期望效应在小学教育教学中的应用
运用“期待效应”,激励学生的幸福成长90
运用“期待效应”,激励学生的幸福成长摘要：本文以一个案例的形式展开，来谈期待效应对人的成长的重要性。
教师应富有工作热情，投入爱心与耐心，灵活应用“期望效应”，对不同学生传递不同的积极期望，引导学生不断向着好的方向发展，以实现预期教育目标。
关键词：期待效应、少年、归来期待效应给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种正能量，它能改变人的行为。
教育过程中充分的运用“期待效应”，会更好的激励学生的幸福成长。
一、何为期待效应1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。
然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。
8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。
他们提供的名单纯粹是随便抽取的。
他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。
学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。
这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。
二、教育案例：愿归来，仍是少年回到办公室的时候，我的办公桌前站着一个小人儿，背着大大的书包，手里拿着一本书，眼里带着些许惶惑，小心地打量着四周。
看到我的到来，他腼腆地笑了，轻声叫了声：“周老师。
”他的话还没落音，我一下就脱口而出他的名字，显得比他更激动。
他是小齐，这学期期初转学了，趁着期末的空档，他跟妈妈商量说回来看看。
还记得开学那一天，小齐妈妈告知我因为换了房子的原因，小齐需要转学。
请用心理学原理说明罗森塔尔效应及在教育中的应用
请用心理学原理说明罗森塔尔效应及在教育中的应用罗森塔尔效应（Rosenthal effect）又称为希望效应（Pygmalion effect），是指一个人对他人有一种预期，这种预期会影响到他们的行为，从而促使被预期者按照预期表现出更好的结果。
罗森塔尔效应最早由美国教育心理学家罗森塔尔（Robert Rosenthal）和雅各布森（Lenore Jacobson）于1968年提出。
罗森塔尔教授和雅各布森女士进行了一项关于教师期望和学生表现的研究。
他们向学校教师提供了一个所谓的“哈佛第六级”测试，声称该测试可以有效预测学生在未来的学术成功。
实际上，该测试只是随机分发给学生，与学生的能力和学业表现无关。
然而，教师强烈相信这个测试，开始对那些预测为“哈佛第六级”学生的教育给予特别关注。
研究结果显示，那些被认为是“哈佛第六级”学生的学生在一年后的学术成绩有了显著的提高，远远超过了其他学生。
罗森塔尔和雅各布森女士认为，这是因为教师对学生的预期影响了他们对学生的态度、行为和反馈，进而影响了学生的自我期望和努力程度，最终导致了不同的学术结果。
在教育中，罗森塔尔效应有着重要的应用价值。
以下是一些教育中应用罗森塔尔效应的例子：1. 提高教师期望：教师对学生的期望会影响他们对学生的态度和行为。
因此，教师应该给予每个学生积极的期望，并相信每个学生都有成功的潜力。
这样可以激励学生更积极地投入学习和努力。
2. 设立高期望：教师可以设立一个高期望的环境，鼓励学生在学术和行为方面追求更高的目标。
通过告知学生相信他们能够取得好成绩，教师可以激发学生的自信心和动力。
3. 提供积极反馈：给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们继续努力，相信自己能够取得成功。
这样的反馈可以对学生的自我期望和努力产生积极影响。
4. 建立合作学习环境：在教室中创造一个支持和鼓励学生合作学习的环境。
合作学习能够促使学生相互支持、共同实现目标，并激发他们更好地表现。
心理学皮格马利翁效应及其应用
心理学皮格马利翁效应皮格马利翁效应（Pygmalion Effect），也译为“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”，是一种重要的社会心理现象，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。
这一效应揭示了人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响，以及这种影响如何成为个体行为改变的重要动力。
定义皮格马利翁效应指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
简单来说，就是你期望什么，就有可能得到什么。
这种期望和预言能够产生一种强大的心理暗示，从而影响人的行为和表现。
起源皮格马利翁效应的名称来源于古希腊神话。
传说中，塞浦路斯的国王皮格马利翁是一位有名的雕塑家，他用象牙精心雕刻了一位美丽可爱的少女雕像，并深深爱上了她。
他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受，甚至向阿弗洛蒂代女神祈求能赐给他一位如雕像一样优雅、美丽的妻子。
最终，他的真诚期望感动了女神，雕像真的变成了活生生的人。
人们从这个故事中总结出了“皮格马利翁效应”：期望和赞美能产生奇迹。
心理学实验现代心理学中的皮格马利翁效应则是由罗森塔尔和雅格布森通过一系列实验验证的。
他们在一所学校进行了一项著名的实验，告诉教师他们所教的学生是“天才”，并期待他们能有出色的表现。
结果，这些学生在一年后确实取得了比其他学生更优异的成绩。
研究者认为，这是由于教师对学生的高期望产生了积极的心理暗示，促使学生更加努力学习，从而取得了更好的成绩。
应用领域皮格马利翁效应在教育、企业管理、个人成长等多个领域都有广泛的应用。
教育领域：教师对学生的期望会直接影响学生的学习态度和成绩。
积极的期望能够激发学生的潜力和自信心，使他们取得更好的学业成就。
企业管理：管理者对员工的期望也能产生类似的效果。
积极的期望能够激励员工更加努力地工作，提高工作效率和业绩。
个人成长：个人在成长过程中也会受到周围人的期望和暗示的影响。
积极的期望能够让人更加自信、勇敢地面对挑战和困难。
论教师期望在教学过程中的运用
２克服标签效应 ， ． 坚信每一个学生有成功的潜力。
人 的潜 能 是 尤 限 的 。心 理 学 家 詹 姆 斯 认 为 ， 的潜 能 只 利 人
不好或者不喜欢 的学生 ，则很 少提 问也 很少有生活 巾的接 触 ，
没有师生间 的相互作 用也 不会 使学生感受到教师对他 的期 望 ， 用 了 １ ％ ； 类 学 家 米 德 认 为 ， 的 潜 能 只 利 用 了 ６ ； 者 奥 ０ 人 人 ％ 学
父教 师期 望在 教学 过程 巾运用 的问题 。
一
考虑 剑 以下 几 点 ： （ ） 师 应 树 立 平 等 的教 育 观念 一 教 １ 正 教 育 想 ， 观地 看 待 每一 个 学 生 。 ． 端 客 世 卜 有 相 同形 状 的 两 片 叶 子 ， 所 谓 千 姿 可 态 ， 们 不 没 正 我
来 ， 觉 自 是 被 注 意 的 。有 的 时 候 教 师 也 会 说 剑 大 家 应 该 向 对他 们形成积 极 的切合实 际的期望 ， 感 并且 加以实施 ， 那么他们
某 某吲学学 刻苦的精神等 ， 这些都是教师通过激励与 暗示在 就会变得更好 ， 因此在教育教学过程巾我们应该相信每一 个学
ｉ
新 讲坛 锐
Ｎ ＧＡ Ｒｕ ＴＫ
论 教 师 期 望在 教 学过 程 中的运 用
文 ／ 丽 李
父于 教师期 望效 应 的研 究一直 是 教育 学 家与 心珊 学 家所 火注
教师不 『 的期 望 对待 ， 西 Ｊ Ｌ ｊ 直接影响儿童形成不Ｉ 闩我概 司的
的问题 ， 很多教师为取得更好的教学效果 ， 将期望效应运用于教育 念 和 行 为 动 机 ， 而 影 响 其 他 仿‘ 『 进 ｌ 的发 展 ， 终 造 成 儿 童 年 Ｉ ６ 最 Ｙ 教学实践 ， 但在应用巾有很多不容忽视 的问题 ， 奉文将探讨～些有 和行 为发 展 的 不 矧结 果 。 因 此 ， 们 在 运 用 教 师 期 望 过 程 巾要 我
罗森塔尔效应的应用
罗森塔尔效应的应用
罗森塔尔效应指的是心理学中一种被称为“期望效应”的现象，即他人的期望和信心对个人表现的影响。
这种效应在许多方面都有应用和影响，以下列举一些常见的应用：
1. 教育领域：教师对学生的期望和支持可以影响到学生的学习成绩和表现。
当教师对某个学生有高期望时，该学生通常会有更高的自我期望，进而努力学习并实现学术成功。
2. 工作场所：上司和同事对员工的期望和信心会对其工作表现产生影响。
当员工感受到他人的高期望时，他们会更有动力，并且更有可能取得优异的业绩。
3. 运动领域：教练和队友对运动员的期望和信心可以直接影响到其表现。
当运动员感受到他人的高期望时，他们通常会表现出更高的动力和表现水平。
4. 临床医学：医生对患者的期望可以对其治疗效果产生影响。
一项研究表明，医生对心脏病患者的积极期望能够改善其生存率和康复情况。
5. 广告和销售：广告和销售领域经常利用罗森塔尔效应来提高消费者对产品的期望和信心。
这些广告或销售技巧旨在通过激发消费者的积极期望，从而促使他们购买产品。
总之，罗森塔尔效应可以在许多不同领域中应用，通过激发个人的积极期望和信心来提高他们的表现和成就。
浅谈教师期望效应在教学中的应用及启示
吉 林 省教 育 学 院 学报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡ Ｌ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ ＯＦ Ｊ Ｉ ＬＩ Ｎ ＰＲ０ ＣＥ
第２ ９卷 （ 总３ ２ ３期 ）
Ｎｏ ．Ｉ １， ２ ０１ ３ Ｖｏ ｉ ． ２ ９
Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ ． ３ ２ ３
现如 下表 ：
收稿 日期 ： ２ ｏ ｌ ３ — ８ 一ｌ １ 作者简介 ： 周 卉（ １ ９ ８ ８ 一） 。 女， 黑龙江七台河人 ， 哈尔滨师范 大学教 育科学学院 ， 硕 士在读。研究方 向： 应用心理学。 张守臣（ １ ９ ６ ３ 一） ， 男， 黑龙江哈尔滨人 ， 哈尔滨 师范 大学教 育科学学院 ， 教授 。研究方 向： 心理测量学 。
、
教 师 期望 效应 的含义
教 师期望 效应 指教 师 的期 望对 学生 的学 习成绩
如 图所 示 ， 教 师期 望 的表 达机 制 是 个 循环 的 过
行为。 （ 二） 教 师期 望效应 的表达 方式
程， 教师会对学生未来的成绩做出预测 ， 当然这种预 测 就会 通过 言语 的或 非言语 的行 为对学 生产 生差 异
浅谈教师期望效应在教学中的应用及 启示
周 卉 ， 张守臣
（ 哈 尔滨师 范大 学 教 育科 学学 院 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ）
摘要 ： 教 育中存在 的教 师期 望效应一直 以来都 受到教 育工作 者的重视 。本 文在 回顾教 师期 望效应的含 义、 作 用过程和影 响 因素的 同时又着重探讨 了教师是如何通过不 同的方法 实现教 师期望效应 的 ， 学生 又是如何 接收 到信号 并按 照教 师的期 望
教师期待效应在写作教学中的意义
教师期待效应在写作教学中的意义教师期待效应是指教师的期望能够影响到学生的表现和结果。
在写作教学中，教师期待效应起着至关重要的作用，对学生的写作表现和写作能力的提升具有重要作用。
教师期待效应对学生的影响主要体现在以下几个方面：第一，提高学生的自我期望。
教师期待的高低不仅影响着自己的态度和行为，而且还会影响到学生的自我期望。
如果教师期望高，市场去，学生自然会认为自己有能力完成这一要求，并且会更加自信地去完成任务。
相反，如果教师期待低，市场去，学生自己认为自己无法完成任务，从而导致学生的自我期望水平降低。
第二，增强学生的学习动机。
教师期待高可以激发学生的学习动机，促进他们的学习热情，同时也会激发学生学习的热情。
教师期待低则会降低学生的学习动机，并使他们失去学习的兴趣。
第三，改善学生的表现和结果。
教师期待高可以提高学生的表现和结果，这是因为教师期待高的时候，他们会提供更好的指导和支持，激励学生努力提高。
相反，教师期待低则会对学生的表现产生负面影响，导致学生的学习受到限制。
第四，塑造积极的教师形象。
教师期待高不仅可以促进学生的学习，还可以树立积极的教师形象。
学生的表现和结果将反映出教师的教学力量，教师的好的期待会影响学生的印象和信任，进而增强学生对教师的信赖。
在写作教学中，教师期待的高低不仅影响学生平时写作的表现和结果，还会影响到学生写作的兴趣和自信。
因此，教师需要在教学过程中适当提高期待，给学生充分的鼓励和扶持，激发学生的写作热情，帮助他们提高写作能力。
同时教师也需要注意不要过度期待，否则会造成学生的负能量心理压力，不利于学生健康成长。
简言之，教师期待效应不仅是写作教学中重要的因素，更是教学过程中不可或缺的因素，正确地引导期待高效应可以产生正面的影响，提高学生的写作能力和表现。
浅谈教师期望效应在教学中的应用及启示
浅谈教师期望效应在教学中的应用及启示作者：周卉张守臣来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2013年第11期摘要：教育中存在的教师期望效应一直以来都受到教育工作者的重视。
本文在回顾教师期望效应的含义、作用过程和影响因素的同时又着重探讨了教师是如何通过不同的方法实现教师期望效应的，学生又是如何接收到信号并按照教师的期望去改变自己的，以及教师期望效应在教学中的启示。
关键词：教师期望效应；教学；启示中图分类号：G443文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）11—0022—02心理学家罗森塔尔（R.Rosenthal）在奥克学校的实验中发现教师先前对学生的错误期望真的使学生的IQ发生了相应的改变，这就是“教师期望效应”。
自从“教师期望效应”发现以后，教师期望问题越来越受到研究者的关注，也使得研究者从教育的实际出发研究教师期望在教学中的应用。
在教学的人际互动中，教师不仅在知识的传授中起到主导作用，而且教师的言行也会以直接或间接的方式影响到学生的自我概念和个性的发展。
因此，教师期望通过“自我实现预言”的方式干预教学过程中的师生互动[1]。
一、教师期望效应的含义教师期望效应指教师的期望对学生的学习成绩和行为表现所产生的影响，这种影响可能以两种不同的方式表现出来，一是强化学生原有的某些特性，二是诱发某些过去所没有的行为[2]。
教师期望有两种效应：正效应是教师对学生的热情关心和真切期望会激励自己的教育对象，导致学生的智力、情感、个性的顺利成长[3]；负效应是指学生对教师期望所产生的反感、对抗或不予理睬的态度和行为[2]。
二、教师期望的作用过程（一）教师期望的表达机制在心理学家提出的很多模型中，人们引用最多的就是布罗菲和古德（J.E. Brophy & T.L. Good， 1970）提出的模型[1]。
模型如下：如图所示，教师期望的表达机制是个循环的过程，教师会对学生未来的成绩做出预测，当然这种预测就会通过言语的或非言语的行为对学生产生差异的对待。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
期望效应在小学教育教学中的应用
随着教育事业的不断发展，我们意识到教学效果取决于许多因素。
其中一个非常重要的因素是期望效应。
期望效应是我们对某个人的行为或表现的期望，通常会影响他们的实际表现。
本文将探讨期望效应在小学教育中的应用，并提供一些令人信服的方法，以提高学生的表现和学习成果。
一、什么是期望效应
期望效应，又称自我实现预言或干涉效应，是指学习者对某特定表现形式的心理预期会影响他们的行为和结果。
也就是说，我们对学生的预期会影响他们的表现。
如果一个老师认为学生是优秀的、有潜力的，那么他们往往在学习中表现更好。
二、期望效应在小学教育中的应用
1. 给学生传递积极的信息
我们应该始终向学生传递积极的信息，鼓励他们相信自己能够取得更好的成绩。
这种信息可以通过口头表扬、奖励和赞扬来传递。
这样，学生就会相信自己能够做得更好，并为此努力奋斗。
2. 提供挑战性的任务和活动
学生需要面对挑战才能够提高他们的成绩。
提供能够挑战他们知识水平、技能和能力的任务和活动，可以激发他们的潜力，
形成有目的的行为，从而提高他们的表现。
3. 鼓励学生参与
鼓励学生参与到更多的活动中，让他们感受到被需要和被重视的感觉。
这使他们感到自己有价值，并且会坚持努力下去。
4. 使用积极的语言
使用积极的语言鼓励学生。
这样的语言会激励学生，让他们相信自己。
注意语调和情绪，使用正确的肯定性语言，比如“你做得很好”，然后指出学生的表现高光时刻，并给予建议。
5. 创造积极的学习氛围
为学生创造积极的学习氛围非常重要。
一个良好的学习环境可以让学生感到愉悦，并有助于他们专注于学习。
只要让学生感到自己是被注意到的和被关心的，他们就会更有动力，从而取得更好的学习结果。
三、期望效应在小学教育教学中的实例
1. 语文学科中期望效应的应用
在语文学科中，老师可以通过给学生显眼的表扬和奖励，传达积极的信息。
例如，老师可以在全班前表扬其中表现特别优秀的学生，鼓舞学生自信，激发学生的潜力。
同时，老师可以要求学生参与更多的阅读活动和朗读演讲活动，激发学生的阅读
兴趣和自信心，提高他们的语文能力。
2. 数学学科中期望效应的应用
在数学学科中，老师可以提供一些挑战性的问题，鼓励学生去尝试和解决，让他们尝试思考、分析和解决问题的能力。
老师还可以在教学过程中鼓励学生思考和提问问题，让学生觉得自己的语言是有价值的。
鼓励学生在小组中合作解决问题，让他们感到自己在班级中扮演着一个重要的角色。
3. 体育中期望效应的应用
在体育中，老师可以组织比赛，提供挑战性，鼓励学生总是尝试更高的目标。
比如，将学生分为几个小组，进行激烈的比赛。
赛前赛后，老师应与学生进行沟通，表扬他们的表现，让他们感觉到自己是有价值的，并激发他们的自信心。
这样鼓励学生，他们会更好地挑战自己，提高自己。
四、总结
期望效应可以在小学教育教学中实现重要的目标 - 激励学生。
给学生传递积极的信息、提供挑战性的任务和活动、鼓励学生参与、使用积极的语言、创造积极的学习氛围，都是可以在小学教育中实现期望效应的实用方法。
当然，作为一个老师，我们需要知道，每个孩子都不同，他们的需要和能力也都不同。
因此，我们需要根据我们对这些学生的了解，创造新的方法，以激发他们的潜力，为学生提供更好
的教育和环境，让他们充分发展自己的潜力，成为一个优秀的人。