期间，组织学生到公园、社区等地植树，培养学生的环保意识和团队协作精神。
（2）垃圾分类活动：在校园内设置垃圾分类回收箱，引导学生进行垃圾分类，提高垃圾回收利用率。
（3）绿色出行活动：鼓励学生乘坐公共交通工具、步行或骑行上学，减少私家车使用，降低环境污染。
4. 创办环保社团成立环保社团，定期组织环保活动，如：环保知识竞赛、环保创意设计大赛等，激发学生的环保热情。
5. 建立环保制度制定校园环保制度，如：节约用水用电制度、垃圾分类制度、绿色出行制度等，确保环保活动常态化、制度化。
四、案例成效1. 学生的环保意识明显提高，能够主动关注环保问题，积极参与环保活动；2. 校园环境得到明显改善，垃圾分类、绿色出行等环保行为成为校园新风尚；3. 学校在环保教育方面取得了良好的社会效益，赢得了家长、社会的广泛赞誉。
五、案例启示1. 学校应将环保教育纳入日常教育教学活动中，形成长效机制；2. 教师要充分发挥引导作用，引导学生树立正确的环保观念，积极参与环保实践；3. 家校合作，共同营造绿色校园氛围，为学生的健康成长提供有力保障。
智慧环境下教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着科技的飞速发展，智慧教育逐渐成为教育教学改革的重要方向。
智慧教育是指运用现代信息技术，整合教育教学资源，创新教育教学模式，提高教育教学质量的一种教育形态。
在我国，智慧教育已经得到了广泛关注和推广。
本案例以某小学为例，探讨智慧环境下教育教学的实践与应用。
二、案例实施1. 智慧校园建设该校在智慧校园建设方面，投入大量资金，构建了完善的信息化基础设施。
学校配备了多媒体教室、智慧图书馆、网络教室等设施，实现了教学、科研、管理等方面的信息化。
2. 智慧教学资源库建设学校建立了智慧教学资源库，汇集了各类教育教学资源，包括课程资源、教学课件、习题库等。
教师可以根据自身需求，从资源库中获取所需资料，提高了教育教学效率。
3. 智慧课堂教学实践（1）教学环境在智慧课堂中，教师运用多媒体设备、电子白板等，实现了教学资源的实时展示。
同时，教师通过移动设备，与学生进行互动，提高了课堂氛围。
（2）教学模式该校教师运用翻转课堂、混合式学习等教学模式，实现了教学内容的创新。
例如，在数学课上，教师将知识点制作成微课，让学生课前自主学习，课堂上进行互动讨论，提高了学生的学习兴趣。
（3）教学评价在智慧环境下，教师通过在线考试、学习分析等手段，对学生的学习情况进行实时评价。
同时，学校建立了学生综合素质评价体系，关注学生的全面发展。
4. 智慧管理学校运用信息化手段，实现了教育教学管理的智能化。
例如，教师可以通过网络平台进行备课、布置作业、批改作业等，提高了工作效率。
三、案例效果1. 提高了教育教学质量智慧环境下，教师能够充分利用教学资源，创新教学模式，提高教育教学质量。
学生在智慧课堂中，学习兴趣浓厚，学习效果显著。
2. 培养了学生的自主学习能力智慧教学资源库为学生提供了丰富的学习资源，使学生能够根据自己的兴趣和需求进行自主学习。
同时，教师通过在线辅导、互动讨论等方式，引导学生学会学习。
3. 提升了教师的专业素养智慧教育对教师提出了更高的要求。
环境教育典型案例(2篇)
第1篇一、背景随着全球环境问题的日益严峻，我国政府高度重视环境保护和生态文明建设，大力推广环境教育。
绿色校园建设作为环境教育的重要组成部分，旨在培养学生的环保意识、环保能力和环保行为，为构建美丽中国贡献力量。
本文以某市某中学为例，探讨绿色校园建设的实践案例。
二、案例概述某市某中学成立于2005年，占地面积100亩，现有师生3000余人。
学校始终坚持以人为本，以绿色发展为理念，将环境教育融入教育教学全过程，打造绿色校园。
以下是该校绿色校园建设的具体实践。
三、绿色校园建设实践1. 顶层设计学校成立绿色校园建设领导小组，制定绿色校园建设实施方案，明确绿色校园建设的目标、任务和措施。
将绿色校园建设纳入学校发展规划，确保绿色校园建设与学校整体发展同步。
2. 课堂教学（1）开设环境教育课程：学校将环境教育纳入必修课程，开设《环境保护与可持续发展》等课程，让学生了解环境问题、环保知识和环保法规。
（2）开展环境教育实践活动：组织学生参观环保企业、开展环保主题班会、举办环保知识竞赛等，提高学生的环保意识和实践能力。
3. 校园环境建设（1）绿化校园：学校绿化覆盖率超过40%，种植多种植物，打造生态校园。
同时，加强对校园绿化带的养护，确保绿化效果。
（2）节能减排：学校实行垃圾分类、节约用水、节约用电等措施，降低校园能耗。
如，教室、办公室等场所安装节能灯具，推广使用环保清洁用品。
（3）绿色建筑：学校新建、改建、扩建项目均遵循绿色建筑标准，采用节能、环保、低碳材料，提高建筑物的能源利用效率。
4. 环保社团建设学校成立环保社团，定期开展环保活动，如：环保宣传、植树造林、清洁家园等。
社团成员积极参与环保实践，发挥示范带头作用。
5. 家校合作学校与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的环保教育。
通过家长会、家访等形式，向家长宣传环保知识，引导家长参与校园环保活动。
四、成效与启示1. 成效（1）学生的环保意识明显提高：通过绿色校园建设，学生的环保意识、环保能力和环保行为得到显著提升。