精选让情感在课堂中飞舞范文
让情感在语文课堂上飞扬
上 眼睛 ， 保持 半 小时 ， 试一 下海伦 ・ 尝 凯勒 的生 活 ， 后把 自 然
己的感 受写 下来 。
某 某同学 在 日记 中这样 写道 ：
刚开始， 我觉得非常好玩 ， 故意在家 中这儿摸摸 ， 那儿
撞撞。 可是 ， 一会 儿 ， 不 我就 觉得 没意 思 了 ， 只能摸 索 着坐在
阅读经纬 ・ 说文论道
让 感 语 课 上 ＠ 情 在 文 堂
江 苏金 坛 市华 罗庚 实验 学校 （１２０ 吴月 仙 ２ ３０ ）
《 日制义务 教 育语文 课程 标准 》 施建 议 中关 于 阅读 全 实
提 出 ： 阅 读 是 学 生 的 个 眭化 行 为 ，应 让 学 生 在 主 动 积 极 的 “
钟 ， 经历 了短短 十 几 分钟 ， 真 难 以 想 象海伦 ・ 才 我 凯勒 每 天
是 怎样 面对这 无边 无 际的黑 暗和 死一样 的 沉寂 的… … 从 学 生的 日记 中 ， 以看 到 ， 可 通过 这 样 的亲 身 尝 试 ， 学 生 真切 地体 验 到了 当初海 伦 的 巨大 痛苦 ，感 受到 了她 内心 的那 种 绝望 和 失落 ； 是这 样 一个 人 ， 就 在这 样 的环 境 中 ， 却 学 会 了 摸盲 文 ， 学会 了说话 ， 上 了大 学 ， 生初 步 感 受到 考 学
验” 的教 学新 理念 。苏教 版教 材 中的课 文 ， 多数都 是 文质 大 兼美的， 有着 强烈 的情 感 因素 ， 如果 学生 的认知 活动 能 伴随
着情 感 ， 教师 的 教学 活 动能 激发 学 生 的情 感 ， 么 ， 学就 那 教 会成 为学 生主 动发 展的 过程 ，从而 使学 生对 客观 世界 的认 识更 丰富 、 深刻 ， 堂教 学效 率也 将随 之提 高 。 么 ， 阅 更 课 那 在 读教 学 中 ， 师如 何 引导学 生体 验情 感呢 ？ 教
在课堂中让情思流淌
在课堂中让情思流淌课堂是学生学习的重要场所，是师生交流的重要渠道。
在课堂中，教师除了传授知识，还应该让情思流淌，让学生感受到知识的魅力和内涵。
教师在上课过程中应该注重培养学生的情感体验。
学科知识往往是抽象的，晦涩难懂的。
但如果教师能够注重培养学生的情感体验，将知识与情感相融合，就能让学生更加容易理解和接受。
在语文课上，教师可以讲述一些动人的故事，激发学生的情感共鸣；在历史课上，教师可以让学生模拟历史人物的角色，身临其境地感受历史的变迁。
通过这样的方式，教师可以让情思在课堂中流淌，让学生对知识产生浓郁的情感体验。
教师在课堂中应该注重培养学生的思维能力。
学习不仅仅是死记硬背知识，更重要的是培养学生的思维能力，让他们具备批判性思维和创造性思维。
在数学课上，教师可以引导学生发现问题的本质，并通过思维的碰撞找到解决问题的方法；在物理课上，教师可以让学生进行实验和观察，培养学生的观察力和实验设计能力。
通过这样的方式，教师可以让情思在课堂中流淌，让学生对知识产生深入的思考和探索。
教师在课堂中应该注重培养学生的创造力。
创造力是学习的最高境界，也是创新的源泉。
在课堂中，教师应该给学生提供更多发挥的空间，让他们有机会去创造和表达。
在美术课上，教师可以让学生自由发挥，进行绘画创作；在音乐课上，教师可以让学生进行歌曲的编曲和创作。
通过这样的方式，教师可以让情思在课堂中流淌，让学生的创造力得到充分的发挥。
在课堂中让情思流淌是教师的重要任务。
通过培养学生的情感体验、思维能力和创造力，教师可以让学生对知识产生浓郁的情感体验，深入的思考和探索，以及独特的创造力。
这样的课堂才能真正达到教育的目的，让学生真正受益。
教师的情感在课堂教学中的作用-精选教育文档
教师的情感在课堂教学中的作用所谓情感 , 就是人在认识客观世界时所表现出的种种不同的态度 , 如满意、愉快、欣喜、爱慕、惊讶、惶恐、厌恶、痛苦等。
简单地说 , 情感就是人对客观事物态度的反映。
心理学认为,情感有信号、动力两种基本作用。
所谓信号作用 , 具有认识上的意义 ; 所谓动力作用 , 是指情感对人的一切认识和意志行动所起的发动作用。
积极的情感可以提高人的认识能力 , 推动人的行动 ; 消极的情感则会阻碍人的认识和行动。
我们知道 , 教学不仅是认识的过程 , 也是学生身心全面发展的过程。
心理学研究证明 , 在正常智力范围内 , 影响教学质量的重要因素不在智力的高低和自己已有知识的多少 , 而在于情感、意志、个性、品质等非智力因素。
积极丰富的情感能促使认识过程、意志过程、个性品质得到健康发展。
因此教师的情感必然成为课堂教学中一种极其重要的因素 , 那么 , 教师的情感在课堂教学中的作用怎样 ?我认为具体表现在以下几个方面 :一、教师对学生的喜爱是学生学习的动力教师的情感状态不仅影响着自己的教学效果, 而且影响着学生的全部认识活动。
曾在报刊中看到这样一篇报道: 美国一位非常著名的心理学家罗森塔尔到一所学校进行智力测验后 , 随意提出了一份将有优异发展的学生名单 , 嘱咐校长和教师保密 , 几个月以后进行再次测试 , 这些学生果然有所进步。
也许会有人觉得不可思议 , 其实就是心理学家这份名单激起了教师对学生的期待与爱。
教师通过声音、笑貌、动作、眼神等将学生“暗含期待”的信息微妙地传递给学生 , 使之感到教师的亲切关怀和信任而受到鼓励 ,激起努力学习的动机。
这种良好的反馈 , 又增加了教师暗含期待的情感 , 给予这些学生更多的帮助和指导 , 从而进一步增强了学生的自尊心和自信心 , 振奋向上的积极情感。
师生间在情感上良好的双向反馈 , 成为一种动力 , 大大促进了学习及其人的智力的发展。
所以称心理学家罗森塔尔的这一测验为“爱的效应”。
让情感在语文课堂里放飞
下 才会 对 凶 恶 现 象 、 残暴 行 为 产 生 憎 恶 和 愤 怒 。 倘 若 你 把 整 个 身 心 沉 浸 夫 ， 生就 洋 洋洒 洒 写 了 很 多。 这 时 ， 生 表 达 的 是 强 烈 真 切 的 感 情 。 停 学 学
一
语文教学 中的情感投入 ， 应是一根 贯穿于始终 的红线。作 为教 师应有
封关 系到凡 卡命运 的信 ， 却是 一 封永 远 无 法让 爷 爷 收 到 的 “ 死信 ”。 最 定 的 思 想 和 文 学 素 养 ， 能 与 作 品 产 生 共 鸣 ， 生 激 情 ； 次 ， 有 一 定 才 产 其 要 后 他 怀 着 甜 蜜 的 希 望 睡 熟 了 。 这 个 结 局 似 喜 实 悲 ， 示 凡 卡 的 甜 蜜 的 的语 言 素 养 ， 能 将 你 的 激情 传 给 学 生 ， 你 的 真 知灼 见 有 效 地 授 予 学 生 ； 暗 才 将 希 望 将 变 成 痛 苦 的 失 望 ， 惨 的 生 活 将 继 续 下 去 。 这 个 结 尾 使 我 们 更 同时还应努力提高 自身素质 ， 悲 才能保 证情感的畅快投 入 ， 做到有张 有弛 ， 恰
展 开联 想 和 想 象 ， 而有 利 于 学生 创 造 思 维 的培 养 。 从 【 关键 词 】情 感 语 文课 堂 学 习兴 趣
语 文 教 师要 把 真 挚 的 情 感 传 到 学 生 身 上 ， 己 必 须 先 有 情 。 罗 曼 ・罗 受 到 情 感 熏 染 的 教 育 。 自 兰 指 出 ： 要 播 撤 阳 光 到 别 人心 中 ， “ 总得 自 己心 中先 有 。 一 节 优 秀 的语 文课 ”
关于情感教育教学论文范文（精选7篇）
关于情感教育教学论文范文（精选7篇）关于情感教育教学论文范文（精选7篇）情感教育是整个教育过程的一部分，贯穿和渗透于学校教育的各部分及始终。
下面是小编为大家整理的关于情感教育教学论文范文，供大家参考。
情感教育教学论文篇1《情感教育在初中美术教学中的运用》美术教育属于提高综合素质的关键途径，也能够充分地促进学生综合发展，对于初中美术教育来说，除了看重学生的审美素质，也看重学生的美术能力。
在当前社会，积极改革美术的教育方式是教育工作者们所关注的重点。
所以，美术素质教育需要加入新型教学方式，这是我国美术教育未来发展方向之一。
融入情感教育的美术教学一直是初中美术老师所关注的热点话题。
情感教育是当代素质教育的关键组成部分，也是整个初中学生教学过程中的必不可少的内容，情感教育能够在一定程度上影响初中美术课堂教学质量的好坏。
因此，这需要教师们的重视，需要老师要意识到情感教育在美术教学中的重要价值，并在日常教学过程中坚持把不同方面的情感教育内容融入实际的教学过程中，从而促进学生的全面发展。
借助情感教育的方式也能够促使学生们积累一定的人生感悟以及社会经验，这也体现出了情感教育的核心价值。
本文对当前初中美术教学的教学情况进行了一定的分析，并提出了几点能够提高情感教育在初中美术教学中渗透的措施，主要目的在于丰富初中美术课程教学，使得教学过程能够更加有效地提高学生的综合素质。
一、初中美术情感教育工作的内容与意义在初中美术的教学过程中把情感教育渗透其中具有非常重要的意义，这是初中整个美术体系的教学主要组成部分，也是教学过程中的关键内容。
从实际上来说，是指老师要通过借助美术课堂这一平台，有一定目的性及计划性，并系统地把所传授的美术内容与一定思想、美感以及道德等多个方面的教育融合在一起。
将情感方面的内容渗透在美术课堂里面，而且做到尊重以及培养学生们的情感品质，促使他们养成一定的品德。
这种情感教育在初中美术教学中的渗透方式有利于学生们收获到对于周围事物美好积极的体验，这就是初中美术课程中开展情感教育的基本目的。
情感教学让快乐飞扬论文
情感教学让快乐飞扬论文摘要：近年来，随着课程改革的日益深入，人们对小学体育教育的认识逐步提升到一个新的高度，对新一代体育老师的要求也越来越高。
心理学指出：只有当教学对学生的心理因素起作用时，学生才会产生一种积极参与学习活动的内动力，而这种动力就是学生的情感体现。
我们只有用情感教学，把学生的情感充分调动起来，才能实现让学生获得快乐的体验，使学生在体育课堂上快乐飞扬。
关键词：情感；教学；快乐小学体育教学作为教育中的基础性教育，有着其特殊的地位和作用，它是培养学生健身意识，学会健身的启蒙阶段。
然而一直以来，课堂上总是教师教什么，学生就学什么练什么。
往往是一节课结束后，学生感受到的只有苦和累。
试问：这样的体育课让学生如何感兴趣呢？心理学研究表明：兴趣是学习最好的动力。
同样在体育教学中，如果学生对所学内容产生兴趣，才能使学生积极主动地去练习，在快乐中学习。
我们教学的对象是有感情、有思维的学生。
教师要正确处理好自己在学生中的形象，有时教师的一个微笑，一束信任的目光，一句充满鼓励和期望的话，一次与学生一起游戏，都会给学生快乐的情绪体验。
在教学时，教师应注重用情感进行教学，同时调动学生的情感，使教学成为一种双向的情感交流，让学生在一种充满人文关怀的良好氛围中主动学习，体验快乐。
这就要求我们教师用心去营造。
一、真情投入，用激情点燃快乐1.我们都知道，学生的情绪往往会被教师的情绪所左右。
当教师心情愉悦、情绪高昂时，学生会受到感染而精神振奋，反之，当教师情绪低落、表情严肃时，学生也会感到压抑。
因此，体育教师在授课时保持一种良好的心境，才能把自己的情感传递给学生，形成一种充满人文关怀的良好氛围，以便更好地完成每一节课的内容。
2.体育教师的“飞扬”语言生动有趣，幽默动听，能激发学生欢乐、愉悦的情绪，从而使课堂呈现出活跃和谐的欢乐气氛。
比如教一年级学生快速跑，老师用一个比喻——有一只非常饿的大老虎在追赶一群小朋友，一些跑得快的小朋友会脱离危险，而跑得慢的会被老虎追上，会怎么样啊？这时小朋友们会异口同声回答：“被老虎吃掉！”老师生动形象的描述一下子把学生的情绪调动起来，大家都愉快地参与到游戏中，积极主动地练习起来。
让情感之花在语文课堂盛开
让情感之花在语文课堂盛开——浅谈语文教学中的情感教育光泽二中钟小梅【文摘】在语文教学中进行情感教学，达成语文教学的情感目标，理解课文中蕴藏的思想情感和找准课文蕴藏的思想情感与学生情感的契合点是完成这项教学任务的关键。
创设情境、加强体验，引导思考，注意学生情感特点是达成这个目标的重要方法。
【关键词】察情引情移情创设引导青少年学生的内心是一片汹涌的大海，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄，但他们又正处于青春期阶段,理解和接受事物的心理尚未成熟,还不能很清楚地看透事物的本质,往往凭借主观直觉进行好恶评判。
语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。
有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。
所以，我认为语文教师在教学过程中应该注重学生的情感教育。
那么该如何在语文课堂进行情感教育呢？我认为可以从以下几个方面进行：一、察情。
教师要精研教材，深刻地了解作者的思想和作品所流露的情感。
文章不是无情物，每一篇文章无不跳动着作者的情感脉搏，无不蕴涵着奔腾的情感激流，无不凝聚着人类情感的五颜六色，无不是作者心灵的独白。
好的文章大都是不平则鸣，是情动而辞发，作家往往是在情感冲动下进行创作的，他们笔下的情景、人物都注入了丰富的情感。
范仲淹的《岳阳楼记》抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豪情；朱自清的《背影》充满了对父亲的感激之情；朱德的《回忆我的母亲》表达了对母亲的深深思念情怀；余光中的《乡愁》寄托了作者无限的思乡愁情；茅以升的《中国石拱桥》，虽然是篇说明文，但文中强烈表达了茅以升对祖国桥梁文化的挚爱，对桥梁事业忠诚的情感；海伦·凯勒的《我的老师》一文中，对老师的感激之情发自肺腑；朱自清的《春》，对春天的赞美之情在文字上跳舞等等。
如果教师只教其“文”未传其“情”，那就无法做到以情动人，情感的彩云也随着单调的讲读飘然而逝，只留下“不识庐山真面目”的遗憾。
让情感的旋律在语文课堂中流淌
让情感的旋律在语文课堂中流淌在语文课堂中，传递情感的旋律一直是老师们所秉持的理念之一。
因为只有通过情感的交流，才能使学生更加深刻地理解语文知识，更加自如地运用语文表达自己的情感和思想。
一、语文课堂情感教育的必要性语文教育的核心是培养学生的语文素养，而情感的融入则是语文教育中不可或缺的一部分。
情感是人类活动的核心，也是语文交流的核心，只有把情感融入语文教育中，才能做到真正的交流和传递。
在情感教育中，教师可以通过一些具有情感色彩的元素来引导学生，比如诵读古诗文、讲述古代的传奇故事、用音乐表达情感、组织戏剧表演等等。
这些元素不仅能使学生更加深刻地了解语文知识，还能在情感上产生共鸣，营造融洽的课堂氛围，探索情感交流的秘密，因此情感教育是语文教育的必要组成部分。
二、情感教育的方法和技巧在课堂上，如何营造温馨的情感氛围，让学生愉悦地传递情感和经历学生情感的分享，是每个语文老师都要思考和探讨的问题。
因此，情感教育的方法和技巧显得尤为重要。
1.语文诵读。
在语文诵读的过程中，学生可以情感深刻地领略时间背景下的文学经典之美，感受到语言的独特力量，同时也会体会到作者的情感表达和所蕴含的人生哲理。
因此，在课堂上鼓励学生大声朗读、背诵古诗文，可以有效地提高学生的朗诵能力和口语表达能力，同时也激发起他们的学习热情和文学创造力。
2.讲述古代传奇故事。
语文课堂故事的讲述具有极高的教育价值，它能够激发学生的想象力和创造力，让他们更好的理解语文知识和古代文化。
因此，在课堂教学中，老师可以讲述一些具有情感特点的传奇故事，让学生领略古代文明的瑰丽之美。
在讲述的过程中，教师应该讲解故事中的情感故事元素，引导学生感受情感变化的剧烈程度，让他们体验到在情感上的交流和共鸣。
3.用音乐表达情感。
音乐可以有效地表达情感，因此在语文课堂上，教师可以通过音乐来营造愉悦、温馨的氛围，使学生们的感知、交流和学习更加顺畅和自由。
例如，老师可以在课堂上放松一首优美的古代音乐，通过音乐所表达的情感、韵味和旋律，来引导学生感受古代文化所蕴含的情感元素，并让他们通过语文的学习来表达出自己的情感。
激发学生语文情感，让课堂神采飞扬
激发学生语文情感,让课堂神采飞扬鲜继全(青川县观音店乡中心小学四川青川628100)小学语文是小学教育学科中的主要学科之一,其包含了丰富的情感内容,为学生的情感教育提供了资料,在小学情感教育中占据重要地位。
情感教育是教育者根据自身或教学常规所设定的教学目的,采取相应的教学活动,以使学生在情感上产生积极的响应,从而形成新的情感的过程。
师说曰:“师者,传道授业解惑者”,老师在帮助学生解决知识上存在的困惑的同时,也应做好情感教育。
一、师生相互信任在小学语文课堂中,传递教师对学生的信任、热爱的情感,调动学生的学习兴趣,这是语文课堂中情感教育的首要任务,也是语文教学的入口处。
古人说过,“亲其师”而“信其道”。
在教学过程中,我们往往会发现,教师如果将对学生期待、信任、热爱的情感投射到学生的心灵上,会引起学生强烈的情感反映,然后他们会把对教师的爱迁移到这个老师所教的功课上去。
美国的心理学家罗森塔尔和雅格布林所实验的“皮格马利翁效应”也证明了这一点。
二、欣赏美文,感悟真情1.深入挖掘教材,体会情感。
有些文章表达的感情比较含蓄,则需要我们对作品反映的时代,文中的细节描写、景物描写以及写作方法上分析、领会。
如教《荷花》这篇二年级的语文课文,我是这样教学生的:①找出文中作者描写荷花形象的句子,用直线划出来;②请你圈出文章当中描写荷花颜色、气味的词语③为什么作者说,若这是一幅图画,那么画家一定是最优秀的创造者?榆作者最后写道,仿佛自己也变成了一朵荷花,为什么作者会有这样的想象?通过对这些问题的解答,学生不难理解:文中的描写细致、美丽,特别是体会出作者最后感觉自己也变成荷花时候的美的享受,学生们再读课文的时候就能与作者产生共鸣。
在教学中,我们要引导学生细细品味,欣赏文中的语言,这样,才能体会到作者寄寓的思想感情。
2.创设学习情境,入境动情。
教语文要根据学生年龄的特点,不仅是枯燥地教习文字,还应该为其创设一个良好的学习情景,这样才能使他们“触景生情”。
在课堂中让情思流淌
在课堂中让情思流淌课堂，是学生学习知识、培养能力、增长才干的地方，也是教师传授知识、引导思想、培养品德的地方。
在这个特殊的场所中，人们的思想情感交融，激荡澎湃，亦或是静静流淌。
如何在课堂上让情思流淌？这是一个需要探讨的重要课题。
要让情思流淌，就要有一流的教学内容。
优秀的课程内容能够引发学生的兴趣，激发他们的情感，使他们在学习中产生愉悦和愿望。
不难想象，一份枯燥、枯燥的教学内容，是无法引发学生情感共鸣的。
教师要对教学内容进行精心设计，注入足够的情感元素，在课堂上让学生的情感得到释放。
好的课程内容能够引发学生的好奇心，激发他们的学习欲望，让他们在学习中充满情感的投入。
在语文课上，教师可以选取一些优美的诗歌、散文来进行朗读，通过声情并茂的朗诵，让学生们感受文字中的情感，引发他们对诗歌、散文的热爱和向往。
在历史课上，教师可以用生动的故事、形象的语言，再现历史的光辉与风采，让学生通过情感的共鸣，记住历史的发展轨迹与教训。
只有教师通过精心设计的课程内容，才能在课堂上引发学生的情感共鸣，让情思在课堂中流淌不息。
要让情思流淌，就要有亲切的教学方式。
亲切的教学方式能够拉近师生之间的距离，使学生对知识有更深层次的理解和体会。
教师要善于用生动的语言、形象的比喻，吸引学生的注意力，引导他们对知识产生浓厚的兴趣。
在教学中，教师要用亲切的目光、和蔼的笑容，与学生进行面对面的沟通，使学生感受到教师的关爱与尊重。
只有这样，才能引发学生的情感共鸣，让学生在课堂上感受到快乐和幸福。
在语文课上，教师可以利用小组讨论、互动问答等活动形式，让学生充分发挥主体性，让他们的每一个声音都得到尊重和重视，从而激发他们的学习热情。
在数学课上，教师可以用趣味横生的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握数学的基本概念与方法，从而增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
只有在亲切的教学方式下，学生的情感得到释放，情思才能在课堂中流淌。
要让情思流淌，就要有人性化的师生关系。
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精选让情感在课堂中飞舞范文
【教案格式及要点】
一· 课题
二· 教学目标(认知，能力，情感目标的培养方面)
三· 教学重点
四· 课前准备
五· 教学过程
(一般包括导入，字词，学文，拓展几部分。当然你还
可以写的更仔细)
六· 作业布置
七· 板书设计
【内容】
让情感在课堂中飞舞
——《世界多美呀》教学设计
教材简析：
《世界多美呀》是义务教育课程标准实验教科书语文
（苏教版）一年级下册第16课。这是一篇童话，通过
写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大
自然的喜爱之情。第一自然段写小鸡在蛋壳中看到的
世界是黄色的。第二、三、四自然段写小鸡所看到的
蛋壳外的美丽多彩的世界。课文中有两条线索，一条
是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界
认识的变化。
学生简析：
一年级学生对朗读比较感兴趣，但阅读能力还不够强：
他们对小动物非常感兴趣，喜欢美丽的世界，但都只
是较为直观的感受。
设计理念；
在本堂课设计时，我努力尝试着把“享受语文，快乐
语文”的理念融入到课堂教学中，让学生的情感伴随
着他们的自主学习活动，让学生伴着教学过程的推进，
入情、动情、抒情，让他们真正成为“情感的王子”。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然
的美，激发热爱大自然的感情。
教学流程：
第二课时
一、复习导入
1、这堂课我们继续来学习——（出示课题）
指导美读
2、那就让我们跟随小鸡一起去欣赏那美丽的世界吧，
高兴吗？
3、通过上堂课的学习，我们知道蛋壳里的小鸡先是—
—睡着的，后来——它醒了，看见四周——黄乎乎的，
小鸡想：——整个世界都是黄色的呀！
（边引背边看动画）
出示：整个世界都是黄色的呀！
二、品味童话（一）
1、咦，整个世界都是黄色的呀，蛋壳里又是那么小，
那么闷，小鸡我可是呆不住了，猜猜看，调皮的小鸡
会怎么做呢？
（小鸡用小尖嘴啄蛋壳）
2、是呀，小鸡开始用它不安分的小尖嘴啄蛋壳儿了。
（边看动画边引读）
瞧：——“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一个小小
的洞眼。”
3、（出示）请小朋友们自己去读一读这句话，看看你
能读懂些什么，把你读懂的在小小组里交流一下。
汇报
是啊，小鸡啄蛋壳可不容易了，辛苦级了，能把小鸡
的辛苦读出来吗？读给你的同桌听一听，让他给你指
点以下。
个别读评价（好在哪里？哪个词读得最好？）
4、好不容易啄出了这么个小小的洞眼，小鸡终于舒了
一口气，它呀，忍不住通过洞眼望了出去，猜猜看，
小鸡会看到些什么呢？
（拓展学生的思维，让学生尽情地说）
5、那就让我们一起去看一看吧。（看动画）
6、出示：“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，
小河是碧澄澄的。”
指名读
7、黄老师有个问题不明白了，“蓝湛湛”、“绿茵茵”、
“碧澄澄”这几个词表示的都是什么呀？
（表示颜色）
8、小朋友们真是聪明，在你们的帮助下，我终于明白
了，现在我已经能把这句话背诵出来了，想不想见识
一下？
师故意背错少了“湛湛”、“茵茵”、“澄澄”，让学生发
现
为什么不能少呢？相机出示这三个词
指导美读评价
9、你们还知道哪些景物也是蓝湛湛的、绿茵茵的、碧
澄澄的？在小小组里说说看。
10、多美的颜色呀，让我们再一起美美地读好这句话
三、品味童话（二）
1、假如你现在就是蛋壳里的小鸡，你看到天空是——
蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄
的，你会怎么想，怎么做呢？
2、那小鸡的表现究竟怎样呢？请小朋友自己去读一读
第三自然段。
汇报
（1）“原来世界这么美丽呀！”（相机出示）
a、 小鸡以前是怎么想的呀？
b、 小鸡现在终于明白了，（引读——原来世界这么美
丽呀！）
c、 以前不怎么明白，现在终于一下子想明白了，多
开心多高兴啊，我们可以用上一个成语宝宝——“恍
然大悟”（出示读）
d、 谁来恍然大悟地读好这句话
（2）那小鸡又是怎么做的呢？我们一起去看一看（看
动画）
相机出示相关段落
是呀，看到这么美丽的景色，小鸡可高兴了，它用翅
膀——一撑，就把蛋壳——撑破了，它——叽叽叽地
叫着，慢慢——站了起来。
（3）选择自己最喜欢的方式美美地读好这一段，注意
要读出小鸡的高兴、快乐。
你准备怎么读？
3、现在就让我们都来做一回快乐的小鸡吧，我们用翅
膀一撑，就把蛋壳撑破了，我们叽叽叽地叫着，慢慢
从蛋壳里站了起来。让我们尽情地享受美丽的大自然
吧。瞧，天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，
小河是——碧澄澄的，现在，你最想说什么，做什么
呢？
（引领生各抒己见）
4、这么美丽呀，喜欢吗？那还等什么，让我们一起唱
起来，跳起来，去和美丽的大自然拥抱吧，让我们一
同去郊游吧。
课中操：《郊游》
四、品味童话（三）
1、看我们唱得那么热闹，一个小动物朋友也被吸引过
来了，猜猜是谁呀？
2、是啊，刚从蛋壳里站出来的小鸡也来了，瞧——（贴
出小鸡图片）它正瞪着好奇的大眼睛看着这个世界呢，
仔细听——（录音：小鸡叫）
3、你们都听到了什么？
（小鸡在说：世界多美呀！）
4、是啊，世界多美呀，那究竟美在哪儿呢？
5、（出示该段）你也能学着小鸡的样说好这段话吗？
6、“蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的”，这么多颜色，
真是太美了，怪不得小鸡会说——（引读）世界多美
呀！
读到这儿，谁发现问题了？（这句话和课题一样）
再美读课题
五、拓展延伸
1、刚刚我们已经说了，那么美的世界是什么颜色的
呀？
很多小朋友学了课文已经有答案了，为了让你们的答
案更加精彩，黄老师特意给你们找了一个故事呢，赶
紧去读一读吧。
2、生自读《世界的颜色》
3、汇报
4、那课后呀，小朋友们可以把美丽的世界画出来，唱
出来，还可以找到喜欢的儿歌有感情地背诵出来。（选
择自己最喜欢的方式）
六、指导书写
“美”
１、小小组自主学
２、交流
３、描红