古诗文教学之论文
古诗教学读与写[论文]
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古诗教学的读与写古诗文博大精深，它蕴藏着先人的智慧和理想，传承着我国古代的优秀文化。
在古诗学习中，可以抓住诗歌的内容，想象诗景，感悟诗情，体会诗境，开展与古诗教学密切联系的写作训练，提高学生的写作水平。
一、兴趣：学习古诗的动力古诗是我们中华民族文化的精粹：深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言。
人们常说“兴趣是最好的老师”，那如何让学生对之产生浓厚的兴趣，如何让我们的学生喜欢上它？对于我们教师来说，就应该培养学生对古诗的兴趣。
心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，是使人乐于积极而持久地接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。
我们可以让学生每天都接触一下古诗。
在这一方面我认为我们学校就做的比较好，每天的语文课上课铃声响了以后，就会安排学生背一到两首古诗，这样日积月累，学生不仅积累了很多古诗，而且还会对它们慢慢产生兴趣。
除了有良好的环境氛围以外，教师在教古诗时所采用的教学方法，对于培养学生学古诗的兴趣也起着重要的作用。
例如，在导入课文的时候，可以采用创设情境的方法，我在教《登鹳雀楼》这首诗时，我先对学生说：“同学们，今天老师带领你们去一个地方游玩。
”紧接着运用多媒体，播放鹳雀楼的图画，并配以音乐，在音乐声中让学生自己去领略这优美的景色，紧接着我说道“唐代有位名叫王之涣的著名诗人，也来过这里，并且还写了一首诗，你们想知道他写了些什么吗？那就让我们一起来看看。
”说到这，就已经激起学生想读这首诗的兴趣了，为下面的教学开了一个好头，于是趁机引出新课。
二、诵读：领悟古诗的主要方式自古以来就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，可见读的重要性。
古诗是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人当时的内心世界，并且古诗都是韵文，句式整齐，音韵优美，语言精练，所以读起来朗朗上口，学生也比较喜欢背诵。
在古诗教学中，教师应避免过多的讲解，而应让学生反复的诵读，在读中感悟，在读中体味诗人当时的心情。
小学古诗教学论文
浅谈小学古诗教学摘要：小学古诗教学是现代小学语文教学的重要组成部分，但在教学的实施过程中中存在一定的难度。
本文拟通过对现行小学古诗教学的现状进行分析，找到一些有效的解决办法，促进高效教学。
关键词：小学古诗教学教学现状改进建议中国是诗的国度。
古代诗歌就像历史长河中的一颗璀璨明珠，光芒四射、灿若晨星。
它是祖国传统文化的宝贵遗产，也是我们现代小学语文教学的重要组成部分。
但古诗作品语言精练、思维跳跃、文字古奥，又加上诗人们创作时的用事用典，以及一些古代名物被逐渐淘汰出历史而不为现代人所知，向小学生传授古诗存在一定难度。
一、探讨教师古诗教学的现状1、重视对作者性格、经历及诗歌写作背景的挖掘，但又太深太透我们必须承认，任何文学作品都是在特定的时代背景下产生的，正所谓“一代有一代之文学”。
要鉴赏诗歌，对其情感脉络有个准确的判断，必须把握作者的人生经历和文本的创作背景。
正因为如此，介绍作者经历及诗歌写作背景这个环节无论是在传统教学中，还是在现代教学中都被强调。
但在实际教学实践中我们会发现，过细的介绍作者经历与时代背景，一、会让学生脱离文本。
使其注意力转移到其他他自己感兴趣的历史知识上去，而失去了探索诗歌本身的兴趣。
二、会增加部分学生感知的难度。
毕竟小学生的历史文化积淀太浅，难以跟上老师的思维。
有时老师讲的太过投入，学生却是一片茫然。
2、重视对字、词、句的解读，强调诗歌的背诵，但没有大力提倡其在习作中的运用在小学古诗教学中，仍然存在结合课下注释，先解释一句中的重点词，接着解释每一句诗歌的意思，之后将全部诗句串联起来，最终让学生复述诗意，用自己的话将古诗词翻译成白话文的教学方法。
这样做的优点在于，基础夯的扎实，学生对字词的理解比较到位，但缺点也不言而喻——诗歌的美感被破坏殆尽。
另外，大多数老师都会要求学生背诵本课诗词。
但背诵的目的不太明确，好像只是为了应付考试，没有有意识的指导学生于写作中运用古诗句。
有数据表明，即使作为高年级学生，在说话或写作时，能经常运用古诗词的仅占22%，2%的学生根本不会用，2%的学生认为用不着[1]。
初中语文古诗词教学论文
初中语文古诗词教学初探【摘要】本文借鉴我国传统的古诗词鉴赏经验及理论，结合古诗词教学案例，总结初中语文古诗词教学中存在的问题，提出要在教学过程中加强学生的主观体验，并对如何加强学生的主观体验的教学模式进行研究。
【关键词】初中语文古诗词教学主观体验教学模式古典诗词是中华民族文化宝库中的精粹，代表了文学艺术的最高水平，是古典文学中最为精彩的一笔。
中学是接受母语教育、接受民族文化熏陶的重要阶段，如何让学生从中获得丰富的感受、汲取精神的养料、提升其鉴赏水平和审美情趣呢?初中语文教师应该充分认识其重要性，要求学生理解和准确背诵名篇或名句的同时，发挥想象力和创造力，引导自己的感悟，最终到达运用古诗词的层次。
一、初中语文古诗词教学存在的问题虽然在初中语文教学中古诗词的地位毋庸置疑，但教学现状却并不令人满意。
我国优秀的古典诗词作品浩如烟海，但对中学古诗词教学却很少有系统的研究，学生对学习古诗词普遍缺乏兴趣，部分学生感觉到很难体会老师所说的古诗词中的“美”。
中考对学生学习的导向作用极其明显，许多同学只是“诵读”。
一些学生认为存在理解上的障碍，觉得背诵大量的古诗词是一件很枯燥乏味的事，很多学生除了用以应付考试外，不能学以致用。
二、加强学生主观体验教学的必要性读者的主观体验和认识是诗歌鉴赏的主要环节，古诗词讲究语言的凝练、含蓄，追求“韵外之致”，“味中之味”，追求“言有尽而意无穷”的境界。
中国古典诗词的特点决定了对它的鉴赏要求读者的积极介入，因此，鉴赏古诗词，必须要求审美主体深入其中，并且要充分发挥想象力和创造力。
因此，初中教师不仅仅要在古诗词课程中把作品的光彩呈现给学生，还要注重渗透鉴赏方法的指导，让学生逐渐掌握基本的鉴赏方法，这样才能把诗歌教学落到实处。
在引导学生赏析古诗词的时候，促使学生在潜移默化中提高鉴赏能力和自我学习的能力，不断拓展阅读视野，把学生的审美潜能转化为现实的审美能力。
“感悟”是较高层次的教学目标，要实现这一目标，教师必须引导学生增强自己对作品的主观体验，这也给教师的教学提供了很大的自由度。
初中古诗词教学论文
浅谈初中古诗词的教学【摘要】古诗词是中国文化的瑰宝，一篇篇古诗词闪耀着情感的智慧的光辉，对滋润学生心灵、陶冶学生情操方面有着不可替代的作用。
在初中语文古诗词教学实践中，教师要注意引导学生加强诵读、抓住诗眼、感悟意境、学以致用，激发学生学习古诗词的兴趣，加强学生的优秀传统文化教育，扩展知识视野，让这瑰丽的中华文化传承下去。
【关键词】纵情诵读，抓住诗眼，感悟意境，学以致用优美璀璨的古诗词是中华民族的传统瑰宝，继承和发扬这一民族文化精华需要全社会的共同努力，广大语文教师更是责无旁贷。
在教学中如何有效地进行古诗词教学？如何引导学生领悟“诗”情“词”意？是我们每个语文教师必须认真思考并潜心钻研的课题。
下面，我就多年语文教学实践经验，浅谈在初中古诗词教学中的几点见解：1.“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”——反复吟诵，纵情诵读俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”古诗的教学要格外注意引导学生诵读，这是毋庸置疑的。
古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。
古诗词的遣词造句凝练含蓄，节奏鲜明，富于变化。
无论是诗还是词都有格律，格律分为押韵、平仄和停顿，使诗词有回环之美，形成一唱三叹的韵味。
读准诗词的节奏，要求在语言层面上读遍全诗，做到停顿正确。
如《将进酒》“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
”在引导学生诵读时要三字一顿，一句一韵，传达出跳荡激动的情绪，语调欢快，充分表达出诗人在与友人饮酒时快乐豪迈的心情。
又如白居易《钱塘湖春行》“孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚底。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐入/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
”正确地停顿，富有节奏的诵读可使学生较快地进入赏析古诗的角色，有利于理解古诗的含义。
此外，还要读出古诗词的语气和语势。
教师要指导学生每一首诗诵读的语气轻重、语调变化、节奏快慢以及艺术处理，让学生读出诗人的感情。
古诗词鉴赏论文1500字
古诗词鉴赏论文1500字篇一：古代诗歌鉴赏论文古代诗歌鉴赏论文摘要：中国古代诗歌是中国人心中永不倒塌的古典建筑和堡垒，蕴含了浓浓的文学韵味，所以我们都应该认识到诗歌的美丽，学会读懂古诗，培养自己的审美情趣。
而诗歌给予读者自由诠释的空间比较大，需要的是创造性的审美解读，所以除了一般的词句疏通之外，不宜再延续传统的精细讲解的分析方法，更不要提那种千篇一律的机械式的释读了。
古代诗歌因为其精美的语言，短小的篇幅，在高中语文教育中占据极高的比例。
在普通高中语文课程（实验稿）中明确指出在诗歌的阅读鉴赏中，应了解诗歌体裁的基本特征和主要表现手法，学会鉴赏作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度。
可见高质量的诗歌分析和鉴赏教学对于培养学生遣词造句、精心构思与艺术概括能力，陶冶学生性情，美化学生心灵具有独特的功效。
下面将从四方面谈谈古代诗歌的分析和鉴赏。
一、从题目着手，推敲内容主旨题目题目是诗歌的窗口，是鉴赏诗歌的切入点。
拿到一首诗歌，首先要做的事情就是关注诗歌的题目。
因为诗歌的题目一般会揭示出诗歌创作的时间、地点、主要内容或是题材。
例如陆游所创作的《咏梅》一诗，用于抒发感情的“咏”字再加上代表物象的“梅”，揭示着这是一首诗人将自己某种理想和人格融于某一具体事物的托物言志诗；又如出自“诗圣”杜甫的《咏怀古迹》，亦可轻而易举地读出这是以古代历史事件或古代人物为题材来寄予作者特殊心情的咏史篇二：诗词鉴赏论文品味—中华诗词之美古典诗词作为中华民族的优秀文化，我们更要学习、汲取古代智慧，加强自身修养，提高自身的文学素养，陶冶情操，担负起时代赋予我们的历史重任。
品味古代诗词时，我们并不是毫无头绪的，我们可以从题目，诗眼，诗的意境，作者心境，作者所在时代背景，创作背景，修辞手法，引用的典故，抒情手法，诗所抒发的感情等方面入手。
如李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》，我们就可以从多个方面入手。
宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮（李商隐）竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。
初中古诗词教学论文
浅谈初中古诗词教学摘要：中国古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，深远的意境，优美的意韵，堪称中华文苑中的一朵奇葩，它对陶冶青少年性情，培养青少年审美情操，开拓青少年视野有重要意义。
作为教师，应怎样引导学生去学习呢？本文拟就如何进行初中语文古诗词教学淡几点意见。
关键词：古诗词；教学；诵读；品味；意境古诗词感情真挚动人，词藻耐人琢磨，往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的意志和感情寓含在诗文中。
在教学中，让学生从不同角度去探究古诗词的内涵，注意教学方法，才能收到事半功倍的效果。
一、反复诵读，领悟感情“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”。
可见诵读是培养感受力的一个重要方面。
在古诗词教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。
在教师的指导下进行诵读，让学生放开朗读，尽情投入；让学生在朗读中把握古诗词的节奏；让学生在朗读中溶入感情，读出作者要表达的情感。
在不断的诵读中，学生定能增强对古诗词有一定的感悟。
为避免诵读枯燥乏味，教师可以根据古诗词篇幅短小，而且朗朗上口，易于背诵的特点进行古诗词朗诵比赛，背诵比赛，默写比赛等形式多样的语文活动，这些比赛可以以个人、小组、男女等方式进行，这样学生读得开心，赛得开心，教师也教得轻松，课堂因此而灵动活跃。
为了加强学生对于诗歌的掌握，每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动，随时抽查。
常言道：“拳不离手，曲不离口”，学习古诗词更要有这番毅力，所以，在晨读时间中，每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读，让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，温故知新，效果良好。
二、深入赏析，提高素养古典诗词文字简约，蕴含丰富，要训练学生的鉴赏能力，提高学生的语文素养，提升学生综合能力，应做到以下几点：1、探究背景。
白居易说：“文章合为时而作，诗歌合为事而作”，每一首诗，都有它产生的社会根源和性格根源，因此，必须对作者所处的社会环境及其个人遭遇作一详细介绍，从中获悉作者的性情特点及写作特色，这样对于诗歌的理解就更加全面而具体了，而且对情感的把握更准，为诗歌的吟诵和理解垫定了良好的基础。
如何进行古诗词有效性教学论文
现代科技的发展为古诗词教学提供了丰富的教学手段。多媒体技术的广泛应用尤其是网络的普及给古诗词教学带来了广阔的前景,教师可以根据学校、学生和自身的条件制作多媒体课件来丰富课堂教学,提高教学效率,也可以建立多种形式的古诗词教学网站,利用网站的丰富性、交互性、教学性和可控性使学生对古诗词的学习更加全面深入。现在已经有不少做得相当精致而科学的古诗词网站,这都是我们进行古诗词教学的丰富资源。
1同一诗人不同诗篇的比照。同一诗人不同诗篇的比照可以突显一个诗人的独特的文化心理和生命体验。比如南唐后主李煜亡国思家的幽微之情在《虞美人》中表现得很明显,可谓到了极致。如果我们把词人的其他作品拿来一起品读,诸如“多少恨,昨夜梦魂中”(《望江南》)、“秦楼不见吹箫女,空余上苑风光”(《谢新恩》)、“往事只堪哀,对景难排”(《浪淘沙》)等,则词人痛切的人生感受、孤独的生命体验定会氤氲课堂,学生定会感到“别有一番滋味在心头”。
一、专题漫谈,让学生对古诗有一个整体的认识,
“专题漫谈”是一种灵活而有效的古诗词教学方法,教师可以从多种诗学的视角确立不同的专题来引导学生把学过的古诗词及时加以整理归类,引导他们对同一题材或主题的诗篇进行整体感悟理解,使他们对诗篇有更深更广的理解,进而上升到文化、生命的层面。比如从文化诗学的视角可以将古诗词分为“山水篇”“日月篇”“花草篇”等,引导学生把握这些诗词中同一意象在古代文人意识中的含义以及这种含义的文化基础;从社会诗学的视角可以将古诗词分为“生活篇…战争篇…‘爱情篇”等,让学生在各个专题中去认识社会、感受历史、体悟生命。在师生的漫谈中矫正提升,活跃思维,共享成果。
2不同诗人诗作的对比。比如李白和杜甫,由于他们的个性、气质和所处的时代不同,使二人在文学史上分别成为浪漫主义和现实主义风格的典型代表。同样是表达对社会的黑暗、对权贵阶层的愤懑不满,李白是直接表明自己的态度:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!”《梦游天姥吟留别》)而杜甫却是不动声色地描绘一幅画面:“朱门酒肉臭,路有冻死骨。”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)
诵读法在古诗文教学运用论文
诵读法在古诗文教学中的运用摘要：目前人们越来越重视古诗文的学习，而如何去学习古诗文，运用什么样的学习方法才能让其获得更好的学习效果便成了人们争论的话题。
由于诵读法有其自身的优势，再结合学生的学习心理规律特点，可以得知诵读法在古诗文学习中的有着独特的作用。
那么在实际教学实践中应该如何运用诵读法呢？文章将从遵循规律，巧用时间，教会方法等反面来探讨如何运用，以提高教学效率。
关键词：诵读法记忆能力规律教学方法古诗文是我国文化的精粹，近几年，大家对古诗的学习越来越重视，在我们的课本中，每一册中都收录有一定数量的古诗，《语文课程标准》也要求１～６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇（段），７～９年级学生背诵８０篇（段），合计２４０篇（段）。
然而在现实课堂教学当中，学生不但要能背诵古诗文，还要逐字逐句地背诵释义，这样一来，严重地降低了学生的学习兴趣。
开展古诗文诵读活动，学生古诗文背诵量的积累是基础。
一．诵读法在古诗文中运用的重要性：1.古人学习方法---吟诵法。
学习、鉴赏诗文，我国古代早有一种流行广泛且公认有效的方法，即“吟诵法”--就是用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。
这个方法在古代运用的非常普遍，它不仅可以帮助学生理解和继承优秀文化，而且还可以提高学生的阅读和写作能力。
因此，我们也常常读到过古人给我们留下的学习方法经验，“好书不厌百回读，熟读深思子自知”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性：只有当我们熟读了诗文，我们便能自悟其义，帮助我们更好的理解；只有我们不断进行广读，博采众家之长，这样便能下笔如有神，提高我们的写作能力。
2.现代心理研究结果。
现代心理研究结果表明：小学生正处于机械识记占优势的黄金时期，过多的讲解势必会降低诵读古诗文的兴趣、效益和质量。
由于古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，它们都是历代名篇佳作，不仅短小精悍，词句优美，而且内涵丰富，韵律和谐，具有很高的艺术感染力，特别适合小学生诵读。
小学语文古诗教学论文
小学语文古诗教学点滴谈古诗词以其独特的魅力构成了小学语文学习不可分割的一个重要部分，而《语文课程标准》更是将古诗词教学提升到更高层次，意在让学生从古诗文博大精深的艺术价值，人文涵养中吸收丰富的民族文化精髓。
但由于古诗词大多有着深刻的意蕴，丰富的情感，孩子们很难理解其诗意，感悟其诗情、诗境，那教师如何教好古诗，学生如何学好古诗，怎样让这支民族”瑰宝”焕发新的光彩呢？现在，我借鉴前人的一些经验及自己的一些摸索，浅谈一下如何进行古诗教学。
一、情境感悟中品古诗1、导语渲染入诗境作者”胸有境，入境始于亲。
”只有把学生带进诗境中，才能缩短他们与久远事物的距离，而教师富有感染力的语言往往能把孩子带入到诗歌所描绘的情境中去，魏书生老师说”好的导语就像磁铁，能一下字把学生的注意力凝聚起来。
”特级教师于涟也说”在课堂教学中，要激发孩子的情，首先得从导语入手。
”的确，情境渲染”以导激情”，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，引领孩子进入情境。
如特级教师王崧舟教《长相思》，读”故园无此声”一句时，他先描述：”顶顶帐蓬，点点灯火，本该是多么豪迈，多么壮观！然而长途跋涉之后，在这样一个野外里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？”请进入这样的情境读，学生深情地读了以后，他又描述：”故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂，故园宁静祥和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……”请进入这样的情境读。
老师动人心弦的导语仿佛将孩子们带进了那个宁静祥和的故园里，我想此时，孩子们读起来也会声情并茂。
2、紧抓诗眼悟诗情眼睛是最能传神的器官，被人称为心灵的窗户。
人有眼，诗歌亦有眼，把握诗眼是理解诗意的一个关键，透过诗眼，可以窥见诗人神府，可以把握诗的灵魂。
李吉林老师也曾说过：”诗眼的咀嚼，是诗歌教学的着力处。
”请看特级教师孙双金执教《闻官军收河南河北》的片断：师：请认真诵读全诗，看看最能表达诗人情感的是哪个字？生：”喜”字。
古诗文教学论文：小荷才露尖尖角
古诗文教学论文：小荷才露尖尖角如今家长的教育意识日益增强，很多家长早早地把孩子送进了托班，那么如何让托班的教学也有一个系统的课程呢？我们通过5年的探索、实践，逐渐积累了一套适合托班宝宝的课程，根据托班宝宝的年龄特点、学习特点，觉得采用主题活动形式比较合适。
一、主题产生来源于孩子在选择主题时，我们确立了这样一个原则：贴近宝宝生活，符合宝宝兴趣，适合宝宝特点，挖掘宝宝潜能，培育智力智慧，培养良好个性。
根据这样一个原则，每一个主题的产生都尽量来源于孩子。
孩子3岁前的思维属于直觉形象思维，他们只对自己身边的事物感兴趣，能够引发他们情感的事物常常是他们最熟悉的，天天能够接触到的。
于是，我们根据宝宝喜欢的食物、玩具、动画形象，产生了主题“香香的巧克力”“水果娃娃笑了”“饼干多多”等；根据宝宝对自然物的喜爱，产生了主题“水娃娃”“美丽的鹅卵石”“小雨点”等；根据宝宝对小动物的喜爱，产生了主题“小鱼游游游”“草地上的小虫子”等。
可以说，因为主题来自孩子，孩子在活动中就成为了主体。
二、主题实施贴近于孩子为了符合托班宝宝的特点，我们给托班的主题活动以新的定位——趣字当头，玩字为主，以趣激行。
趣——情境性、趣味性。
托班宝宝注意力集中时间短，怎样抓住这有限的时间，让孩子始终围绕着你开展活动？无疑活动的趣味性是关键，活动组织有趣，宝宝自然就会加入活动中。
为此，我们经常设置情境，让宝宝身临其境地参与到活动中来。
小——着眼点小；少——一个活动中所涉及的内容少。
托班幼儿注意时间短，即使对感兴趣的事物也不能保持长时间的、稳定的注意，教师能够抓住的也许只是短短的几分钟时间。
托班幼儿的认知特点，决定了不可能对某一主题做深入的探究。
一般我们一周设置一个主题，主题的内容也是紧紧围绕宝宝感兴趣的点，让宝宝动起来，参与进来。
玩——跳出小班模式，玩与讲的时间分配为各50%。
托班幼儿的学习是一种游戏，老师要把它设置成一种动态的、趣味十足的游戏形式，这样幼儿就会觉得在玩，就会主动参与到你组织的活动中。
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古诗文教学之探讨
【摘要】 从事语文教学十几年,对古诗文教学做了一些探索、
尝试,意识到朗读的重要性,总结了一套自认为行之有效的教学模
式——“五读”教学模式,即读准、读熟、读懂、读美、读宽。
【关键词】 读准 读熟 读懂 读美 读宽
【中图分类号】 g426 【文献标识码】 a 【文章编
号】 1006-5962(2012)06(b)-0036-01
1 读准
古诗文教学中,首先要读准字音,做到准确无误。需要注意以下
几种情况:多音字,古诗文中出现多音字,一般要据义定音。如“塞”
字,阻塞、堵塞,现动词性,要读sè,“sāi”音是名词性,有塞子、瓶
塞之意;动词性是放入之意,“sài”音是名词性,边塞、要塞等险要
之地的意思;通假字,通假字属于假借现象,同音替代最多,也有字
形接近的:如“被坚执锐”、“属予作文以记之”“略无阙处”,追本
溯源,分别通“披”“嘱”“缺”所以读音应为pī、zhǔ、quē;生僻字,
就是大多时候不常用的字,这就需要平时多积累,才能少犯错误。
2 读熟
在读准的前提下,进一步就是把诗文读熟,要读出节奏,读出韵
味,读出文气,这需要做到以下四点:句读要准确,一旦停顿有误就
不易理解、把握文意了。如“其一犬坐于前”,应当在“其一”后
面短暂一停顿,而不能在“犬”后停或连读;注意长短句子,做到缓
急相宜,如“春和景明,波澜不惊,上下天光……此乐何极！”就要一
气呵成才有味道;注重句子的语气,把握轻重音,如陈述语气、感叹
语气、反问语气、限止语气都要读准确。“王侯将相宁有种乎”中
的“宁”字就要重读;注重节奏的把握,特别是古诗,一般按音节停
顿,抑扬顿挫,朗朗上口。总之,读熟就要做到不增不减,不脱不漏,
熟练流畅。袁阔成先生的评书《三国演义》中《出师表》一节的朗
诵当是典范。
3 读懂
所谓“懂”,就是要明白作者表达的意思,体味作者独特内心感
悟,把握作者流露的真挚情感。
第一步是读懂句子的含义,这必须把握住重点实词(名词、动词、
形容词)的理解,特别要注意①通假字(前面提到通假字的读音):一
定要明白本字是什么,否则会产生歧义,如“欲信大义于天下”就需
明确“信”字是通假字,通“伸”,“伸张”之意。②古今异议词:
有些词义古今有很大差异a:词义扩大,如“每假借于藏书之家”中
的“假”字,古诗文里是动词,借、凭借、利用之意,现代汉语又多
了形容词“虚伪、不真实”的意思。b词义缩小,如“率妻子邑人来
此绝境”中“妻子”不单指配偶,还有孩子。c词义交叉,如“临表
涕零”中的“涕”字是眼泪之意,d词义转移,如“牺牲玉帛,弗敢加
也”,“牺牲”古今词义就完全不同了。③词类活用,主要表现在实
词之间转换,如“衔觞赋诗,以乐其志”,“乐”字就得活用作意动
用法,翻译为“以……为乐”。此外,常见的虚词的掌握也是不可或
缺的,如“而”的用法就分为顺接、转接、修饰三种用法。还要把
握词的本义、比喻义、引申义等。
在读懂含义基础之上,就要走进作者的内心世界,体味他们的真
情实感,做到真正读懂,这是更高一个层次。这需要对古诗文再创造
的过程,设身处地,创设情境,感同身受,尽力做到与作者共鸣。只有
如此才会深入、透彻理解古诗文,才会体会古文人精神世界,感受他
们独有的人格魅力。如白居易的“念此私自愧,尽日不能忘”境界
够高的了,但比起杜甫的“安得广厦千万间……吾庐独破受冻死亦
足”所显示的情怀来就不可同日而语了。
4 读美
入选教材的古诗文都是经典名篇,是古代灿烂文化的代表,美是
不言而喻的,读之可以陶冶美的情操,提高美的品味。
4.1 感悟古诗文里的自然美
很多古诗文都有着对自然山水的细腻描绘,读来给人以美的享
受,“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落石出”,欧阳修
用最简洁的语言准确的抓住春夏秋冬四季特征,如同一副画卷展现
开来,有身临其境之感,赏心悦目,美在其中。
4.2 品味作者对生活美的追求,很多佳文都是作者对他所处时
代的反应,对美好生活的向往,《过故人庄》表达出作者愉悦和期盼,
而世外桃源又怎么不是陶渊明的理想和追求呢？生活美就展现在
作品中,作者的喜悦跃然纸上,那么美好,也令读者向往
4.3 欣赏古诗文的艺术美,a体味优美的意境,读《答谢中书书》
眼前就是绝好的山水画
读《三峡》连绵高耸的群山、四季多变的江水叫人留恋往返;读
《观潮》又受到强烈的震撼。b把握精巧的构思、多变的表达手法,
构思巧妙体现古人的严谨创作态度,《五柳先生传》作者就巧妙的
假别人口吻来抒写己志,有异曲同工之妙的是《醉翁亭记》,篇末才
点出主人公。《口技》《观潮》作者又都不约而同运用正面描写和侧
面描写结合的方法,至于抽象的说理诗文作家们习惯运用比喻说理,
使说理变得通俗易懂,便于读者接受,如《鱼我所欲也》、《公输》、《马
说》等,这都值得我们鉴赏、学习。c欣赏、学习生动凝练的语言,
不论是古诗还是古文,作家们都对语言精琢细磨,所以语言又简洁
凝练又生动活泼,富有表现力,贾岛“推敲”的故事是最好体现,“春
风又绿江南岸”、“云横秦岭家何在”中的“绿”“横”都用绝了,给
人美的享受外,还不得不佩服古人遣词造句的功力。
总之,古诗文的语言凝练,感情细腻,音韵和谐,手法丰富,章法
严谨,意境深邃,反复读来能给人精神享受,灵魂净化。
5 读宽
“宽”是宽泛,是由此及彼,举一反三,就是归类,是形成体系、
知识网。可按照以下几点归纳:文体相同:韵文还是散文;古体诗还
是近体诗。近体诗又可以分为绝句和律诗;题材相同:有很多话题是
历代文人所关注的,如学习《三峡》就很容易联系到《与朱元思书》,
都是写景游记;《口技》与《核舟记》也都是写古代民间高超技艺
的。诸如其他的亲情类、送别类、朋友类、山水田园类、边塞类等
等都可以归纳在一起。甚至写圆月的诗文、写西湖美景的诗文也可
以放在一起阅读;同一作家的作品:《桃花源记》、《五柳先生传》、《归
园田居》,甚至《爱莲说》都可以和陶渊明联系在一起,这对于总体
把握一个作家的精神世界是很必要的;同一时期的作品:如先秦诸
子百家的文章;魏晋时期的骈文;唐文学中反映安史之乱的。都可以
归类。
总之,尽可能形成知识树。这对总体把握古诗文大有裨益。“书
读百遍其义自现”,古诗文犹如千年醇酿,它的教学就须反复研读,
细细品味,才能回味无穷。