贝利婴幼儿发展量表(BSID)
1 / 55 贝利婴幼儿发展量表（BSID） （一）测验内容 姓名 性别 年龄 月 永久通讯地址 邮编 父亲姓名 职业 文化程度 父亲本胎胎龄 岁 母亲姓名 职业 文化程度 母亲本胎胎龄 岁 家庭类型：单亲、核心、大家庭 本胎为第 胎 第 产 独生子女 母孕期病史与治疗史： 母孕期情绪状况：1-3个月 4-6个月 7-9个月 胎龄： 周 产式： 出生时体重： 克 Apgar评分 分娩与出生时情况： 8个月内喂养方式：母亲喂养 月 人工喂养 月 混合喂养 月 添加辅食 月 抚养情况： 父母、（外）祖父母、保姆、其他 出生后健康史： 家庭与遗传病史： 躯体发育情况：身高 体重 kg 出牙数 个 头围 cm 胸围 cm 备注 2 / 55
智力量表 智力量表（※可偶尔观察到） 序号 月龄 条目 计分 1 0.1 对铃声反应 2 0.1 抱起时安静 3 0.1 对摇鼓声反应 4 0.1 对尖声反应：（电灯开关） 5 0.1 短暂地注视红环 6 0.2 短暂地注视人 7 0.4 稍长时间地注视红环 8 0.5 眼的水平协调活动（红环） 9 0.7 眼的水平向天活动（光） 10 0.7 眼睛追随移动的人 11 0.7 对说话声反应 12 0.8 眼的垂直协调活动（光） 13 0.9 发声一至两次 14 1.0 眼的垂直协调活动（红环） 15 1.2 眼的旋转协调活动（光） 16 1.2 眼的旋转细条活动（光环） 17 1.3 ※自由环视周围 18 1.5 社交笑：测试者谈话与微笑时 19 1.6 眼转向红环 20 1.6 眼转向光 21 1.6 ※发声至少四次 22 1.7 期待性兴奋 23 1.7 对面部的纸有反应 24 1.9 能用视觉辨认母亲 25 1.9 社交笑：测试者微笑与安静时 26 2.0 ※对测试者的微笑和说话有发声反应 27 2.1 ※用眼睛寻找声源（详细说明） 28 2.2 ※发出两种不同的声音 29 2.2 对手的遮蔽眨眼 30 2.2 对面孔的消失有反应 31 2.4 注视方木 32 2.6 从一物转看另一物 33 2.6 眼睛追随铅笔 34 2.7 对抱起有预感性的调节反应 35 2.9 目光追随横过桌面的球 36 2.9 头追随悬摆的环 37 3.1 头追随逐渐消失的勺子 38 3.2 操作红环 39 3.3 简单地玩摇鼓 40 3.4 ※轻轻地抚摸桌沿 41 3.4 ※意识到陌生环境 42 3.5 头转向铃声 43 3.6 头转向摇鼓声 44 3.6 ※手碰手的玩耍 3 / 55
45 3.6 将红环送入口中 46 3.7 伸手够悬环 47 3.8 看自己的手 48 4.2 接近悬环（优势手） 49 4.4 ※发声时的姿态（描述） 50 4.4 ※主动抚摸桌沿 51 4.4 接近镜像 52 4.4 注意小糖丸 53 4.6 伸手取方木 54 4.7 喜欢嬉戏 55 4.9 伸手时眼手协调 56 4.9 拾起方木（优势手） 57 5.0 保持两块方木 58 5.0 持久地看红环 59 5.0 头部跟着掉下的勺转动 60 5.0 探索性地玩纸 61 5.0 对镜像微笑 62 5.0 坚持够东西 63 5.1 在小床内重新找到摇鼓 64 5.1 ※辨别生人 65 5.4 举起倒扣的茶杯 66 5.5 ※敲打玩耍 67 5.5 探索性地玩细绳 68 5.5 伸手取第二块方木 69 5.6 ※由一手向另一手传递物体 70 5.8 ※对产生响声感兴趣 71 5.9 灵巧而直接地拾起方木 72 6.0 ※对镜像开玩笑 73 6.0 用把柄举起茶杯 74 6.0 寻找掉落的勺子 75 6.1 牵拉细绳获取红环 76 6.1 保留三块方木中的两块 77 6.6 ※发出四个不同的音节 78 6.8 能配合玩游戏 79 7.0 恰当地牵拉细绳获取红环 80 7.1 玩摇铃，对细节感兴趣 81 7.4 企图获得三块方木 82 7.4 有目的地摇铃 83 7.5 ※选择性地倾听熟悉的词语 84 8.0 ※对da-da或类同词 85 8.1 暴露玩具 86 8.2 注意测试者的乱写 87 8.3 将手指插入桩板洞中 88 8.6 观看书中图画 89 8.9 对他人的言语要求有反应 90 9.1 拿起茶杯获得方木 91 9.8 寻找盒子里面的东西 92 10.3 遵照命令将方木放入茶杯（放入数） 93 10.7 企图模仿乱写 4 / 55
94 10.8 模仿用勺子搅拌 95 10.9 遵照命令停止 96 10.9 推动小汽车 97 11.0 模仿地拍打哨娃 98 11.1 ※重复引入发笑的把戏 99 11.2 解开裹着的方木 100 11.2 将三块方木放入杯中 101 11.4 ※快速而不清的表达 102 11.4 揭开兰盒子的盖 103 11.5 翻开书页 104 11.5 摇晃悬环的 105 11.8 将骰子放入盒中（6个） 106 12.0 恰当地握持画笔 107 12.2 模仿说单词（记录用过的词） 108 12.4 重复地插一根桩钉 109 12.5 用手势表达想要的东西 110 12.9 自动乱写 111 12.9 能说两个词 112 13.0 搭两层塔 113 13.1 出示鞋子或其他衣服或自己的玩具 114 13.2 从瓶中移出小糖丸 115 13.3 掺九块方木放入杯中 116 14.3 ※盖上圆盒 117 14.4 兰色模板：放置一个圆形模块 118 14.8 用棍子够取玩具 119 15.4 搭三层塔 120 15.7 在70秒钟内插完桩钉 121 16.1 指出娃娃身体的各部分：三个部位以上 122 16.3 粉红模板：放置圆形模块 123 16.6 兰色模板：放置两个圆形模块 124 17.2 用笔模仿画一划 125 17.5 在42秒钟内插完桩钉 126 17.6 说出一物名 127 17.7 对娃娃执行指令（在通过部位打钩：椅、杯、鼻） 128 18.1 用语言表达要求 129 18.6 不用于一划的乱写？ 130 18.8 兰色模板：放置两个圆快和方块 131 18.8 指出三幅画 132 19.1 能说两个单词的句子 133 19.2 说出一副画名 134 19.2 说出两幅画名 135 19.3 找出两物 136 19.8 在30秒钟内插完桩钉 137 20.4 粉红模板：完成 138 20.4 搭六层塔 139 20.5 兰色模板，放置六个模块 140 21.0 指出五副画 141 21.1 说出三物名 142 21.2 勉强合格地安装破娃娃 5 / 55
143 21.2 区别两物：杯、盘、盒 144 22.8 辨认钟表：第四张图1，2，3，4，5 145 22.9 说出三幅画名 146 23.8 粉红模板（反转） 147 24.3 近似地安装破娃娃 148 24.6 区别三物：杯、盘、盒 149 24.7 兰色模板，在150秒钟内完成 150 25.0 搭八层塔 151 25.1 指出七副画 152 25.1 用方木搭火车 153 25.7 说出五副画名 154 26.3 模仿笔划：垂直线和水平线 155 27.1 辨认钟表：第2张图 156 27.6 理解两个方位词 157 28.0 在22秒钟内插完桩钉 158 28.5 兰色模板：90秒钟内完成 159 29.5 折纸 160 29.6 兰色模板：60秒钟内完成 161 30+ 正确安装破娃娃 162 30+ “—”的概念 163 30+ 理解三个方位词
运动量表 运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察） 1 0.1 抱起靠肩时抬头 2 0.1 抱起靠肩时调整姿势 3 0.1 侧头 4 0.1 爬起 5 0.8 △保留红环 6 0.8 ※伸臂玩耍 7 0.8 ※踢腿玩耍 8 0.8 头起竖起：垂直位 9 1.6 头部稳定地竖起 10 1.7 抬头（背悬位） 11 1.8 由侧卧转向仰卧 12 2.2 在俯卧位时用双臂撑起自己 13 2.2 支撑下坐起 14 2.5 保持头部稳定 15 2.6 ※双手张开占优势 16 3.3 头平衡 17 3.4 ※尺侧一手掌抓握方木 18 3.5 轻度支撑坐位 19 4.3 ※由仰卧转向侧卧 20 4.7 努力想坐起 21 5.0 部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木 22 5.1 独坐片刻 23 5.1 ※单手抽取 24 5.2 ※转腕
儿童心理发展指数 贝利量表
儿童心理发展指数贝利量表是由美国心理学家N.贝利等人于1933年发表，1969年出版修订本。
该量表主要适用于2个月至30个月的婴儿，分为三个分量表：
1.智能量表：包括感知-运动项目，如辨别形状、搭积木、放置形
状板等共163个项目。
2.运动量表：主要属于大运动和精细动作项目，如俯卧抬头、坐、
站、走、翻身、跑等共81项。
3.社会行为：主要记录每个月龄儿童的个性特征，如做测验时的
情绪反应和合作行为。
每个婴儿在心理量表和运动量表上的分数按年龄组转换成平均数为100、标准差为16的标准分数，从而计算出心理发育指数和运动发育指数。
贝利婴幼儿发展量表(BSID)之欧阳歌谷创作
贝利婴幼儿发展量表（BSID）欧阳歌谷（2021.02.01）（一）测验内容姓名性别年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期情绪状况：1-3个月4-6个月7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克 Apgar评分分娩与出生时情况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况：父母、（外）祖父母、保姆、其他出生后健康史：家庭与遗传病史：躯体发育情况：身高体重kg 出牙数个头围cm 胸围cm备注智力量表运动量表运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察）10.1抱起靠肩时抬头20.1抱起靠肩时调整姿势30.1侧头40.1爬起50.8△保留红环60.8※伸臂玩耍70.8※踢腿玩耍80.8头起竖起：垂直位9 1.6头部稳定地竖起10 1.7抬头（背悬位）11 1.8由侧卧转向仰卧12 2.2在俯卧位时用双臂撑起自己13 2.2支撑下坐起14 2.5保持头部稳定15 2.6※双手张开占优势16 3.3头平衡17 3.4※尺侧一手掌抓握方木18 3.5轻度支撑坐位19 4.3※由仰卧转向侧卧20 4.7努力想坐起21 5.0部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木22 5.1独坐片刻23 5.1※单手抽取24 5.2※转腕25 5.2牵拉坐起26 5.6△试图获取小糖丸27 5.7独立30秒钟或以上28 5.8由仰卧转向俯卧29 6.2稳定地独坐30 6.5独坐时协调好31 6.6※舀起小糖丸32 6.6△完全的拇指相对拾起方木337.0早期跨步运动347.5牵拉站起357.6※不完全的拇指相对抓糖丸367.6走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）378.3使两个勺子或方木在中线相碰388.5跨步运动398.6自己坐起408.6借助家具站起418.9精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）429.6拍手（中线技巧）439.8坐下4410.0扶助下行走4511.1独站4612.0投球4712.1独走4812.4起立I 4913.2扶助下右足独站5013.7扶助下左足独站5114.1侧身走5214.5扶助上楼梯5314.7倒退走5415.1扶助下楼梯5517.6试图站在行木上5618.7左足独站5719.3单足踏在行木上走5819.9起立II 5920.1右足独站6021.1走直线：大致方向61 23.1 行木：双足站立62 24.0 踮脚走几步 63 24.3 独自上楼梯：双足64 24.4 双足跳离地面 65 25.3 独自下楼梯 66 25.6 行木：企图跨步67 25.6 倒行两米半 68 25.7 自第一级台阶下跳下 69 29.2 自第二级台阶下跳下70 29.8 踮脚走两米半71 29.9 跳远：10至35cm （记录距离）72 30+ 起立：III73 30+ 上楼梯：双足交替向前 74 30+ 行木：交替步伐走部分路程 75 30+ 保持双足走在直线上（两米半）76 30+ 跳远：35cm 至60cm 77 30+ 跳过：5cm 高的绳子 78 30+ 跳远：60cm 至85cm79 30+ 独脚跳两次以上 80 30+ 下楼梯：双足交替向前 8130+跳过20cm 高的绳子行为记录表行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
贝利婴幼儿发展量表课件
贝利婴幼儿发展量表课件一、教学内容本节课的教学内容来自贝利婴幼儿发展量表，主要涉及第一章节“贝利婴幼儿发展量表介绍”。
内容包括量表的编制背景、量表的结构、各年龄段评分标准以及量表的应用等。
二、教学目标1. 了解贝利婴幼儿发展量表的编制背景和结构；2. 掌握各年龄段评分标准，能独立进行评分；3. 学会运用贝利婴幼儿发展量表评估婴幼儿的发展情况。
三、教学难点与重点1. 教学难点：贝利婴幼儿发展量表各年龄段评分标准的理解和运用；2. 教学重点：量表的结构和应用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、贝利婴幼儿发展量表样本；2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段婴幼儿活动的视频，引发学生对婴幼儿发展的关注，引出本节课的主题；2. 讲解：详细讲解贝利婴幼儿发展量表的编制背景、结构、各年龄段评分标准以及应用方法；3. 示例：分析一个具体的婴幼儿发展案例，示范如何使用贝利婴幼儿发展量表进行评估；4. 练习：学生分组练习，相互评估，教师巡回指导；六、板书设计1. 贝利婴幼儿发展量表介绍编制背景结构各年龄段评分标准应用方法七、作业设计案例：小明，男，3岁。
能独立走、跑、跳，能说简单的词语，能与他人进行简单交流，能模仿画直线。
2. 答案：根据贝利婴幼儿发展量表，小明在运动、语言、社交、认知等方面的评分如下：（1）运动：能独立走、跑、跳，能模仿画直线，评分：3分；（2）语言：能说简单的词语，评分：2分；（3）社交：能与他人进行简单交流，评分：2分；（4）认知：能模仿画直线，评分：2分。
总分：3+2+2+2=9分。
根据评分标准，小明的发展状况属于中等水平。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对贝利婴幼儿发展量表的掌握情况良好，但在实际操作中，部分学生对评分标准的理解仍有偏差，需要在课后加强练习；2. 拓展延伸：研究其他婴幼儿发展量表，如丹佛发育筛查测验（DDST）等，了解其特点和应用。
贝利婴幼儿发展量表(BSID)之欧阳数创编
贝利婴幼儿发展量表（BSID）（一）测验内容姓名性别年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期情绪状况：1-3个月4-6个月7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克 Apgar 评分分娩与出生时情况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况：父母、（外）祖父母、保姆、其他出生后健康史：家庭与遗传病史：躯体发育情况：身高体重kg 出牙数个头围cm 胸围cm备注智力量表运动量表运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察）10.1抱起靠肩时抬头20.1抱起靠肩时调整姿势30.1侧头40.1爬起50.8△保留红环60.8※伸臂玩耍70.8※踢腿玩耍80.8头起竖起：垂直位9 1.6头部稳定地竖起10 1.7抬头（背悬位）11 1.8由侧卧转向仰卧12 2.2在俯卧位时用双臂撑起自己13 2.2支撑下坐起14 2.5保持头部稳定15 2.6※双手张开占优势16 3.3头平衡17 3.4※尺侧一手掌抓握方木18 3.5轻度支撑坐位19 4.3※由仰卧转向侧卧20 4.7努力想坐起21 5.0部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木22 5.1独坐片刻23 5.1※单手抽取24 5.2※转腕25 5.2牵拉坐起26 5.6△试图获取小糖丸27 5.7独立30秒钟或以上28 5.8由仰卧转向俯卧29 6.2稳定地独坐30 6.5独坐时协调好31 6.6※舀起小糖丸32 6.6△完全的拇指相对拾起方木337.0早期跨步运动347.5牵拉站起357.6※不完全的拇指相对抓糖丸367.6走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）378.3使两个勺子或方木在中线相碰388.5跨步运动398.6自己坐起408.6借助家具站起418.9精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）429.6拍手（中线技巧）439.8坐下4410.0扶助下行走4511.1独站4612.0投球47 12.1 独走 48 12.4 起立I49 13.2 扶助下右足独站 50 13.7 扶助下左足独站51 14.1 侧身走 52 14.5 扶助上楼梯53 14.7 倒退走 54 15.1 扶助下楼梯 55 17.6 试图站在行木上56 18.7 左足独站 57 19.3 单足踏在行木上走58 19.9 起立II 59 20.1 右足独站60 21.1 走直线：大致方向 61 23.1 行木：双足站立62 24.0 踮脚走几步 63 24.3 独自上楼梯：双足64 24.4 双足跳离地面 65 25.3 独自下楼梯 66 25.6 行木：企图跨步67 25.6 倒行两米半 68 25.7 自第一级台阶下跳下 69 29.2 自第二级台阶下跳下70 29.8 踮脚走两米半71 29.9 跳远：10至35cm （记录距离）72 30+ 起立：III73 30+ 上楼梯：双足交替向前 74 30+ 行木：交替步伐走部分路程 75 30+ 保持双足走在直线上（两米半）76 30+ 跳远：35cm 至60cm 77 30+ 跳过：5cm 高的绳子 78 30+ 跳远：60cm 至85cm79 30+ 独脚跳两次以上 80 30+ 下楼梯：双足交替向前 8130+跳过20cm 高的绳子行为记录表行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
贝利婴幼儿发展量表课件
贝利婴幼儿发展量表课件一、教学内容本节课将围绕《贝利婴幼儿发展量表》进行讲解，该量表是评估婴幼儿发展水平的重要工具。
教学内容主要包括教材第五章“婴幼儿发展评估”中的第一节“贝利婴幼儿发展量表”，详细内容涉及量表的起源、构成、评分标准及其在婴幼儿发展评估中的应用。
二、教学目标1. 了解贝利婴幼儿发展量表的起源、发展历程及其在婴幼儿发展评估领域的重要地位。
2. 掌握贝利婴幼儿发展量表的结构、评分标准及其在实际应用中的注意事项。
3. 学会运用贝利婴幼儿发展量表对婴幼儿进行发展评估，并能根据评估结果提出针对性的教育建议。
三、教学难点与重点教学难点：贝利婴幼儿发展量表的具体评分标准和操作方法。
教学重点：贝利婴幼儿发展量表的构成、应用及其在婴幼儿发展评估中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：贝利婴幼儿发展量表样本、评分表、评估工具等。
2. 学具：贝利婴幼儿发展量表手册、评估记录表、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组婴幼儿发展评估的实践案例，让学生了解贝利婴幼儿发展量表在实际应用中的重要性。
2. 理论讲解：a. 介绍贝利婴幼儿发展量表的起源和发展历程。
b. 讲解贝利婴幼儿发展量表的结构和评分标准。
c. 分析贝利婴幼儿发展量表在婴幼儿发展评估中的应用。
3. 案例分析：a. 分组讨论实践案例，让学生了解量表的使用方法。
4. 随堂练习：a. 模拟评估场景，让学生运用贝利婴幼儿发展量表进行评估。
b. 学生相互交流评估结果，教师进行指导。
六、板书设计1. 贝利婴幼儿发展量表a. 起源与发展b. 结构与评分标准c. 应用与注意事项2. 婴幼儿发展评估a. 实践案例b. 评估方法c. 教育建议七、作业设计1. 作业题目：运用贝利婴幼儿发展量表对一名婴幼儿进行发展评估。
2. 答案：a. 量表评分结果。
b. 评估分析。
c. 教育建议。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
贝利婴儿量表
贝利婴儿量表（Bayley scale of infant development）是美国常用的婴儿智力量表，适用于1个月至30个月年龄组的孩子，包括运动量表、心智量表和社会行为量表。
由美国心理学家N.贝利等人于1933年制定的适用于从初生到30个月的婴儿的一种综合性量表。
1969年发表修订版。
它包括3 个部分：①运动量表：用于测查婴儿的大运动和精细动作；②智力量表：用于测查婴儿的视觉与听觉对刺激物的反应、手眼协调的能力、语言的感受和表达能力以及认知能力等；③行为记录：有24个项目，用于记录婴儿的情绪、合作性、对父母和实验员的反应、兴趣和注意的广度等三部分。
贝利量表只记录当场测验的分数，虽然父母的报告也记下来，但不记分。
运动量表的得分称“心理运动发展指数”，智力量表的得分称“智力发展指数”。
其得分由实际年龄和所通过的项目算出来，相当于离差智商。
贝利量表主要用于诊断，但为了对比治疗前后的效果，也常用作标准测验。
宝宝发育量表阶段大运动精细动作认知能力语言能力社会性诞生弯曲的姿势手的抓握反射对强光、声音有灵敏的反应哭声有力喜欢肌肤的接触1个月拉腕坐起头竖直片刻触碰手掌紧握拳眼睛凝视眼睛跟踪红球过中线听声音有反应自发细小喉音倾听说话声眼跟踪走动的人抱着就安2个月拉腕坐起头竖直短时俯卧头抬离床面拨浪鼓留握片刻立刻注意大玩具喜欢触摸身边的东西发a.o.e等母音发音表示高兴开始微笑逗引时有反应3个月俯卧抬头45°抱直头稳两手握一起拨浪鼓留握0.5秒抓着东西摇晃眼睛跟踪红球180度会追看物体笑出声音能分辨母亲见人会笑4个月俯卧抬头90°按摩呈游泳的姿势扶腋可站片刻摇动并注视拨浪鼓两手一起舞弄会把玩具放入口中找到声源高声叫伊语作声分辨生气或温和的声调5个月轻拉腕部即坐起独坐头身前倾抓住近处玩具伸手触摸（悬吊杆）拿住一积木注视另一积木会看着动的东西（电动玩具等）对人及物发声注视说话者的口型见食物兴奋6个月仰卧翻身伸展脚踢会撕纸把弄到桌上一积木用整个手掌握物两手同时拿住两块积木玩具失落会找叫名字转头开始牙牙学语自喂饼干会躲猫猫阶段大运动精细动作认知能力语言能力社会性7个月独坐自如玩弄双脚耙弄到小丸会两手分别抓东西积木换手伸手够远处玩具发da-da、ma-ma无所指会改变声音的高低、强弱让喜欢的人抱能认生人对镜有游戏反应双手扶物可站立拇指捏小丸试图取第三块积木持续用手追逐玩具有意识摇铃看到镜子里的自己感兴趣模仿声音会发出低声调的声音（自言自语）懂得成人面部表情双手捧杯子喝水跟母亲撒娇9个月会爬拉双手会走拇食指捏小丸丢掉手里的东西（抛球）从杯中取出积木积木对敲会把东西塞入容器中对微小的声音感兴趣（铃铛）会欢迎，再见清晰的复音节表示不要阶段大运动精细动作认知能力语言能力社会性10个月拉栏杆站起扶栏可走拇食指动作娴熟双手协调运动（撕开毛毡扣）拿掉扣积木杯玩积木寻找盒内东西模仿别人的动作对细小东西感兴趣模仿发语音根据语意而行动使用母子互知的语词对话懂得常见物及人名称会表示认生反复做受夸奖的动作扶物蹲下取物独站片刻四肢爬行（爬台阶）打开包积木的纸用两个手指捏东西积木放入杯中模仿推玩具小车认知东西的关联性有意识地发一个字音模仿母亲说话知道制止和命令发出有意义的音节懂得"不"模仿拍娃娃用手抓东西吃双手端杯子喝水12个月独站稳牵一手可走试把小丸投入小瓶全掌握笔留笔道把东西递给别人盖瓶盖叫妈妈爸爸有所指向他要东西知道给理解要求儿语的开始（汪汪）穿衣知配合捉人游戏会咀嚼食物。
贝利婴幼儿发展量表(BSID)之欧阳歌谷创编
贝利婴幼儿发展量表（BSID）欧阳歌谷（2021.02.01）（一）测验内容姓名性别年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期情绪状况：1-3个月4-6个月7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克 Apgar评分分娩与出生时情况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况：父母、（外）祖父母、保姆、其他出生后健康史：家庭与遗传病史：躯体发育情况：身高体重kg 出牙数个头围cm 胸围cm备注智力量表运动量表运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察）10.1抱起靠肩时抬头20.1抱起靠肩时调整姿势30.1侧头40.1爬起50.8△保留红环60.8※伸臂玩耍70.8※踢腿玩耍80.8头起竖起：垂直位9 1.6头部稳定地竖起10 1.7抬头（背悬位）11 1.8由侧卧转向仰卧12 2.2在俯卧位时用双臂撑起自己13 2.2支撑下坐起14 2.5保持头部稳定15 2.6※双手张开占优势16 3.3头平衡17 3.4※尺侧一手掌抓握方木18 3.5轻度支撑坐位19 4.3※由仰卧转向侧卧20 4.7努力想坐起21 5.0部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木22 5.1独坐片刻23 5.1※单手抽取24 5.2※转腕25 5.2牵拉坐起26 5.6△试图获取小糖丸27 5.7独立30秒钟或以上28 5.8由仰卧转向俯卧29 6.2稳定地独坐30 6.5独坐时协调好31 6.6※舀起小糖丸32 6.6△完全的拇指相对拾起方木337.0早期跨步运动347.5牵拉站起357.6※不完全的拇指相对抓糖丸367.6走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）378.3使两个勺子或方木在中线相碰388.5跨步运动398.6自己坐起408.6借助家具站起418.9精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）429.6拍手（中线技巧）439.8坐下4410.0扶助下行走4511.1独站4612.0投球4712.1独走4812.4起立I4913.2扶助下右足独站5013.7扶助下左足独站5114.1侧身走5214.5扶助上楼梯5314.7倒退走5415.1扶助下楼梯5517.6试图站在行木上5618.7左足独站5719.3单足踏在行木上走5819.9起立II5920.1右足独站6021.1走直线：大致方向61 23.1 行木：双足站立 62 24.0 踮脚走几步63 24.3 独自上楼梯：双足 64 24.4 双足跳离地面 65 25.3 独自下楼梯 66 25.6 行木：企图跨步 67 25.6 倒行两米半68 25.7 自第一级台阶下跳下 69 29.2 自第二级台阶下跳下 70 29.8 踮脚走两米半71 29.9 跳远：10至35cm （记录距离） 72 30+ 起立：III73 30+ 上楼梯：双足交替向前 74 30+ 行木：交替步伐走部分路程 75 30+ 保持双足走在直线上（两米半） 76 30+ 跳远：35cm 至60cm 77 30+ 跳过：5cm 高的绳子 78 30+ 跳远：60cm 至85cm 79 30+ 独脚跳两次以上80 30+ 下楼梯：双足交替向前 8130+跳过20cm 高的绳子行为记录表行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
发育量表评估分值 bsid-2
发育量表评估分值 bsid-2
BSID-2是指Bayley Scales of Infant Development第二版，是一种用于评估婴儿和幼儿发育水平的量表。
该量表包括了认知、语言、运动等多个方面的发育指标，通过对婴幼儿的行为观察和测验来评估其发育水平。
BSID-2的评估分值是根据婴幼儿在各项指标上的表现而得出的，主要分为心理发育指数（MDI）和运动发育指数（PDI）两个部分。
在BSID-2中，心理发育指数（MDI）主要评估婴幼儿的认知、语言和社会发育水平，而运动发育指数（PDI）则主要评估婴幼儿的大、小肌肉协调和运动发育水平。
每个指标都有相应的评分标准，根据婴幼儿的表现，给予相应的分数。
最终的评估分值是综合各项指标得出的。
评估分值的含义是根据婴幼儿的表现和发育水平来判断其发育是否正常，以及在各个方面的发育水平高低。
评估分值越高，代表婴幼儿在相应方面的发育水平越高；评估分值越低，则代表婴幼儿在相应方面的发育水平越低。
评估结果可以帮助医生和家长更好地了解婴幼儿的发育情况，及时进行干预和指导。
需要注意的是，BSID-2是一种专业的评估工具，评估结果需要由经过专业培训的评估师进行解读和分析。
评估分值只是其中的一个参考指标，综合婴幼儿的生活情况和其他因素进行综合评估才能得出最终的结论。
贝利婴幼儿发展量表(BSID)之令狐文艳创作
贝利婴幼儿发展量表（BSID）令狐文艳（一）测验内容姓名性别年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期情绪状况：1-3个月4-6个月7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克 Apgar 评分分娩与出生时情况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况：父母、（外）祖父母、保姆、其他出生后健康史：家庭与遗传病史：躯体发育情况：身高体重kg 出牙数个头围cm 胸围cm备注智力量表运动量表运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察）10.1抱起靠肩时抬头20.1抱起靠肩时调整姿势30.1侧头40.1爬起50.8△保留红环60.8※伸臂玩耍70.8※踢腿玩耍80.8头起竖起：垂直位9 1.6头部稳定地竖起10 1.7抬头（背悬位）11 1.8由侧卧转向仰卧12 2.2在俯卧位时用双臂撑起自己13 2.2支撑下坐起14 2.5保持头部稳定15 2.6※双手张开占优势16 3.3头平衡17 3.4※尺侧一手掌抓握方木18 3.5轻度支撑坐位19 4.3※由仰卧转向侧卧20 4.7努力想坐起21 5.0部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木22 5.1独坐片刻23 5.1※单手抽取24 5.2※转腕25 5.2牵拉坐起26 5.6△试图获取小糖丸27 5.7独立30秒钟或以上28 5.8由仰卧转向俯卧29 6.2稳定地独坐30 6.5独坐时协调好31 6.6※舀起小糖丸32 6.6△完全的拇指相对拾起方木337.0早期跨步运动347.5牵拉站起357.6※不完全的拇指相对抓糖丸367.6走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）378.3使两个勺子或方木在中线相碰388.5跨步运动398.6自己坐起408.6借助家具站起418.9精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）429.6拍手（中线技巧）439.8坐下4410.0扶助下行走4511.1独站4612.0投球4712.1独走4812.4起立I4913.2扶助下右足独站5013.7扶助下左足独站5114.1侧身走5214.5扶助上楼梯5314.7倒退走5415.1扶助下楼梯5517.6试图站在行木上5618.7左足独站5719.3单足踏在行木上走5819.9起立II59 20.1 右足独站60 21.1 走直线：大致方向 61 23.1 行木：双足站立 62 24.0 踮脚走几步63 24.3 独自上楼梯：双足 64 24.4 双足跳离地面 65 25.3 独自下楼梯 66 25.6 行木：企图跨步 67 25.6 倒行两米半68 25.7 自第一级台阶下跳下 69 29.2 自第二级台阶下跳下 70 29.8 踮脚走两米半71 29.9 跳远：10至35cm （记录距离） 72 30+ 起立：III73 30+ 上楼梯：双足交替向前 74 30+ 行木：交替步伐走部分路程 75 30+ 保持双足走在直线上（两米半） 76 30+ 跳远：35cm 至60cm 77 30+ 跳过：5cm 高的绳子 78 30+ 跳远：60cm 至85cm 79 30+ 独脚跳两次以上80 30+ 下楼梯：双足交替向前 8130+跳过20cm 高的绳子行为记录表行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
贝利量表原理与应用
儿童认知发展的四个阶段
2.前运算阶段（2～7岁）：表象思维， 象征性游戏，延缓模仿，自我中心， 缺乏一般意义概括能力。 3. 具体运算阶段（ 7 ～ 11 岁）开始摆脱 具体对象，进行可逆的心理运算，维 度变化与体积守恒。 4. 形式运算阶段（ >12 岁）：命题假设、 抽象思维，进入成熟阶段。
认知发展理论的要点
1.本能是由遗传固定的行为动作模式，
从遗传图式 ── 感知运动图式 ── 表 象图式──运算思维图式，各行为图 式出现的次序固定不变，所有儿童 都遵循这种发展阶段顺序，只是出 现的年龄可因环境的影响提前或推 迟；
认知发展理论的要点
2. 每一阶段都有独特的、相对稳定的认 知结构（图式），决定儿童行为的一般 特征和从事相应水平的各种运动； 3. 认知结构的发展是一个连续构造的过 程，在新的水平改组前一认识阶段的认 知结构，形成新的认识结构，逐渐摆脱 对客体的直接依赖。
中央前回：躯体运动（倒置） 2. 中央后回：躯体感觉（倒置） 3. 颞横回：听觉、语言感受 4. 额下回：言语、眼运动
大脑结构与功能分化
脑回与主要机能定位图
大脑半球的机能定位
大脑的结构与机能区系统
（A.P.Luria 1973：Principle of Neuropsychology） （一）人脑三个基本机能联合区的构造： 每一机能区都有分层次结构，由彼此重叠的三种类型的 皮质组成： 1. 一级皮质（投射）区：感觉信息传入或运动冲动传出； 2. 二级皮质（投射—联络）区：信息加工、编码，或准 备运动执行程序； 3. 三级皮质（联络或重叠）区：综合二级区的协调活动， 实现心理活动最复杂的形式，经验模式概括与保存。
（四）皮亚杰认知发展理论