《教育概论》期末复习
《教育概论》期末考试复习总结——陈法伟第一章 教育与教育学一、什么是教育？辨证广义教育与狭义教育的区别。
（一）从广义而言，凡是能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认知能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，都可以称之为教育。
（二）狭义的教育主要指学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
（三）广义教育包含了狭义教育，而狭义教育也要以广义教育为基础。
二、教育的构成要素有那些？教育者，受教育者（学习者），教育中介（教育媒介、教育材料、教育手段、教育组织形式和活动方式、教育场地和设备。
）三、教育的发展可划分为那几个阶段？各发展阶段有哪些特点？（一）原始教育：教育对象的全民化，教育内容的生活化，教育场所的社会化，教育价值的实用化。
（二）古代教育：古代学校教育与生产劳动相脱离，具有鲜明的阶级性和等级性，教育内容上以人文学科为主。
（三）近代教育：自然科学教育与人文学科教育并重，基础文化教育与职业技术教育并重。
（四）现代教育：教育的终身化，教育的全民化，教育是社会的学习化，教育一体化，信息技术现代化（网络学习的观念、个性化教学的观念、开放互动的教学组织观念、平等参与教育的观念）。
四、教育学研究的对象？教育学的发展经历了哪些基本的阶段？各阶段出现了哪些著名的教育家及其代表作？（一）教育学的定义：一般认为，教育学是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学。
教育学以教育为研究对象。
研究教育学的目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供依据。
（二）教育学发展的基本阶段1.教育学的萌芽阶段：中国：儒学家思孟学派《札记。
学记》，孔子《论语》，荀况《劝学篇》，韩愈《说》西方：古希腊哲学家柏拉图《理想国》，古代罗马帝国教育家昆体良《论演说家的培养》2.教育学的独立形态阶段：1623年英国培根“近代实验科学的鼻祖”《论科学的价值和发展》1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》1693年洛克《教育漫话》1762年卢梭《爱弥儿》1776年德国康德《康德论教育》1806年德国教育学家、心理学家赫尔巴特“现代教育学之父”《普通教育学》标志着教育学作为独立学科的地位被确立。
3. 20世纪教育学的多元化发展：出现了许多新的教育学派别和重要的教育学著作1)实验教育学：梅伊曼《试验教育学入门讲义》（1907）、《试验教育学纲要》（1914），拉伊《试验教育学》（1908）2)文化教育学：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》，斯普朗格《教育与文化》，利特《职业陶冶与一般陶冶》3)实用主义教育学：杜威《我的教育信条》、《民主主义与教育》，克伯屈《设计教学方法》4)批判教育学：鲍尔《资本主义美国的学校教育》，布瓦迪尔《教育、社会和文化的再生产》5)制度教育学：瓦斯凯和乌里《走向制度的教育学》、《从合作班级到制度教育学》，洛布罗《制度教育学》6)马克思主义教育学：杨贤江《新教育学大纲》，加里宁《论共产主义教育和教学》第二章 教育的功能一、试述教育的经济功能教育的经济功能：指教育对现代社会的经济发展所起的作用。
（一）教育通过培养和提高劳动力素质，促进经济增长，（二）教育通过科学知识的再生产和知识创新，促进经济发展，（三）教育影响劳动力收入分配。
二、试述教育的政治功能（一）教育维系社会政治稳定（二）教育促进社会政治变革：1.通过教育的普及推进社会政治变革2.通过教育传播先进的思想、宣扬优良的道德、促进社会政治变革（三）教育促进社会政治民主化：1.传播科学真理，启迪人的民主观念和培养人的民主意识2.教育的民主化是社会政治民主化的重要组成部分3.民主的教育有助于加快社会政治民主化的进程。
三、试述教育的文化功能（一）教育的社会文化传承功能（二）教育的社会文化交流、融合功能（三）教育的社会文化创新功能第三章 教育的目的一、教育的目的，类型，构成，特性（一）教育目的：社会对教育所要培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样的质量和规格的人。
（教育目的即教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
）狭义的教育目的特指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。
广义的教育目的是指对教育活动具有指向性作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。
它不仅标示着一定社会对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。
（二）教育目的的类型：1.从教育目的的制定者的角度看，教育目的可以分为国家、政府或社会团体提出的教育目的以及个人提出的教育目的。
2.从教育目的是否能够落实看，可分为理想的教育目的和实际的教育目的。
3.从教育目的的表现形态看，可分为外显的教育目的和内隐的教育目的。
4.从教育目的的持有者看，可分为学生的教育目的、教师的教育目的、家长的教育目的、政府的教育目的、社区的教育目的。
（教育目的的基本类型：（1）根据教育目的自身实践的特点看，分为价值性教育目的和操作性教育目的。
价值性教育目的：具有价值判断的意义操作性教育目的：具有实践操作意义前者是后者的依据，设定原则，价值基础。
后者是前者的体现形式。
（2）从教育目的要求的特点看，分为终级性教育目的和发展性教育目的终级性教育目的：具有终级结果的教育目的发展性教育目的：具有连续性的教育目的前者是后者的根本依据，后者是前者的具体体现。
（3）从被实际所重视的程度看，分为正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的正式决策的教育目的：被社会权力机构确定并要求各级各类教育都必须遵守的教育目的。
非正式决策的教育目的：蕴涵在教育思想、教育理论中的教育目的。
）（三）教育目的的构成：人才价值部分和人才素质部分。
（四）教育目的的特性：主观与客观的统一，理想与现实的统一。
二、教育目的有哪些价值取向？（一）个人本位论（二）社会本位论（三）人格本位论（四）生活本位论（五）伦理本位论（六）文化本位论三、简述教育目的的意义（一）教育目的对教育活动有的导向作用，（二）教育目的对教育活动过程的调控作用，（三）教育目的对教育活动过程和结果的评价作用四、简述我国教育目的的内涵(一)明确的指导思想——马克思主义关于人的全面发展学说(二)坚定的政治方向——教育必须为社会主义现代化建设服务(三)全面发展的素质要求——德智体等方面的全面发展(四)鲜明的时代特征——以提高全民素质为根本五、试述实现我国教育目的的基本策略。
(一)全面落实全面发展教育：确立合理的全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育），深入理解全面发展各个组成部分之间的关系。
(二)实施素质教育：生理素质教育，心理素质教育，社会文化素质教育。
(三)制定完备的各级各类学校培养目标：德才并重，身心统一，知识与能力协调发展。
第四章教师与学生一、教师的能力包括哪些方面？（一）对教育内容的开发能力，（二）对教育内容的传导能力：口头语言传导能力，书面语言传导能力，肢体语言传导能力，（三）媒体传导能力（四）组织管理能力（五）自我调控能力（六）教育研究能力二、教师的知识结构包括哪些方面？（一）较为广博的一般知识，（二）较为精深的所教学科知识（三）教育科学知识三、教师职业道德的具体内容有哪些？（一）对待教育事业的道德：忠诚于教育事业（二）对待学生的职业道德：热爱学生（教师之所以热爱学生的原因：教育工作是一项复杂而艰巨的劳动，只有热爱学生，教师才能焕发出巨大的内在动力，才能以诲人不惓的态度投入于教育实践；教师的劳动对象是学生，而学生是有感情的能动主体，教师对学生的热爱会激发学生的学习热情和主动性从而积极接受教师额教育影响，并朝着教师所期望的方向发展；教师热爱学生可以促进学生健全人格的养成。
特征：社会性，普遍性，稳定性。
）（三）对待教师集体的职业道德：团结协作（教师的劳动具有集体性、教师的劳动又具有一定的个体性、教师之间的团结协作有利于教师的共同发展。
）（四）对待自己的职业道德：以身作则（教师工作具有鲜明的主体特征，学生具有较强的模仿性和向师性。
）四、影响学生发展的因素有那些？各因素所起的作用？（一）先天因素对人的发展的影响：遗传素质为人的发展提供了生物前提。
（首先，遗传素质为人的发展提供了可能性；其次，遗传素质的成熟制约着人的发展过程和阶段；第三，遗传素质的差异是造成人后天发展差异的原因之一。
）（二）环境对人发展的影响：环境对人的发展的影响主要是为人的发展提供了具体内容。
（首先，人对环境的反映是有选择的；其次，人是通过主体活动来翻译环境并获得发展的；最后，人还可以改变环境。
）（三）教育（以学校教育为主）对人的发展的影响：学校教育在人的发展中起主导作用。
（学校教育具有很强的目的性，学校教育的内容具有全面性、系统性、深刻性、很强的选择性，学校教育的过程具有很强的组织性，学校教育是专门的育人机构。
）（四）主体因素（内因）对人的发展的影响：个体的主观能动性是人发展的内在动力，对人的发展起决定作用。
（个人所选择的活动的性质，个人进行活动的动力，个人进行活动的坚持性。
）五、师生关系的基本特征有哪些？（一）尊师爱生（二）民主平等（三）教学相长六、什么是教师专业发展？应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习获得并保持专门的知识和特别的技术，它是一种公共业务。
另外，对于在其负责下的学生的教育和福利，要求教师具有个人和集体的责任感。
七、试述教师专业发展的基本策略（一）自我反思策略，（二）同伴互助策略，（三）专业引领策略八、试述青少年儿童发展的基本规律及其对教育的制约（一）发展的阶段性：教师必须充分了解和尊重受教育者的年龄特征，在不同的年龄阶段，有重点地提出不同的发展目标，提供不同的教育内容，采取不同的教育方法。
（二）发展的顺序性：教师要充分了解并遵循人的发展顺序，循序渐进地施教，不能颠三倒四，不能倒行逆施，不能拔苗助长。
（三）发展的不平衡性：教师要充分了解其发展的关键期，在人的身体、能力和品德等处于最佳的发展时期时给予学生最适宜的教育，不失时机地促进他的发展。
（四）发展的互补性：教师应根据学生发展的具体情况有针对性地扬长避短，即通过充分发展学生身心某一方面的长处，实现高水平的发展。
（五）发展的整体性：教师要全面施教，促进学生在基本素质方面和谐发展。
（六）发展的个别差异性：教师不仅要了解学生的年龄特征，而且要了解、重视和尊重学生的个别差异，做到因材施教。
九、师生关系的基本类型（一） 指向目标类型：师生之间的工作关系，师生之间的人际关系（二） 表现形式类型：师生之间的组织关系，师生之间的心理关系（师生之间的认知关系、师生之间的情感关系）十、学生的本质属性（一）学生是人：学生有独立的人格尊严，学生有主观能动性，学生有创造性。
〔学前教育概论〕复习纲要
〔学前教育概论〕复习纲要《学前教育概论》复习纲要绪第一章幼儿教育理论的发展一、识记：1、柏拉图是第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育的主张的人。
2、亚里士多德第一次提出年龄分期问题，并指出每个年龄段的教育重点。
3、捷克人夸美纽斯的《大教学论》“母育学校”。
编写了《世界图解》的幼儿教材。
第一次以家庭为背景，系统讨论幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论形成奠定了基础，其作品是近代资产阶级教育理论的奠基之作。
4、英国的洛克在《教育漫话》中提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
他提出了“白板说”，肯定了环境教育对人的影响，忽略了儿童的遗传素质及主观能动性对个人发展的影响。
5、法国的卢梭在《爱弥儿》中，详细地论述了“发现法”，他确立的以儿童为本位的教育观，开儿童中心主义或放任教育的先河。
6、“近代幼儿教育之父”德国人福禄倍尔，倡导自由教育，建立了以活动和游戏为主要内容的完整课程，也首次承认游戏价值。
7、意大利人蒙台梭利认为真正科学的教育基本原则是给学生自由，重视幼儿的感官及读写算。
8、美国的杜威宣扬“儿童中心论”，夸大儿童自身的学习能力，忽视教师的主导能力。
9、发生认识论的创始人是瑞士的皮亚杰，强调活动的重要性，强调儿童的需要和兴趣。
10、苏联人维果斯基提出了“符号中介说”(工具理论)及“最近发展区”概念。
是现代流行的“支架教学”观的渊源和理论基础。
11、颜之推重视环境对幼儿的影响，主张父母应对孩子一视同仁。
王廷相主张注意儿童早期的道德教育，教育应以正面教育为主。
12、陶行知提出教学做合一，解放儿童的手、口、眼、脑、时间和空间，培养儿童的创造力，他的“艺友制”幼师培养方式为我国近代幼师培训打开了新思路。
13、陈鹤琴创立了“活教育”理论，成为我国幼儿课程论的奠基人，课程结构以“五指活动”为基本成分，课程实施采用“整个教学法”，游戏式和小团体式，提出了幼儿课程编制的十大原则及具体编制法，他创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所幼稚教育实验中心。
教育学原理期末复习重点及试题
教育学原理期末复习重点及试题教育学原理是教育学的基础性课程，它涉及到教育的本质、目标、理论和实践等方面的内容，对于学习者全面了解和掌握教育学的理论基础具有重要的意义。
下面将介绍教育学原理期末复习的重点内容，并提供一些试题供大家进行复习。
一、教育学原理的基本概念和意义1.教育学原理的定义及其研究对象是什么？2.教育学原理的研究目的是什么？有哪些重要意义？3.教育学原理与教育实践的关系是什么？4.教育学原理与其他学科的关系是什么？二、教育学的学科内涵和基本特征1.教育学学科的定义及其内涵是什么？2.教育学学科的基本特征有哪些？3.教育学的研究方法和内容有哪些？三、教育学理论的发展历程1.教育学理论发展的阶段和主要学派有哪些？2.教育学理论发展的历史背景和推动因素是什么？四、教育学中的重要理论与观点1.教育学中的人本主义理论有哪些？简述其核心观点。
2.教育学中的行为主义理论有哪些？简述其核心观点。
3.教育学中的认知主义理论有哪些？简述其核心观点。
4.教育学中的构建主义理论有哪些？简述其核心观点。
五、教育学原理在教育实践中的应用1.教育学原理对教育目标的确定和教育内容的选择有什么指导作用？2.教育学原理对教育教学方法的选择有什么指导作用？3.教育学原理在教育评价中有什么作用？六、教育学原理的研究方法与技巧1.教育学原理的研究方法有哪些？分别简述其特点和适用范围。
2.教育学原理的研究技巧有哪些？分别简述其应用方法和效果。
以上是教育学原理期末复习的重点内容，希望同学们在复习时能够将重点知识点牢固掌握，有针对性地准备考试。
最后，提供以下试题供大家进行复习：1.简述教育学原理的定义及其研究对象。
2.以行为主义和认知主义为例，对比说明它们的核心观点和教育实践中的应用。
3.选择一个研究方法，简述其特点和适用范围。
4.教育学原理在教育目标的确定中有哪些指导作用？5.请简述教育学学科的基本特征及其研究内容。
希望以上内容对大家的教育学原理期末复习有所帮助，祝愿大家顺利完成考试！。
《教育学》期末考试复习重点(2篇)
《教育学》期末考试复习重点(2篇) 《教育学》期末考试复习重点（一） 一、教育学的定义与发展 1. 教育学的定义：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。它旨在探讨如何培养人的素质，提高教育质量，促进社会进步。
2. 教育学的发展：从古代的教育思想到现代的教育学，经历了以下几个阶段：
（1）古代教育思想：以我国古代的孔子、孟子等为代表，强调道德教育和人文素养的培养。
（2）近代教育学：以夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等为代表，提倡教育改革，关注个体发展。
（3）现代教育学：以杜威、皮亚杰、布鲁纳等为代表，强调教育与社会的关系，注重教育实践。
二、教育目的与功能 1. 教育目的：教育目的是指教育活动所要达到的预期结果，包括培养人的素质、促进社会发展等方面。
2. 教育功能：教育功能是指教育对个体和社会产生的积极作用，包括： （1）个体发展功能：促进个体身心发展、智力发展、品德发展等。 （2）社会功能：促进社会经济发展、政治稳定、文化传承等。 三、教育制度与教育政策 1. 教育制度：教育制度是指国家在一定时期内，为实现教育目的而制定的教育体系、教育组织形式和教育管理体制。
2. 教育政策：教育政策是指国家在一定时期内，为实现教育目的而制定的教育指导思想、教育发展战略和教育措施。
四、课程与教学方法 1. 课程：课程是指学校教育过程中所传授的知识、技能、价值观等方面的总和。
（1）课程类型：学科课程、活动课程、综合课程等。 （2）课程设计：直线式设计、圆周式设计、螺旋式设计等。 2. 教学方法：教学方法是指教师在教学过程中为实现教学目标所采用的教学策略和手段。
（1）教学方法分类：讲授法、谈话法、演示法、实验法、练习法等。 （2）教学方法选择：根据教学目标、教学内容、学生特点等因素进行选择。
五、教育评价 1. 教育评价的定义：教育评价是指对教育活动的过程和结果进行价值判断的一种活动。
2. 教育评价的类型： （1）诊断性评价：在教学活动开始前，对学生的学习准备情况进行评价。 （2）形成性评价：在教学过程中，对学生的学习进展情况进行评价。 （3）总结性评价：在教学活动结束后，对学生的学习成果进行评价。 六、教师与学生 1. 教师的角色：教师是教育教学活动的组织者、引导者、评价者，是学生学习的合作者。
(完整版)学前教育概论-复习考试大纲
第一章什么是学前教育学学前教育学是指专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，它是人们从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
一、孕育阶段（15世纪前）：特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1）西汉时期《保傅》（胎教和早教）（2）魏晋南北朝时期颜之推《颜氏家训》（3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》2.国外：柏拉图《理想国》•他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。
盖其将来人格之如何，全在此时也。
”•他第一次提出了学前社会教育的主张。
•他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动亚里士多德《政治论》•主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。
•他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。
•主张儿童学习唱歌和演奏。
•第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。
昆体良•提出人的教育应从摇篮开始。
•注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。
•主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。
•认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用二萌芽阶段特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）夸美纽斯第一本学前专著《母育学校》《母育学校》主要学说论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向夸美纽斯关于幼儿体育的理论（1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。
（2）在体育实施上主张：A、保护胎儿，怀孕期间注重饮食活动；B、提倡母亲亲自哺乳C、注意饮食、添加辅食D、要慎重用药E、要细心保护婴幼儿F、要注意正当生活秩序G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐H、使孩子心情愉快智慧和知识的教育（1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育（2）重视保护和训练儿童的感官（3）重视语言训练（4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。
赵金铭《对外汉语教学概论》期末复习题
对外汉语教学概论（期末复习）一、填空题：1、新中国的对外汉语教学，创始于1950年，至今已有50多年的历史。
2、对外汉语教学研究的主要目标是“怎样教”这个核心问题。
3、我们习惯说的“对外汉语”，其中汉语是作为第二语言或外语的汉语，并不同于作为母语的汉语。
4、所谓任务，是指教师在课堂布置的让学习者用目的语完成语言活动。
5、《汉语水平等级标准》的主要内容由三个方面组成：话题内容、语言范围、言语能力。
6、根据教学性质和教学总体特点的不同，结合具体的教学实践，我们把对外汉语教学大致分为专业教育、进修教学、短期教学、速成教学等四个基本类型。
7、对外汉语教学的最基本的语言观是语言是人类最重要的交际工具；最基本的教学观是要把语言当作交际工具来教，最根本的目的观是培养学习者的汉语交际能力。
8、由刘珣等编写、1981年商务印书馆出版的《实用汉语课本》，是我国第一部专供国外使用的基础教材。
教材最早吸收了功能法的长处，探索了结构、情景、功能相结合的编写路子。
9、“习得顺序”这个概念包含两个含义：第一个含义是指不同语言规则的习得顺序；第二个含义是指目的语特定规则的发展顺序。
10、研究对外汉语教学的专业刊物有《世界汉语教学》、《语言教学与研究》等。
11、对外汉语教学的学科性质是第二语言教学，又是一种外语教学，它与对少数民族的汉语教学一样，都属于应用语言学。
12、作为学科的对外汉语研究，是要探讨对外汉语教学中“有可能严格体系化的部分”。
也就是说，对外汉语研究，尤其要探讨对外汉语教学中的一般原则、方法和规律，以建立自身的科学研究体系。
10000 13、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，把对外汉语教学词汇分为4个界标：100词、3000词、5000词、8000词。
14、1958年，由邓懿等编写的《汉语教科书》由商务印书馆出版，这是新中国成立后第一部正式出版的教材。
15、从学习者的角度来说，教材的教学功能，就是教材的学习功能。
16、HSK考试是我国最具权威性的汉语作为第二语言的国家级标准化考试，它分为HSK（基础）HSK（初中等）HSK（高等）三个等级水平的系列考试。
教育概论知识点总结
教育概论1.教育学开展的阶段原始社会的教育：生产力水平低下，教育具有原始性。
教育具有性。
教育无阶级性古代社会的教育：出现了学校教育，教育目标狭窄。
教育为统治阶级效劳，教育具有阶级性。
教育容封闭。
教育方法机械。
获得了初步的科学教育认识。
现代社会的教育：教育对象具有广泛性。
教育性质具有生产性。
教育容具有开放性。
教育具有法制性。
教育呈现终身化。
教育具有国际性。
教育具有科学性。
2.现代教育学的共同特征.教育对象具有广泛性。
教育性质具有生产性。
教育容具有开放性。
教育具有法制性。
教育呈现终身化。
教育具有国际性。
教育具有科学性。
3.教育的根本属性有哪些"永恒性生产性历史性继承性相对独立性民族性长期性阶级性4．东西方对于教育涵的不同理解.1、教育是教师的教与学生的学构成双边活动，且教师占主导地位。
2、重视书本知识。
3、教育具有强制性。
西方1、是施教者对受教者的引导。
2、学生是教育中的真正主体。
3、学生自动参与教学的过程。
5.全面开展教育的根本容有哪些"人的开展是德智体等方面的全面开展即：一方面，人的开展方向是全面开展〔具体为：体力与智力获得充分而自由的开展；人的精神道德与审美情趣获得充分开展；其结果的能够适应劳动的变化，从一个劳动部门流动到另一个劳动部门〕；另一方面，全面开展中主要表达在德智体三个根本素质上面。
6.我国的教育目的的表述及其精神实质是什么"“教育必须为社会主义现代化建立效劳，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。
〞我国教育目的精神实质：坚持社会主义方向；培养劳动者；德智体全面开展；注重全民素质的提高。
7.素质教育与应试教育的涵及其特点是什么.应试教育：是一种“考什么教什么学什么〞的教育，是以升学率和分数作为教育质量的标准，突出教育的筛选、甄别的功能。
它是一种脱离社会开展和人的开展的实际需要，违反教育教学的规律的一种传统教育思想和模式。
(完整版)《学前教育概论》考试知识点
《学前教育概论》知识点学校教育更具有明确的目的性、严密的组织性和高度的规范性，是一种可控性强、效果好的教育形式。
是现代教育活动的核心部分，起示范和主导的作用。
学前教育史指对0~6岁儿童实施的教育。
其中，按年龄可分为婴儿教育和幼儿教育。
美国心理学家布鲁姆提出智力发展假设：17岁（智力为100%）4岁（50%）8岁（80%）8岁到17岁（20%）。
法国奥贝尔林的编织学校—最早的幼童保育机构。
1809年欧文在新拉纳模范区创设“幼儿学校”，1816年，性格形成学院。
他在历史上为工人阶级创办的第一所教育机构。
1837年，福禄贝尔在勃兰根堡村为3-6岁孩子创办了“儿童活动学校，1840年，改名为幼儿园。
”他创建了世界上第一所真正意义上的幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。
蒙台梭利（意大利医生、著名幼儿教育家）1907年在罗马贫民区创建“儿童之家”，她运用生理学、心理学知识以及系统观察法和实验法研究。
湖北巡抚端方于1903年9月在武昌创办我国第一所官方开办的学前教育机构：湖北幼稚园（武昌蒙养院）陶行知（1891-1946）我国伟大的人民教育家和民主革命家。
他曾经批判旧中国幼儿教育的弊端，指出幼稚园教育的通病—外国病、花钱病、富贵病。
1927年在南京郊区创设我国第一所乡村幼稚园：南京燕子矶幼稚园。
陈鹤琴（1892-1982）著名儿童教育家，1923创办我国最早的幼儿教育实验中心：南京鼓楼幼稚园。
指导思想：一切为了孩子，一切为了革命，一切为了前线。
1996年6月，国家教委发布了《幼儿园工作规程》同时废止了1989年的《幼儿园工作规程（试行）》。
在日本，幼儿园教师被誉为人生的第一个良师益友，是重要的智力启蒙者。
英国教育家洛克提出“白板说”。
1899年，瑞典女作家艾伦.凯出版了《儿童的世纪》预言未来社会将是属于儿童的。
美国思想家、儿童教育家杜威提出“儿童中心说”“儿童的发现”和“儿童期的确立”作为这个时代儿童观发展的显著标志。
教师资格考试教育学概论——教育目的复习试题及其参考答案
教师资格考试教育学概论——教育目的复习试题及其参考答案一、基本练习题（一）填空题1.教育目的是________，它是全部教育过程所要达到的________，是全部教育过程的________。
2.教育目的的意义具体表现为________、________、________。
3.教育目的之所以具有双重性，是因为教育产生于________与________的共同需要。
4.在教育史上，围绕着教育目的的确定，曾经出现过________和________的争论。
5.制定我国社会主义教育目的的理论基础是________。
6.培养和造就全面发展的新人的唯一途径和方法是________。
7.我国社会主义教育目的的基本点是________、________。
8.我国普通中学的任务是________，________。
9.由应试教育向素质教育转轨的实质在于________由冲突走向整合，并最终形成一种稳定的________。
10实施素质教育不仅是________，也是________，因而，它是我国教育发展的必然走势。
（二）选择题1.从逻辑关系上看，教育目的应是教育目标的________。
A.下位概念B.上位概念C.同义词D.交*概念2.教育目的的价值取向集中体现在________。
A.教育目的的双重性上B.个人本位论C.社会本位论D.B和C3.在关于教育、个体、社会三者之间相互关系的认识上，真正达到历史、辩证、唯物高度的是________。
A.个人本位论B.社会本位论C.马克思主义D.实证主义4.制定我国社会主义教育目的的理论基础是________。
A.个人本位论B.社会本位论C.人的异化理论D.人的全面发展学说5.建国以来，我国不同历史阶段的教育目的________。
A.表述不同但精神实质是一样的B.表述不同，精神实质也不同C.前后没有必然联系D.有联系也有区别6.素质教育的实质是________。
A.一种教育思潮B.一种教育模式C.一种教育政策D.一种教育价值观念（三）判断题1.教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。
刘洵版汉语国际教育概论复习笔记
＞对外汉语教育的学科名称(1)第一语言和第二语言：按人们获得语言的先后顺序来区分；第一语言：人出生后首先接触并获得的语言第二语言：人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言⑵母语和外语：按国家的界限来区分；母语：指本国、本民族的语言(第一语言不一定是母语)⑶本族语和非本族语：按语言社团、通常是民族的界限来区分(母语二本族语)⑷目的语：人们正在学习并希望掌握的语言＞学科名称⑴对外汉语教学：国内的正式名称(也是用的最多的名称)1983正式提出(2) “汉语作为第二语言教学”即“Teaching of Chinese as a Second Language”(TCSL)＞对外汉语教育的学科任务：研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。
＞对外汉语教学的性质和学科特点对外汉语教学的性质：对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学;(1)对外汉语教学首先是语言教学。
根本任务是教好语言，让学习者掌握这个交际工具培养他们运用语言进行交际的能力，语言课首先是技能课、工具课；(2)对外汉语教学是第二语言教学。
中小学的语文教学是在学生已经较好地掌握了母语听说读写的基本技能，有了用母语熟练地进行交际能力的基础上进行的；因此语文课除了进一步提高母语的运用能力外，要求学生学习一定的语文基础，提高思想品德、情感品质、文学修养等。
第二语言教学是从零开始，从发音、说话学起，基础阶段的教学是第二语言教学的重点教学，带有短期、速成、集中、强化的特点，强调所传授的知识要转化为技能并以技能训练为中心，以培养学生运用目的语进行交际能力为根本目标。
＞对外汉语教育的学科特点(1)对外汉语是专门的学科一有专门的研究对象、研究任务和研究视角(2)对外汉语教育是综合的学科--综合了多种学科的理论成果，从而形成并逐步完善自身的学科理论⑶对外汉语教育是应用的学科＞对外汉语教学的的争论(1)“小儿科”论＞我国对外汉语教学的发展回顾⑴初创阶段1950-1961标志：1950在清华大学成立“东欧交换生中国语文专修班”⑵巩固阶段1962-1966标志：成立“外国留学生高等预备学校”即北京语言学院(北京语言文化大学）⑶恢复阶段1972-1977标志：周恩来总理批示恢复北京语言学院第二语言教学法主要流派（1）语法翻译法：又称“传统法”或“古典法”特点：1.以理解目的语的书面语言、培养阅读和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力教学；2.以系统的语法知识为教学主要内容，对语法规则进行详细分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固；3.词汇的选择完全由课文内容所决定；句子是讲授和练习的基本单位；4.用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和测评手段；5.强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。
《劳动教育概论》——期末考试参考答案
《劳动教育概论》——期末考试参考答案一、单选题1.工程师的职业道德规范不包括( )。
A.工程师只在他们力所能及的范围内提供专业服务B.工程师发表的公开声明应真实、客观C.工程师应在整个职业生涯当中持续提高专业水平D.满足客户的所有需求正确答案：D2.新产品的试制中，( )是脑力劳动。
A.搬运工作B.手工调试C.分析图纸D.进行装配正确答案：C3.不属于大学生创新创业训练计划项目的是( )。
A.创新训练项目B.创业训练项目C.创业实践项目D.社会公共服务正确答案：D4.工人操作机器设备生产工业品属于( )劳动。
A.单纯体力B.体力和脑力叠加C.单纯脑力D.既不属于体力，也不属于脑力正确答案：B5.与坐轮椅的老人交流时，护理员应采取的姿势是( )。
A.站在老人面前B.俯视老人C.下蹲并与老人目光平视D.站在老人身侧正确答案：C6.( )是高校实验室实验人员的主体。
A.大学生B.教师C.实验员D.技师正确答案：A7.以下哪种颜色不属于国家规定的安全色?( )A.红色B.黄色C.橙色D.绿色正确答案：C8.手洗衣服用温水浸泡的原因是温水有利于( ),容易把衣服洗干净。
A.杀菌消毒B.去除异味C.洗涤剂中酶的分解D.去除霉菌正确答案：C9.在技术发达的现代社会，很多人对劳动的错误态度不包括( )。
A.忽略劳动B.逃避劳动C.轻视劳动D.尊重劳动正确答案：D10.以下不属于校园志愿活动的是( )。
A.迎接新生入学B.毕业生离校送站C.工程训练实习D.校园环境维护正确答案：C11.我国的劳动安全卫生标志中的元素不包括( )。
A.齿轮B.橄榄叶C.绿色十字D.和平鸽正确答案：D12.世界上最大的单口径射电望远镜在( )。
A.美国B.中国C.德国D.日本正确答案：B13.在建设港珠澳大桥时，工程师需要解决的问题不包括?( )A.如何建造最长沉管隧道B.如何解决工人工资C.如何建造外海人工岛D.如何防风、抗震正确答案：B14.个人职业选择的主要原则不包括( )。