让小学英语教学贴近生活实际
让小学英语教学贴近生活实际
摘要:对于小学教育阶段来说，小学英语学科的学习与教育，一直都是小学教育的一个重中之重。可英语学科对于小学生来说，同时也是最难学习的，因为英语更多的时候需要学生去记去背。因此，小学英语教学很容易陷入以教师为主体的传统“灌输式”教学的困局之中。正是在这样的背景下，让小学英语教学生活化，成为了未来小学英语教学发展的必然趋势。基于此，本文将以小学英语教学的现状为根本切入点，进而阐述如和让小学英语教学更加贴近生活实际。
关键词：小学；英语教学；贴近；生活实际
作为小学的重要学科之一，英语属于一门语言性的学科。因此，对于小学生来说，能够让小学生更好的掌握英语知识，成为了摆在广大人民教师面前的一个问题。这样的情况下，自然就需要教师通过完善自身教学手段的完善。对于每一门小学学科来说，这些学科都拥有着一个共同的特点，这个特点就是，任何复杂抽象化的知识从根本上来说便是来源于生活。因此，让教材所叙述的知识，以更为贴近生活实际的方式表现出来，将有助于小学生能够更好的掌握知识，同时加深小学生对于英语的形象化记忆。
一、我国小学英语现存的问题
（一）传统教育方式依然占据主导地位
不同于相对理论化的知识，语言性的学科更多的时候需要的是学生去熟记每一个单词每一个语法。因此，更多的时候，英语老师在课堂上占据了绝对的地位。正是因为如此，小学生在英语课堂上始终都处于一个相对被动的地位，先是这样的教学模式，往往无法活跃课堂的氛围，使得英语教学过程变得更加枯燥。再者，就是传统的教学模式还会使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，从而降低其自主学习的欲望。
（二）家长对孩子的英语教育缺少必要关注
对于小学教育来说，英语是一门十分重要的学科。因为，在此后的初中、高中以及大学教育中，全部都需要学生自身拥有一定的英语能力。但即便如此，还是有部分家长对于学生的英语教育缺乏关注，而有部分家长则认为小学英语学习应顺其自然[1]。以上这些问题就导致了这样一个问题，在学生离开课堂之后，很难在自主的去温习英语课程。从而使得小学英语教育仅局限于课堂，而缺少了家庭教育这样一个必要的环节。
（三）小学生认知能力较差
对于小学生来说，由于其年龄较小，所以还处在一个认识能力较差的地步。因此，在对知识的理解认知等方面上，往往需要教师自身进行细心的引导。如果教师所陈述的知识点过于概念化或者过于抽象化的话，往往会造成小学生出现认知上的偏差。并且，这样的情况，在课堂上是普遍存在的，所以在更多时候呀需要教师自身不断的对教学进行优化，从而做到加深学生自身对知识的理解以及承载能力
二、开展英语生活化教学的前提
正如以上笔者所阐述的一样，小学生尚处在认知能力较差的地步，所以学生自身对于英语这样一个较难的学科，缺少学东西的积极性。并且，因为学生自身年龄较小，所以相对于初高中生来说，贪玩的心思较重。除了玩的心思外，小学阶段的学生同时对于生活中的事物，充满着一定的好奇心。教师在进行英语生活化教学的时候，应该尝试深挖小学生的心理的特点，并以此为基础展开相应的教学活动。
了解小学生心理特点，从一定角度上来说，可以说是开展英语生活化教学的一个基本前提。因此，教师在准备英语教学化生活的时候，应该尝试同小学生多互动，并以此深度了解学生喜好，并注重课后反馈，根据实际情况制定相应的教案，以此来达到英语教学生活化的目的。
三、如何让英语教学贴近生活
（一）教师应注重课堂氛围的营造
对于小学教学活动来说，首先最为重要的就是课堂氛围，因为一个良好的课堂氛围，能够更有利于教师于课堂上展开教学活动。教师应该注意自身的言行举止来影响学生对英语学习的态度[2]。同时，教师也应该尝试使用有效的教学手段，营造一个轻松、愉快的学习氛围。而英语生活化的手段同样也可以应用于活跃课堂氛围的教学上面。例如，笔者在展开英语教学的前十分钟，总是会讲述一个同本节课内容相关且符合小学生认知的笑话，从而为接下来的时间展开生活化英语教学奠定一个较为夯实的基础。
（二）教师应创设立生活化的情境
对于一门语言类学科来说，说话的人物以及相应的地点、时间、语气等等都极其重要。因此通过创设生活化情境的办法，展开英语教学成为了一个切实可行的办法。因为情境的还原与再现，能够更好的让学生置身于语境之中，让学生更好的体味英语带来的感受。并且，因为情境再现同时还原也是英语沟通交流的方式，所以，设立英语教学的生活情境，十分有利于英语教学贴近每一位学生的日常生活。
以笔者在讲述“A Birthday party”为例子，笔者在讲述这堂课之前，为了能最大限度的还原课文所描述的场景。尽可能的在课间时间，让学生对教室进行了一定的布置，学生的桌子全部被教师的四周，中间地方则为空白的地方。并且，笔者用剪纸的方式自制了一个小王冠。当课堂教学开始之后，选一名学生到中间戴上皇冠，四周的学生都唱生日歌。这样的情况下，学生很轻松的便掌握了如“Which
is for me”这样的重点词句。可见，一个符合小学生认知能力，生活代入感强的情境，往往能够取得不一样的教学效果。
（三）生活化的教学表演
课堂上的语言知识来源于生活，同时语言又作用于生活之中。小学的英语教材中的知识内容，实际上有很多适合学生以表演的方式表现出来，尤其是对话类的内容，十分适合学生进行表演模拟。因此，教师在制定教案的时候，应该加入部分表演的成分。这在激发学生在课堂上学习的兴趣以及热情的同时，还可以有效的降低书本同生活之间的差距，从而使整个英语课堂的教学效率，得到更为显著的提高。
（四）作业设计的生活化
传统以往的小学英语教育中，英语的抄写占据了一个相当重的比例。这样机械性的抄写作业，虽然有助于学生对于英语单词以及句子的记忆，但于长期来说，并不有利于激发学生学习的热情以及兴趣[3]。基于此点，教师在教学过程中布置作业的时候，应尽量布置更为贴近生活实际的作业，尽可能的做到让学生了解英语知识的同时，还能充分体味道学习英语的快乐。
以笔者于课堂上留的英语作业为例，为了能够更为行之有效的激发学生自身的学习兴趣，笔者特意让每一位学生准备一个A4纸大小的个人简介。其中在纸张上可以配上精美的图画，同时也要配上自己的姓名、爱好以及喜欢的谚语等等诸多内容。事后证明这样的作业，从很大程度上来说，极大的促进了学生对英语的兴趣，课堂上每一位学生都大胆的展示了自己介绍的个人简历。可见，兴趣的激发往往需要教师以教学手段的方式进行一定的引导，从而这样才能更好的帮助学生提高自身的英语能力。
四、结束语
总而言之，让英语教学贴近实际生活，能够更好的帮助每一位学生，牢固的掌握小学课本中的英语知识。而以往传统机械化的教学方式，注定已经开始慢慢不适应教育事业的发展。因此，教师应该着重于打破以往教学的常规，为使小学英语教学生活化，从教案以及课堂教学方式上进行改良，而后达到提升英语教学效率，为小学生日后的英语教育奠定一个夯实的基础。
参考文献：
[1]王玉芳. 贴近生活,立足口语,让英语教学更生动——小学英语口语教学策略研究[J]. 英语广场, 2018(2):141-142.
[2]王亚娟. 浅谈小学英语教学生活化[J]. 好家长, 2018(42):229-229.
小学英语实践活动的意义
随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中的地位日益重要。小学英语实践活动作为一种有效的教学手段，对于提高学生的英语学习兴趣、培养英语实际应用能力具有重要意义。本文将从以下几个方面阐述小学英语实践活动的意义。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学英语教学中，教师通过开展实践活动，将枯燥的语法、词汇等知识融入到生动有趣的活动中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这种寓教于乐的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
1. 活动形式多样化
小学英语实践活动可以采用多种形式，如角色扮演、游戏、竞赛、演讲、绘画等。这些活动贴近学生的生活实际，让学生在参与过程中感受到英语学习的乐趣。
2. 营造轻松愉快的氛围
在实践活动中，学生可以放下心理负担，自由地表达自己的想法。这种轻松愉快的氛围有助于消除学生对英语学习的恐惧，使他们更加自信地面对英语学习。
二、提高学生的英语实际应用能力
英语学习的最终目的是为了应用。小学英语实践活动能够为学生提供大量的语言实践机会，帮助他们提高英语实际应用能力。
1. 增强口语表达能力
在实践活动中，学生需要与他人进行交流，这有助于提高他们的口语表达能力。例如，角色扮演、演讲等活动，可以让学生在模拟真实场景中锻炼自己的口语。
2. 提高听力理解能力
实践活动中的听力环节，如听故事、听歌曲等，有助于提高学生的听力理解能力。学生在听的过程中，可以学会如何捕捉关键信息，提高自己的听力水平。
3. 培养阅读理解能力
在实践活动中，学生需要阅读英文材料，如故事、文章等。这有助于提高他们的阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣。
4. 培养写作能力 实践活动中的写作环节，如写日记、写观后感等，有助于提高学生的写作能力。学生在写作过程中，可以锻炼自己的语言组织能力和表达能力。
三、培养学生的团队协作精神
小学英语实践活动往往需要学生分组进行，这有助于培养学生的团队协作精神。
小学英语教学实践问题(3篇)
第1篇
一、引言
随着我国英语教育的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。然而，在实际教学过程中，许多教师仍然面临着一些实践问题，这些问题严重影响了英语教学的效果。本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的解决策略。
二、小学英语教学实践问题
1. 教学目标不明确
部分教师在教学过程中，对教学目标的认识模糊，导致教学缺乏针对性。他们往往只关注学生的英语成绩，而忽略了英语学习的实际应用能力。
2. 教学方法单一
许多教师在课堂上采用传统的“讲授式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生参与度不高，课堂氛围沉闷。
3. 课堂管理不到位
部分教师对课堂纪律管理不够重视，导致学生注意力不集中，课堂秩序混乱，影响教学效果。
4. 教学评价单一
一些教师在教学评价方面只关注学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程和能力的评价，不利于学生全面发展。
5. 家校沟通不足
部分教师与家长沟通不畅，导致家长对学生的英语学习情况了解不足，无法形成良好的家校共育氛围。
6. 教师专业素养有待提高
一些教师英语水平有限，缺乏教学经验，难以应对教学中遇到的各种问题。
三、解决策略
1. 明确教学目标 教师应根据课程标准和教学大纲，制定明确的教学目标，使教学更具针对性。同时，关注学生的实际需求，注重培养学生的英语应用能力。
2. 丰富教学方法
教师应积极探索多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法等，提高学生的学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
3. 加强课堂管理
教师应重视课堂纪律管理，制定合理的课堂规则，培养学生良好的学习习惯。同时，关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
4. 多元化教学评价
教师应采用多元化的教学评价方式，关注学生的学习过程和成果，全面评价学生的学习能力。
5. 加强家校沟通
教师应主动与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的英语学习，形成家校共育的良好氛围。
6. 提高教师专业素养
学校应加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。同时，鼓励教师参加学术交流，拓宽教学视野。
情景教学在小学英语教学中的重要性
中学生英语窑2014.1
揖摘要铱随着我国经济的快速发展和人们生活水平的不断提高，英语已经成为一种必备的语言。把英语学好的
必要条件就是应该把英语学习应用到社会上和生活情境之中来，只有这样的英语学习方法才能真正
地摆脱传统式英语教学并能适时地贴近现实、贴近生活。尤其是在小学阶段，对学生进行情景式英语
教学是至关重要的。揖关键词铱情景教学小学英语重要性情景教学在小学英语教学中的重要性
江西省新余市暨阳学校黄珍珍
1.情景式教学法对小学英语教学的作用1.1使学生更容易掌握所学知识
对学生进行情景模式的英语教学，可以使学生对
所学的英语知识有一个更深的了解。例如在讲解与食
物类有关单词的时候，教师可以把实物展示给学生们
看，并让学生通过看、摸、闻等方式对实物进行了解，
同时也记住了单词；通过情景模式英语教学法可以使
学生对英语知识更好的吸收和掌握。1.2增强学生学习英语的兴趣
情景模式的教学方法贴近生活并源于生活，这种
情况恰恰就符合小学生的性格和思维。运用情景模式
的英语教学把抽象的英语知识变得简单和自然，这会
让学生们更容易对知识进行吸收，使学生们在掌握英
语知识的同时也能使学生轻松自如地把自己学到的
知识运用到现实生活中去。在亲身体验了情景模式教
学法的同时也使学生对知识有了深刻的理解，从而使
学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。1.3使师生、同学之间的交流更加的密切
运用情景模式的英语教学可以让学生们的英语
学习更加贴近生活，同时并可以增强师生、同学间的
交流和探讨。运用情景模式的英语教学可以使教师在
进行英语教学的过程中更容易带动课堂的气氛和调
动学生学习英语的积极性，同时也培养了师生间和同
学之间的感情。2.情景式英语教学法的多种表现形式
英语教学中的学习内容是丰富多样的。同时小学
英语也涉及到很多方面，所以在针对小学英语教学中
的多种教学内容，小学英语教师应该在教学的过程中
创立多种场景，以便学生对知识进行很好地掌握。其
中，通过运用实物和多媒体教学法等都可以在一定程
摭谈小学英语有效教学
摭谈小学英语有效教学
小学英语教学是学生学习外语的启蒙阶段，教师要根据学生好奇、好动、爱模仿的年龄特征，在教学中因势利导，调动他们学习的积极性，并且使他们学习的积极性长期保持下去，为今后的进一步发展奠定基础。
一、运用灵活的教学方法，培养学生的学习兴趣
1.从兴趣出发，贴近生活实际
教学“hello，class!”“howare you?”“i and fine，thank yon.”时，我充满激情，脸上洋溢着微笑。先用区别于汉语教学的优美语调给学生一种新奇感，从而吸引了学生的注意力。学生看到我的表情，听到我的声音，心中受到鼓舞，很想跟着我学说英语。他们个个兴趣倍增、跃跃欲试。这样生动活泼的教学，真正交流了感情，拉进了师生间的距离，我也从中真正体会到了“亲其师，信其道”的真谛。
2.从日常用语、学习用品入手，活学活用
学生学会了“pencil”“book”“desk”“blackboard”“window”等单词后，我要求他们自制单词卡片贴到实物上，从而真正降低了学习难度。学生感到学有所获，对单词也容易理解和记忆，进而树立了学好英语的自信心。
3.合理安排教学，增强师生互动
教师要利用学生好说、好动的特点，合理安排教学环节，增加师生互动量。当教师体现出充分关注学生，那怕只是一个眼神或一个手势，学生都会表现出极大的热情。教师应结合教学内容，让学生不仅仅动口，而且要动手、动脑。在教学26个英文字母的时候，我与学生一起用橡皮泥捏字母、用火柴棒摆字母，让学生以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写方式，使所学内容易学易记，从而起到良好的效果。如果教师再辅以及时的鼓励和适当的指导，学生就会在较短的时间内获得很好的学习效果。
4.唱英语歌曲，吟英语韵句
唱歌是学生们最喜爱的活动之一。学唱歌可以培养学生掌握语言的信心，帮助他们增加语言的流利感；而且也能让学生越来越喜爱英语。很多英语歌曲具有韵律感，且节奏欢快。诗歌和歌谣的韵律能帮助学生从一开始就逐渐体会到英语语感。教师可以让学生边唱歌边做动作，在吟唱中提高他们的学习信心，让他们自然沉浸在学习英语的乐趣之中。
小学英语生活化的课堂教学
ｌ外语教学ｌ 【关注】 小学英语生活化的课堂教学 小学英语生活化是＜新课程标准》中倡导“学生在教师的指导 下。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感 受成功”等理念的具体化。因此，教师应努力创设生动和真实的语 言环境，让学生学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有 肉。和生活实践紧密相连的具体形象的活动，让生活走进课堂。 （１）教材处理生活化。凭借生活创设生动、真实的语言环境，让 英语贴近生活。小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实 际．一幅幅插图生动形象．富有情趣；一篇篇文字短小精悍．极富文 化底蕴。如。在教学“Ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ”这～课时。教师可在圣诞节 那天教学。精心布置好Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ ｔｒｅｅ、Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ ｇｉｆｔｓ、Ｃｈｒｉｓｔ— ｍａｓ ｆｏｏｄ、Ｆａｔｈｅｒ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ等，并向学生渗透有关圣诞节的语言 及文化，学唱歌曲“Ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ”，并相互问好或互赠礼物。最 后模拟表演。这样学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学 习兴趣。提高了语言交际能力。 （２）教学过程生活化．采用丰富的教学方法，让英语走进生活。 英语作为一种重要的交际工具，要求运用者能在生活中运用语言。 因此，在教学过程中，教师应尽量创设生活情境，让学生在丰富多 彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。∞ 运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境。教师在教学学习用品、 交通工具、动植等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直 观教学。②利用生活中的游戏激发兴趣。兴趣是获得学习效益的强 大动力。因此我们把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂，激发学 河北乐亭●刘东杰 习兴趣。如教学数字时，我设计了。报数”的游戏；教学单词时，我设 计了“击鼓传词”的游戏；教学句型时，我设计了“拷贝不走样”的游 戏等等。③通过生活化的活动表演．巩固知识。语言来源于生活．又 运用于生活。如，我在巩固“ｃｌｏｔｈｅｓ”一课时，设计了这样的活动． 课前让学生准备ｓｋｉｒｔ、ｄｒｅｓｓ、ｉａｃｋｅｔ、ｓｏｃｋｓ、ｂｏｏｔｓ、ｓｈｉｒｔ等图片和 ａｓｓｉｓｔａｎｔ头饰。教完生词后，学生佩戴头饰，进行购物表演。学生 生活化的表演，且对句型“Ｃａｎ Ｉ ｈｅｌｐ ｙｏｕ？Ｗｈａｔ ｓｉｚｅ？Ｉｔ’ｓ ｔｏｏ ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ．Ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ ａ ｃｈｅａｐ ｏｎｅ”的运用也恰到好处ｏ Ｉ ３）作业设计生活化，让英语融进生活。英语作为世界的通用 语言之一，已经进入我们生活的各个角落。为了给学生创造更多的 学习机会，我们要设计一些有趣的课外作业，使之成为课堂教学的 补充和延伸，使英语真正地运用于生活。如。让学生根据所学内容． 编制对话或情景剧。设计明信片，用英语写上自己的姓名、年龄、学 校、住址、爱好等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣。这样。既 培养了学生的创新思维和独立思考的能力，又给他们带来了无穷 的乐趣，也使英语与生活真正融为一体。 生活化的课堂教学情境。不但让学生们感到亲切、自然、充满 人情昧，而且能使他们适应生活、获得经验、得到发展。更重要的是 学生们容易接受，降低了学英语的难度。最终让学生在绚丽多彩的 生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生 真正爱上英语。 （乐亭县毛庄镇毛庄中心小学） 英语课堂教学中任务与合作的运用 以学生。能做某事”为目标要求。教师 应该避免单纯传授语言知识的教学方法， 合理采取任务与合作教学途径。现联系实 际教学，谈谈在英语课堂中的运用看法和 认识。 一、创设情境，贴近学生生活 教师提供了每单元目标并结合教学内 容．创造性地设计贴近学生实际的教学活 动，调整教学方式和行为结合学生的生活 实际．充分利用学生、教师本身和环境中一 切可以利用的资源。丰富教学内容，创造运 用英语的机会。以学生为主体，以任务为主 线。重视体验参与，把学习的主动权真正还 给学生，重视语言运用．让学生参与到教学 活动中和完成任务．使课堂语言活动近似 于习得过程。教学活动要以学生的生活经 验和兴趣为出发点。内容和方式要尽量真 实，贴切生活。只有教师尽量创造了较为真 实的情境，才能使学生有身临其境的感觉， 有兴趣去学。去完成任务。例如：我在教 ｎｕｍｂｅｒｓ（ｏｎｅ—－ｎｉｎｅ）之前，要求学生收集 身边的数字，如生日、电话号码、车牌号、幸 运数字等。在课堂上，学习完ｏｎｅ—ｎｉｎｅ 后，要求学生把自己收集的数字告诉同学， 并记录下同学告知的数字，比一比谁记得 ５２＊－２０１０．７ 辽宁普兰店●刘华 多而准。这样一来．学生对这一任务非常感 兴趣，课上积极主动地做“事情”，有的学生 还把班上同学的电话号码制作成通讯录。又 如在学习Ｕｎｉｔ ３ Ｉｓ ｔｈａｔ ｙｏｕｒ ｓｉｓｔｅｒ时，让学 生把家庭相片带到课堂上，互相介绍家庭成 员。巧妙地将授课内容与实际生活联系起 来，让学生在完成任务的过程中体验咸功． 充分调动了学生学习英语的积极性。 二、注重交际，团结合作 用英语做事的能力，即实际运用语言的 能力。教师引导学生通过完成具体的任务活 动来学习语言，那么任务的设计要提供给学 习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言 形式等要符合交际的功能和规律，使学习者 在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会 语言、掌握语言的应用。如在Ｕｎｉｔ ７ Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ａｒｅ ｔｈｅｓｅ ｐａｎｔｓ这一课，为了让学生 掌握询问价格的表达方法，我把教室设置成 “服装交易会”设六个厂商展览柜，由每组成 员提供的服装作为商品，以两人为一组充当 客商对商品进行咨询价格，并把结果记录下 来。最后选择四样满意商品，并简单说说理 由（如：Ｉｔ ｉｓ ｎｉｃｅ／Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｃｈｅａｐ／Ｉ ｔｈｉｎｋ ｐｅｏｐｌｅ ｗｉｌｌ ｌｉｋｅ ｔｈｅｍ）。在这一任务的设计 中，任务贯穿始终，情景也贯穿始终。一场生 动的“服装交易会”，充分调动了学生的兴 趣。鼓励他们大胆开口说英语，这种身临其 境的感觉，有利于语感的生成。使学生在任 务设置的情景中，进行语言综合能力的训 练，真实地使用他们掌握的语言知识和其 他手段进行交流，以达到完成任务和解决 问题的能力。 三、层层递进．人人参与 除了考虑学生的兴趣和情景的真实性 以外，还要考虑到学生的认知和个性差异． 有针对性地设计不同层次的任务与合作。 由简到繁．由易到难，层层深入．使教学阶 梯式地层层递进。学生只有在战胜困难取 得成功时。才会感受到真正的成就感，才能 产生更持久的学习热情。因此．教师可以给 所有学生同样的材料，但设计不同层次的 任务，并给予不同程度的帮助；也可以把难 易程度不同的材料给不同学生．共同执行 一个大任务。执行过程中，组织学生以小组 为单位，优差结合，团队成员各尽其职。发 挥各自的优势和特长，共同合作完成任务。 例如，我在新授Ｕｎｉｔ ４ Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｂａ— ｎａｎａｓ后，要学生以小组为单位完成一项 总任务：写一份饮食调查报告。他们的分工 是：由学习基础较差的同学制作调查表：
生活教育理论在小学英语教学中的应用探究
小学英语教学内容与平时生活具有紧密的联系，同时生活中也会发现英语的影子，因此在小学英语教学中应该引入生活教育理念，可以将小学英语教学与实际生活紧密联系起来，帮助学生在日常生活中就可以吸取更多的英语知识，让学生在方方面面都可以学习到知识，促进学生英语综合素养的提升。
一、生活化教育理论的涵盖内容
在小学英语教学中应用生活化教育理念，在很大限度上提升英语学习的热情，激发出学生的学习积极性与兴趣。这里所说的生活化教育理念，就是将教育与生活结合起来，生活教育是由陶行知先生提出来的重要教育思想。里面蕴含着陶行知先生的教育思想，是陶行知先生按照中国实际情况，提出来符合中国学生的教育理论。生活化教育理论需要将生活与教育相互联系，要求学生不仅会学习知识，还会享受生活。利用学习到的知识去解决生活中的问题，同时利用生活现象理解学习的知识。这就是我们说的生活化教育理论，此种教育理论在小学英语教学中应用之后，可以提高学生英语学习兴趣，将理论知识与实践相结合，让学生实现情感共鸣，在学习中享受生活乐趣，在生活中学习相关知识，最终实现教育目标。
二、小学英语教学中应用生活化教育理念的策略
1.将生活化教育理论与英语听说教学相联系。在英语教学中听说学习是非常重要的一局部，在小学阶段就应该培养听说能力。想要培养小学生英语综合能力，最主要的内容就是提高听说能力，因此，教师与家长都需要培养小学生的听说能力，开始重视学生这方面能力的培养。英语听说教学中运用生活化理论教学模式，创造出来的英语教学情境与实际生活更加贴近，让学生通过身临其境的感觉融合到教学中。国外的文化与我国有很大的差异性，所以在小学英语实际听说能力实际教学中，不能完全采用西方国家的教育思想，其无法满足我国学生的需求。想要在教学中引进生活化教育理论，最主要的内容就是在听说教学中渗透中国元素，有利于学生可以更好地接受知识，得到学生的认可。这种教学方法充满了生活气息，帮助学生更好地融入到学习气氛中。通过这样的教学模式，可以更好地练习听说能力，鼓励学生用英语描述自己的所见所闻，提升自身的表达能力，摆脱胆小懦弱的情绪。
英语课堂呼唤“生活化”
1 英语课堂呼唤“生活化”
泰州市永安洲镇中心小学 王玉琴
内容提要：生活英语课堂就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。把课程定位在一个开放的体系上，让其更加贴近生活。我们的新课程改革呼唤着生活英语课堂。
关键词：英语 生活化
在我们感受新课改如沐春风的时候，在我们感动新改给我们带来惊喜时，我们静下心来审视我们的英语课堂存在着的现实问题：学生多年英语学习，学了很多，但收获很少，特别是在实际交际中，不知从何说起，形成哑巴英语的现状，以至于失去自信，慢慢的失去对英语课的兴趣。究其原因就是我们的英语课堂教学在整体上缺乏现实感失去了应有的活力。
陶行知先生在生活教育理论中指出教育要与生活相结合。新的课程理念也特别强调我们的课堂教学与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合。语言产生于生活又服务于生活，两者相互联系不可分割。英语教学尽可能的从不同渠道以不同形式让学生体验语言和运用语言。生活英语课堂就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。把课程定位在一个开放的体系上，让其更加贴近生活。我们的新课程改革呼唤着生活英语课堂。
1、和谐的师生关系是生活课堂的基石。
新的课程理念一直强调教师的角色转化，在生活英语课堂中，教师应尽量关注学生的情感，关注学生的生活体验，努力使语言生活化，课堂生活化。著名教育家李镇西在《从做学生的“灵魂的工程师”到“向学生学习”》中说“当我们在学生面前不再是神而还原为质朴、真诚但不乏缺点的人时，学生会把我们当作可以信任可以亲近的朋友，而朋友般平等的感情，无疑是教育成功的前提”所以建立亲密融 2 洽的师生关系有利于学生产生创造的勇气和信心。我们在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”在生活英语课堂中教师给予学生的是生活的快乐和幸福。我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。
小学英语生活化的课堂教学 2
Ｉ外语教学Ｉ 【关注】 小学英语生活化的课堂教学 小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导 下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标， 感受成功”等理念的具体化。因此。教师应努力创设生动和真实的 语言环境，让学生学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血 有肉。和生活实践紧密相连的具体形象的活动，让生活走进课堂。 （１）教材处理生活化，凭借生活创设生动、真实的语言环境， 让英语贴近生活。小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习 实际．一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极 富文化底蕴。如，在教学“Ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ”这一课时，教师可在圣 诞节那天教学，精心布置好Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ ｔｒｅｅ、Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ ｇｉｆｔｓ、 Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ ｆｏｏｄ、Ｆａｔｈｅｒ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ等，并向学生渗透有关圣诞节 的语言及文化。学唱歌曲“Ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ”，并相互问好或互赠 礼物，最后模拟表演。这样学生在真实的语境中完成了英语学习， 激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。 （２）教学过程生活化。采用丰富的教学方法。让英语走进生 活。英语作为一种重要的交际工具，要求运用者能在生活中运用 语言。因此，在教学过程中，教师应尽量创设生活情境。让学生在 丰富多彩的活动中掌握语言。运用语言，让英语真正走进学生的 生活。①运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境。教师在教学学 习用品、交通工具、动植等类别的单词时，应尽量用实物或实物模 型进行直观教学。②利用生活中的游戏激发兴趣。兴趣是获得学 习效益的强大动力。因此我们把生活中学生爱做爱玩的游戏带进 河北乐亭●刘东杰 课堂。激发学习兴趣。如教学数字时。我设计了“报数”的游戏；教学 单词时。我设计了“击鼓传词”的游戏；教学句型时，我设计了。拷贝 不走样”的游戏等等。③通过生活化的活动表演．巩固知识。语言来 源于生活，又运用于生活。如，我在巩固。ｃｌｏｔｈｅｓ”一课时，设计了这 样的活动．课前让学生准备ｓｋｉｒｔ、ｄｒｅｓｓ、ｊａｃｋｅｔ、ｓｏｃｋｓ、ｂｏｏｔｓ、ｓｈｉｒｔ 等图片和ａｓｓｉｓｔａｎｔ头饰。教完生词后，学生佩戴头饰．进行购物表 演。学生生活化的表演，且对句型“Ｃａｎ Ｉ ｈｅｌｐ ｙｏｕ？Ｗｈａｔ ｓｉＺｅ？Ｉｔ ８ ｔｏｏ ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ．Ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ ａ ｃｈｅａｐ ｏｎｅ”的运用也恰到好处。 （３）作业设计生活化，让英语融进生活。英语作为世界的通用 语言之一，已经进入我们生活的各个角落。为了给学生创造更多的 学习机会，我们要设计一些有趣的课外作业，使之成为课堂教学的 补充和延伸，使英语真正地运用于生活。如，让学生根据所学内容， 编制对话或情景剧，设计明信片，用英语写上自己的姓名、年龄、学 校、住址、爱好等等，这些生活化的作业，学生特别感兴趣。这样，既 培养了学生的创新思维和独立思考的能力，又给他们带来了无穷 的乐趣，也使英语与生活真正融为一体。 生活化的课堂教学情境，不但让学生们感到亲切、自然、充满 人情味，而且能使他们适应生活、获得经验、得到发展，更重要的是 学生们容易接受，降低了学英语的难度。最终让学生在绚丽多彩的 生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生 真正爱上英语。 （乐亭县毛庄镇毛庄中心小学） 家庭是孩子学习语言的最好环境，所以课下辅导孩子的任务 自然就落到了父母的肩上。要帮助孩子建立和形成良好的英语学 习习惯。所以我们要认清孩子年龄小，自身控制能力比较差这一 点。在孩子稍稍有点进步。或在某点表现突出的时候．要去鼓励他， 表扬他。让他在赞扬声中不断地发现学英语的乐趣。要时刻关注孩 子每一天的成长。日常生活中家长是否能听到孩子脱口而出的英 语单词？是否听到孩子大声地说或读英语短文？大声读英语尤其重 要，因为英语的语音较汉语来讲．比较夸张，如果声音小，容易造成 发音不到位，错音也不容易被发现。孩子是从另０人的态度中认识自 我的。所以．家长对孩子要持肯定的态度，不是每个孩子都有英语 天分，有些人就是对英语没兴趣，不能因为觉得这科很重要，就强 迫孩子一定要很厉害。家长所能做的。就是尽量提供很多的机会， 孩子能不能成功。还需要许多条件的配合。而且要多试几种方法。 不是别人说有效，你的孩子不喜欢就责怪孩子，应当选择适合孩子 的方法教导。家长还要鼓励孩子去发现生活中的新人新事，大胆地 创编动作和对话，让他们在做中学、在发现中学、在笑中学。这样的 学习对于发展孩子的想象力和创造性，完善孩子的个性，都是很有 益的。让孩子觉得学好英语不是可望而不可即的，使孩子在成功中 产生积极愉快的感受。体会自身的价值，让成功带来浓厚的兴趣和 自信心。这样时间长了，孩子自然就爱学英语了，而且还会学得很 好。家长与教师要积极配合，共同努力，由衷地关注、欣赏孩子成长 中的点点滴滴．为孩子铺垫坚实的英语学习基础。 三、帮助学生掌握有效的学习方法 科学家和教育家都预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而 是那些没有掌握学习方法，不会学习的人。小学阶段，应该采取听 说领先、读写跟上的原则。其中说与写作为口头语言和书面语言的 输出方式。：学生要想把知识转化为能力，需要经过一定的实践。而 且认识问题的过程是螺旋式上升，逐步完善的。英语是～门实践性 很强的学科．语言知识的学习是为了正确使用语言，学习英语是为 ５６＊・２０１０－７ 了培养用英语进行交际的能力。这样，教师可以从学习过程进行指 导。学习过程主要包括预习、听课、复习、作业等环节，各环节不可 忽视、遗漏，需要合理衔接，行之有序。每学完一个单元或经过一定 的学习阶段后，教师要引导学生对前一单元或前一段时间所学的 知识进行系统归纳。总结经验，找出不足之处．寻找改进方法。要着 重培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的 自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。使他们形 成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 四、激发学生学习英语的兴趣 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的 持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。使他们对英语 乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。实际上保持学生英语学习 的兴趣，是他们能否学好英语的重要条件。教师应当多鼓励学生参 加各种英语活动，为他们创造更多使用英语的机会，为孩子营造一 个“英语圈子”。在户外，见到外国朋友，尽量鼓励他们用英语问候。 多让孩子们看英语电视节目，引导他们看英语对自动画片；在路上 和学生讲解看到的英语广告和标语。并且，经常带学生参与各种英 文歌曲、才艺比赛，锻炼学习英语的自信心。要充分利用周边教学 资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，让学生积极参与，大胆表 达，侧重提高小学生对语言的感受能力和初步用英语进行听、说、 唱、演的能力。 小学生英语学习障碍的形成与其学习策略、情感态度、认知 方式、学习环境以及教师的教学水平密切相关。激发和培养学生 自主学习、自我发展的意识和能力，使他们真正成为自己学习的 主人是英语教学的根本任务。我们教师应尊重学生的思想感情 和个体差异，实施智慧、艺术、卓越的教学，从根本上消除导致学 生学习障碍的消极因素。只有这样，小学英语教学质量的全面提 高才指日可待。 （瓦房店炮台中心小学）
如何提高小学英语教学实际效果
如何提高小学英语教学的实际效果
俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对英语有了兴趣，那么教师的教学肯定会事半功倍的，反之，则达不到应有的效果。那么该怎样提高学生的学习兴趣呢？英语毕竟是一门外语，不比我们的母语汉语使用起来那么得心应手，这就需要我们教师好好地下工夫，研究各种教法，以激发学生兴趣，提高教学效果。下面是笔者总结出的几条建议：
一、积极学习领会新课程改革的教学理念
新课程改革强调，在平时的教学中我们要突出学生是教学的主体，教师是教学的主导，特别强调在实际的课堂教学中要注重情感教学，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。所以，我在教学实际中经常创设一些英语语境，运用情境教学的模式，使课堂气氛活跃起来，使每一个学生都能参与到我们的教学活动当中。在教学活动中教师不能取代学生的主体地位，不能代替学生的学，而应该让学生在活动中学习英语。通过各种教学方式的运用，充分调动学生的听觉、视觉，使其积极思维，主动参与。大部分的教育工作者都主张师生教学的过程即是师生互动的过程，通过师生互动达到师生相互交往、共同发展的目的。所以，在课堂教学中应该关注和了解每一个学生，给予学生更多的关心和理解，尤其是学习困难的学生，要积极为他们提供参与教学过程的机会，鼓励他们大胆回答老师的提问，从而保护他们的自尊心，不断地增强他们学习的主动性，培养他们的合作意识。
二、创设教学情境，提高教学效果
小学英语教学中，创设情景，能有效增强教学效果。在教学中创设引人入胜的情景是十分重要的，如在教学就餐的对话时，我事先准备了牛奶、面包等，上课时把讲台当成餐馆的柜台，将准备的东西放在上面。先是教师扮演营业员，学生扮演顾客，把对话表演出来；反复几次以后，教师再用学过的表示吃、喝的单词套用句型，让学生两人一组扮演角色表演，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样，既激发了学生的兴趣，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。创设情景的方法很多也很灵活，我们在教学中要多思考、多尝试，进而提高课堂效率。
简述小学英语教学的特点和原则问答题
简述小学英语教学的特点和原则问答题
特点：
1. 以学生为主体,注重学生的兴趣、需要和经验；
2. 重视语言技能的培养,注重听说读写的综合训练；
3. 通用语言和学术语言并重,既强调基础语言知识的掌握,也注重语境和实际应用；
4. 贴近生活和实际,注重使用情境和任务情境进行教学；
5. 采用多种教学方法,以启发式教学和交际法为主。
原则：
1. 生活化原则：教材内容应围绕学生的日常经验展开,使他们理解、运用语言从而融入正常生活中。
2. 兴趣化原则：教学内容应紧密联系学生的兴趣爱好,激发学习英语的热情。
3. 任务化原则：强调在语言活动和使用情境中完成语言任务,鼓励学生的使用语言的实践。
4. 情境化原则：教学过程应通过情境创设,使学生尽可能地在真实语的情境中体验和使用语言。
5. 全面化原则：多方面发展学生的听、说、读、写能力,达到能够运用语言的水平和程度。