浅析英国基础教育对于中国基础教育的借鉴意义
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示大家好，今天我们来聊聊英国学前教育的特点，以及这些特点对我们我国学前教育的启示。
我们要明确一点，英国学前教育可不是闹着玩儿的，他们的教育质量可是世界闻名的。
那么，英国学前教育有哪些特点呢？接下来，我给大家一一道来。
1. 重视早期接触英国学前教育的一个特点是，他们非常重视孩子从出生开始就能接触到各种各样的学习资源。
这包括了图书馆、博物馆、公园等等。
这样一来，孩子们在很小的时候就能感受到学习的乐趣，为以后的学习打下坚实的基础。
2. 以游戏为主英国学前教育的另一个特点是，他们非常注重以游戏的方式进行教学。
老师们会设计各种各样的游戏活动，让孩子们在玩耍的过程中学习知识。
这样的教学方式既能激发孩子们的学习兴趣，又能让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 尊重个体差异英国学前教育还有一个特点，那就是他们非常尊重每个孩子的个体差异。
老师们会根据每个孩子的兴趣、特长和发展水平来制定个性化的教学计划。
这样一来，每个孩子都能在适合自己的环境中茁壮成长。
4. 培养独立性英国学前教育非常注重培养孩子的独立性。
老师们会鼓励孩子们自己动手做事，解决问题。
这样一来，孩子们在日常生活中就能锻炼自己的能力，为以后的生活做好准备。
看完了英国学前教育的特点，我们再来谈谈这些特点对我们我国学前教育的启示吧。
我们要向英国学前教育学习，重视早期接触。
我们可以借鉴英国的经验，让更多的孩子从小就能接触到各种各样的学习资源，为以后的学习打下坚实的基础。
我们要向英国学前教育学习，以游戏为主。
我们可以借鉴英国的经验，设计更多的游戏活动，让孩子们在玩耍的过程中学习知识。
这样的教学方式既能激发孩子们的学习兴趣，又能让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
我们要向英国学前教育学习，尊重个体差异。
我们可以借鉴英国的经验，根据每个孩子的兴趣、特长和发展水平来制定个性化的教学计划。
这样一来，每个孩子都能在适合自己的环境中茁壮成长。
西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示——以英国、美国为例
西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示——以英国、美国为例西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示——以英国、美国为例引言：幼儿时期是一个人发展的重要阶段，也是塑造人格、培养兴趣、培养创造力的关键时期。
西方国家在幼儿教育方面积累了丰富的经验，对我国幼儿教育的发展提供了重要的启示。
本文以英国、美国为例，探讨了西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示，并提出相应的建议。
一、注重幼儿全面发展西方国家重视培养幼儿的多元智能和创造力，注重培养幼儿的语言、认知、社交、情感、运动等各方面的能力。
英国的基础教育法规定了七个主题的儿童学习，包括人的发展与学习、社会关系与情感、物质与生产、时间与空间、生命与环境、语言、数学与思维。
美国也强调在幼儿教育中注重创造、表达、问题解决和决策能力的培养。
启示：我国幼儿教育应注重培养幼儿各方面的能力，促进幼儿的全面发展。
制定相应的教育课程和教学标准，引导幼儿在不同领域中进行多元化学习。
二、重视幼儿自主性和创造性英国和美国的幼儿教育注重培养幼儿的自主性和创造性，鼓励幼儿自主选择、探索和表达。
英国的幼儿园和学前班强调通过自主选择和自由游戏来促进幼儿的学习和发展。
美国提倡以兴趣为导向的学习，鼓励幼儿通过主动参与和自主探索来发展创造力和解决问题的能力。
启示：我国幼儿教育应重视幼儿的自主性和创造性，给予幼儿更多的选择和决策权，鼓励他们主动参与和自主学习。
为幼儿提供多样化的学习环境和资源，激发幼儿的创造力和创新能力。
三、重视游戏在幼儿教育中的作用游戏是幼儿教育的重要组成部分，在西方国家广受重视。
英国幼儿园和学前班以自由游戏为主要活动形式，通过游戏来促进幼儿的社交、情感、认知和语言发展。
美国也强调游戏在幼儿教育中的作用，并将游戏纳入到学前教育课程中。
启示：我国幼儿教育应重视游戏在幼儿学习和发展中的作用。
鼓励幼儿进行自由游戏，并在游戏中引导幼儿学习和探索，培养他们的社交能力、问题解决能力和创造力。
四、重视家庭与学校的合作在西方国家，家庭与学校之间的合作是幼儿教育的重要组成部分。
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示正文：大家好，今天我想和大家聊聊关于英国学前教育的一些特点，以及这些特点对我们中国的学前教育可能带来的一些启示。
让我们来谈谈英国的学前教育是如何起步的。
英国的学前教育体系起源于19世纪，当时的目的是为了给孩子们提供更高质量的教育。
随着社会的发展，英国的学前教育逐渐形成了自己的特色。
在20世纪中叶，英国政府开始重视学前教育的质量，并投入大量资源进行改革。
如今，英国的学前教育已经成为全球公认的优质教育之一。
那么，英国学前教育有哪些特点呢？英国的学前教育非常注重孩子的全面发展。
他们不仅关注孩子的学术成绩，还非常重视孩子的社交能力、创造力和情感发展。
英国的学前教育非常注重家庭与学校的合作。
家长被鼓励参与到孩子的学前教育中来，通过家庭作业、家长会议等方式，让家长更好地了解孩子在幼儿园的表现和需求。
英国的学前教育也非常注重教师的专业发展。
他们定期为教师提供培训和进修的机会，确保教师能够不断提高自己的教学水平。
接下来，我们来看看英国的学前教育对我们的中国学前教育可能带来的启示。
我们可以考虑借鉴英国的学前教育理念，即全面发展的重要性。
我们的学前教育应该不仅仅关注孩子的学业成绩，还要关注他们的社交能力、创造力和情感发展。
我们可以考虑加强家庭与学校的合作。
我们的家长可以通过参与家长会议、参与孩子的学习活动等方式，更好地了解孩子在幼儿园的表现和需求。
我们还可以借鉴英国的教师专业发展模式，为我们的教师提供更多的培训和进修机会，以提高他们的教学水平。
我想说的是，虽然英国学前教育有很多值得我们借鉴的地方，但我们也要根据自己的国情和文化背景来进行改革和发展。
我们不能盲目地照搬其他国家的经验和做法，而应该结合我们自己的实际情况，创造出适合我们自己的教育模式。
只有这样，我们的学前教育才能真正发挥出其应有的作用，为孩子们的未来打下坚实的基础。
谢谢大家！。
英国的学前教育课程对我国学前教育启示
英国的学前教育课程对我国学前教育启示
英国的学前教育课程对我国学前教育的启示可以有以下几点：
1. 着重培养儿童综合能力：英国的学前教育课程注重培养儿童的综合能力，包括语言、社交、认知和创造力等方面。
这对我国学前教育课程来说也是很重要的，我们也应该注重培养儿童的多方面能力，而不仅仅是强调学科知识。
2. 强调儿童自主学习和探究：英国的学前教育注重儿童的自主学习和探究，鼓励儿童主动参与和发现学习。
这种方式能够激发儿童的学习兴趣和创造力，培养他们的自我学习能力。
我国学前教育也应该积极推行这种教育方式。
3. 重视家庭和学校的合作：英国的学前教育强调学校和家庭之间的合作，鼓励家长积极参与儿童的教育过程。
家庭是孩子最早的教育环境，家长在儿童教育中的作用至关重要。
我国学前教育也应该加强学校和家庭的合作，共同为儿童的成长和学习提供支持。
4. 关注儿童的社会情感发展：英国的学前教育注重培养儿童的社会情感发展，包括情绪管理、合作、沟通等方面。
这对于培养儿童的社会能力和情绪管理能力非常重要。
我国学前教育也应该重视儿童的社会情感发展，帮助他们建立良好的人际关系和情绪管理能力。
总的来说，英国的学前教育课程对我们国家的学前教育提供了很好的借鉴和启示，我们可以借鉴其注重儿童综合能力、儿童
自主学习、家校合作和儿童社会情感发展等方面的经验，进一步改进我国学前教育的质量和效果。
英国早期基础阶段教育政策的特点及启示
英国早期基础阶段教育政策的特点及启示
完善学前教育的政策法规,能够促进学前教育高质量的发展,科
学系统的制定学前教育政策,并进行有效的实施,已成为全世界各国
学前教育发展的一大重要趋势。
英国在学前教育领域制定了较完整的政策,提出了早期基础阶段教育的概念,其秉承着“以幼儿为中心”的理念,将科学、健康的儿童观融入到政策法规当中,力图创立一个统一、科学、规范的学前教育系统,以支持0-5岁所有学龄前儿童的发展与
学习。
中英两国虽然在社会制度方面和经济发展水平有所不同,但英
国的学前教育政策的制定、实施以及积累的经验仍会对我国学前教育的政策制定具有一定的借鉴意义。
本研究采用文献法、历史研究法和文本分析法,收集大量有关英国早期基础阶段教育政策的资料,以《早期基础阶段实施纲要》为例进行分析,总结英国早期基础阶段教育政
策的特点,并以此提出对我国学前教育的启示。
本研究主要包括四个
部分:第一部分:问题提出,包括研究背景、研究意义、文献综述和研
究方法四个部分。
第二部分:对英国早期基础阶段教育政策进行分析,从其形成与发展的历程和以《早期基础阶段实施纲要》为例的两个方面进行分析;第三部分:分析并总结英国早期基础阶段教育政策的特点;第四部分:基于以上研究分析其对我国学前教育阶段政策启示。
英国学前教育发展经验对我国的启示
英国学前教育发展经验对我国的启示1.概述在全球化的今天，教育被认为是国家发展的重要支柱之一，而学前教育作为教育体系的起点更是备受重视。
在这方面，英国一直被认为是学前教育发展较为先进的国家之一，其经验对我国的学前教育发展具有一定的启示意义。
本文将结合英国学前教育的发展经验，探讨其对我国学前教育的启示。
2.英国学前教育的历史发展英国学前教育的历史可以追溯至19世纪，当时开始兴建了一些为弱势裙体服务的学前教育机构。
20世纪初，英国开始实施普遍的学前教育政策，并逐渐建立了一套完善的学前教育体系。
通过一系列政策和措施，英国的学前教育得到了良好的发展，为后来的教育体系奠定了坚实基础。
3.英国学前教育的特点英国的学前教育有以下几个特点：（1）普及化程度高。
英国政府一直致力于提高学前教育的普及率，推动更多家庭将孩子送入学前教育机构。
（2）注重全面发展。
英国学前教育注重儿童的全面发展，既注重智力教育，也注重身心健康和社交能力的培养。
（3）员工素质高。
英国的学前教育从业人员通常接受专业培训，具备丰富的教育经验和专业知识。
（4）注重家庭教育。
英国学前教育注重与家长的合作，鼓励家长积极参与孩子的学前教育，形成教师、家长和孩子之间的良好互动关系。
4.英国学前教育对我国的启示（1）加大对学前教育的投入。
英国学前教育能够取得较好的发展，与政府长期加大对学前教育的投入有关。
我国也应该加大对学前教育的投入，提高学前教育资源的供给水平，以满足不同家庭的需求。
（2）加强学前教育师资队伍建设。
我国应该加强对学前教育从业人员的培训，提高其素质和能力，为儿童提供更好的教育服务。
（3）促进学前教育与家庭教育的合作。
学前教育应该与家庭教育相结合，形成良好的教育生态圈，共同培养孩子的综合能力。
（4）注重学前教育内容的多元化。
学前教育内容应该注重全面发展，既注重智力教育，也注重身心健康和社交能力的培养，为孩子的综合发展提供良好基础。
5.结语学前教育是教育的重要组成部分，关系着下一代的成长和国家的未来。
英国的学前教育课程对我国学前教育启示
英国的学前教育课程对我国学前教育启示摘要：1.英国学前教育课程的特点2.英国学前教育课程对我国学前教育的启示3.我国学前教育的发展方向正文：一、英国学前教育课程的特点英国学前教育课程以全面发展幼儿的身心能力为宗旨，注重培养幼儿的社交、情感、认知和身体等方面能力。
其主要特点如下：1.注重幼儿的个性发展。
英国学前教育课程尊重每个孩子的个性差异，倡导因材施教，使每个孩子在原有基础上得到充分的发展。
2.强调师生互动。
英国学前教育课程鼓励教师与幼儿之间的互动，培养幼儿主动参与、自主探究的学习习惯。
3.采用主题活动方式。
英国学前教育课程采用主题活动方式进行教学，以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的综合素质。
4.注重家园合作。
英国学前教育课程重视家庭与学校的合作，鼓励家长参与幼儿的教育过程，共同为幼儿的成长创造良好的环境。
二、英国学前教育课程对我国学前教育的启示1.借鉴英国学前教育课程全面发展的教育理念。
我国学前教育应该从注重知识传授向注重幼儿全面发展转变，关注幼儿的身心、情感、认知等多方面能力的培养。
2.改进教学方法。
我国学前教育应该借鉴英国学前教育课程的师生互动、主题活动等方式，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
3.加强家园合作。
我国学前教育应该加强家庭与学校的沟通与合作，鼓励家长参与幼儿的教育过程，形成良好的教育合力。
三、我国学前教育的发展方向1.推进学前教育课程改革。
根据我国幼儿的身心发展特点，借鉴国际先进的教育理念，完善学前教育课程体系。
2.加强学前教育教师培训。
提高教师的教育教学水平，促进教师与幼儿的有效互动，提高学前教育的质量。
3.建立健全学前教育评价体系。
完善学前教育评价标准，提高评价的科学性、客观性和有效性，促进学前教育健康发展。
4.加强学前教育家园合作。
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示一、1.1 英国学前教育的特点英国学前教育起源于公元前400年左右，经过数千年的发展，已经形成了一套完整的体系。
英国学前教育的特点主要体现在以下几个方面：1. 重视家庭与学校的合作英国学前教育强调家庭与学校的紧密合作，认为家庭是孩子成长的重要环境，学校则是孩子接受教育的主要场所。
家长和教师共同参与孩子的教育过程，共同为孩子的成长创造良好的条件。
2. 以儿童为中心的教育理念英国学前教育始终坚持以儿童为中心的教育理念，关注儿童的个体差异，尊重儿童的人格发展。
在教学过程中，教师注重培养儿童的兴趣和爱好，激发儿童的学习潜能，引导儿童自主学习。
3. 丰富的课程设置英国学前教育的课程设置丰富多样，涵盖了认知、情感、社会等多方面的内容。
通过各种形式的活动，如游戏、艺术、科学实验等，培养儿童的综合素质。
4. 注重教师的专业发展英国学前教育非常重视教师的专业发展，提供系统的培训和指导，帮助教师提高教育教学水平。
鼓励教师创新教学方法，不断提高教育教学质量。
二、1.2 对我国学前教育的启示英国学前教育的这些特点对我国学前教育具有一定的启示意义：1. 加强家庭与学校的合作我国学前教育应该借鉴英国学前教育的经验，加强家庭与学校的合作，形成教育合力。
家长和教师要共同关注孩子的成长，共同为孩子创造良好的成长环境。
2. 倡导以儿童为中心的教育理念我国学前教育应该坚持以儿童为中心的教育理念，关注儿童的个体差异，尊重儿童的人格发展。
在教学过程中，教师要注重培养儿童的兴趣和爱好，激发儿童的学习潜能，引导儿童自主学习。
3. 丰富课程设置，提高教育质量我国学前教育应该借鉴英国学前教育的经验，丰富课程设置，提高教育质量。
通过各种形式的活动，如游戏、艺术、科学实验等，培养儿童的综合素质。
要加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平。
三、2.1 英国学前教育的问题与挑战虽然英国学前教育取得了显著的成就，但也存在一些问题和挑战，值得我们关注和思考：1. 教育资源分配不均英国学前教育在城市和农村、富裕地区和贫困地区之间存在较大的差距。
当代英国基础教育政策及其影响浅析
当代英国根底教育政策及其影响浅析摘要：文章主要论述在英国当代根底教育改革和开展过程中产生过重要影响的包括学制政策、课程政策、师资政策、管理政策、经费政策在内的根底教育政策。
正是这些根底教育政策的制定和实施，使得英国根底教育在不断改革的根底上得到了迅速开展。
关键词：当代；英国；根底教育；政策；影响在当代英国根底教育改革和开展中，为了使根底教育的改革和开展适应社会变革的需要，英国政府根据不同时期的情况在学制、课程、师资、管理、经费上制定了相应的政策。
从英国根底教育的改革和开展来看，这些相关政策产生了十分重要的影响。
正是通过这些根底教育政策的制定和实施，英国根底教育在不断改革的根底上得到了迅速的开展。
同时，在某种意义上，英国根底教育改革和开展的过程也就是根底教育政策制定和实施的过程。
一、根底教育政策的五个方面二战后，特别是20世纪80年代以来，英国政府根据不同情况制定了相应的根底教育政策，而且不断地对根底教育政策进行修正。
正是在根底教育政策的制定、实施和修正过程中，英国根底教育的改革得以不断地向前推进。
〔一〕学制政策1.实施普及义务教育对英国根底教育来说，1918年公布的?费舍法案?具有里程碑的意义，因为从此以后英国实行了免费的初等教育。
在20世纪前半期，英国在普及初等教育的根底上又开始了普及中等教育的努力，并在?1944年教育法?公布后最终实行免费的中等教育。
在二战后实施普及义务教育的过程中，英国坚持实行根底教育免费的政策。
英国政府1992年发表的教育白皮书指出：“地方教育当局将继续负有最后责任，保证所有儿童入学或另外接受适当的教育。
〞与此同时，“家长也有义务确保其子女在5-16岁时定时入学或另外接受到适合的教育。
〞因此从1992年秋季开始，所有公立学校都必须在学校概况介绍和年度报告中公布没有正当理由的学生缺席的情况；从1998年起，这种学生缺席的情况将在地方发布的所有学校工作的排行表中公布。
2.推进中等教育综合化20世纪50年代起，由于“三合一体制〞〔文法中学、现代中学和技术中学〕阻碍了中等教育民主化的开展，且不能适应新的中等教育要求，因此这种“三合一体制〞开始解体。
英国的学前教育课程对我国学前教育启示
英国的学前教育课程对我国学前教育启示
摘要：
和
正文：
英国的学前教育课程对我国学前教育有着很大的启示作用。
英国学前教育的特点在于注重幼儿的个性发展、重视创造力培养和强调多元化教学。
这些特点使得英国学前教育在很大程度上能够满足幼儿的个性化需求，帮助他们实现全面的发展。
相比之下，我国学前教育现状较为单一，注重知识传授，忽视幼儿个性发展，教学方式也相对单一。
这种教育方式很难满足幼儿的个性化需求，也不利于他们创造力的培养。
因此，我们需要借鉴英国学前教育的经验，对我国学前教育进行改革。
具体来说，我国学前教育改革应该从以下几个方面着手：首先，我们应该倡导个性化的教育理念，充分尊重幼儿的个性，帮助他们实现个性化发展；其次，重视创造力培养，通过各种方式激发幼儿的创造力，让他们在创造中实现自我价值；最后，推广多元化的教学方式，通过游戏、绘画、音乐等多种方式，让幼儿在愉悦的氛围中学习，实现全面的发展。
总之，英国学前教育的课程对我国学前教育具有很大的启示作用。
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浅析英国基础教育对于中国基础教育的借鉴
意义
作者：刘思雯
来源：《科教导刊》2012年第28期
摘要 英国政府对于英国基础教育非常重视，在英国的学校，英国的学生才是主人，学校
的一切都是为了学生而建。中国虽然经过教育改革已经解决了许多教育上的问题，但是仍然存
在不少的不足。本文借由对英国基础教育的分析探讨，简要地提出一些可以借鉴的元素。
关键词 基础教育 课程改革 儿童为中心
1 英国基础教育的特色
1.1 丰富的课程设置
英国基础教育课程的教育对象是该国的适龄儿童，开设了英语、数学、科学、设计和技
术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民等12门必修
学科。国家基础教育课程实行全国统一课程计划，保证所有的受教育对象都可以接受到他们所
需要的课程内容。英国基础教育机构在开设国家课程的同时，也开设了学校课程，不同的是，
学校课程是为了体现学校的特色，由校方自己决定是否开设，以及自定义所开设学校课程的内
容。这样的做法可以让孩子自由选择他们喜欢的课程，有利于他们个性化的发展。当然，学校
所开设的选修课程的内容和质量也会成为家长评价学校的标准。学科教育是基础教育的主要内
容，此外，学校还要负责对孩子的思想品德的培养、升学与就业的指导。学校不仅仅重视理论
课程的教育，还把劳动体验、社区活动等活动课程纳入了学校基础教育课程。大部分学校都会
依据自身的办校特点来设置不同的选修课程，即便是仅仅只有一两个学生修一门课，这门课也
会继续开设下去。这种模式的课程设计深受孩子们的喜爱，它带给孩子很多的选择性。
1.2 对实践课程的重视度较高
前文已经提及，英国基础教育把一些活动课程纳入学校基础教育课程，便可看出学校对实
际动手能力的重视程度。在英国，课堂上是很随意的，但是在艺术和设计课堂上，学生却很小
心翼翼，这是因为会用到一些器械，其中有一些具有一定的危险性，所以才会特别认真。教师
都把孩子们的动手成果摆放在做实验的教室里，借此来提高孩子们的积极主动性。
1.3 以孩子为中心
英国教育的口号是，“为全体社会成员创造机会、发挥潜能、实现卓越”，由此可见，英国
教育更多的是以受教育者为中心，使个体的个人价值得以实现。为了更好地实现为孩子服务，
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有三种教育模式为基础教育机构所重视：专才教育、英才教育、学困生教育。在专才教育方
面，学校会鼓励专才学生在特长发面的发挥，使其在大环境中不会因其他方面的薄弱而受到歧
视。国家也会鼓励学校开设更多的专业课程以便申请成为专业学校，这样的话，学校就可以取
得地方财政和国家财政的资金补助；在英才教育方面，学校很重视各种方面能力尤其是动手能
力的培养，学校鼓励学生开发思维去创作，来培养学生的创新精神。在对历届毕业生的工作取
得调查之后发现，多从事的是一些教师、医学等方面的工作，鉴于此，学校还特意开设了自然
科学方面的学科，来增加学生这方面的兴趣，以达到学生的全面发展。在学困生教育方面，很
多学校实行的是分层次教学。面对不同接受能力的学生，向他们传输不同层次的知识，并派置
温和耐心的教师对其引导，对他们每一次的进步鼓励，使他们树立起自信心，消除自卑感。
2 中国基础教育的现状
虽然我国的基础教育已经取得一定的成绩，如基本普及九年义务教育，学生入学机会不断
增加，区域差异性不断缩小，教育公平问题得到很大改善，但是也存在着一些急需解决的问
题。例如，很多课程还是在传统的脱离实际的教室情境中完成的，比较死板，不能给学生以新
鲜感和较为深刻的印象，不能有效地与实际的场景相联系，缺少了实践的氛围，联系实际的课
程与英国的时间课程相比，联系实际的课程的比重较少，不能满足学生对于时间课程学习的需
要。
老师在课程上给予学生自主思考和启发的时间很少，不能让学习自主的思考和学习，在学
生未受到良好的启发的情况下，就直接告诉了学生所谓权威的答案，破坏了学生自主思考学习
的整个过程，让学习成为一种机械的活动，抹杀了学生的创造性和想象力。在课程设置方面，
很少体（下转第27页）（上接第11页）现课程的灵活性和学校的自主性。
因为师资和每个地方的实际情况的不同，我国很难推行小班教学，一般都是大班授课，因
为每个学生的基础不一样，学生的数量也多，不能根据每个学生的情况，对每个学生都针对其
个性加以引导和启发，不能让学生得到统一的自由的发展。由于我国的基本国情原因，基础教
育机构仍然为行政化部门的下属机构，所以在自身调度方面就没那么灵活，教育的效果在实际
的环境中大打折扣，远低于预期。而大班授课则不能很好地兼顾每一个学生，而评价一个学校
的标准则是升学率这些特定的数字，因此学校只需重点照顾中上等学生便可维护自身的声誉，
这样就没法依照每个学生不同的特点进行不同的教育，使之呈现出高度统一化的趋势。
3 英语基础教育于我国的借鉴意义
随着全球化进程的加剧，教育的发展日益体现国际化的态势。教育全球化的核心是在经济
全球化的背景下，教育资源在国际间进行整合，各国教育领域之间的要素交流及合作日益频
繁，各国相互影响的程度越来越高，各国都想要充分利用国内和国外两个教育市场，以促使本
国的教育得以良好的发展。在英国的基础教育研究中发现，有很多值得我们去借鉴的地方，我
们可以从中得到很多有益的启示。
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英国基础教育的一个重要理念是“重视每一个学生个体的全面发展”，每一个孩子在教育面
前都是平等的，这种平等表现在接受教育的机会平等，以及毕业后就业的机会平等。教师对待
学生的要求是：对学生有信心，善于鼓励学生，当学生遇到困难时给予鼓励，从不放弃任何一
个学生，尊重每一个学生的意见和建议，让每一个学生自信地、有自身个性和特长地发展。而
我国的教育则是高度一致化，使每个学生个体都按照国家的需要来发展，教出来的孩子千篇一
律，只能解决特定的问题，不能随机应变，适应社会。因此，在这方面，英国的基础教育制度
很值得我们深思。
英国政府对于英国基础教育非常重视，在英国的学校，英国的学生才是主人，学校的一切
都是为了学生而建。在课堂上，教师从来不会把正确的答案直接给孩子们，而是给孩子创造一
个问题情景，让学生自己去思考，老师从中进行启发引导，从而让学生解决问题，真正地体现
了教育以人为本的精神。这给我们的启示是，我们的老师在课堂上要给学生更多的空间和时
间，让学生自主地去思考，给学生们更多讨论和提问的时间。