初中化学课堂教学导入艺术之我见
初中化学课堂教学导入艺术之我见
发表时间：2016-06-21T14:15:49.120Z 来源：《中小学教育》2016年6月总第245期 作者： 李翠燕
[导读] 下面我根据自己的教学实践，谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
山东省青岛市莱西姜山镇中心中学 266603
教学是一门艺术，上好一堂课首先要有一个好的开端。好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能愉快地进入新课的学习。因此，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生
的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用。下面我根据自己的教学实践，谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
一、导入的基本要求
课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点。要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。在此前提下，课堂的导入要坚持以下基本要求：
1.导入要有启发性。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用
启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。
2.导入要有趣味性。“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为：“一堂课之所以
必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学
生的学习兴趣。
3.导入要有新颖性。赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”现在的中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的
富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就
会越好。
二、常用的导入方法
教学有法而无定法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，就都是好的导入方法。
1.开门见山法。就是直接告诉学生本节课学习的任务，明确学习的方法。这种方法比较适于全新的概念或理论课。例如:在讲《有关化学式计算》时，先给学生强调这部分十分重要，它贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学计算的核心，只有学好它才能学好化学。
2.复习导入法。化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识
基础，学习起来轻松自如。在讲《碱的通性》一节时，首先提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到碱的通性。以复习旧
知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。
3.悬念导入法。化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，通过一些典型的问题迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，以获得良好的效果。如在讲《二
氧化碳的性质和用途》时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死
亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他
蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原来这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？通过悬
念引起学生学习的兴趣，并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、密度比空气大的性质。
4.魔术导入法。用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。如在讲《常见的酸和碱》时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，
在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以
他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。
5.故事导入法。学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。在讲《燃烧和缓慢氧化》时，讲欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船，也可以讲二战期间把白磷溶解在
CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的挥发，白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲。
6.谜语导入法。学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。说完这个谜语后，学生兴
趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情
7.联系实际导入法。化学源于社会、源于生活。在教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材来导入新课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于使学生养成在生活中的主动探究意识。
初中化学实验教学论文
初中化学实验教学之我见
一、巧设实验，激发学生的学习兴趣
俗话说：“百闻不如一见”、可见这“一见”是多么的重要。化学是以实验为基础的一门自然学科，化学实验室贯穿于整个课程教学过程。如何提高化学实验课的教学，现谈谈自己的看法。
兴趣是最好的老师，化学实验很容易吸引住学生，特别是一些生动鲜明的化学反应现象更容易让学生兴奋不已。于是我巧妙设计实验：向收集满co2的烧瓶中加入适量的浓naoh溶液，立即塞上一玻璃管上小气球的橡皮塞，振荡，学生观察到烧瓶内的小气球胀大。然后我向学生提出问题：小气球为什么会胀大？从小气球胀大说明了什么问题？由于实验现象绕有趣味，所提出的问题富有思考性，使学生充分认识naoh与co2的反应，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到了明显的教学效果。
二、强化演示实验教学，培养学生观察能力
课堂教学中的演示实验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。例如：在学习氧气的性质一节时，演示木炭、硫、铁丝分别在氧气中燃步骤烧。首先让学生观察收集好的一瓶氧气，使学生认识通常情况下氧气的颜色状态，通过放置方式使学生认识到氧气密度比空气略大。然后分别在空气中点燃木炭、硫、铁丝并伸入到氧气中燃烧，引导学生认真观察，并对比在空气和氧气中燃烧有何差异？从燃烧的剧烈程度和现象的差异使学生认识到氧气浓度越大燃烧越剧烈。同时提出问题让学生思考：铁丝为何要绕在
火柴梗上且成螺旋状？硫和铁丝在o2中燃烧时盛o2的集气瓶底部预先要留少量的水，留水的目的是否相同？在演示过程中老师应注意操作规范，照顾每一个学生，力求实验现象明显。学生认真观察、记录、分析归纳，从而理解了氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下能与许多物质发生化学反应。根据需要我对有些实验还做了改进以增强演示效果。例如：在探究燃烧的条件的演示实验时，我补充用导气管向烧杯的热水中缓缓通入o2，可看到热水中的白磷与o2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，请学生思考3个问题：
初中化学课导入大全
初中化学课导入大全
初中化学课导入
人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
1、魔术实验导入法： 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得初中化学课导入大全
知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
2、复习—温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到后者，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性酸为什么具有通性自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。
九年级化学学习方法之我见
第５期 中学课程辅导・教学研究 ２０１３ 九年级化学学习方法之我见 ＠侯建国 摘要：如何才能学好化学这门学科，是所有九年级学生所关 心的问题。笔者经过近二十年的初中化学教学，经过大量学习成 功或失败的学生分析，总结了一些行之有效的化学学习方法。 关键词：九年级化学；六个环节；抓基础；抓思路；抓规律 中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ａ文章编号：１９９２—７７１ １（２０１３）Ｏ５—０００８ 有的学生在七、八年级的学习中，有的学科是“费力不讨好”， 花了很多功夫也没有取得满意的学习成绩。究其原因，是没有科 学的学习方法。临近毕业，学生们都希望能好好学习化学这门新 学科。那么，有哪些方法能有助于九年级的学生学好化学呢？下 面，笔者根据自己多年的教学经验，就此问题谈一些看法，供同仁 参考。 一、认真抓好六个环节。力争达到懂、会、透，提高学习效率 “听”是关键，“思”是核心。课堂上能不能高度集中、聚精会神 地听讲是决定学习效率高低的关键。有些学生课堂上精神不集中、 打盹、做小动作、不注意听讲，而在课余时间加班加点补，就如同 捡了芝麻口了西瓜，久而久之知识缺陷越来越多，造成学习越来 越吃力，逐渐失去了学习化学的兴趣和信心。因此，学生们在学习 化学时，不但要听课，而且要会听课，不仅要听懂知识的来龙去 脉，对概念、例题要能理解，同时更要学习和感受教师讲的每一个 知识点的方法与思路。 “思”要贯穿于整个课堂教学之中，只有积极思考，才能使自 己获得知识，实现由感性到理性的飞跃。因此，课堂上要勤于思考、 学会思考、积极参加讨论、敢于发表自己的看法，甚至是争论，以 此来锻炼和培养自己的思维能力及表达能力，从而达到当堂所学 知识能消化、理解、掌握的程度。 “问”是学习的必要态度。在学习过程中，肯定会有一些自己 不懂的知识和问题，这些知识和问题要及时地问同学或教师，最 好是问教师。如果不问、不懂装懂，不懂的知识和问题就会越积越 多，到后来就会造成想听听不懂，想学也无法学懂的局面。而不懂 的知识和问题问教师，教师就知道了你不懂的知识和问题，就会 更有针对性的解答，从而起到事半功倍的效果。 “记”是学习的必要途径。此处笔者所讲的“记”包含两层意思： 一是记笔记：要学会有重点地、巧妙地、完整地记笔记的方法。课 堂上一定要养成“先听后记”的习惯，将听到的内容加以思考整 理，提纲挈领地记录知识的重点、难点，必须掌握的内容和课本上 没有的内容，易错、易混或对自己有启发的地方；还要记教师讲的 重难点，课本上有的，要注上记号，课本上没有的，要记在笔记本 或课本上；教师补充的内容，更要记在笔记本或课本上，便于今后 对知识的复习巩固；还要记清要求完成的巩固性、检验性、提高性 的训练试题。课后应全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的 理解。感受作笔录。这个过程可以提高每个学生的悟性，也就是将 教师所教知识消化、理解变为自己的知识的过程；二是记忆：在初 中化学学习中，要求记忆的知识很多。如，元素符号、化合价，一些 化学反应的现象、重要的化学概念和理论都必须记忆。不记，肯定 无法学习化学，更无法把化学学好。任何起始学科，记忆的很多， 这是毫无疑问的。 Ｉ困 “练”一定量的习题是巩固和消化所学知识，达到会、透的一 个重要环节。要通过做一定量的习题来悟出一些道理，总结出一 些规律来，要把作题的过程看成是使自己的思维能力再提高的过 程。做题后不要仅满足于对与错，当每做稍有一些难度的习题后， 都要回味反思一下，理顺解题思路、逻辑关系和题目类型，这是很 有益的，想一想解答这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方 法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷等，这便是一题多 解。能否通过改变物质、数据、操作顺序或已知条件和未知条件的 互换来重解，这便是一题多变。回忆一下这道题与过去做过的题 有无相同、相似之处，这便是多题一解。这样，不仅可以加深学生 对知识的理解，还能提高分析问题和解决问题的能力。 “总”是巩固知识的必要环节。每一节、每一章、每一部分学习 完以后，都要对所学知识进行总结，总结既是对知识的再现、梳理， 也是对知识的再消化和巩固提高的过程。每一次考试以后，也要进 行分析总结，总结这次考试的得与失，找出知识的不足和弥补的 方法。“最后的胜利总是属于那些不断总结经验和教训的人们”。 二、在学习化学知识中要做到“三抓”。即抓基础、抓思路、抓 规律 重视基础知识的学习是提高能力的保证。学好化学用语如元 素符号、化学式、化学方程式和重要的基本概念和原理及元素、化 合物等知识非常重要。在做题中，要善于总结归纳题型及解题思 路。化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识、记 忆知识。如化合价的一般规律；金属元素、非金属元素性质的一般 规律；酸、碱、盐性质的一般规律；制取气体的方法与反应物的状 态和反应条件的关系；收集气体的方法与气体的性质的关系等等。 抓住规律就可以加以运用，如，在实验室用双氧水在二氧化锰做 催化剂的情况下制取氧气和用石灰石与稀盐酸制取二氧化碳以 及用锌粒与稀硫酸制取氢气，它们都符合固体与液体在常温反应 制取气体，所以它们可以用同一发生装置制取。再如，稀盐酸和稀 硫酸中都含有氢离子，所以它们的化学性质相似。当然，运用规律 的同时也要注意个性。如，氧气可以用排水法和向上排空气法收 集，氢气可以用排水法和向下排空气法收集，而二氧化碳却只能 用向上排空气法收集，这是因为它们的物理性质不同。再如，稀盐 酸和稀硫酸由于溶液中的阴离子不同，与氯化钡、硝酸钡溶液反 应的情况也不同。这些例子还有很多，学生们要在学习的过程中 去逐一体会和掌握。 三、重视化学基本概念和原理的学习 初中化学学科的显著特点之一是概念多，这些概念理解是否 准确，掌握是否熟练，对学好初中化学关系极大，它们是形成正确 实验技能、计算技能的依据，是分析和解决化学问题的基础。而九 年级学生大都对概念学习不重视，认为掌握概念就是死记硬背， 由于学法不当，影响了学习效果。这部分内容也是中考最易失分 的知识点之一。如何才能较好地掌握基本概念和原理呢？笔者总 结出以下五点： １．通过感性认识来掌握概念 化学基本概念是从大量的化学事实中抽象概括出来的，如通 过观察碳、硫、磷在空气中或氧气中燃烧和铁丝在（下转第７页）
化学教学中新课导入的方法论文
化学教学中新课导入的方法论文
化学教学中新课导入的方法论文3篇
化学导入篇一：初中化学新课导入
初中化学新课导入 新课导入是一门艺术，同一堂课采用不同的导入方法，就会有不同的效果。新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
一、导入的基本要求
课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求。
1、导入要有启发性
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。
2、导入要有趣味性
“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。
3、导入要有新颖性
赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。
初中化学实验教学创新之我见
谬 论坛
２ｏｏ８年第１０期（总第９１期）
流畅。 高情商素质的教师才能
培养高情商素质的学生，钢琴
教学课无论是个别课、小组课
或集体大课都必须是师生心
灵交融、平等对话、协同授业，
在师生双方愉悦的审美心理
．活动中，实现对钢琴技能、技
巧的掌握，以钢琴音乐的美来
培养学生美的情感和高尚的
情操，健全人格和积极乐观的
生活态度，通过师生共同学 习，培养学生与他人和谐共处
的素质与能力，从而使钢琴教
学成为学生提高审美情感，培
育自我激励意识，锤炼意志，
学会做人，善于与人沟通等情
商素质培养的最佳学科。
参考文献： ［１］Ｆ・涅高兹著．论钢琴 表演艺术［Ｍ］．人民音乐出版
社。１９６３． ［２］音乐课程标准研制组 编写．音乐课程标准解读［Ｍ】．
北京师范大学出版社，２００２． ［３］吴文琦著．思维、情感 与音乐教学［Ｍ】．北京科学技 术出版社．２００２． ［４］童道锦，孙明珠编选． 钢ｇ－４ｔ学与演奏艺术［Ｍ】．人 民音乐出版社，２００３． ［５］葛德月．朱工一钢琴 教学论［Ｍ】．人民音乐出版社，
１９８９． ［６］【美】玛德琳娜口布鲁 瑟尔著．练琴的艺术【Ｍ】．上海
音乐出版社，２００５． ［７］刘显国著．激发学习 兴趣艺术［Ｍ】．中国林业出版
社。２００４． ［８］［美］丹尼尔・戈尔曼
著．情感智商［Ｍ】．上海科学技 术出版社。１９９７． ［９］孙颖，刘和平主编．大 学生非智力品质修养【Ｍ】．天
津大学出版社，１９９９．
（责任编辑贺蕾蕾）
１１Ｏ 初中化学实验教学创新之我见
杨秀华
丰宁县凤山二中，河北丰宁０６８３５２
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）将科学探究作为“课程改革
的突破口”，明确指出：科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是初中化学课程的重要内 容。化学实验是科学探究的重要形式，用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也 符合学生学习化学的认知特点，是化学教学实旌素质教育的基本手段。要实现化学实验教学之
化学创新教学与实践之我见
化学创新教学探索与实践之我见
21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。在这样一个时代中，教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。而化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。当今社会，科学技术突飞猛进 ，化学领域的高科技信息、新的科技成果、新的材料和化合物、新的化学反应等等可说是日新月异。如何适应时代要求，圆满完成化学基础教育，是每一个化学教育者必须面对的问题。其关键在于培养能力，一种善于发现新知识，分析新知识，运用新知识的创新能力。下面是近期我在化学创新教学实施过程中的几点心得体会。
一、激发兴趣，增强创新意识
兴趣是最好的老师。从心理学来看，学生对某种事物的认识与实践的倾向性就表现为兴趣。它是学习和探索动机中最现实、最活跃的部分，兴趣不仅能引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，促使他们获得进行创新所需要的大量的知识，而且可以丰富他们的想象力。
在化学教学中，把握其以实验为基础，密切联系实际等特点，去激发学生兴趣，增强创新意识。例如，初中绪言课中，我做了这样一个小实验：第一个烧杯中倒入一定量的稀碱液；第二个烧杯中加入几滴酚酞；第三个烧杯中加入几滴浓酸，将第一个烧杯的液体依次转移到后面的烧杯中。学生观察到了有趣的颜色变化，进一步强调：其中的道理将在化学课中找到答案。只是通过一个酸碱中和的小实验，不觉中却激发了学生的学习兴趣。再如，讲述分子性质之前，先让学生体会一下分子的存在。在一杯水中放入糖块，一会儿糖块溶解，而喝水会感到甜；打开香水的瓶塞会闻到香味。进而提问你能解释其中的道理吗？在提问中，不但激发了兴趣，而且学生也会提出各种类似的实例，增强了创新意识。
二、正确引导，掌握创新方法
传统课堂上，也有不少教师重视讨论，但这种讨论通常是教师提问，学生回答。教师只注意正确答案的回答，而对不合乎要求的回答一概不理。当一出现冷场或分歧时，教师就迫不及待地讲出正确答案而鸣金收兵。教师的这种提问是单向的，教学过程按照教师本人预先设定的思路来进行。这种教学模式不能充分暴露学生思维活动的整个过程，对学生的个性发展和创新能力的提高极为不利。自己在讨论课的教学中，精心设问，引发思考，将自己融入到学生中间去，积极创设一个宽松的情境，努力营造一个愉悦的氛围。让学生以开放的心态将思维发散开来，大胆发表对问题的看法，师生间相互释难答疑，相互启发补充，所思所想都得到充分发挥，对学生个性的发展和创新能力的提高大有神益。切忌不可过早评价或强行向学生推出正确答案，更不能越组代庵。教学过程中，教为主导，学为主体，在发挥学生主观能动性的同时，必须强调教师的主导作用。只有通过正确引导才能使各种表象上升为规律，使各种感性认识逐步转化为理性认识，从而掌握各类创新方法。 在化学教学中，存在各类实验，其中探索性实验较多。化学实验教学通常是讲述→演示→分析、归纳→记忆→学生实验。这种模式虽缩短了学生获取知识的时间，但也约束了学生的创造力。笔者在教学中将实验顺序改为：提出目标→学生讨论→制订方案→动手实验→发现问题→解决问题→归纳总结。变验证性实验为探索性实验，把学习的主动权交给学生。让学生最大限度地参与实验，增加了学生的动手机会，手脑并用，感知与思维相结合。有助于学生进行发现性学习和体验性学习，在实验过程中实现创新，提高创新能力。
课堂讲授艺术之我见
《ｌｉｌＩｉＩＩＩ 堂教学…一～…一～一…一—— ，一
束
综合天地２０１３ ０６ 在现代教育改革方兴未艾的今天，教学方法的多元化，教学组
织的多样化和教学手段的现代化，已经向传统的教学模式提出了强
有力的挑战，如何在现行的课堂教学中充分发挥传统的讲授艺术，
保证课堂教学的形象、生动，仍然值得我们进行深入地研究和探讨， 本人认为可以从以下三个方而人手。
一．课堂的导入艺术
导人是讲授的一个重要环节，其质量直接关系到讲授的效果，
导人是启动讲授过程各环节的钥匙，是新旧教学内容的联接点，也
是教学环节之间相互协调、过渡的必要手段。正确的导入可以激发
学生学习思考的欲望和兴趣，增强讲授的生动性，帮助学生循序渐
进地理解和掌握知识，提高讲授效果。 导人的形式多种多样，要根据不同的教学内容、教学对象来设
计。
（１）对比导人。即从比较的方法人手导人教学。学习冯骥才的 《俗世奇人》，导语可设计为：大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家
王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再
现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事．奇绝！妙绝！今天，我们再来见识
两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
（２）设问导入。即通过设计问题导入教学。如敦《藤野先生》，
导语是这样的：同学们，忆及老师，三味书屋中：“极方正、质朴、 博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留
学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的： “在我所
认识我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么，藤野
先生是怎样一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将
一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。 （３）历史典故导人。即通过历史典故导人教学。学习《送东阳
课堂讲授艺术之我见 马生序》，导语如下：同学们，历史
上艰难求学的故事很多，大家能列举
一二吗？ （学生问答：孙康映雪、车
胤囊虫、王冕苦读……）今天，我们
多媒体在化学教学中应用之我见
多媒体在化学教学中应用探索之我见
多媒体可以最大限度地调动学习资源，增强视、听、读、写功能；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索，这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。那么，在化学教学中如何应用多媒体来提高课堂教学效率呢？
一、应用多媒体提高学生学习化学的兴趣，激发求知欲
通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“空气污染”时，制作多媒体演示文稿：演示1.工厂烟囱中排放的大量废气；演示2.市中心大量汽车排放的废气；演示3.燃放烟花爆竹。提出问题：1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染？
二、应用多媒体进行抽象理论的教学
在中学化学教材中，有部分抽象的理论知识（如核外电子的运动状态，电子云概念，物质的溶解过程，化学平衡等）靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助，可取得良好的效果。如杂化轨道理论的教学，可用动画手段加以模拟，生动直观；又如食盐溶于水，通过多媒体可清晰地把nacl晶体的溶解过程展示给学生。首先在画面上出现一杯水，要看见水分子在做无规则的运动，从结构上要看出水分子是极性分子。把nacl晶体投入水中后，水分子的正极一端去吸引cl-，负极一端去吸引na+，cl-和na+分离，然后水分子把na+和cl-分别包围起来，即nacl晶体在水中完成了溶解过程。
三、应用多媒体增加课堂信息量，提高教学效率
初中化学高效课堂教学评价之我见
浅谈初中化学高效课堂教学评价之我见
【摘要】现行的初中化学课堂教学评价无论是评价观念，评价指标、评价方法、还是评价的目的和功能都存在这样或那样的问题，如有将“教学思想、教材处理、教学方法、教学素养、教学效果”作为一级指标的， 也有将“教学目的、教学内容、教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果”作为一级指标的。本文对此做了初步的探讨。
【关键词】化学；教学；评价
化学课堂教学评价是指： 以一节化学课的教学为研究对象， 以化学课堂教学的目标和化学教学原则为依据， 对化学课堂教学的过程和效果给予价值判断的过程， 本质上是一种价值判断活动。这种价值判断是在事实描述的基础上， 根据评价者的需要和愿望对客观事物做出评判， 即是对教学活动是否实现教学目标以及是否达到应有的质量要求的评判。因此， 有必要从素质教育的理念出发， 审视现有初中化学课堂教学评价， 树立新的评价观，提高初中化学课堂教学质量。当前，初中化学课堂教学评价有如下缺陷：
1.化学课堂教学评价的目的、功能认识片面
近年来各种形式的课堂教学评价活动很多， 有学校组织的， 有省、市教育行政部门组织的。如在全国各地大力推行了课堂教学竞赛活动， 这些广泛开展的评优课是一种典型的总结性评价， 另外像公开课、教学观摩课， 上级行政主管部门的各级领导检查和评估教学质量时进行的课堂教学评价也大多是总结性评价， 这类评价活动是对教师的课堂教学水平进行分等鉴定， 为人事决策如评选优秀教师、为教师提职晋级提供依据。这种把课堂教学评价结果与对教师的奖惩结合起来的评价其弊端显而易见， 其一， 片面追求一节课的质量而不是整体的教学水平， 出现了花大量的人力、物力去准备一节参评课；其二， 有的青年教师“一课成名”， 各种荣誉接踵而来， 但平时大多数课的教学水平并不高， 名不副实；其三， 奖励面过小， 难以调动全体教师的工作积极性；其四， 对改进和提高课堂教学质量没有多少实际意义；其五， 忽视了教师的专业发展。这类评价在英、美等国备受到广泛的批评。
新课标下化学实验教学之我见
新课程视窗
新课标下化学实验教学之我见
■赵仁平
化学家戴安邦先生说过：“化学实验课是实施全 面化学教育最有效的教学形式”。加强实验教学是
新课程理念的突出体现。关注实验教学是培养创新
型人才，进行化学教学的有效方式。在实际教学中
如何进行课堂演示实验呢？笔者谈如下几点体会：
一、演示实验在教学中的作用重要
化学是一门以实验为基础的科学，演示实验是
连接认识主体和客体的纽带。化学概念和规律的建
立离不开表象作基础，而表象的感性认识的获得在
很大程度上依赖于化学实验，所以教师和学生都要
高度重视；告诉学生，教师做演示实验不是为了让学
生看热闹，而是要培养学生透过现象看本质的科学
态度。
化学知识来自于生活，服务于生活，日常生活中
很多现象就是很好的实验材料。如讲有关分子知识
时，列举湿衣服由湿到干、酒的香味、风的形成等生
活中司空见惯的现象，再联系分子的知识，学生就能
很快认清其中的道理。不过学生有时积累的材料、
生活经验，有些是模糊的，有的甚至是错误的，这就
要求教师在教学中进行生动的演示实验，突出主要
部分，使模糊的得以鲜明，错误的加以改正。例如，
在讲质量守恒定律时，学生根据自己的认识对质量
守恒有不确定的认识，他们认为像煤燃烧变成煤渣，
质量减少了；又如氢气在玻璃导管中燃烧的火焰是
黄色火焰。这些表面现象与事实都不相符，只有通
过实验对比才能使学生把错误或模糊的认识得到更
正，也培养了学生实事求是的态度。
二、加强演示实验。激发学生学习化学的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学
实践中我们知道，兴趣是学生未知的巨大动力，发明
创造的源泉。在教学中我们借助于一个个实验进行
直观教学，可消除初中学生学习化学的畏难情绪，使
他们感到化学有趣，乐于学并深深喜欢上这门科学。
初中学生初次接触化学，好奇心强，喜欢探索未
知的奥秘，兴趣广泛、强烈。教师要充分利用学生的
这种心理特点，在教学中不失时机地进行实验就可