浅谈IPAD在小学科学教学中的应用
iPad有助于学生体验探究过程
iPad有助于学生体验探究过程作者：陈瑞基来源：《小学科学》2022年第01期在小学低年级科学课堂教学中，使用iPad有助于教师发挥组织者作用，有助于教师了解学生的科学前概念，让科学教学更专业;有助于低年级学生体验科学探究的过程，让学生观察更清楚、记录更有效、交流更方便、视野更开阔。
使用iPad前，教师要教会学生一些使用的方法，让学生具备使用的基本能力，使用要适时、适度，让学生学会自我约束、自我控制，不沉迷其中。
近年来，随着教育投入不断增加，各学校的教学装备得到了极大的改善，原本高大上的iPad也走进了普通学校，走进了我们的科学课堂。
iPad在课堂上的使用，丰富了科学课堂的教学形式，特别有助于提高低年级学生的科学观察能力，培养他们的合作交流能力，提高低年级科学课堂教学效率。
iPad有助于教师发挥组织者作用。
低年级的科学课堂，是一个培养学生科学兴趣和建立科学学习规则的场所。
学生受身心发展影响，他们的注意力不能够持久，周围一点点动静，都会影响学生学习的专注度。
在配有电脑、投影仪等多媒体设备的常规教室里，教师会根据探究活动的需要，播放PPT、进行实物投影等。
这就需要教师切换不同的按钮，在讲台与学生间走来走去，学生专注度随之下降。
如果教师手持iPad进行授课，相应的问题就能迎刃而解。
打开Apple TV屏幕镜像功能，教师可以在学生中间自由活动，并把存在iPad上课的演示文稿、视频等随时随地展示给学生看;可以拍摄学生实验记录单，展示学生的探究成果;也可以随机拍摄学生写字姿势、合作探究的场景，通过点评引导学生学会科学探究的方法，明确科学学习的规范、要求，增强规则意识，养成良好的科学探究习惯。
这样，就能充分发挥教师组织者、引导者、促进者的作用。
iPad是科学教师理想的助手，有助于教师了解学生的科学前概念。
2017年《义务教育小学科学课程标准》公布后，科学学科的起始年级从三年级变为一年级。
一二年级学生在“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学技术社会与环境”等方面达到什么水平，对于一直从事中、高年级的科学教学的教师来说是一个未知数。
平板电脑进课堂，“智慧课堂”更精彩
平板电脑进课堂，“智慧课堂”更精彩摘要:在当前的信息技术时代，构建高效智慧课堂成为了中小学课堂的建设核心，在智能终端高速发展的背景下，移动性是智慧课堂显著的特点，对于当前的小学学生而言，平板电脑将成为主要学习设备，并成为构建智慧课堂的主要元素。
本文将从平板电脑构建智慧课堂的重要作用出发，并结合相关实践经验深入探究如何依据平板电脑构建智慧课堂，以供相关教师研究参考。
关键词:平板电脑；智慧课堂；精彩引言随着互联网移动终端技术高速发展和新课改的不断贯彻实施，互联网技术也逐渐融入了小学课堂教学活动，不再拘泥于传统模式下教师的教学模式。
平板电脑作为移动终端，也成为了构建智慧课堂的重要支撑，开始在小学课堂中广泛运用。
平板电脑具有携带方便和功能较强的特点，可以随时随地进行互联网连接，为小学学生的学习提供了诸多便利，因此在小学课堂教学中受到广泛关注。
但是任何事情都有两面性，平板电脑更是一把双刃剑，如何正确的在智慧课堂使用平板电脑，以达到提高教师教学效率和学生学习成绩的效果，也逐渐成为了教师应该思考的问题。
一、平板电脑在智慧课堂上的应用价值(一)帮助学生加深对知识的理解传统教学课堂主要是教师对教材进行讲解知识点，学生也是靠教材和老师的讲解来理解僵硬的理论知识，不仅十分的僵硬死板，还很难理解，而在以平板电脑为支撑的智慧课堂上，教师可以利用多媒体技术和平板使教学内容更加的生动形象，可以充分吸收学生的兴趣，对学生掌握这些知识点也能更好的起到巩固作用，让死板的理论知识变的形象起来，例如小学数学课堂上学习(加减乘除基本法则)时，教师就可以利用平板电脑来吧数字图像化，例如几个苹果加在一起有几个，这样可以保证教学活动更加生动，学生在做课后习题之后，平板系统也可以直接批改出来，给出错题讲解，让学生趁热打铁，更好的掌握基本法则。
这一教学方式不仅可以帮助学生更好的理解教学内容，也可以巩固教师的教学效果，增强日常教学活动的趣味性。
(二)提高课堂上学生的参与度在多年的教学课堂上来看，由于一个班级里面的学生较多，而日常的课堂教学时间非常有限，教师难以保证让每位同学都积极参与到课堂活动上来，一些提问举手也只能涉及小部分人员，而借助平板电脑，教师可以在平板上发起提问，学生在平板电脑上进行回答，这样可以使每位同学都参与到日常的课堂活动上来，还可以迅速掌握本节课堂教学学生对知识点的掌握状况，是否每位同学都能理解。
pad在小学数学课堂教学中的应用
pad在小学数学课堂教学中的应用
小学数学课堂教学是教育工作中重要的一环，在进行数学教学时，应该注重以学生为中心，使学生把所学内容融会贯通，并能够灵活运用，这就要求小学数学课堂教学的手段要多样化。
近年来，随着科技的发展，pad在小学数学课堂教学中的应用越来越多，它不仅能提高教学效率，而且能激发学生学习数学的兴趣。
首先，pad在小学数学课堂教学中可以进行多媒体教学。
它可以使用多种图片、动画、文字等多种媒体进行教学，能够更有效地吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学知识的理解，提高学生的学习效果。
其次，pad在小学数学课堂教学中可以实现多人协作。
通过pad，老师可以随时监控学生的学习情况，及时发现学生学习上的问题，并给予及时的指导，确保学生正确理解数学知识，提高学生的学习效率。
此外，pad在小学数学课堂教学中还可以进行游戏化教学。
老师可以利用pad上的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，让学生在游戏中不知不觉地学习数学知识，提高学生对数学知识的掌握能力，并增强学生学习数学的兴趣。
最后，pad在小学数学课堂教学中可以进行网络教学。
利用pad，老师可以轻松地将课堂内容上传到网络，学生可以在家中登录网络，观看课堂视频，查阅相关资料，学习数学知识，这样可以节省学生的学习时间，更有效地提高学生的学习效率。
以上就是pad在小学数学课堂教学中的应用。
pad在小学数学课堂教学中的应用，不仅能提高教学效率，而且能激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效果。
因此，小学数学课堂教学应该大力推行pad的应用，真正实现小学数学课堂教学的多媒体化、游戏化、网络化。
ipad在课堂教学中的应用
ipad在课堂教学中的应用摘要：一、引言1.iPad 在教育领域的普及2.iPad 在课堂教学中的优势二、iPad 在课堂教学中的应用1.互动式教学a.学生与老师实时互动b.多样化的教学方式2.丰富的教学资源a.海量在线资源b.多媒体教学素材3.个性化学习a.学生自主学习b.学习进度个性化调整4.提高教学效率a.课堂管理便捷b.作业批改与反馈三、iPad 在课堂教学中的挑战与应对策略1.设备维护与保障2.教师培训与技能提升3.家长担忧与解决方案四、结论1.iPad 在课堂教学中的积极作用2.持续优化iPad 教学应用的前景正文：随着科技的发展，iPad 等移动设备已经成为教育领域中不可或缺的工具。
在这篇文章中，我们将探讨iPad 在课堂教学中的应用及其优势，同时分析其中可能遇到的挑战与应对策略。
首先，iPad 在教育领域的普及程度越来越高。
它以其轻便、易用、功能强大等特点受到师生的欢迎。
在课堂教学中，iPad 可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，帮助教师更好地完成教学任务。
iPad 在课堂教学中的优势主要体现在以下几个方面：1.互动式教学：iPad 可以实现学生与老师实时互动，打破传统课堂的局限。
通过多样化的教学方式，如在线讨论、分组合作等，提高学生的主动性和参与度。
2.丰富的教学资源：iPad 具有访问互联网的能力，使得教师可以随时随地获取海量的在线教学资源。
同时，iPad 支持各种格式的多媒体教学素材，使教学更加生动有趣。
3.个性化学习：iPad 可以帮助学生进行自主学习，根据个人需求和进度调整学习内容。
此外，教师可以通过iPad 轻松进行课堂管理，如查看学生学习进度、批改作业等。
4.提高教学效率：iPad 简化了课堂管理和作业批改流程，节省了教师的时间。
教师可以将更多精力投入到教学研究与方法创新中，提高教学质量。
然而，iPad 在课堂教学中也存在一些挑战，如设备维护与保障、教师培训与技能提升等。
破解小学科学课程中的“难教课”——APP在小学科学“地球与宇宙”
2017年第6期教育与装备研究卖验教学破解小学科学课程中的“难教课”—A P P在小学科学“地球与宇宙”领域教学中的应用连阳梅林祺摘要:在小学科学的诸多知识点中，“地球与宇宙”领域的相关内容一直是教师们潜意 识回避的教学难点。
大家形象地称之为“难教课”。
文中分析了该类课型“难教”的原因，并换用全新的教学手段进行尝试，试图突破这些教学障碍，并据此分析了利用A PP软件 辅助教师进行该类课程课堂教学的优势。
关键词：小学科学;APP辅助教学；地球与宇宙一、 人人发憷的“难教课”去年,笔者所在的片区学校举行了教师岗 位练兵活动，要求科学教师执教苏教版六上《太阳系大家族》一课。
消息一经公布,老师们 不由面露难色、议论纷纷。
究其原因，这是一节 公认的“难教课”。
辞海中并无“难教课”一词，这只是教师群 体中一种约定俗成的说法。
在教学实际中，总 有一些章节由于各种因素使课堂效率低下。
在 小学科学的教学中，“地球与宇宙”方面的知识 就被许多教师认为是最难开展教学的内容。
二、 一线教师的分析“难教课”，难在哪里？借此次岗位练兵之 机，笔者与本区各位同行进行了专项研讨，归纳 了几点原因。
①知识脱离生活，学生缺乏兴趣。
以“地 球和宇宙”为例,虽然说学生对神秘的宇宙充满着好奇，但由于平日缺乏探索的契机,再加上缺少观察工具、观测环境不佳等因素，他们对相关知识的学习积极性并不高。
② 教学模型失真，学生认知遇阻。
由于体巨大，距离遥远,学生在进行这方面内容学习时常感觉过于抽象。
加之目前实验室常用的模型难以做到准确建模，导致学生进行相关概念建构时存在偏差,学习起来具有一定的难度。
③ 教师能力不足，信息真伪难辨。
由“地球与宇宙”领域涉及到的相关知识十分艰 深、信息量大，加上许多教师自身也欠缺相关的专业知识，进行教学时常有滞涩之感。
此外，网络上查询到的相关资料真伪难辨，学生们进行自主学习时往往容易受到一些伪科学信息的误导。
④ 教学手段单一，教学难以延伸。
平板电脑在小学数学教学中的运用
平板电脑在小学数学教学中的运用随着科技的发展，平板电脑已经成为了我们生活中不可缺少的一部分。
在教育领域，平板电脑也被广泛运用，尤其是在小学数学教学中。
平板电脑为小学数学教学带来了许多新的可能性，它可以通过生动的图像、互动的应用和个性化的学习方式，激发学生们对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
下面我们将详细介绍平板电脑在小学数学教学中的运用。
一、生动直观的图像教学平板电脑可以通过图像和动画来呈现数学概念、知识和公式，将抽象的数学概念可视化，使学生们能够更直观地理解、调试数学公式和解题方法。
平板上可以展示各种几何图形，图像可以通过旋转、放大缩小等操作，让学生们更好地理解几何图形的性质和特点。
平板电脑的互动性使得学生们可以自主操作图像的展示，根据自己的需要自由调整图像的展示方式，更加直观地了解数学概念。
与传统的黑板、教科书相比，平板电脑的图像教学更生动、直观，能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、个性化学习方式平板电脑可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习方式。
通过学生端的设置，教师可以根据学生的学习情况和水平，为他们提供相应的学习内容和习题。
在数学教学中，每个学生的数学水平和学习方式都不尽相同，传统的课堂教学无法满足每个学生的个性化需求。
而平板电脑可以根据学生的学习能力和兴趣，为他们提供相应难度的数学题目和学习内容，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，更好地理解和掌握数学知识。
三、互动式应用平板电脑上有许多互动式的数学应用程序，这些应用程序可以帮助学生更好地理解数学概念和方法。
有些应用程序可以通过互动游戏的形式，让学生在玩中学，通过与数字、图形进行互动，来学习数学知识。
还有一些应用程序可以通过动画、音频等多种形式呈现数学内容，激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
这些互动式应用程序丰富了数学教学的形式，让学生们在学习数学的过程中更加轻松、愉快。
四、提高学习效果平板电脑的运用可以极大地提高学生们的学习效果。
平板电脑在小学数学教学中的运用
平板电脑在小学数学教学中的运用随着时代的发展，教育领域也在不断创新与发展。
平板电脑的普及和应用成为教学中的新宠儿，尤其在小学数学教学中，平板电脑的运用有着独特的优势。
本文将探讨平板电脑在小学数学教学中的应用，以及它所带来的益处和挑战。
平板电脑在小学数学教学中的应用已经成为一种趋势。
通过平板电脑，老师可以利用丰富的教学资源，例如数学课件、数学游戏、数学视频等，来增加学生对数学知识的兴趣和理解。
通过平板电脑，学生可以进行个性化学习，根据自己的学习节奏和水平来选择适合自己的学习内容和方式。
这种个性化学习对于不同学生的需求有着很大的满足度，提升了学习效果。
平板电脑还可以帮助老师更好地进行教学管理，例如在线考试、学生表现数据分析等，从而更好地跟踪学生的学习情况和进步。
平板电脑的应用也给小学数学教学带来了很多益处。
平板电脑可以打破传统的教学方式，使学生充分参与到教学过程之中。
通过数字化的方式，学生可以更好地理解抽象的数学概念，从而提升对数学的理解和兴趣。
平板电脑还可以提供更生动形象的教学内容，让学生更加容易理解和记忆数学知识。
平板电脑还可以激发学生的学习兴趣和动力，让学生更加积极地参与到数学学习中。
平板电脑在小学数学教学中的应用也面临着一些挑战。
平板电脑的使用需要老师和学生都具备一定的技术能力，而一些老师和学生可能并不具备这方面的能力，这就导致了平板电脑在教学中的应用受到一定的限制。
平板电脑的使用也需要合适的教学资源和软件支持，而这些资源并不是一直都能够保证。
平板电脑在小学数学教学中的应用也需要更多的软硬件支持和培训。
平板电脑在小学数学教学中的应用已经成为一种趋势，它为小学数学教学带来了很多益处。
通过平板电脑，学生可以更好地理解数学知识，提升学习兴趣和动力，而老师也可以更好地进行教学管理和个性化教学。
平板电脑的应用也面临一些挑战，需要我们更好地资源支持和培训。
相信随着技术的不断发展和教育改革的不断完善，平板电脑在小学数学教学中的应用将会越来越好，为小学数学教学带来更多的惊喜和成就。
iPad在小学低年级课堂教学中的应用
前期 思考 与应用 策略 ： “ 长 ”的分 析 与 “ 用 ”的适度
一
、
来说 ， 受 限于硬 件条 件 因素 ， 学校大 多会采取 计算机 房 的形 式 。但 ｉ Ｐ ａ ｄ 有 很 多优 势 ， 如 体积 小 、 电源持 久， 因此我校决定 不用 ｉ Ｐ ａ ｄ教室 的形式 ， 避免把应用
试 点班学 生人手一 台 ｉ Ｐ ａ ｄ ， 学 生可 以在校 、 在 家随 时 随地使用 ， 使其真 正成为一种新 “ 文具” 。 第三， 考 虑应 用 模 式。我 校 基于 儿 童 时期视 力 健康情况 以及培养学 生严肃 阅读 习惯的需求 ， 决定不 采用 电子书包这种模 式， 而是着眼于利用 ｉ Ｐ ａ ｄ 交互 、
里， 除 了常 规 的文 具 、 书 本 之 外， 还 有 一个 “ 特 殊 文 具” ， 那就是 ｉ Ｐ ａ ｄ 。每天学生进教室上课 的时候， 都会
用到它 。那 么， 我校为何要引进 ｉ Ｐ ａ ｄ参与课堂教学 ？ 课堂上 具体 的应 用模式 是怎样 的 ？一年 级 的学生 迈 入校 门不 久， 是 否具备 了使 用 ｉ 养 是否跟 得上这 些实 践？我校 在三年 多的应用 实践 中， 形成 了 “ 取其长 而用 ， 不 为用而用 ”
的教学 原则 ， 让ｉ Ｐ ａ ｄ 在 小学低 年级 课堂 教学 中体现 出了其应 有的价值 。
标群体定在 国际部小学低年级阶段 。
其 次， 考 虑 教 学 的实 施模 式 。类 比计 算机 的使 用， 常见 的实施模式 有两种 ： 一种方式 是在计算机房 中使用 ， 另一种方 式是将笔记本带到课堂 中去。一般
ｉ Ｐ ａ ｄ 成为一种“ 体验” 或者新设备 的“ 学习” 。在 我校 ，
１ ． 前期 思考 在 这个信 息 时代， 学 生的生 活方 式、 学 习方式 和 思维 方式 与 以往 相 比发 生 了明显变 化。我校 尝试 利 用 信 息技术手 段帮助 学生进行 自主学 习。ｉ Ｐ ａ ｄ以其 简便易操作 的界面、 繁多 的应用工 具和齐全 的功 能让
浅谈iPad在教学中的应用
浅谈iPad在教学中的应用作者：晁仕德来源：《中小企业管理与科技·下旬刊》2014年第09期摘要：本文阐述了iPad在教学中的实际应用。
通过详细介绍iPad与电脑连接、iPad在教学中的应用方法，给教师使用ipad上讲或者拍课提供了较为明淅的思路。
关键词：iPad 电脑教学应用iPad作为新型的电子设备，它的用途是十分广泛的，然而，由于多方面的原因，在教学中，使用iPad还是很少的，针对这种情况，笔者就iPad在教学中的应用情况作一简要介绍。
1 iPad与电脑连接iPad与电脑连接这是能够扩大iPad应用的关键，很多老师因为不懂得这一点，所以就放弃了iPad的使用，iPad与电脑连接的含义一是能够在电脑里显示iPad上的内容，或者能够相互复制，二是电脑上能显示iPad的屏幕，或者iPad上能显示电脑屏幕。
1.1 电脑上显示iPad的内容去apple官网下载itunes3，在自己电脑上安装，申请Apple的ID，然后对电脑授权，要传东西进iPad，必须先导入itunes，然后通过itunes同步到iPad里面。
1.2 电脑上显示iPad的屏幕 iPad的优点就是小巧，重量轻，操作时用手指滑动，使用方便，现在很多老师上课多用PPT，一般情况下是用笔记本或者台式机进行操作，无论是哪种，使用都不是很方便，最方便的当然是iPad，但是问题有二，一是iPad上如何显示PPT，二是iPad的屏幕如何显示到投影仪上。
第一个问题很好办，去appstore安装一个quickoffice，或者去下一个keynote，keynote是苹果给iPad做的iwork4软件，可以放映PPT也可以直接编辑，还可以去下goodreaderforiPad，这个软件可以浏览各种格式的文件，上述三种软件均可播放PPT。
第二个问题的起因是，有些老师上课不想用台式机或者笔记本，因为这两种方式讲课时，老师多数时候只能坐着讲课，站着讲时，如果是PPT可以用翻页笔的话，类似于数学的在电脑上操作就不行了，因此，就想到了iPad，下载一个授课软件，只要做到将iPad的屏幕在电脑上显示，就可以实现了，那么，关键问题是如何实现iPad的屏幕在电脑上显示呢，方法有两种，一种是用VGA转换器，iPad与有VGA接口的显示器连接，可以将iPad的内容显示在其他的显示器上。
iPad应用于科学实验室：实验记录、收集数据等
iPad应用于科学实验室：实验记录、收集数据等
iPad应用于科学实验室：实验记录、收集数据等
iPad已经不仅仅是消费电子，而且逐渐渗入到科学实验室，比如野外采样等。
实验小组需要捕捉一些鱼来做实验，测量它们的含汞量。
平时做这样的实验往往需要携带不少工具，包括地图、手持GPS设备、照相机、测距仪，还要一本记录数据的记事本。
不过现在，在iPad上就能完成所有的工作。
另外，利用先进的应用和摄像头，iPad还可以用来测量距离。
至于记录数据，iPad更不在话下。
尽管才上市几年的时间，但iPad已经侵入到各个专业领域，现身于教室、飞机、医院……如今iPad又走进了实验室。
科学家们手持实验器皿，一边放着纸质记录表的画面已经过时。
现在的实验室充斥着笔记本电脑和移动设备。
iPad上一款实验应用不仅能指导研究人员的实验，而且还能让他们随时记录和更新实验结果，并同步到电脑客户端，以便稍后在笔记本电脑上分析数据。
iPad的数据记录应用，将实验数据直接输入iPad。
用iPad输入数据能够使研究人员节约至少一个小时。
用iPad的摄像头记录实验发现，比如拍下或录制下实验对象的变化。
科学家们也需要吸收新的知识，了解世界科学的新进展。
在iPad 下载和阅读他所学专业的刊物，而且电子版的更新速度要比图书馆摆上纸质刊物的速度要快。
用iPad阅读刊物，不再需要在包里放入大本大本的杂志。
再者，用iPad可以很快查阅到其他人的研究论文，更高效地吸收新知识。
虽说iPad在实验室具有不少的好处，但iPad渗入实验室仍缓慢进行中。
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浅谈IPAD在小学科学教学中的应用
作者：韦业玖
来源：《小学科学·教师版》2014年第08期
在信息技术高速发展的今天，IPAD已经开始进入课堂。使用IPAD，化难为易； 可以提
高兴趣，增强感知；丰富资源，深化探究；虚实互补，优势互补。它为学生在小学科学传统的
实验探究中增添风采！
网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态
的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富
感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。为此，我就IPAD环境下小学科学教学谈一些个
人的想法。
一、巧用IPAD，化难为易
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察
或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反
反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让
学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物
“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》
等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学
生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可
能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过IPAD在教学过程中对这些实
验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障
碍的演示、实验环境中进行愉快地学习。
二、提高兴趣，增强感知
传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而IPAD环境中的科学课
堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，
训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在IPAD上出示“送昆虫回家”的题
目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。
三、丰富资源，深化探究
《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”“科学学习要以
探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科
学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、
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善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”但是传统教学由于受到时间和空间的限制，教
师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用IPAD技术，就能很好的弥补传统
教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。
如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，
进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，
得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼
了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进
行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为
知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。
四、虚实互补，优势互补
传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，IPAD技术
和IPAD环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比
辽阔的世界。如讲雨的形成、行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给学生观看，
这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。
IPAD环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视
网络环境下小学科学教学的研究，把握IPAD和教育相结合的切入点，不断探索IPAD教学与
科学整合的新型教学模式。
【作者单位：深圳市育才四小 广东】