人教版高中历史必修二第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》优质教案
《空前严重的资本主义世界经济危机》教案第六单元世界资本主义经济政策的调整单元设计本单元探讨的是二战前后国家垄断资本主义的发展过程及其作用、特点。
资本主义经济制度的本质特征是私人资本雇佣劳动、支配劳动，这是永远不变的，档期运行机制却随着客观条件的变化而变化。
随着运行机制的发展，资本主义经济制度经历了从自由资本主义到垄断资本主义，从私人垄断资本主义到国家垄断资本主义的发展、演变历程。
资本主义制度确立之后，传统的自由放任的经济政策长期占据主导地位，但是，随着资本主义经济的发展，这种自由放任的经济政策的弊端也越来越突出。
1929-1933年经济危机彻底暴露出了这种经济制度的弊端。
这次危机从美国开始，迅速席卷整个资本主义世界，沉重打击了资本主义世界体系，各国政治和国际关系也面临危机。
为摆脱危机，寻求出路，各国统治阶级采取了不同的对策。
胡佛“自由放任”的反危机措施失败后，美国总统罗斯福实行“新政”，通过国家干预的做法来减缓和摆脱危机，对美国的政治、经济和社会生活都产生了深远的影响，它不仅缓和了经济危机、调整了阶级关系，而且还通过加强国家垄断资本主义的方式，进一步维护和巩固了资本主义的统治。
由此，垄断资本主义统治方式开始步入新的时期。
第二次世界大战后，当代资本主义产生了许多新变化，突出的是国家垄断资本主义空前发展。
当代资本主义出现的新变化是资本主义主动寻求自我调节和调整的结果。
资本主义之所以要主动地变化，是利润最大化的需要。
这些变化的根源，受客观规律支配，一方面使其自身有了更好的发展，提高了实力。
同时，也带来了与自身相否定的因素。
但是，这些变化都没有从根本上解决资本主义固有的矛盾。
教学过程中，教师应根据每课的重点为学生创设问题情境，引导学生积极思考，主动参与课堂教学．多角度、多层面地考虑问题。
教师要善于宏观把握近一个世纪以来资本主义世界发展的各个阶段特征，客观地分析和评价国家垄断资本主义这一历史现象和当代资本主义自我调节的作用。
要深刻揭示罗斯福新政和战后资本主义国家说推行的改革的实质，从而认识当代资本主义虽然在经济、政治、社会生活和意识形态领域建立起相应的制度、体系或机制并推动资本主义新的发展，但是，它没有也不可能从根本上消灭资本主义固有的基本矛盾。
此外，还应有意识地联系我国社会主义市场经济建设若干问题，作一些有益的比较。
本单元的重难点是国际垄断资本主义的产生、发展和影响。
第17课空前严重的资本主义世界经济危机整体设计本课概述本课是罗斯福新政的背景，学好这节课是理解这一单元的基础。
课文分三个子目，分别讲述1929～1933年美国经济大危机爆发的原因：即贫富差距过大、信贷消费过度膨胀、股票投机过度，而其根源在于资本主义的基本矛盾。
接着概括叙述这次危机的特点和影响：范围广、时间长、破坏性大。
危机席卷了整个资本主义世界，产生了巨大的影响，使世界局势变得动荡不安。
最后介绍了美国胡佛政府对待危机的自由放任政策，使得美国经济危机局势进一步恶化。
思路设计●教学重点1929～1933年经济危机爆发的原因。
●教学难点1929～1933年经济危机的影响。
●教学方法由于本课既有较强的理论性，又有较丰富的感性资料，教学过程中应结合多媒体课件，主要以“启发—探讨式”教学法为主，同时配合讨论辨析、材料解读、自主学习、合作探究等方法，调动学生学习的积极性，培养学生思考、分析问题的能力，使学生通过学习能对所学内容进行较为全面的理解和把握，从而培养学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力和合作精神。
三维目标知识与能力（1）了解经济危机的含义，理解经济危机发生的具体原因和根本原因。
（2）掌握经济危机的表现、特点、影响，理解其危害的严重性。
（3）掌握胡佛经济政策的特点，认识其失败的原因。
过程与方法（1）通过引导学生讨论与分析，拓展学生思维，引导学生理解历史概念和本质。
（2）通过历史情景再现，让学生通过切身认识去体味历史过程和影响。
情感态度与价值观（1）通过本课的学习，认识到要用发展的观点看待资本主义经济制度。
这一制度的本质虽然一直没有改变，但其运行机制却随着客观条件的变化而不断得到调整。
（2）通过本课的学习，认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性，要将市场调节和国家干预有机地相结合。
教学设计导入设计情境导入多媒体播放有关经济危机时的影像资料、影片或展示教材中图片《繁荣时期的汽车长龙》《廉价卖车》《美国人领取救济》。
提问：同学们，大家知道这段资料展示的是哪个时期哪个国家的场景吗？回答：20世纪二三十年代的美国，由经济繁荣到经济大危机的场景。
过渡：一战后，美国经济出现了繁荣局面，被称之为“柯立芝繁荣”。
许多政治家和学者甚至称美国已进入“永久繁荣”阶段。
但是，1929年经济大危机的袭来，美国人的富有在瞬间化为乌有，资本主义制度受到了一次前所未有的冲击和震撼。
大街小巷的美国人都在纳闷，“美国到底怎么了？”“美国梦哪里去了？”今天我们就一起来探讨第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》。
问题导入大家都知道上个世纪末，日本、韩国等国发生了经济危机，这场危机对亚洲乃至世界经济都产生了深远的影响。
为什么资本主义世界一国或几国的经济危机会迅速蔓延到世界其他国家呢？迄今以来资本主义经济危机史中最为严重和影响最为深远的一次危机又是发生在什么时候？它的特点和影响有哪些？今天我们就来探讨学习有关这场危机的内容。
概念导入经济危机是指资本主义生产相对过剩的危机，即相对于劳动者有支付能力的需求发生了过剩，主要表现为产品过剩、工厂停工、工人失业、银行倒闭，整个社会生活陷入混乱。
资本主义国家为什么会发生经济危机呢？1929～1933年这场资本主义世界空前严重的经济危机又给当时世界带来了哪些影响？今天我们就一起来探讨有关这场经济危机的问题。
多媒体课件打出课题：第17课空前严重的资本主义世界经济危机推进新课合作学习指导学生阅读教材P80～81导言部分及正文第一部分内容。
师生互动：多媒体展示图1《繁荣时期的汽车长龙》和图2《美国人领取救济》。
问题情境1：两幅图片分别反映了美国什么时期的经济状况？回答：图1反映了美国一战后的“繁荣”景象，汽车工业、电器业和建筑业成为美国的三大支柱。
但是在这“繁荣”的表象背后，却隐藏着严重的危机。
图2则反映了美国遭受经济危机的沉重打击，很多人靠领取救济为生的贫困场景。
过程评价：刚才同学们说得很对。
20世纪20年代美国经济繁荣得益于以下几个方面的原因：其一，美国在第一次世界大战中大发横财，扩张了经济实力，这为“繁荣”提供了物质基础；其二，美国在一战后加强工业部门的科学研究工作，促进了经济的迅速发展，技术革命是“繁荣”最基本、最重要的原因；其三，一战后，美国凭借其在一战中扩张起来的经济实力大力拓展海外市场并注意扩大国内市场，广阔的国内外市场刺激了经济的发展。
（过渡）正因为如此，1928年胡佛总统上台时才能自豪地宣布美国还将继续繁荣下去。
他许愿：在他领导下，美国每个家庭的“车库里将有一辆汽车，揭开锅就有一只鸡”。
他大言不惭地吹嘘：“今天我们美国人比以往任何国家的历史都更接近于最后战胜贫困。
”然而，他的豪言壮语并没有兑现，转而面临的是一场空前严重的经济大危机。
问题情境2：为什么美国经济会从一战后的“繁荣”一下子掉进经济大危机的万丈深渊呢？教师指导学生阅读教材P80～81。
合作学习：（探究经济危机爆发的具体原因）。
回答：贫富差距过大，信贷消费过度膨胀，股票投机过度。
（板书）一、1929～1933年经济危机1.原因（1）具体原因：贫富差距过大，信贷消费过度膨胀，股票投机过度。
过程评价：不错，是这样。
多媒体课件展示材料：到1929年，在美国占人口2%的富人的收入几乎占全部国民收入的3/5，而全年收入大约在200美元左右的贫困户占家庭总数的60%，还有21%的家庭年收入不到100美元。
1920～1929年，美国工人的工资增长为2%，而工厂中生产率却增长55%。
农业工人的工资还不到非农业工人的40%。
贫富差距过大：从上面两则材料我们可以看出，当时美国经济虽然繁荣，但财富却过于集中于少数人和企业。
而且资本家为了攫取高额利润，千方百计降低工人的工资，使广大劳动人民的收入增长水平远远赶不上经济发展水平，广大劳动人民生活日益贫困，这就限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小，是导致当时供需矛盾扩大的主要原因。
信贷消费过度膨胀：在经济虚假繁荣的环境下，分期付款的过度膨胀是经济危机的重大隐患。
20世纪20年代后半期，美国市场日益盛行分期付款，以此来刺激消费，造成市场的虚假繁荣。
这种繁荣不是社会实际消费能力的增长，而是一种提前消费的形式。
但随之而来的很可能是消费的疲软。
而资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产和销售的矛盾日益尖锐。
股票投机过度：当时美国的股票投机活动异常狂热，人们不但把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，结果造成这一时期股票价格被大幅度哄抬，这大大增加了金融市场的不稳定性，为货币和信贷系统的崩溃准备了条件。
股票市场的这种投机活动恰好掩盖了生产和销售之间本已存在的尖锐矛盾，使矛盾最后激化，直接导致了经济危机的爆发。
总结：贫富差距过大，信贷消费过度膨胀，股票投机过度，这些具体矛盾实际上都激化了美国当时生产和销售之间的矛盾。
当生产和销售之间的矛盾激化到一定程度，经济危机就不可避免地爆发。
所以生产和销售之间的矛盾是这次经济危机爆发的直接原因。
（板书）（2）直接原因：生产和销售之间的矛盾。
师生互动：既然经济危机爆发使生产和销售之间的矛盾已经十分尖锐，贫富分化严重使人们的实际购买能力很低，买不起那么多产品，那么为什么工厂没有意识到减少产量，反而还在不停地扩大再生产呢？过程评价：在资本主义私有制下，个别企业的生产是有计划、有组织的，但整个社会生产却处于无政府状态，这是由资本主义的社会性质决定的。
而资本主义基本矛盾的存在，就不可避免地导致整个社会经济的比例失调，资本家为了追逐利润，一方面盲目扩大生产，另一方面拼命剥削工人，造成生产巨大增长的趋势同劳动群众有限购买力之间的矛盾。
上述矛盾的发展，必然导致生产过剩。
这种生产过剩，并不是绝对的过剩，而是一种相对的过剩，不是说生产出来的东西超过了广大劳动人民的实际需要，而是同劳动人民的购买力相比，超过了有支付能力的需求。
所以，在资本主义国家发生经济危机的时候，一方面，大量商品堆积如山，卖不出去，资本家叫喊生产过剩，把牛奶倒入大海，把棉花、布匹烧掉；另一方面，日益增多的失业工人家庭正在为得不到必要的食物营养而犯愁。
（板书）（3）根本原因：资本主义的基本矛盾即生产的社会化和生产资料的私人占有之间的矛盾。
多媒体课件展示示意图：具体原因贫富差距过大根本原因：生产的社会化和生产资料的私人占有之间的矛盾问题情境3：1929～1933年经济危机爆发的表现和特点有哪些呢？自主学习：（1）表现：首先是美国华尔街股市崩溃，然后是大批银行倒闭，企业破产，市场萧条，生产锐减，伴之失业人数激增，人民生活水平骤降，农产品价格下跌，农民收入锐减，很多人濒临破产。
高中历史人教版必修二教案-第17课 空前严重的资本主义世界经济危机
第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学详案【课程标准】了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
【教材分析】本课主要从经济危机的爆发、经济危机的应对、经济危机的影响三个方面来讲述1929～1933年的空前严重的资本主义世界经济危机。
这场危机的发生，是资本主义制度下的社会化大生产和生产资料私人占有制之间固有矛盾的结果。
经济危机从美国开始，迅速扩展到其他主要资本主义国家。
面对经济危机，各国采取不同的方式摆脱危机，加剧了世界的紧张局势。
在经济危机初期，美国总统胡佛固守“自由放任”政策，不但没有消除危机，反而使危机恶化。
【教学目标】一、知识与能力：1.了解经济危机爆发的原因及表现，培养学生归纳、概括历史问题的能力。
2.掌握本次经济危机的特点、影响，培养学生从资料中提取有效信息综合分析问题的能力。
3.掌握“自由放任”政策的特点，培养学生分析历史概念的能力。
二、过程与方法：1.运用历史资料（视频、图片、表格等），加深学生对历史知识的理解。
2.运用分析与讨论，拓展学生思维，引导学生理解历史概念和本质。
3.通过角色模拟、情境再现让学生触摸、感知鲜活的历史，增强体验感悟。
三、情感态度与价值观：1.通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃，资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果。
2.通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。
【教学重点】1929～1933年经济危机爆发的原因【教学难点】1929～1933年经济危机的影响【教学方法】综合运用多种教学方法【教学过程】一、导入新课从引导学生进行单元整体感知导入。
师：今天我们一起来学习第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》，第17课是第六单元的第一课，第六单元分3课向同学们介绍了世界资本主义经济政策的调整，第17课是调整的背景，第18课《罗斯福新政》是调整的措施，第19课《战后资本主义的新变化》是调整的影响。
人教版高一历史必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机说课稿
为了辅助教学，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.教具：历史图片、时间线、地图等，用以直观展示经济危机的发展过程和影响范围。
2.多媒体资源：纪录片、PPT、互联网资源等，提供丰富的视觉和听觉材料，增强学生的学习体验。
3.技术工具：互动式电子白板、在线讨论平台等，实现课堂的即时互动和资源共享。
2.组织课后访谈，了解学生对课程的理解和感受。
3.根据学生的反馈，进行自我反思，调整教学方法。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的理解难点，准备更多辅助教学材料，如动画、图表等。
2.在小组活动中，增加角色扮演和互动游戏，提高学生的参与度。
3.优化时间管理，确保课程内容的深度和广度得到充分展示。
人教版高一历史必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版高一历史必修二第六单元第17课，题目为“空前严重的资本主义世界经济危机”。该课程在整个课程体系中具有重要地位，旨在帮助学生了解20世纪二三十年代资本主义世界经济危机的背景、过程、影响及其对我国和世界历史发展的意义。
本节课的主要知识点包括：资本主义世界经济危机的爆发原因、过程、影响；各主要资本主义国家应对经济危机的政策及效果；经济危机对我国和世界历史发展的影响等。
（二）教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解资本主义世界经济危机的背景、过程和影响，掌握各主要资本主义国家应对经济危机的政策及效果，提高学生分析历史事件、评价历史现象的能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：针对经济危机的某个方面，如原因、影响等，组织学生进行小组讨论，促使学生在互动中加深理解。
人教版高中历史必修二17空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例1
1.在讲解资本主义世界经济危机的起因时，我会结合历史资料和数据，详细阐述经济泡沫、股票投机、生产过剩等问题，让学生了解危机的背景。
2.在讲授危机的过程时，我会通过时间轴的方式，引导学生了解危机的发展阶段，如1929年股市崩溃、1930年代的经济衰退等。
3.在分析危机的影响时，我会从经济、政治、社会等多个角度进行讲解，如导致世界经济衰退、加剧国际紧张局势等。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生撰写一篇关于资本主义世界经济危机的短文，要求结合所学知识，分析危机的产生、过程和影响。
2.鼓励学生通过查阅历史资料，深入了解危机期间各国政府的应对措施及其效果。
3.提醒学生在作业中注意运用历史唯物主义观点，培养学生的综合素质。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示历史资料和图片，以及设计虚拟场景，使学生身临其境地感受资本主义世界经济危机的严重程度，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.鼓励学生从不同角度分析危机，如社会制度、文化背景等，培养学生的综合素质。
（四）反思与评价
1.课堂结束后，引导学生进行自我反思，总结自己在课堂上的学习收获及不足之处，提高学生的自我认知能力。
2.设计课后作业，如撰写一篇关于资本主义世界经济危机的短文，让学生进一步巩固所学知识。
3.定期组织历史知识竞赛或主题演讲活动，鼓励学生积极参与，提高学生的历史素养。
d.危机对我国产生了哪些影响？
2.组织学生进行课堂讨论，鼓励学生提出自己的观点，培养学生的批判性思维和口头表达能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个国家，研究危机期间该国的经济政策及其效果，如美国的“新政”、德国和日本的法西斯主义崛起等。
2.组织小组分享研究成果，让学生在课堂上进行互动交流，提高学生的历史思维能力和团队合作能力。
高中历史人教版必修二教案 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机
《第17课：空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计一、课标要求了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
二、学情分析我校属于4星级（二类）学校，但生源也一般，学生整体素质并不突破。
我市中考历史学科采取开卷、合卷形式，分值不高，学生初中历史基础知识普遍不扎实，学科学习能力不强，思维方法没有得到应有的训练，无法为高中历史学科的学习提供必要的知识基础及能力支撑。
加上，高中历史教材的编写采用了专题形式，打破了时空的界限，又给学生的学习增加了困难。
另外，江苏高考模式又导致高一学生普遍把历史学科定位为“副科”，重视不够，时间投入极少。
凡此种种原因，高一年级的历史学习，困难确实不少。
高一年级历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。
能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定历史思维能力，便决定了学生历史学科核心素养的水平。
虽然初中教材有1929-1933年资本主义世界经济危机的相关内容，但只是用一课时编排经济危机和罗斯福新政。
经济危机的大部分内容都是小字呈现，学生相关的知识储备与能力水平，并不能为高中阶段此主题的学习提供较好的基础。
三、教学目标〖知识与能力〗⑴识记经济危机爆发的原因、表现与特点，培养学生归纳、概括历史问题的能力；⑵分析本次经济危机的原因、特点和影响，培养学生从文献资料、表格、图片等史料中提取有效信息、解读信息的能力。
〖过程与方法〗⑴运用文献资料、图片、表格等等史料，加强学生对历史知识的理解。
⑵运用分析与讨论，拓展学生思维，引导学生理解历史概念和本质。
〖情感、态度与价值观〗⑴通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃。
⑵通过对资本主义世界经济危机爆发背景、原因的分析，让学生认识资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果。
⑶通过对经济危机爆发原因及影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展内部机制和政策的重要性。
高中历史必修二：第17课+空前严重的资本主义世界经济危机+教案+
[高中历史]绪论：许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。
的确如此，学好历史的基础就是记忆。
人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。
其中，记忆力是基础，思维力是核心。
法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。
”日本记忆学家高木重郎认为:“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。
”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。
因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法:(1) 顺序记忆法:按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2) 特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3) 规律记忆法:在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4) 隔年记忆法:将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
(5) 重复记忆法:通过反复阅读来巩固记忆。
(6) 回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
(7) 谐音记忆法:将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
(8) 形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
(9) 讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论就比较容易记住。
(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
(11)词头记忆法:将要记忆材料的词头连成句子。
(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
(13)联想记忆法:利用联想是促进记忆的有效方法之一。
(14)多种感官参与记忆法:多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。
(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
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人教版高中历史必修（II）第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计一、教学设计思路分析【教材分析】本课是第六单元世界资本主义经济政策的调整》的开篇，上承14、15世纪资本主义萌芽、产生，16、17世纪的初步发展，工业革命的迅速发展，第二次工业革命的高速发展，特别是随着资本主义的发展，19世纪，英国古典经济学倡导的“自由放任”政策，成为资本主义世界的普遍信条。
进入20世纪以后，资本主义世界的经济危机不断发生，终于在1929～1933年酿成空前严重的经济危机，重创了资本主义经济。
“本课正属于资本主义发展历程的严重破坏期间，因为胡佛“自由放任”政策的失败，“自由放任”政策再也不能适应垄断资本主义下的社会化大生产。
为迅速摆脱危机，美国总统罗斯福力主由政府对经济进行积极的干预和调节，因而又下启18课资本主义经济政策的调整—罗斯福新政和19课战后资本主义的新变化，在本单元具有承上启下的重要作用。
本课有三个子目构成：“虚假“繁荣”的幻灭”主要讲述这场危机爆发的时间、原因以及初期的表现；“危机席卷资本主义世界”讲述的是危机时间久、破坏性强、范围广的特点以及带来的资本主义国家内部、资本主义国与国和资本主义国家与殖民地半殖民之间的矛盾，既是局部又联系整体。
最后是““自由放任”政策的失败”讲述的是面对危机，美国初期，胡佛总统采取固有的放任政策，反对国家干预经济，不但没有消除危机，反而使这场危机日益恶化，为罗斯福上台提供了历史背景。
【学生基础分析】学生为高一年级下学期的学生，他们通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。
引导学生分析危机的原因、特点和影响，培养学生思维能力，这符合高中生学习发展的认知特点。
由于学生自身的心理特征，他们已经具备一定的自学和史料学习的能力，初中已经学过相应的知识，积累了一定的历史知识；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。
人教版高一必修二第六单元第17课 空前严重的资本主义世界经济危机 教案设计
第17课空前严重的资本主义世界经济危机【教学目标】1、以唯物史观为指引，通过史料解析，帮助学生认识资本主义世界经济危机发生的根源，通过全面分析了解引发危机的多重因素。
2、通过精选史料和设问，引导学生通过史料解析解决问题，获得史料实证的训练和体验，增强史料实证的意识。
3、通过对历史上不同时代经济危机的联系，加强对20世纪经济大危机的时空定位。
4、在史实的梳理讲解中，启发学生对大危机前因后果以及资本主义经济模式和政策的分析和评价。
5、在对大危机历史过程的学习中，让学生体会到要保持社会持续稳定的发展必须注意协调社会社会各方面利益，发展道路的选择对于一个国家民族持续发展有至关重要的意义，与时俱进改革发展是必由之路。
【教学重点】经济危机发生的原因、危害和影响【教学方式】运用多媒体课件辅助教学；主要采用讲解法。
【教学过程】一、导入新课由2008年国际金融风暴谈起，指出历史上最大的一次经济危机是1929-1933年的大危机。
指出本科围绕三个问题展开：危机原因？危机的危害和影响？解危之道？二、新课教学1、危机原因探讨呈现材料，引导学生解析，得出导致危机发生三个层次的原因：▲1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。
农业工人的工资还不到非农业工人的40％。
到1929年，国家财富的3/5由只占人口总数的2%的人拥有。
约60％的美国家庭的生活水平还挣扎在仅够温饱的每年2000美元水平上下，更为严重的是，有21％的家庭年收入不足1000美元。
上述材料反映了当时美国经济的什么特点？▲当时美国的流行说法是：“一美元首付，一美元月供。
”据统计，1924～1929年，分期付款销售额从20亿美元增加到35亿美元。
那时，农民贷款购买土地、化肥和农用设备；城里人贷款买汽车、收音机、洗衣机；投资者贷款买股票。
1926年约有70％的汽车，是用分期付款的形式购买的。
上述材料反映的美国社会消费方式会导致什么问题？▲在“繁荣”的激励下，人们怀着一夜暴富的梦想，醉心于股票等投机活动，造成股票上市量猛增，股价大幅度提高。
人教版必修2历史：第17课：空前严重的资本主义世界经济危机 教案
高中历史（人教版）（必修二）第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学媒体多媒体教学策略由于本课既有较强的理论性，又有较丰富的感性材料，适合采用讲授法、图示法、历史情景设计法和讨论法，调动学生学习的积极性，培养学生思考、分析历史问题的能力，使学生通过学习能较全面的理解和把握本节课的内容。
教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课：导入新课一、体验经济危机（一）、展示1929年美国“大萧条”时期经济危机的图片学生思考：教师在学生描述完感受后予以评述，并提出问题，什么是经济危机；美国为什么会爆发经济危机，导入新课。
设计意图：教师展示1929年期间美国农场主销毁“过剩”的牛奶、失业者排队领取救济、失业工人居住环境等多种图片，推选一位同学介绍自己的感受，其它同学认真体会其中的感情；留出3分钟小组讨论，教师可巡视加以指导。
最后小组推选同学展示体验的感受。
什么是经济危机？概念性问题由教师解答：经济危机指的是一个或多个国民经济或整个世界经济在一段比较长的时间内处于负的经济增长率。
（经济表现教师简单呈现，第二部分由事先分组学生讨论后总结。
）设计意图：教师通过对经济危机名词解释的学习还应当使学生认识到经济危机不仅体现了“危”，同时还体现了“机”，它是资本主义出现巨大变化的契机。
（为讲述第18课讲述罗斯福新政时期的国家干预经济买下伏笔。
）一、虚假“繁荣”的幻灭（一）、展示一战后美国的“繁荣”教师：一战以后美国经济一片繁荣的原因是什么？学生：查阅书本后总结、不足之处由教师综述。
第一、美国利用第一次世界大战的“中立”地位，在战争中大发横财（倒卖石油等军需物资）；第二、20世纪初期的美国政府对经济活动实行“自由放任”政策，在一定程度上促进了经济的发展；第三、国内的技术革新和生产合理化运动都促进了经济的迅速发展（简单阐述福特汽车标准化流水生产线）设计意图：指导学生从书本中查阅一战后美国经济发展状况与成因，引导学生从历史因素，垄断资本主义的积极影响等方面承接所学内容学习新知识点，与经济危机形成强烈反差，刺激学生的求知欲，美国为什么会爆发经济危机。
高中历史人教版必修2教案-17_空前严重的资本主义世界经济危机_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标1、知识与能力培养目标:①了解１９２９－１９３３年资本主义经济危机爆发的原因、表现、特点和影响。
②通过对史料的分析，学习概括归纳史料及历史思维的能力。
2、过程体验与方法培养目标①通过学生的主动参与，不断加深对历史和现实的理解，培养学生论从史出，史论结合的历史唯物主义思维方式。
②培养我们运用唯物史观（如上层建筑与经济基础的辨证关系原理）来分析评价历史事件的能力，以及以史鉴今的能力。
③在学习中培养与人交流与合作的能力。
3、情感、态度和价值观培养目标①能正确的分析经济危机的影响。
②培养吸取经验、善于学习的开放意识。
2. 教学重点/难点了解１９２９－１９３３年资本主义经济危机爆发的原因、表现、特点和影响。
通过对史料的分析，学习概括归纳史料及历史思维的能力。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、教学环节导入：设疑：通过展现1929-1933年经济危机原因的一段经典对话自然导出80年前的经济危机及其原因。
原因：通过层层设疑引出经济危机的具体原因、根本原因。
点出直接诱因，通过视频录像加深印象。
表现：通过学生阅读教材和屏幕显示，包括表现失业者的动画，加深对表现的了解。
特点：让学生读史实并进行概括总结，鼓励学生独立完成。
影响：结合课本和补充的史料引导学生从局部和整体两个方面进行思考：小组活动，让学生读史料，小组讨论并分析归纳史料，鼓励学生大胆发言。
大组共享，组织不同组学生讨论，交流共同概括总结出经济危机的影响总结出经济危机的影响。
小节巩固测试：从知识的不同层次，不同侧面，让学生练习、测试巩固深化所学知识。
二、教师活动引导引导分析教师从银行倒闭、工业破产、农民破产，工人失业四个方面进行引导引导学生根据史料进行概括引导学生从国内和国际、局部和整体两个方面进行引导分析引导学生回忆本课知识从中获得教与学的反馈信息，及时采取补教措施三、学生活动看屏幕材料并进行思考通过学生的主动参与和积极思考，让学生明确这次危机的具体原因、根本原因和直接诱因，不断加深对历史的理解，为下一步学习做好铺垫。
人教版高中历史必修二17空前严重的资本主义世界经济危机教学设计1
（3）利用多媒体教学手段，如图片、视频、史料等，丰富课堂教学内容，增强学生的学习兴趣。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示经济危机时期的图片、数据等，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解经济危机的基本情况，教师提问检查学生的学习效果。
1.作业内容要结合教材知识，确保史实准确，观点明确。
2.注意运用历史比较、分析等方法，提高作业质量。
3.请同学们认真对待作业，按时完成，字迹工整，确保作业美观整洁。
（3）联系现实，引导学生关注当前世界经济形势，提高学生的国际视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将通过展示一组经济危机时期的照片和统计数据，让学生直观地感受到那个时代的动荡与困境。这些照片包括失业人群、工厂倒闭、农民破产等场景，数据则涉及股市暴跌、生产下降、贸易萎缩等指标。通过这些生动的史料，引发学生对经济危机的好奇心和思考。
a.经济危机对世界各国产生了哪些影响？
b.我们如何从经济危机中汲取教训，避免类似危机的再次发生？
c.针对当前世界经济形势，你认为国际社会应该如何加强合作，共同应对挑战？（字数：1500字）
5.利用网络资源，查找关于经济危机时期的图片、视频等资料，进行课堂分享，以增强对经济危机时期的历史感知。
作业要求：
接着，我会提出一系列问题，如：“为什么会出现这么严重的经济危机？”“这场危机对世界各国产生了哪些影响？”“我们应该如何避免类似的危机？”这些问题将激发学生的探究欲望，为接下来的学习奠定基础。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将从以下几个方面展开：