七年级生物下册 第3单元 第3章 第3节 物质运输的途径(第1课时)教案2 (新版)济南版
1 物质运输的途径 教学目标： 1、知识目标 （1）、概述血液循环的途径，识别血液循环模式图，辩证的分析人体的血液循环途径。 （2）、区别动脉血和静脉血。 （3）、阐明血液循环的意义。 2、能力目标： （1）通过图形观察，归纳总结，提高学生分析问题、解决问题的能力。 （2）对学生进行学法指导，提高学生的学习能力。 （3）通过分析血液循环的血液成分变化 （4）注重培养学生医学思维方式，学会根据病变部位分析药物治疗到达病灶的途径。
课前准备： 老师准备：备好课；制作PPT课件。 学生准备：（1）上网查阅科学家哈维的故事——血液循环的发现者。 （2）准备好水彩笔（红色、蓝色）选好中心发言人。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
引经据典 导入新课 （2分钟） 导语：发现血液循环的科学家哈维说：“太阳是世界的心脏，心脏是人体的太阳”，血液在心脏的给力下，日夜不停的在心脏和血管组成的密闭管道里沿着一定的方向流动，我们把这条生命的“江河”称为血液循环。血液循环的途径也就是人体内物质运输的途径。这节课我们就一起来学习： 第三节 物质运输的途径（1） 倾听老师的引经据典， 联想体内神奇的生命“江河“ 明确知道《物质运输的途径》与教学内容中血液循环的途径的统一性。 用血液循环的发现者哈维以及他的语言来引入，学生的崇拜感和积极性一下子就调动了起来。 2
温故知新 探索规律 （5分钟） 任务驱动 层层推进 （20分钟） 教师阐述： 心脏，被人们誉为“生命之泵”，血管是周密的“运输线”。人体各组织器官，都需要血液的供应进行新陈代谢。在没有详细解读教材之前，先让我们一起回顾一下心脏和血管的相关知识吧。 出示心脏结构图： 师生共同总结规律： ①室连动、房连静； ②心脏内血流方向： 静脉→ 心房→ 心室→ 动脉 ③血管内血流方向： 动脉→毛细血管→静脉 整体建构人体内血液的总体流向： 血液总是沿着“心室→ 动脉→毛细血管→静脉→ 心房”循环流动。 过渡：血液在心脏和血管组成的封闭式的管道中循环流动，完成体内的物质运输。这条运输线路被我们成为血液循环，什么是血液循环呢？血液循环的组成路线究竟是怎样的呢？血液循环对我们人体有什么样的重要作用呢？ 一、初识血液循环： 提出问题 （1） 什么是血液循环？ （2） 按照血液循环的途径分哪几种？ 教师小结：人体内物质的运输就是通过血液循环实现的。 二、解读血液循环： （一） 初步探究血液循环： （1） 体循环和肺循环的起点和终点分别在哪里？ （2） 体循环和肺循环的血液循环途径分别是怎样的？ 温故知新 寻找规律： 回忆问题、思考回答： （1）心脏由哪四个腔组成? 哪个腔的壁最厚？ （2）与心脏四腔相连的血管分别是什么? （3） 心脏中哪些部位有瓣膜?这些瓣膜有什么作用? (4)你能说出血液在血管中的流向吗？ （5）根据瓣膜的作用,推测心脏内以及心脏与相邻血管间血流的方向应该是怎样的? 阅读课文（P54~55）、理解概念： 在心脏的推动下，血液在 血管中按一定的方向不停的流动，这一过程称为血液循环。 血液循环可以分为体循环 和肺循环两条途径。 观察示意图、探究发现： （一）观察图形、描述途径： 体循环起于左心室，止于 右心房；肺循环起于右心室，止于左心房。 体循环、肺循环的路线： 血液循环流动之所以能够沿着一定的方向，都是与心脏的结构直接相关的，心脏结构掌握了，血液循环的途径就会迎刃而解；建构人体血液流动的总体路线，为学生学习体循环和肺循环做好铺垫。
主要是让学生通过阅读课文内容理解血液循环的概念，就会很好的体会到人体物质的运输就是通过血液循环来实现
通过观察，在描述体循环和肺循环线路的同时，能发现起点和终点的特点：都是从心脏的心室出发，终点都是另一侧的心房。 3
教师小结：体循环和肺循环的途径有一个共同的规律：不论是体循环还是肺循环起点都是心脏的心室，终点都是另一侧的心房。 （二）审视讨论血液循环： 导语：两条循环途径看似独立，他们真的没有联系吗，让我们认真审视，思考讨论后得出结论吧。 明确体循环和肺循环途径长短与心脏 的结构相适应的特点. 明确两条循环不是独立存在的，他们 在心脏处汇合成一条完整的途径。 明确血液在一次完整的血液循环的过 程中要经过心脏两次。 师生总结： （1） 结构与功能相适应：左心室壁最 厚，收缩能力强，与体循环距离远相适应。 （2） 两心室同时收缩，所以体循环和肺 循环同时进行。 （3） 途径共同规律：心室→动脉→毛细 血管→静脉→心房。 （4） 两条循环途径的交汇点在心脏。体 循环和肺循环共同组成人体的一条完整的循环途径。 教师小结：血液在人体内循环一周大约需要20~30秒，效率非常高，血液循环一旦停止，机体各器官、组织因失去正常的物质运输而发生新陈代谢障碍。 设疑：血液循环怎样来实现物质的运输呢？ （三）深层解析血液循环： 导语：认真观察血液循环示意图，根据颜色提示，细致分析途径中的血液变化、部位和原理。 1、体循环： （1）体循环过程中，血液发生了哪些变化？ （2）发生变化的部位在何处？ （3）发生变化的原因是什么？ 2、肺循环： （1）肺循环过程中，血液发生了哪些变化？ （2）发生变化的部位在何处？ （二）审视途径、讨论问题： 学生以小组为单位，以思考问题的形式，重新审视血液循环的途径。 （1）体循环和肺循环相比，那条途径更长？心脏的结构与之相适应的特点是什么？ （2）体循环和肺循环是同时进行，还是一先一后？ （3）体循环和肺循环的途径的共同点是什么？ （4）两条循环途径的交汇点在哪里？ （三）察“颜”观色、对比理解 体循环： （1）体循环过程中，血液由动脉血变成了静脉血。 （2）发生的部位在组织细胞处。 （3）是因为血液和组织细胞发生了物质交换，为细胞运来所需的氧气和养料，运走细胞产生的二氧化碳等废物。 肺循环： （1）肺循环过程中，血液由静脉血变成了动脉血。 （2）发生的部位是肺泡处。 （3）是因为血液和肺泡之间通过气体扩散作用发生了气体交换。 采用初步认识、重新审视并讨论的教学设计，能诱导学生在观察、思考、交流与合作探究中突破难点，在对左心室壁最厚，与体循环距离远相适应的思考中，培养学生树立结构与功能相适应的生物学观点
深层解析血液循环过程中血液发生的变化，教师出示循环途径的彩色示意图，学生通过察“颜”观“色”，思考、讨论与分析。能够真正理解血液通过循环流动为细胞运来所需要的氧气 4
（3）发生变化的原因是什么？ 教师小结：体循环实质是机体进行物质交 换的过程；肺循环是机体进行肺换气的过 程。 （四）要点把握血液循环： 导语：为了更好的掌握血液循环，我们要把握好以下三个要点： （1）“两个途径” （2）“两处交换” （3）“两对概念” 你能通过思考总结出来吗？ 教师小结： “两个途径”即体循环和肺循环的途 径及其它们相互协同的关系。 “两处交换”即血液在流经身体各部 分组织细胞处的毛细血管，以及流经肺部毛细血管时所发生的物质交换，保证了生命活动的正常进行，也是血液循环的意义所在。 “两对概念”即动脉与静脉、动脉血 与静脉血以及它们相互之间的关系。 （五）警示判断血液循环： 导语：血液循环的过程中，出现了让同学们易误易混的知识，我们要拨云见日，清晰理解呦 1、血液循环中，不同血管中流动的血液有什么不同？ 2、有人说：“在动脉血管中流的是动脉血，在静脉血管中流的血是静脉血。”这种说法正确吗？为什么? 教生总结： 体循环：（动→动，静→静） 肺循环：（动→静，静→动） 心 脏：（左→动，右→静） （六）擂台训练血液循环： 导语：学习了血液循环的知识，我们就通过做题训练来加强对知识的理解吧 【针对性训练】（2011.十堰） 设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端。由指端返回心脏时，将先回到心脏的哪个腔？再经怎样路径才可能到达脚趾（ ） A、右心房 肺循环与体循环 B、左心房 体循环与肺循环 C、右心房、肺循环 D、右心房、体循环 【课本P57的第2题】 一滴血打算去“旅行”，它从左心室出发，最后 （四）讨论发言、归纳总结： （1）两个途径：体循环和肺循环。 （2）两处气体交换：组织里的气体交换和肺泡内的气体交换。 （3）动脉血和静脉血；动脉和静脉。 易混概念、重点思考： 怎样判断“动脉血和静脉血”；“动脉和静脉”。这两对概念呢？ 清晰判断、交流归纳： 血液名称根据血液含氧量的多少来判断：含氧多、颜色鲜红的血叫做动脉血；含氧少、颜色暗红的血叫做静脉血。 血管名称根据输送血液的方向来判断：带血液离开心脏的血管叫动脉；带血液回到心脏的血管叫静脉。 （五）各抒己见、发现规律： 体循环中，动脉里流的是动 脉血，静脉里流的是静脉血；在肺循环中，动脉里流的是静脉血，静脉里流的是动脉血。 列举事实、澄清错误： （六）展开想象、绘制途径： 1、缜密分析：本题要明确体循环是机体进行物质交换的，红细胞到达指端和脚趾主要是运送氧气，要经历两次体循环；第一次体循环应该先回到右心房，经过肺循环后，再经过体循环才能到达脚趾。 所以答案为A 和养料，运走细胞产生的二氧化碳等废物。
引导学生把握好这三个要点能引导学生更好的理解体循环和肺循环过程中因为有了交换才出现血液成分的变化。理解思路更清晰。
通过学生的认真观察，积极思考能总结血液循环过程中的血管以及血管血液流动的规律。还能明白不能用血管的名称来判断血液。
能通过想象，并亲手绘制血液循环路线，能加深对血液循环途径的熟练掌握，更充分理解血液循环中的物质变化，加深对血液循环意义的理解。
这样的设计，能够寓教于
济南版七年级生物下册教案 3.3.3 物质运输的途径
3.3物质运输的途径教学目标1.描述体循环和肺循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化。
2.通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。
3.让学生养成良好的生活习惯。
教学重难点1.体循环和肺循环的途径。
2.循环途径中血液成分的变化。
课前准备多媒体、课件、彩笔、卡片等。
教学过程一、创设情景，导入新课师:有位同学不小心扁桃体发炎了(图片展示扁桃体的位置),同学们如何帮他呢？生：吃药、输液。
(图片展示吃药、输液图片)。
师：药物是如何从手背部静脉到达病灶的呢？生:血液循环师:上节课我们学过心脏由发达的肌肉组织组成，是血液循环的动力（心脏图片）。
血液沿着血管流动（血管图片），流动方向是怎样的呢？生：思考。
师：这就是今天我们一起探究的物质循环的途径（图），欢迎进入今天的生物课堂（图）。
希望大家学完以后,能够解决这个疑问。
【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“打点滴”作为情境线索,启发学生思考:药物是怎样到达病灶的?既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题,又发了学生求知的欲望。
师:(课件展示)血液在心脏的推动下,日夜不停的在心脏和血管所组成的管道里沿一定的方向流动,我们把这一过程称为血液循环。
我们体内的物质是由血液运输的,血液循环的途径也就是物质运输的途径。
血液循环的动力来自心脏收缩与舒张。
心脏是血液循环的动力；血管是血液流经的管道。
【设计意图】血液的流动携带物质进行运输,血液循环的途径就是物质运输的途径,使课中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一的认知。
二、出示目标，目标引领师：出声速读学习目标，了解学习目标。
（学习目标图）生：出声齐读。
【过渡语】为了完成学习目标，我们先观看一段视频（体循环视频）。
三、自主学习【设计意图】血液循环本身就是十分抽象的生物知识，所以借助视频可降低学生学习难度，帮助其顺利完成学习目标。
视频直观地体现了入体内血液是按一定的方循环流动的,从而提出血液循环的概念。
山东省七年级生物下册 3.3.3《物质运输的途径》课件(新版)济南版
4.把流经周身以后含氧较少的血液送往肺部的血管是 （ A） A．肺动脉 B．主动脉 C．肺静脉 D．上、下腔静脉 5.体循环中，血液不会流经（ D ） A．主动脉 B．下腔静脉 C．左心室 D．左心房 6.小明足部受伤发炎，医生在其左臂静脉滴注抗生素， 经跟踪监测，最先发现这种药物在心脏的（ C ） A．左心房 B．左心室 C．右心房 D．右心室
2019/7/13
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谢谢欣赏！
2019/7/13
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第三章 人体内物质的运输
第三节 物质运输的途径
第一课时
填写图中结构名称
上腔静脉 瓣膜(动脉瓣)
右心房
右心室 下腔静脉
复习巩固
主动脉 肺动脉 肺静脉 左心房 瓣膜(房室瓣) 左心室
情景
患病时，医生常采用在手背静脉滴注 药物对患者进行治疗.药物进入血液后， 通过心脏和遍布全身的血管运输到达 病灶. 你想知道药物的运输路线吗？
初中生物七年级下册高效课堂资料《物质运输的途径》第一课时教案
初中生物七年级下册高效课堂资料第三节物质运输的途径第一课时教案教学目标：知识与技能1．理解血液循环的概念．2．掌握体循环和肺循环的基础知识．过程与方法1．培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力．情感、态度与价值观1．通过知识的学习使学生树立结构与功能相适应的唯物主义观点．重点：体循环和肺循环的途径及血液成分变化．难点：血液在循环途径中成分的变化．教材分析：教材首先介绍血液循环途径，通过观察思考来认识和学习血液循环途径，让学生知道血液循环的途径有两条，一条是体循环，一条是肺循环，并让学生熟练掌握此二途径．学情分析：从日常生活中的实例引入课题．但血液循环的途径是本节课的重点和难点，对于七年级的学生来说有一定的难度．因此，在教学过程中，不仅利用图片，还留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间，让学生学会如何带着问题阅读教材，合作讨论解决问题．突破方法：动画演示，模型演示等直观教学来突破教学重难点．教法及学法指导：1．采用启发式教学，培养学生的思维能力．2．让学生带着问题阅读教材，讨论、合作解决问题，培养学生的自觉能力．3．多媒体教学，综合利用学生的多种感觉，培养学生敏锐的观察能力．教学准备：教师准备：下载应用动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程；血液循环电动模型．学生准备：完成复习和预习工作．教学过程：填写图中结构名称独立填写观察思考：观看素材中视频：血液循环途径．分析：1．根据图片和视频尝试描述血液循环途径．2．图中不同颜色表示血液成分的变化，尝试分析血液成分发生变化的部位和原因．体循环功能与作用：将养料和氧送到全身组织细胞进行物质交换．把细胞产生的二氧化碳等代谢废物运走．血液变化：由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变成含氧较少、颜色暗红的静脉血．变化部位：全身毛细血管(组织细胞) ．动脉血：观看图片和视频总结归纳含氧丰富，颜色鲜红的血液．静脉血：含氧较少，颜色暗红的血液．肺循环功能与作用：与肺泡进行气体交换，二氧化碳进入肺泡，氧进入血液血液变化：静脉血变成动脉血．部位：肺部毛细血管(肺泡)．总结归纳总结归纳讨论(1)在心脏的A与C．B与D之间有防止血液倒流的______．(2)在血管1，2，3，4中，流静脉血的血管有[2]和______(填数字)．(3)图中[6]与[7]之间的气体交换过程称为______内的气体交换，它是通过______实现的．(4)图中[7]内的气体与外界环境之间的气体交换过程是通过______来实现的．板书设计：教学反思：从日常生活中的实例引入课题．但血液循环的途径是本节课的重点和难点，对于学生来说有一定的难度．因此，在教学过程中，不仅利用图片和视频，还留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间，让学生学会如何带着问题阅读教材，合作讨论解决问题．再巩固血液循环途径，面向全体同学，让每一个学生都有机会表现自己，比起单纯地背诵记忆，效果要好得多．血液循环的途径从总体把握，探寻循环途径规律，不是把两条途径单独处理，而是作为一个整体归纳，抓住共同的规律，宏观上着眼．有利于学生理解记忆，还有利于培养学生的总结概括能力以及知识的迁移应用．达标检测答案1．B 2．C 3．A 4．A 5．D 6．C 7．(1)房室瓣(2) 1 2 (3)肺泡内扩散作用(4)呼吸运动。
济南版七年级下册生物说课稿第三单元第三章第三节物质运输的途径
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，对新事物充满探索欲望；认知水平上，他们具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但仍然需要具体的实例和直观的教具来辅助理解；学习兴趣上，他们更倾向于有趣、富有挑战性的学习内容；学习习惯上，他们可能习惯了被动接受知识，需要引导和培养自主学习的能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞的组成、动植物体的基本结构等。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对血液循环和物质运输的概念较为陌生，缺乏直观的感受。
2.对血液、淋巴液等抽象概念的理解可能存在困难。
3.对心脏和血管的结构与功能认识不深，难以理解血液循环的具体过程。
济南版七年级下册生物说课稿第三单元第三章第三节物质运输的途径
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是济南版七年级下册生物第三单元第三章第三节“物质运输的途径”。本节课在整个课程体系中位于消化吸收和物质代谢之后，起着承前启后的作用。主要知识点包括：
1.物质运输的概念及其重要性。
2.血液、淋巴液的组成及其在物质运输中的作用。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用问题导入：提出与生活紧密相关的问题，如“你们知道为什么运动后心跳会加快吗？”引发学生的思考和兴趣。
2.展示实物或模型：在课堂上展示血液循环模型或心脏模型，让学生直观地看到血液循环的过程，激发他们的好奇心。
3.利用多媒体资源：播放一段关于血液循环的科普视频，通过生动的图像和动画，快速吸引学生的注意力。
济南版七年级生物下册 第三章第三节《物质运输的途径》教案
济南版七年级生物《物质运输的途径》《物质运输的途径》教案设计教学目标：1、描述体循环和肺循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化。
2、通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。
3、让养成良好的生活习惯。
教学重难点：体循环和肺循环的途径；循环途径中血液成分的变化。
课前准备：多媒体、课件、彩笔、卡片等。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们都有“打吊瓶”的经历，回忆一下，护士是怎样操作的？想一想药物是借助什么从手部运输到病源处的？具体运输途径是什么？【出示课件：生活中“打吊瓶”的场景】2、揭示课题这节课我们就来学习《物质运输的途径》。
希望大家学完以后，能够解答这个问题。
【板书课题】二、目标引导，自主学习1、明确目标【出示课件：学习目标；学习目标概括为“221”】2、自主学习带着问题，自学教材，找出答案。
【出示课件：自学内容】三、合作探索，解释交流。
（一）血液循环的概念1、学生回答血液循环的概念。
2、让学生在多媒体图片上画出血液在全身的流动方向。
【出示课件：血液循环图；学生借助画笔功能绘出路线，加深理解。
】3、师生总结：血液在全身的流动方向，即心室->动脉->毛细血管->静脉->心房。
（二）体循环、肺循环的途径1、动画展示：体循环、肺循环途径【出示课件：flash动画】2、识图辩图，突出重点画一画：让学生在多媒体图片上画出体循环、肺循环途径；认一认：采用选序号的方式，让学生指认血液循环图中各部分的名称；【出示课件：体循环、肺循环路线图；学生利用画笔功能绘图】3、活学活用思考：一滴血打算从左心室去旅行，最后回到左心房，应该怎样为它设计旅行路线？【出示课件：完整的血液循环示意图】独立思考，同桌交流，学生代表回答。
（三）血液循环过程中血液成分的变化1、学习小组合作探究，学生代表展示成果探究问题：血液循环过程中血液成分发生哪些变化？（师巡视指导）2、知识迁移，突破难点（1）学生借助多媒体画板回顾人体内的两处气体交换；【多媒体画板的应用】（2）教师点拨，血液循环中血液成分的变化【出示课件，教师讲解，师生共同总结】3、学生活动：拼一拼，涂一涂（1）借助事先准备好的卡片，拼摆出完整的血液循环途径。
初中生物 物质运输的途径1(说课) 济南版精品课件
药物的旅程： 回扣导入时的问题，并 检验学生的学习效果.
设计特点
《物质运输的途径》一节，是整个初中生物的 一个枢纽知识点，在整个单元中又有着举足轻重的 知识地位，学生对于这节课的学习内容极感兴趣。 我在执教本节课时，本着直观、立体、让学生动手， 游戏参与的方式，用直观的多媒体课件培养学生的 观察能力，用“火车接龙”的游戏让学生广泛参与 进学习中来，既能积极思考，又能展示自我。所以 本节课的达成率较高，师生和谐，目标完成较好。
我一直在思忖：要不要给父亲打个电话，要不要呢？
父亲一定是不在家的。他这时也许正站在5楼或者8楼的脚手架上奋力扔上了又一块砖，擦一擦汗的工夫，就被人拼命地吆喝。十几年了，人也上了50，不知道他，还受不受得了。
但父亲是心甘情愿又志得意满的，至少他每次与我说话都在努力表达这样的意思。而我，越发地不安。
我今年22岁了，父亲52。我4岁时母亲改嫁他乡，父亲和我磕磕绊绊地活着。多少年了，数也数不清楚，那些漫长的日子怎么可以用一个数字说过来呢?
右心室
环
肺动脉
肺部毛 细血管
肺静脉
左心房
体
循 环
右心房
上、下 腔静脉
各级 静脉
全身毛 细血管
各级 动脉
主动脉
左心室
（二） 探究血液循环的意义
1.观察、思考血液流经肺循环和体循环后 血液成分分别有什么变化？
2.引领学生复习血液与细胞之间的物质交换，以 及肺泡内的气体交换，解释体循环和肺循环血液 成分变化的原因，引出动脉血和静脉血的概念。 突破了本节课的又一个难点。
七年级生物下册 第三单元 第三章 第一节 物质运输的载
第三章第一节物质运输的载体（2）教学目标：1、描述各种血细胞的功能。
（重点、难点）2、解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的密切关系。
3、关注卫生保健，预防常见血液疾病的发生。
教学方法及学法指导：本节内容是建立在学生已经初步了解血液组成的基础上，且内容涉及日常生活中的一些常见血液疾病，如贫血、发炎、流血止血等，学生便于理解，所以本节课采取实验激趣式教学，让学生结合生活实际进行合作探究，大大提高了学生的探究积极性和主动性，顺利解决了本节的重点和难点，同时引导学生关注卫生保健，关注合理饮食，体验生活和科学的密切联系，从而很自然的达到了对学生情感教育的目的。
课前准备：多媒体课件；新鲜鸡血凝固块、培养皿、解剖刀等学生准备：学生课前进行预习，收集分析血常规化验单。
自主探究当体内有炎症时，白细胞的数量发生什么变化？师分析：白血病：血癌，骨髓中及其他造血组织中，制造大量不成熟的白细胞，而血小板过少。
展示图片：河间全城大爱挽救幼小生命沧州河间白血病男孩王灿将走上手术台，接受骨髓移植手术，真情感动了社会。
根据预习和小组收集到的化验单，师引导学生总结血小板功能及异常症状。
如果血小板数量过少可能会出现血流不止，数量过多可能会出现血栓。
总结：血液在血管里流动，周而复始。
血液的各种成分各司其职，维持着人体的健康。
(4.2-5.0)×1012个/L，白细胞为个/L。
请据图回答问题]是红细胞。
某人经常精神不振容易疲劳，经血液化验，此人红板书设计：红细胞结构：两面凹的。
成熟的红细胞细胞核血红蛋白：红色，含铁的蛋白质，特性：氧浓度高时与氧，低时又易与氧血小板教学反思：本节内容比较简单，容易理解，所以我主要采取实验激趣式教学，学生动手探究活动贯穿在教学活动中,以培养学生观察能力、分析解决问题能力以及同学间交流合作的能力。
本节内容涉及生活常识较多，如贫血、发炎、流血止血、血常规化验单等，学生兴趣和积极性很高，部分不好理解的内容，我应用了大量的图片、视频、动画为重要概念服务，起到了良好效果。
济南版七年级生物下册第三单元第三章第三节物质运输的途径教学设计
课题物质运输的门路知识目标：1.概括体循环和肺循环的门路及其关系。
能划分动脉血和静脉血。
教课目的3.能解说血液循环的意义。
能力目标：使学生可以经过血液循环图正确的说出血液循环的门路。
感情目标：经过让学生认识血液循环的过程，培育学生的对生物的兴趣。
教课要点概括体循环和肺循环的门路及其关系教课难点概括体循环和肺循环的门路及其关系教课准备电子白板教课过程一．温故知新：1、依据图说出心脏的四个腔，心脏各腔分别与哪些血管相连通？左心室主动脉左心房肺静脉右心室肺动脉右心房上下腔静脉二．自主学习预习书上P54-P55，并思虑以下几个问题。
1.血液循环的观点，意义以及门路?2.〔1〕体循环的起点、止点及大概路径 .〔2〕在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在哪处发生的变化？3.〔1〕肺循环的起点、止点及大概路径 .〔2〕在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在哪处发生的变化？三．研究新知〔一〕.血液循环：教师：1.血液循环的观点？学生：在心脏的推进下，血液在血管中按必定的方向不断的流动的过程称为血液循环。
教师：2.血液循环的意义？学生：实现人体内物质的运输教师：3.血液循环的门路？学生：体循环和肺循环〔二〕体循环：1.请学生经过体循环的动画，说出体循环的大概路线？浑身毛细血管体循环：左心室主动脉各级动脉各级静脉上下腔静脉右心房。
2.经过察看剖析浑身毛细血管中血液与组织细胞进行物质互换的动画。
①请学生说出体循环的功能与作用？将养料和氧送到浑身组织细胞进行物质互换把细胞产生的二氧化碳等代谢废物运走。
②请学生说出体循环中血液的变化？由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变为含氧较少、颜色暗红的静脉血③请学生说出体循环发生变化的部位？浑身毛细血管〔组织细胞〕〔三〕肺循环：1.请学生经过肺循环的动画，说出肺循环的大概路线？右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房。
2.经过察看剖析肺部毛细血管中血液与肺泡进行物质互换的动画。
①请学生说出肺循环的功能与作用？与肺泡进行气体互换，二氧化碳进入肺泡，氧进入血液为肺部组织供给氧气②请学生说出肺循环中血液的变化？静脉血〔颜色暗红〕变为动脉血〔颜色鲜红〕③请学生说出肺循环发生变化的部位？肺部毛细血管〔肺泡〕〔四〕循环门路〔体循环与肺循环〕与血液成分变化的图解。
济南版七年级生物下册第三单元第三章第三节物质运输的途径说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为济南版七年级生物下册第三单元第三章第三节“物质运输的途径”。本节课在整个课程体系中处于重要位置，是学习血液循环和物质代谢的基础。主要知识点包括：
1.物质运输的概念和意义：解释物质运输在生物体中的作用，以及不同物质在体内的运输方式。
（2）培养学生尊重科学、严谨治学的态度。
（3）树立正确的生命观、健康观和价值观。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）血液循环途径的掌握：让学生清晰理解体循环和肺循环的过程。
（2）物质运输途径的理解：让学生掌握营养物质、氧气、二氧化碳等物质的运输途径。
2.教学难点：
（1）血液循环途径的空间想象：学生可能难以理解血液循环途径的空间关系，需要通过模型和动画等辅助手段帮助学生建立空间概念。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用生动的教学工具，如血液循环模型、动画演示等，帮助学生形象地理解血液循环途径和物质运输过程。
2.设计有趣的实验活动，如观察血液样本、模拟物质运输实验，让学生亲身体验科学探究的乐趣。
3.创设情境教学，将物质运输与学生的日常生活联系起来，例如讨论运动时血液循环的变化，让学生感受到生物学知识在实际生活中的应用。
4.案例分析：通过具体案例分析，如心脏病的成因，帮助学生理解血液循环障碍对身体健康的影响。
5.互动讨论：在讲解过程中，我会提问并鼓励学生参与讨论，以促进他们对知识点的深入理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生分组进行血液循环模型的操作，观察并记录血液循环过程。
2021年七年级生物下册 3.3《物质运输的途径》教学设计 济南版
归纳规律：通过一个动画小故事思考两条路线的共同规律。心室到动脉到动脉到毛细血管到静脉到心房
学以致用：
1.你来当老师：感冒时，静脉输液治疗咽炎药物到达发病部位的途径？
2. 能力提升
（1）．静脉注射青霉素后，最先在心脏的那个腔中发现药物。
A.左心室 B.左心房 C.右心室 D.右心房
（2）．静脉注射青霉素后,药物到达发病部位血液（ ）次经过心脏，（ ）次经过肺。
②当血液流经肺部毛细血管时，其血液成分会发生怎样的变化？
③体循环和肺循环是同时进行的吗？
创设情境3：角色扮演创设情境。
1、让学生分别扮演左心室、右心室、主动脉……等等，以接龙的形式说出血液循环的路径。
2、其他学生把左心室、右心室、主动脉各级动脉等位置容易弄混错误的地方进行指点。加上上一个环节的训练学生能较好的掌握相关内容。
血液在循环途径中成分的变化.
教学准备
1、学生：搜集有关血液循环的资料。
2、教师：根据教学目标和教学设计，设计课件，展示血液循环图；动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程。
学法指导
1、采用多媒体技术，制作部分动画，配以模型、挂图等直观教具，利用学生视觉、听觉等认知功能，培养学生的思维能力。
2、让学生学会如何带着问题阅读教材，合作讨论解决问题。培养学生的合作意识和自学能力。
设置悬念
激发兴趣
（该部分对应情境1）
培养学生的合作意识和探究能力。
（该部分对应情境2）
教学方法的多样化能使保持持久的学习热情。
（该部分对应情境3）
重视体验和联系生活实际是课标的基本要求。
（该部分对应情境4）
对重点内容巩固提高。培养学生概括总结的能力和逻辑思维能力。