化学实验在高中教学中的地位初探
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化学实验在高中教学中的地位初探
作者：李晓波
来源：《新课程·中旬》2016年第06期
摘 要：根据高中化学实验在化学教学中的现状，分析其原因，提出应对措施。
关键词：化学实验；现状；原因；应对措施
化学是一门以化学实验为基础的自然科学。化学实验在化学教学中具有重要的作用，并且在高考题中与化学实验知识有关的试题都会占一定的分值。然而在实际的教学中，很多教师和学生忽略了化学实验的重要性，把做实验改成了讲实验，把观察实验现象变成了记住实验现象。教师和学生在教学过程中逐渐形成了“不做实验照样做实验题，做实验也做不好实验题”的认识，使实验教学成为高中化学中的“鸡肋”。
一、分析忽略化学实验这种现象的原因
1.教师方面
很多教师认为做实验耽误教学进度，组织起来也很麻烦；现在网络上有很多实验操作方面的录像，也可以让学生看一看，背下来就可以了，不用做；做实验题时，采取题海战术，认为多做类型题，熟练后自然就掌握了。
2.学生方面
表面上看实验课气氛很活跃，但实际上很多学生只是停留在对实验现象的感知和记忆上，出发点只是出于好奇，实验结束后，学生并没有真正地了解实验的目的、方法、原理等，使学生上完一节课后收效甚微。具体如下：
（1）学生做实验时看热闹的成分多
学生在观察实验现象时，对明显的现象观察仔细，对一些细微的变化没有引起注意，同时对实验过程中产生的现象也没有形成思考和推理的习惯。
（2）记实验比做实验省力的思想作祟
通过一段时间的学习，学生形成了一种做实验不如背实验的心理，在课堂演示实验和分组实验过程中不愿积极参与，对实验现象的分析不关注，只是记住结论。
（3）实验操作技能较差 龙源期刊网
很多学生在进行实验操作时，对仪器使用的注意事项掌握不清楚。例如，有的学生不会用正确的方法放置酒精灯灯帽、熄灭酒精灯；有的学生向试管中滴加液体时，不能正确地操作胶头滴管和试管；有的学生不会振动试管等。
（4）对实验过程中的恐惧
对学生进行实验操作注意事项和安全教育时，学生会产生恐惧感。特别是学生通过新闻看到浓硫酸伤人事件，化工厂爆炸等，使学生产生了化学物质很可怕，害怕化学实验对自己身体有伤害的想法。
二、在化学教学中运用实验的策略
1.树立正确的实验观
化学实验能为化学学习提供感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念；能为学生提供动手的机会，培养学生的观察能力和思考能力；能激发学生学习化学的兴趣，提高学习化学的积极性。教师要树立正确的化学实验观，并在教学中通过实际的演示，让学生明白：只有我们对事物有正确的认识，掌握其性质，才能正确地运用到我们的生活中，消除对化学实验操作的恐惧心理，真正参与到化学实验教学中。例如，演示二氧化氮气体随温度改变颜色的实验，对钠的化学性质进行学生分组实验等。
2.合理使用多媒体演示课件
教师在教学过程中，按照教学大纲的要求，具备实验条件的，能完成的演示实验和分组实验，应通过实际操作来完成。但是有些仪器、设备和药品实验室没有，或在做题过程中遇到一些重要的实验，可通过多媒体录像来完成。例如2015年江苏模拟题：3，5-二甲氧基苯酚是重要的有机合成中间体，可用于天然物质白柠檬素的合成。一种以间苯三酚为原料的合成反应如下：
■
甲醇、乙醚和3，5-二甲氧基苯酚的部分物理性质见下表：
■
（1）（2）（3）略。
（4）固液分离常采用减压过滤。为了防止倒吸，减压过滤完成后应先 ，再 。 龙源期刊网
在（4）中涉及一个减压过滤的实验操作，但在高中教材中并没有减压过滤的装置，教师可通过多媒体向学生展示减压过滤的装置以及过滤的原理及过程。让学生对此知识点有更直观的认识，取得事半功倍的效果。
3.规范实验操作，形成良好的实验习惯
教师在教学中，应该对学生进行严格的要求，同时教师要注意课堂演示实验的准确性和示范性，让学生在潜移默化下形成良好的习惯。例如，在做酸碱中和滴定的分组实验时，两人一组，但有的小组是一个学生控制滴定管，另一个学生摇动锥形瓶，两人合作完成中和滴定的整个过程。针对这种情况，教师要及时制止，并强调分组实验的目的性。
4.克服随意、模糊心理，培养学生科学严谨的科学态度
有的学生在做实验时，认为很好玩，因此在实验过程中随意性很强，只追求新奇，很少动脑思考。例如，在探究乙醇在铜的作用下发生催化氧化反应的实验时，学生将一段绕成螺旋状的铜丝在酒精灯的火焰上来回运动，只是觉得很好玩，却没有注意观察当铜丝在酒精灯的内焰和外焰上时，铜丝的不同现象。这时教师应及时引导，得出正确的结论。
高中化学实验是化学学习的基础，教师在条件允许的情况下，应尽可能地完成课本所要求的演示实验和分组实验，适当结合多媒体，将抽象的化学理论知识通过实验表现出来，可以大大提高学生学习化学的兴趣，提高学生的化学成绩。
参考文献：
夏彬彬.加强高中化学实验改革，提高教学效率[J].科技信息，2010（4）.
编辑 薄跃华
新课程背景下高中化学课堂教学初探
2008年全国高中化学教学研讨会（华北区）推荐论文
新课程背景下高中化学课堂教学初探
纪文惠1 武清城关中学 301712
新课程背景下高中化学课堂教学初探
纪文惠 武清城关中学 301712
摘要：本文探讨了新课程背景下高中化学课堂教学方式，分析了新课程的课程模式及其研究意义。针对化学课堂教学的特殊性，阐述了更新教学观念、提高教师素质的课堂教学理念，尝试采用多种教学方式，激发求知欲，培养学生能力，结合课堂教学实践研究了高中化学理论与实践的结合方式、课程教学过程中提问策略的转变策略、课堂教学中的自主探究学习方式及学习习惯的培养，为新课程背景下高中化学课堂教学方式的转变提供了一种有益的参考。
关键词：新课程 高中化学 教学
一 概述
新课程是为真正落实我国素质教育而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式[1]。新课程对我们的教学提出了新精神、新理念[2]。在新课程背景下，中小学教师要改变传统的教学观念、教学方式，学习新的教学理念，采用新的教学方法，才能适应新课程的教学[3]。新教材的改革突出强调学生要形成积极主动的学习态度，更加关注学生的学习兴趣和经验。新教材以提高国民素质为宗旨，重视以人为本，关注对学生人文价值的塑造；它反映时代需要，突出对学生思想政治和品德的培养；它强调学生具有健全的人格，健康的体魄和良好的心理素质，特别注重发展学生的创新精神和实践能力。
高中化学是一门理论和实践相结合的课程。为了达到新课程教学目的，在化学课堂教学模式中，不能墨守陈规，必须树立新的教学观和学习观，实现教学方法的更新。
二 更新教学观念，提高教师素养
传统的教学方式主要是老师讲学生听，忽视了学生的主动性，过分强度接受、掌握，忽视发现和探究，所以学生容易养成不爱问也不想问的习惯，盲目崇拜书本和老师，知识的掌握只是停留在记忆的水平上，难以迁移。这样的教学方式束缚了学生的思想，扼杀了学生的创造性思维。
新课标要求学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者，引导者。教学过程不仅是让学生学到知识，而是更注重发展学生的能力、培养学生的个性，使学生得到全面发展。所以新课程要求教师由原来传授知识为主转向提高素质为主，以知识结果为主转向探究过程为主，把教学重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的形成过程。美国著名的教育家、课程论专家泰勒说：“学生的学习取决于他自己做了什么。而不是教师做了些什么”。因此，新课程倡导的学习方式应使学生自己学会如何学习，掌握科学的学习方法，做学习的主人。
新课标下的高中化学教学法初探
新课标下的高中化学教学法初探
摘 要： 随着科学的发展，化学科学日新月异地变化着，新课程教材中增加了一些对学生发展有益的化学研究的新成果、新进展，并巧妙地渗透到各专题的教学内容中。因此，在实施新课程过程中，就不能只停留在对过去陈旧知识的总结上，应适当增加新内容，改进新教法，并通过新内容的学习，学生开阔视野，体会科学技术和科学知识的迅猛发展。
关键词： 新课标 化学教学 教学方法
高中化学新课程教材在编辑思想体例和选材等方面有特点，增强了与社会进步、科技发展和现实生活的联系。因此在新课程实施中，以《化学课程标准》为依据，对新教材进行深入研究，进行适度教学。新教材在知识的安排上，充分考虑了学生的认知特点和规律，注重理论联系实际，重视基础，强调能力培养。这提出了一个新课题，我们应该教给学生什么？
一、重视知识的发生发展过程，淡化纯理论的知识和学生难以接受的知识，把握教学深度。
例如，必修《物质的聚集状态》内容中，删去了阿伏伽德罗定律及其推论，以及气体平均相对分子质量的有关计算。如果教学中，增加这部分内容，势必就会给学生的学习带来困难，使学生丧失学习化学的兴趣。
二、研究多种教材知识内容，把握教学广度。
例如《氧化还原反应》教材编排中遵循学生的认知特点，采用螺旋式渐进的方式呈现知识，我们在教学中要遵循学生的认知发展规律和教材编排思路，在物质的分类和转化中只需要了解从化合价角度判断氧化还原反应就可以了；在必修1专题二中再学习氧化还原反应的有关概念和本质特征。在学习必修1专题三时可增加纳米材料等新材料的内容。
三、在教育观念上，随时代的转变而转变。
任何一种教育观念都是时代的产物。教育与社会紧密相关，在知识呈爆炸性的今天，社会不停地发展变化，教师教育观念必须随着转变。在知识飞速发展的今天，终身学习已成必然，学校已不是知识学习的唯一、最后的场所，课堂中教师传授知识的内容本身变得不那么重要了，重要的是培养学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。要培养学生能力，教师就必须跳出原有的知识传递者的角色定位。当然传递知识依然是教师责任，但不能把此视为教师工作的全部，更不是终极目标。教学思想要发生转变，教学应由教师为中心组织教学转变为以教师为主导、学生为中心。
浅谈“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用
浅谈“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用
摘要：高中化学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，实验教学方式往往以教师为中心，侧重于结果和步骤的传授，学生的角色被动而被动接受知识。然而，这种教学模式对于学生的兴趣和主动性缺乏激发，难以培养学生的实验技能、科学思维和解决问题的能力，启发式教学以学生为中心，通过激发学生的好奇心、独立思考和自主探究，培养他们的实验技能和科学思维能力，在探究式教学中，学生主动参与实验的设计、操作和分析过程，通过观察、实验和推理，探索和发现化学原理与现象之间的关系。
关键词：启发—探究式；高中化学；实验教学；应用研究
1.探究式教学的基本理念和原则
探究式教学注重发挥学生的主动性和自主性，将学生置于学习的中心地位。教师的角色是指导者和促进者，而非简单地传授知识。学生通过提出问题、设计实验、观察和分析数据等方式来主导学习过程，从而培养他们的问题解决能力和批判性思维，强调激发学生的好奇心和探究欲望。通过提出引人入胜的问题、展示有趣的实验现象或真实世界中的化学应用，学生对化学知识产生兴趣和动机，积极投入学习活动，学生通过实验和观察数据的分析，逐渐构建起对化学原理和概念的理解，并将其应用于实际问题解决中，鼓励学生之间的合作和交流。学生可以在小组中分享观察和实验结果，共同讨论和解释化学现象，并互相支持和促进学习，重视学生对学习过程的反思和自我评价。学生在实验完成后，通过总结和归纳实验结果，分析实验过程中的误差和改进方法，促使他们反思并提高自己的实验技能和科学思维能力。
2.启发—探究式教学在高中化学实验教学中的应用策略
2.1.创设启发性的化学实验情景，实现对问题的认识初探
（1）根据化学实验课题，甄选素材创设实验启发情境。在这一步，教师需要利用互联网搜集整理契合化学实验课题的多媒体素材，用于创设实验启发情境。素材的内容必须贴近生活，反映出化学物质、变化现象在生活中的应用和表现，素材类型尽量是图片和短视频的形式。如化学实验课题有关某化学物质的特性，教师就可以利用互联网平台查找该物质的生活用途资料，如在工业生产、金属加工、医药制造等领域的应用视频，并在每个短视频旁边配一段文本形式的补充说明，这样化学实验启发情境就能生动、完整地呈现在学生眼前了。启发情境创设完毕后，教师给学生提供几分钟自主观看和了解时间，为学生自主思维做好预热，建立对实验课题的初步印象。
中学化学实验改革初探
中学教学参考
实验探究
中学化学实验改革初探
江西兴国县第三中学（３４２４００）杜宏芳
化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成 部分．对于化学实验改革，不能就实验谈实验，而应当将
其置于整个理科课程与教学改革的背景下，有目的、有
计划系统地加以思考．
一、扭转实验的学术化倾向。让化学实验为学生科
学素质的培养服务 化学实验是侧重于为培养未来的专家服务，还是侧
重于为培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务，
这是在培养目标上的两种不同价值取向．目前的化学实
验，无论在实验课题和内容的选择上、实验方案的设计 上，还是在实验教学的要求和评价上，实验的学术化倾
向都较为明显．因此，不断深化实验改革，尤其从化学实
验方法、创新角度加强化学实验教学，是培养学生科学
素质的有效途径．
化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识
广泛而深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学
物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在．作为化 学课程与教学内容的重要组成部分，化学实验尤其要注
意联系学生的生活实际和社会实际．这样，一方面可以 提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己身边，
身边无处无化学，从而对学生进行科学的生活和生活中
的科学教育；另一方面也可使学生在知道化学知识的基 础上，清楚所学的知识能用于做什么和怎么做；同时对
化学的本质和价值，尤其是化学科学的两重性，有一个 正确的认识．因此，通过化学实验来提高学生对科学研 究的兴趣，对培养和提高学生的科学素质，具有十分重
要的意义和价值．
二、从化学实验方案的设计教学中培养学生的创新
精神和创新能力 创新就是抛弃旧的，创造新的，是一种产生前所未
有的思想或事物的活动．创新人才的培养主要靠以创新 为核心的素质教育来实现，创新教育就是要培养人的创
新精神和创新能力，从而造就高素质的创新人才．中学
化学教学中，从化学学科特征到化学实验本身都能找到 创新教育的题材，而化学实验方案的设计则是化学教育
新课程条件下的化学实验改革初探
新课程条件下的化学实验改革初探
化学是一门实验科学，化学实验不仅可以成为学生获取感性知识，积累感性经验的源泉，而且也是培养学生观察能力、分析能力以及严谨科学态度的重要途径。然而，不少中学由于受到实验设备差，药品奇缺等诸多因素的限制，加上有些实验装置不合理、操作较困难等原因而导致实验成功率不高，影响了教学效果。以化学实验为主的多种探究活动，可使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的科学素养和实践能力。因此，深化化学实验改革是我们新课程条件下教学不断创新的需要。
一、设计新装置，改善实验现象
例如：木炭还原氧化铜实验的改进。
影响此实验的因素主要有两个：一是药品比例。按理论计算，碳与氧化铜的质量比为12：160，但实际实验时，考虑到木炭纯度、吸附作用及炭粉在实验过程中的损失等因素，而应以mc：mcuo=1：10进行实验，效果最佳。二是温度要求较高。在实验时，往往要用到酒精喷灯加热，但现在硬质试管较缺少，尤其是存在质量方面的缺陷，不少老师在课堂演示时，常常会出现试管不是被烧变形就是被烧穿的“尴尬”局面。有一个小窍门可改变这一“窘境”，就是加热前向试管里滴加二三滴酒精。这样做，不仅不需要硬质试管(用普通试管即好)，也不需要用酒精喷灯，更不需要在酒精灯上加网罩，只需在酒精灯上“稍稍”加热即好。而且现象明显，经常能见
到“铜镜”现象，十分有趣。当然，实验条件改进后，这部分演示实验也可改为由学生用试管夹夹住小试管分组来做，非常利于课堂教学。
二、改正实验装置，确保实验安全
例如：灭火器实验改进方案。
在试验中我们发现，影响实验效果的因素主要有两个：一是碳酸钠的溶解度随温度升高而增大；二是碳酸钠溶液和浓盐酸溶液的量。本人在实际教学中对此实验进行了如下改进：用500ml大小的矿泉水瓶（离口部1.5cm处打一直径1mm～2mm的小孔）代替吸滤瓶，内装碳酸钠溶液（温水配制的浓溶液）20ml左右。用小试管取10ml左右的浓盐酸，用线系住小试管，然后小心地放入矿泉水瓶中，并用一根与矿泉水瓶等高的玻璃棒顶住试管，拧紧瓶盖。实验时翻转装置，即可观察到明显的实验现象。改进后的实验，喷射雾化好、时间长，由于矿泉水瓶耐压，密封性好，不会出现其他意外，在实验中，如果能上下振荡矿泉瓶则效果更好。
化学教学中实践创新教育初探
７５５０００宁夏回族自治区中卫市第一中学陈桂芳
【摘要】创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，而获得的解
决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个 国家不断发展的动力。”所谓创新教育。是根据创新原理。以培养学生具有一定的创新意识，创新思维、创新能力以及创新个性为主
要目标的教育理论和方法．重在让学生牢固、系统地掌握学科知识的同时。发展他们的创新能力。创新教育是教育发展的一种必然
要求．创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教
师在教学过程中要不断探索和努力实践的。
【关键词】创新教育创新精神创造能力
在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的
关键和核心。科技发展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不
到 的趋势，所以，培养学生的创新意识、创新精神和创新能
力，已成为教学的重要目标之一。结合新＜化学课程标准（实验
稿）＞及（考纲＞精神，创新教育对中学化学教学提出了新的更高
的要求：第一，必须夯实基础，中学化学的教学必须使中学学
生学好＜课程标准＞及（考纲＞中规定应该掌握的基本知识和基
本技能。第二，必须重视能力的培养，它包括：观察能力、实验
能力、自学能力及思维能力，特别是创新能力。第三，培养积极
的文化观，积极的文化观对创造力的发展起推波助澜的作用。
第四，重视创新思维、创新人格的培养。第五，重视科学素质的
培养。
一、创设情境。培养创新意识
学习情境是在一定情境下的新旧知识经验的作用，是新
旧知识经验之间的双向作用过程，也就是学生与特定情境之
间互动的过程，是学生学习、协作、交流和意义建构的重要环
节，设置有效的教学情境要以富有直观性、启迪性、现实性、开
放性和发展性为原则。以培养学生具有的自信心和兴趣，着眼
中学化学教学家庭小实验初探
中学化学教学家庭小实验初探
【摘要】
本小实验旨在探讨中学化学家庭小实验的可行性。在背景介绍了中学生对化学实验的兴趣以及家庭教学的普及情况，研究意义在于提高学生对化学知识的理解和兴趣。实验设计与方法描述了实验所需材料和步骤，包括引发反应的原理和实验操作要点。实验过程详细记录了实验操作过程和观察结果。实验结果分析对实验结果进行了解释和讨论。实验存在的问题与改进措施提出了当前实验中可能存在的问题和改进建议。实验的启示总结了实验的意义和价值。结论部分小结了本实验的主要内容，展望了未来的研究方向和对中学化学教学的启示。通过本小实验的探索，为中学化学教学提供了新的思路和方法。
【关键词】
中学化学教学、家庭小实验、初探、引言、实验设计、实验过程、实验结果分析、实验存在的问题、改进措施、实验的启示、结论、展望、教学启示。
1. 引言
1.1 背景介绍
化学教学是中学生学习的重要科目之一，其内容涵盖了物质的组成、性质、变化及其应用等方面，对学生的科学素养和实践能力有着重要的促进作用。传统的化学教学方法往往以理论知识传授为主，缺乏实践操作的机会，导致学生对化学的学习兴趣不高，难以理解和应用所学知识。家庭小实验在中学化学教学中起到了重要的作用。
家庭小实验是指在家庭环境下，利用简单易得的材料和设备，通过实践操作来展示化学知识，培养学生的实验能力和科学思维。通过家庭小实验，学生可以更加直观地感受和理解化学现象，培养他们的实验技能和动手能力，并激发他们对化学学习的兴趣。家庭小实验在中学化学教学中具有重要的意义和应用前景。
本文旨在探讨家庭小实验在中学化学教学中的作用和意义，通过设计和开展一系列小实验，评估其对中学生的教学效果和学习动机的影响，为中学化学教学提供新的思路和方法。希望通过本文的研究，能够为中学化学教学的改进和发展提供一定的参考和借鉴。
高中化学创新教育初探
高中化学创新教育初探
1.认真听课，做好笔记
听讲是学习中一个非常重要的环节，在预习的基础上听课，可使思维活跃，注意力更集中。在听讲中要紧跟老师的思路，抓住重难点，对于预习中存在的问题，更要看老师是如何分析、解决的，自己为什么没弄清楚，这样不但可以理解这部分知识，还有助于提高自己分析问题的能力。这样带着问题听课，变被动为主动，听课目的性更明确，注意力更集中。在听讲时也要做到手脑并用，记好听课笔记。记笔记条理要清楚有序，抓住知识的框架和重难点，特别要记的内容是知识点间的联系和例题分析思路，对于老师分析某问题的过程和解决问题的方法要特别重视，这正是我们上课时需要培养的综合能力。
新课标下的化学课本为了能更好地培养同学们自主学习、自主探究的能力，有些知识要点在现行的课本并没有写出，而是要求同学们通过一些栏目的设置，如 “交流与讨论”、 “你知道吗？”、”活动与探究”能在课堂中通过实验和探究讨论等方法加以解决，并将得出的结论和相关的知识要点认真记录下来。因此，同学们通过课前的预习，课堂中认真听讲、实验与讨论、观察与思考，认真做好课堂笔记，以备日后复习之用。如果课堂上没能很好地按照新课标的要求，认真地做好笔记，那将给同学们课后的复习带来许多烦恼。好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。 2.在高中化学课堂进行探究教学的方法
探究性课题的选取必须依据教学大纲的要求，符合高考化学考察的特点，问题的设置要把握好难度，考虑到学生的水平和能力。在探究性教学开始时，可以选取较简单的课题，初步培养学生对探究性课题的认识，而后增加难度提升学生的探究能力。高中化学涉及面广，知识点多，尽靠死记硬背，学生根本不能真正灵活掌握，更不能应对高考化学的要求。因此教师要对教学内容充分理解，而后将知识与生活实际相联系，提出能够引发学生兴趣的课题，让学生自己动手学习，这样就能加深学生对知识的理解能力，提高学习效率，当同学在高考中遇到类似问题时，就能快速的反应到所学知识，得到满意的答案。例如，教师在教授氯气的化学性质时，可以指导安排学生进行探究性试验，然后自己观察总结性质规律。学生经过这种试验的训练，必然会对自己得出的规律理解的更为深刻，加深了对知识的感性认识和理性思考。
新课程下化学实验教学方法初探
１３４ １０．３９６９／３．ｉＳＳｒ１．１６７１—４８９Ｘ．２０１０．２９．１３４ 新课程下化学实验教学方法初探
广一—］ Ｉ 摘要随着新课改的全面实施，化学实验在新课标ｑ－的地位更加突出。结合教学实践 ｌ 。 和思考，从加强课堂“学生动手”的实验教学、改进并完善教材中的化学实验、多媒 。 体对实验教学的促进作用、用“生活实验”推进实验教学、巧用习题强化实验教学等 － 多个方面出发，详细阐述化学实验教学中的一些做法和体会。 ． １ 关键词化学实验；新课程；多媒体 Ｉ Ｉ．一．．．－．ｊ 随着新课程改革的全面实施，汀 苏高考方案在新课改带领下也搞得如 火如荼，轰轰烈烈。２０１ ０高考化学 试题难度、深度、广度都有所加人， 主要是因为实验内容由原来的１ ８％增 加到２０％。由此可见，实验教学在新 课标中的地位和作用变得更加突出。 那么实验教学中，如何体现“知识与 技能，过程与方法，情感态度与价值 观”三方面相互融合的课程目标体 系，则成为每位教师所面临的一个重 要课题。本文拟就新课程下实验教学 谈一些做法和体会。 １加强课堂“学生动手”的实 验教学 课堂实验教学是培养学生探究 能力的主阵地，是完善高考试题中那 些“常规实验但不常规做法”的主要 教学方式。教师要深入做教材实验研 究，确定课堂所要解决的实验问题， 在教学中巧设疑问，创设丰富的问题 情境，让学生动手实验，体验成功的 喜悦，这将使他们学习化学的兴趣更 浓，探索动机更强烈。 例如，在讲“盐的水解”实验教 学时，笔者认为可采用下列步骤进行 教学。 提出问题：１）盐溶液都显中性 吗？２）检验酸碱性的方法是什么？ 解决方法：通过课堂分组实验和 演示实验相结合进行分析。 实验操作： 取少量 ＣＨ ＣＯＯＮａ、ＮＨ Ｃ１、ＮａＣ１溶液分 别于３支试管中，用ｐＨ试纸检验其酸 碱性。 实验探究：填写实验现象，讨论 盐类水解的实质。 拓展：通过实验验证ＮａＨＳＯ ＮａＨＣＯ 溶液的酸碱性，综合分析二 者性质不同的原因。 设疑：１）所有的强酸强碱盐都 不水解、显中ｌｆ＿牛吗？（ＮａＨＳＯ ） ２）所有的强碱弱酸盐都水解、显 碱性吗？（ＮａＨＳＯ 、ＮａＨ ２ＰＯ 、 ＮａＨＣ，Ｏ ）３）所有的钠盐都不水解 吗？（含钠的强碱弱酸盐） 以上设疑都要通过实验去解决。 通过学生动手实验、积极讨论、归纳 总结，会使学生印象深刻，学生通过 动手实验得出结论，知识与技能得以 提高，同时培养了严谨治学的科学态 度。 ２改进并完善教材中的化学实验 质疑和联想，是发现问题的始 源，是敢于创新的前提。针对高中生 对化学实验好奇、探究欲望极强的特 点，教师应该引导学生大胆对实验提 出质疑，进行改进，最终使之完善。 这不仅可以培养学生善于思考问题、 分析问题、解决问题的综合实验探究 能力，而且还能适应于新课标下的高 考化学实验考查模式。 例如，ＮＯ在尾气处理的这个环 节，教师可以引导学生就教材上直 接将导管伸到ＮａＯＨ溶液中的这个装 置提出质疑：如此操作能达到吸收 作者：王成，本科，中学～级教师，课题研究方向为如何提高高三化学的课堂教学效率。 ■王成
初探高中化学创新教学的策略
几年前，当新课程改革正式推行 时，传统的授受式教学模式确实让我 们的老师和学生慌乱了很长的一段时 间。以前我们都非常习惯了的自认为 很有效的教学模式，在新课改的要求 下彻底乱了阵脚，新课程、新思维、 新要求让传统模式举步维艰，我们都 经历了艰难而迷茫的时期。正是在这 样的时候， “探究创新”课堂教学模 式及时跟进，让我们在探索中发展， 在创新中完善。 一、高中化学教学存在的问题 １．由于传统教学的影响，一部分 化学教师还是采用满堂灌的教学模 式，表现为高强度、大容量等特点。 这种教学模式远远不能跟上时代发展 的要求，不能满足素质教育的需求。 ２．化学教学中创设的情景和内容 联系不紧密。创设情景要结合生活实 际、化学实验、化学史料等，引发学 生的认知冲突，激发学生的学习兴 趣。如果创设的情景和内容联系的不 紧密或者问题的难度把握的不准，都 不能起到探究的作用。比如，在学习 二氧化硫的性质时，问空气中的二氧 化硫是从何而来？为什么空气质量报 告中要选择二氧化硫作为污染物的指 数来报告？它们能带来什么危害？这 样的问题只能作为导语，对一节课来 说不能产生探究的问题。 ３．化学教学中没有发挥学生的主 体地位。化学教学要发挥学生的主体 地位，有的教师提前就安排好探究线 路，让学生按照设计好的路线走，也 就是引导学生直接走向了结论，这样 的探究不是真正的探究，在这个过程 中，没有体现出学生的主体性，学生 是被动地接受知识，没有真正地参与 到其中。还有一些教师为了节省时 间，没有给学生留出足够的时间去思 考，发表自己的看法，而是自己分 析，给出答案。这些都没有体现出学 生的主体地位，激不起学生学习的兴 趣。 二、创新课堂教学模式的探索 １．创设生动的教学情景，激发学 生探究、学习兴趣。高中化学新课标 明确指出：重视科学探究，使学生体 验科学研究的过程，注重创设学习的 情景，激发探究欲望。教学情境对教 学过程起引导、定向、调节和控制作 用，在教学中，根据教学目标，创设 探索知识的氛围，不仅能激发学生的 学习兴趣和求知欲望，而且能使学生 ——１０２—— ｝ 娶毪是虽８