高中语文荷塘月色实习生听课记录
高中语文听课记录:荷塘月色 一、导入新课 1.在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中，名列榜首的是《荷塘月色》。 2.荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。 二、自读感知 1.要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。 首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思： 幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞 借助注解和词典读懂《采莲赋》。 2.其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。 明确： 文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的语句主要有： 第一段：这几天心里颇不宁静。 第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。 第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。 第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 第八段：这令我到底惦着江南了。 3.提问：你的最大感受是什么？ 明确：主要表现在三方面：景物优美；感情真挚；语言新而不失自然。 （1）写景。主要写什么景？（荷塘、月色） （2）是写景散文，也是抒情散文。 明确： 从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁； 从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。 由此说，本文的文眼句是什么？ 提示： 题有题眼，文有文眼。所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界；反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。所以，文眼，就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。清代刘熙载曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之说。所以读一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于设置文眼。 三、再读质疑 （一）学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。学生可能提出如下一些问题： 1.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 2.课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么? 3.作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章? 4.第四段景物描写，为什么叶子写得多? 5.课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? 6.心里颇不宁静表现了什么? 7.第五段酣民、小睡各指什么？有无深层含义? 8.采莲与文章主体有什么关系？为什么要写采莲的事情？ 9.作者为什么会由光和影联想到名曲？ 10.第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？ 11.《荷塘月色》为什么如此出名？我好像看不出它的好处。 （二）教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。 第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。 如上1. 3. 6. 第二类问题是文章局部的细节问题。如上4. 2. 7. 9. 10. 8. 第三类是关于对本文的评价的问题。如上11. 四、讨论交流 首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。 教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。 明确： (一)投影作者 朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他在散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。 (二)投影时代背景 《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对社会现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个时代在作者心灵上的折射。 1.心里颇不宁静表现了什么? 明确：《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。 2.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。 作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章? 明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。 其次讨论局部细节问题。 3.第四段景物描写，为什么叶子写得多? 4.教师要求学生阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？ 明确：先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。本段是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。本段可分两层，第一层写静物，叶子像“舞女的裙”，静中写动，写出了动态美。花“袅娜”羞涩”，像人一样娇美，写出了静态美；像“明珠”“星星”，则写出了荷花在想象中的光华。花香像“远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的美好想象。第二层写动态。有视觉形象，“叶子”有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”。有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，给读者以不同的感觉。 之所以叶子写得多，是当时当地景物的实际情况。作者创造出了清幽恬静的氛围。 由此可以看出本文景物描写的特征，本文的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。第四段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在月光的照耀下，月光之下，荷花也是银白色的，这是它和“明珠”星星”的相似点。写荷花的香味，缕缕清香，微风传送，像远处飘来的歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。 5.阅读第五段，思考本文是如何描写月色的。 明确：作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感；一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。 6.课文第五段，写月光用“泻”不用“照”铺”，其好处是什么? 解答这个问题，不妨请学生把“照”和“铺”字代人句中读一遍，学生就知道了。 明确：“泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的，“泻”字有向下倾的势态。“照”和“铺”字就没有这个效果。 7.第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义? 明确：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。至于它的深层含义应该联系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，正如我们前面分析的那样，他做不到投笔从戎，他要寻找安宁平和的生活。对景物的喜好折射出作者的心态。 8.作者为什么会由光和影联想到名曲? 明确：这是使用通感的修辞手法，光与影是视觉形象，作者却用听觉形象来比喻，这就是通感的一种，其相似点就是和谐。第四段写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只有在月夜独处时才会有，这也是通感，把嗅觉形象转化为听觉形象，它们之间的相似点就是似有似无、时断时续、捉摸不定。 9.第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感? 明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。 10.第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情? 明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。 11.第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。 最后讨论本文的评价问题： 《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出文章的好处。 播放课文录音，学生完全陶醉在作品的意境之中。这个问题不言自明了。 小结：本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。 五、存疑留问 给学生一个探究的题目让他们做进一步的研究。 在《荷塘月色》里，显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升华的超越世界——在某种意义上，可以说这是朱自清的一个“梦”。说说你对这个“梦”的理解。 六、作业 学生背诵第四、第五、第六段。 教师提示：诵读时要把握好感情的“度”，以含蓄为主，“内在”情感要丰富，表现出优美的“韵味”，语速宜缓，节奏分明。
《荷塘月色》课堂实录+-统编版高中语文必修上册
与美对话---《荷塘月色》课堂实录师：今天我们来学习经典美文《荷塘月色》。
（板书：荷塘月色朱自清）大家注意到课文的配图了吗？生：文字美。
师：真是不约而同呀！朱自清先生曾自信地说，他有一种神奇的本领，能从最寻常的事物中发现和创造令人惊异的“美”。
这也是艺术家所追求的境界。
课文也有这样两句：“忽然想起日日起过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
”“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
”请同学们动笔在文中把这两句画出来。
思考：“另有一番样子”是什么样子？“另一个世界”又是怎样的一个世界？那么寻常的荷塘为何美？生：“另有一番样子”是指满月的光里的荷塘，寻常的荷塘因为有月色而美。
生：“另一个世界”是指独处的世界，超出了平常的自己，觉得是个自由的人。
寻常的荷塘因为月色和自由独处而美！师：很明确！也比较容易发现！好的散文往往都是借景抒情、情景交融。
根据大家的预习，我们可以归纳成“三美”。
生：“景美”、“情美”……。
师：还有“语言美”。
你们认同吗？（板书：景美、情美、语言美。
）这些美又离不开语言来表达。
荷塘和月色交相辉映，优美的语言作为载体。
也可以说这篇课文美在和谐统一。
我们今天就一起来一场与“美”对话。
师：回想你们的初读感受，你们脑海中浮现了哪些美好的词汇来形容朱自清所营造的意境？生：朦胧、幽静、淡雅、梦幻、迷人……师：不错，听起来就很美！那么，朱自清开篇用了哪个词来形容“月光”的？生：淡淡的。
师：不宁静愁起，却也不过浓重；赏荷得喜，却也不见狂欢，正如这淡淡的月色。
那么全文的感情基调怎样概括？生：淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。
师：（板书：淡淡的哀愁和喜悦）师：感情基调是淡淡的，但是对荷塘和月色的描写却比较浓墨重彩，哪些段落重点写了荷塘月色的？生：4、5、6。
师：三段景物描写分别各有侧重，我们一起看看分别侧重于什么景物？生：第4段侧重描写了荷塘。
师：别忘记了荷塘是和月色交相辉映的。
请你们加个形容词！生：月色下的荷塘。
《荷塘月色》教学实录 -统编版高中语文必修上册
统编版高中语文必修上册《荷塘月色》教学实录师：同学们好。
今天我们要学习的是朱自清先生的《荷塘月色》。
散文的特点是什么？(众生小声回答：形散神不散。
)师：对，形散而神不散。
但是，同学们还要知道，散文可不仅仅是一个“形散而神不散”啊。
一个人的思想观点、审美情趣、人格气质在散文里绝不可能隐藏掩饰，可以说有一个人就有一种散文，有一种散文就有一种格调。
今天我们要学习的《荷塘月色》，堪称写景状物散文中的经典之作。
下面根据教材的学习提示，我们确定今天的学习任务。
(PPT展示学习任务。
)生(齐读)：深刻理解朱自清先生从表达情感意绪出发来写景状物的语言特点，学会运用多种修辞手段来写景状物。
师：任务明确了，我们开始学习。
假如要以“荷塘月色”为题写一篇作文，你的写作重点会是什么呢？生：放在“荷塘”上。
月色辉映的荷塘。
(PPT展示“月色下的荷塘”。
)师：“月色下的荷塘”是一个写作重点，还有没有其他写作重点？生：还可以是荷塘上的月色。
(PPT展示“荷塘上的月色”。
)师：很好。
既要写“月色下的荷塘”，还要写“荷塘上的月色”，这是两个重点。
我们和朱自清先生的选择是一致的。
(教师范读第一段)我读完了，现在请全体同学一起朗读《荷塘月色》第一段。
师：“这几天心里颇不宁静……”它为全篇定下一个感情基调，是“立片言而居要，乃一篇之警策”。
而直接管“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”这两部分的不是这句，请大家继续找。
生：应该是“在这满月的光里，总该另有一番样子吧”。
师：这就找对了，掌声鼓励！就是说，无论你是写“月色下的荷塘”，还是写“荷塘上的月色”，都要写出“另有一番样子”的“样子”来。
现在我们就来看：“月色下的荷塘”另有一番什么样子？请齐读。
生(齐读)：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
师：这句话写的对象是什么？生(齐)：荷叶。
(PPT展示“荷叶——密”。
)师：这句话里面除了用比喻，还有没有别的修辞手法？生：句中的“曲曲折折”“田田”“亭亭”都是叠词。
高中语文：《荷塘月色》课堂实录
高中语文：《荷塘月色》课堂实录高中语文：《荷塘月色》课堂实录师：写景是为了什么？生：抒情。
师：（导出本课主题）王国维在《人间词话》中说——“一切景语皆情语”。
师：大家请看文章标题，为什么标题是荷塘、月色，单写荷塘或单写月色不行吗？生：（思索）师：让我们一起走进朱自清先生的剧场去看一看，那儿的舞台去看一看，那儿的舞台是什么？（指标题暗示）生：（小声）荷塘。
师：舞台的灯光是什么？生：（大声）月光。
师：舞台上没有灯光行不行？为什么？生：（肯定地）不行，看不清表演。
师：要是只有灯光，没有舞台和表演行吗？生：（摇头）更不行！师：所以荷塘和月色不可分开。
荷塘是月下的荷塘，月色是塘上的月色。
师：好！上一节课我们已经理清了作者的思想感情脉络，这节课我们进入文章的主体部分：第四第五第六段。
师：大家听我范读一下四到六段，用心体会作者在景物描写中的思想情感。
（播发Flash影片展现荷塘月色不断变幻的美景，师伴随音乐范读，声情并茂；生美美地看，美美地听）师：景色美不美？生：（由衷地）美！师：什么美？为什么美？（多媒体展示问题：1、作者描写了哪些荷塘风物？）师：我们首先看看第四段都有哪些演员上台？生：（学生七嘴八舌）荷叶、荷花、荷香、荷波。
师：第四段写的是荷塘还是月色？生：（齐声）荷塘。
师：第五段是给演员制造气氛的，是哪些景物？生：月光、月色、树影。
师：突出的是荷塘上的——生：月色。
师：看第二个问题（多媒体展示）第四段写荷塘是动态的还是静态的？生：动态。
荷塘上有风，吹动叶子和花。
师：对，这是直接写动态。
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”清香要靠鼻子闻，歌声要靠耳朵听，把人的不同的感官用比喻的形式沟通起来，这种修辞方式叫做——通感。
举个例子吧，说“杨钰莹的歌声很甜”，声音是耳朵听到的，甜是嘴巴尝到的，两种感官沟通起来，更形象。
第五段也有一个通感句，大家能找出来吗？生：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
人教版语文高一- 人教必修二荷塘月色课堂实录
人教必修二《荷塘月色》课堂实录(课件显示)“荷塘月色”标题一、导入新课：在生活中，我们时常会有苦闷彷徨，心情“颇不宁静”的时候，每个人都会选择不同的方式来减压，或借酒浇愁喝个一醉方休，或“悟言一室”畅叙幽情，把心中的不悦倾泻个痛快，当然，去野外走走，去大自然中散散心也不失为一个好办法。
朱自清先生在“颇不宁静”的时候选择的正是去大自然中散散心的方法，今天，我们就跟随他一起走进他心中的那片荷月世界吧。
二、整体阅读：～（第一部分）～师：作者开篇点题就写“这几天心里颇不宁静”，我们把这种直接写出自己的情感的方式叫做直抒胸臆（板书——直抒胸臆）那么，作者为什么要这样写呢？生：因为心中不宁静，想起荷塘“总该有另一番样子”。
因此为了寻找宁静。
外出散步。
这是夜游荷塘的缘起。
（课件显示）在走向荷塘的路上，作者的心情如何呢？还是不宁静的吗？文中哪些语句可以说明？师：那么在走向荷塘的路上，作者的心情如何呢？有没有产生什么变化呢？还是不宁静的吗？文中哪些语句可以说明？请大家带着问题，听林培彦同学朗读第2-3两个自然段。
生：（朗读第2、3自然段）师：很好，现在请大家告诉我作者在走向荷塘的路上，他的心情是什么样的？生：喜悦的。
师：你怎么知道的呢？文中哪些地方告诉我们他是喜悦的了吗？生：①今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的师：除此之外，还有什么地方暗暗透露出了作者的喜悦之情了吗？生：②这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
③这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
师：很好，我们同学很快就能抓住这些直接表达作者思想感情的句子。
在抒情散文中，我们把这种直接表达作者思想感情或观点态度的方式称为直抒胸臆。
师：好，作者在走向荷塘的路上，他感受到了喜悦，现在，就请同学们一起来朗读第4自然段。
生：（朗读第4自然段）师：同学们体会到了作者的喜悦之情了吗？生：（点头）体会到了。
师：那么，你们体会到的喜悦是因为在这个段落中出现了直抒胸臆表现作者情感的句子了吗？生：（摇头）不是。
《荷塘月色》整理版课堂实录
《荷塘月色》教学实录执教：魏兰（屏显：荷塘月色朱自清）师：同学们好，上节课我们每位同学都仔细品读了课文第4、5、6自然段，我也认真阅读了每位同学的赏析文字。
集体的智慧果然强大，同学们读出了很多我没有的感受，也用了许多我没有想到的词语来形容荷塘的美。
我也深受你们的鼓舞，我把你们用来描绘荷塘的词语串联在一起，写了一首诗。
现在我想请三位同学（一共三页PPT）来把我们共同的成果读出来——生读（屏显：咏荷塘哦，荷塘你是那圆月照耀下的荷塘吗你是那清华园里少有人欣赏的荷塘吗你静谧如淡淡的月光你洁净如出水的叶子你清新如刚出浴的美人你柔美如羞涩的荷花你灵动如花的颤动，你灵动如凝碧的波痕你朦胧如薄薄的青雾，你朦胧如淡淡的云你神秘如笼着轻纱的梦，你神秘如参差的斑驳的黑影你深情如脉脉的流水，你深情如肩并肩挨着的荷叶哦，荷塘你美得如此和谐你的花点缀了你的叶，你的叶也衬托了你的花你的云遮挡了你的月，你的月却美化了你的云你的光与影本是不相容的，却跳跃成了黑白琴键上最美的音符哦，荷塘你美得如此含蓄荷花只有零星颤动只需一丝波痕只要一道清香只是缕缕倩影只消稀疏空隙只许几段路灯光只用一两点哦，荷塘你是自然之子吗你是人间之物吗你是清冷的流水你是幽寂的灌木你是隐隐约约的缥缈的远山你是从远处高楼上传来的空灵的歌声你是从牛乳中洗过而散发出来的圣洁的光华你是优雅的舞女你是高雅的名曲你是淡雅的水墨画你是典雅的诗哦，荷塘你是朱自清的荷塘你是那晚的朱自清的荷塘）师：最后一段，我们一起再来一遍：哦，荷塘你是朱自清的荷塘你是那晚的朱自清的荷塘师：诗中加红的字都来源于你们的概括，我们一起再把这些红色的词语读一读，每个词语读两遍。
师：朱自清描写的荷塘很美，你们的赏析也很美，我觉得我这首小诗写得也不错，你们觉得呢？师：但是同学们，散文的本质是贵在有“我”，抒发真情，这个“我”指作者。
无论刘和珍多么伟大，我们都还要读鲁迅；无论梁任公的演讲多么精彩，我们都还要读梁实秋；无论“荷塘月色”多么精彩，我们都还要读朱自清。
实践教学听课记录语文(3篇)
第1篇日期：2021年10月15日地点：XX中学语文课堂授课教师：张老师听课教师：李老师一、课前准备1. 教师张老师提前一周布置了预习任务，要求学生预习课文《背影》，并对课文中的生字词进行预习。
2. 教师准备了多媒体课件，包括课文朗读、作者简介、背景介绍等内容。
3. 教师准备了相关的教学辅助工具，如黑板、粉笔、PPT等。
二、课堂环节1. 导入新课（1）教师通过播放背景音乐，引导学生进入课堂氛围。
（2）教师简要介绍作者朱自清及其作品《背影》，激发学生的学习兴趣。
2. 预习检查（1）教师提问：同学们预习了课文《背影》，谁能谈谈对这篇课文的初步认识？（2）学生回答，教师给予点评。
3. 课文朗读（1）教师播放课文朗读音频，让学生跟读。
（2）教师提问：大家跟读完毕，谁能谈谈对这篇课文的感受？（3）学生回答，教师给予点评。
4. 课文分析（1）教师引导学生分析课文中的重点词句，如“背影”、“夜色”、“思念”等。
（2）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）教师引导学生分析课文中的表现手法，如细节描写、心理描写等。
5. 拓展延伸（1）教师提问：同学们，你们认为《背影》这篇文章表达了作者怎样的情感？（2）学生回答，教师给予点评。
（3）教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对亲情的感悟。
6. 总结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点词句、修辞手法和表现手法。
（2）教师鼓励学生在课后继续阅读朱自清的其他作品，拓展自己的知识面。
三、课后反思1. 教师张老师的教学态度认真，课前准备充分，课堂氛围活跃，能够调动学生的学习积极性。
2. 教师注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
3. 教师善于运用多媒体课件，使课堂教学更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。
4. 教师注重拓展延伸，引导学生联系生活实际，培养学生的实际应用能力。
5. 教师在课堂教学中，关注到每一个学生，对学生的回答给予及时的点评和指导。
荷塘月色教学实录(两课时)
教师：上虞丰惠中学风中小柳记录：余珍师：不知道是谁说过,第一个把女人比做花的人是天才,第二个把女人比做花的人是庸才,第三个把女人比做花的人是蠢才。
问问大家，你喜欢什么花.？生：我喜欢百合，她代表百年和好，圆圆满满。
生：我喜欢梅花，在寒冬开放，象征坚强，师：怪不得你的名字中有个梅字。
还有吗？生：我喜欢菊花，尤其在百花纷纷枯萎的秋冬季节，菊花傲霜怒放，它不畏寒霜欺凌的气节，也正是中华民族不屈不挠精神的体现。
师：古代的一些君子是很喜欢——生：莲花师：为什么？背一背莲花的诗词，接天莲叶无穷碧，生：映日荷花别样红。
师：诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感生：小荷才露尖尖角师：早有蜻蜓立上头?师：对莲花的最高评价是生：出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
师：周敦颐的诗句，以莲花来比喻做人应当不受世俗利诱，恪守洁身自好的坚贞之情。
师：歌德曾说，人在观察大自然的时候，会把他最美好的东西从心中统统掏出来。
今天我们要接触一位现代散文大家，在江湖上是赫赫有名的，他的成名作就是荷躺月色师：去过荷塘吗？我们学校也是有的吧？见识过吗？生：现在有的是残荷。
想起叶败花落的凋零，只剩满水池的残叶，的确是件令人伤感的事。
雨中的残荷该是凄婉动人的师：从学校的那方水塘之前经过，看到仅有的几棵荷花已是叶残花凋，不仅想起《红楼梦》中的一个片段。
那日，众人游至荇叶渚，宝玉眼见得满池残荷，不禁想要找人把这甚是煞风景的残荷拔掉，偏是黛玉不肯:"我最不喜欢李义山的诗,只喜他这一句:‘留得残荷听雨声’。
偏你们又不留着残荷了。
”师：你敢不敢在在晚上去荷塘边散步生：我希望，最好是有月亮的晚上师：可能是希望是两个人，有浪漫情调，但需要在几年之后，这个标题有点特殊，看到这个标题你头脑中第一个想象是什么？生：这是一篇写景的散文，是写晚上的景色师：你说了这篇文章的体裁，还有吗？生：是写荷塘上的月色，师：写月色的诗歌是很多的，但散文似乎不多，是单纯写月亮吗？师：还写月色下的荷塘。
荷塘月色课堂实录窦桂梅
荷塘月色课堂实录窦桂梅 # 荷塘月色课堂实录——窦桂梅版。 一、课堂开场，氛围妙造。 上课铃一响，窦老师那是精神抖擞地走上讲台。她脸上带着那招牌式的亲切笑容，一下子就把同学们的注意力都给抓住了。
同学们一下子就被这问题给带进去了，纷纷开始七嘴八舌地讨论起来。有的说感觉会很安静，有的说会闻到荷花的香味，这课堂气氛一下子就热闹起来了，就跟夏夜的荷塘边有好多小虫子在嗡嗡叫似的，充满了生机。
二、初读课文，整体感知。 窦老师接着说：“那现在啊，咱们就赶紧打开课本，自己先把这篇文章大声地读一遍，去感受感受这荷塘月色到底美在哪儿。读的时候啊，注意把那些生字词都圈出来，可别被它们给绊倒喽！”
同学们都认认真真地读了起来，教室里回荡着朗朗的读书声。读完之后，窦老师开始提问了。
窦老师：“好了，同学们，读完之后有没有谁能跟大家说一说，这篇文章大概讲了个啥事儿呀？”
有个同学举手回答：“老师，我觉得这篇文章就是写作者在一个晚上出去散步，看到了荷塘的美景，然后心里有很多感受。”
窦老师笑着点点头：“回答得不错！那谁还能再具体说一说，这荷塘的景色都有哪些呀？”
又有同学站起来说：“有荷叶、荷花，还有月光洒在荷塘上的样子，特别美。” 窦老师：“对啦！看来大家都读得很仔细。那接下来啊，咱们就一起深入到这篇文章里，去细细品味品味这美景。”
三、品味语言，感受美景。 窦老师在黑板上写下了几个描写荷塘景色的句子，然后说：“同学们，咱们来看看这几句话，作者用了好多特别美的词语来描写荷塘。比如说‘曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子’，大家想想看，这‘田田’这个词用得好不好呀？”
同学们都在底下琢磨着，然后纷纷举手发言。 一个同学说：“老师，我觉得‘田田’这个词用得特别好，它让我一下子就想到了荷叶长得特别茂盛，一片连着一片的样子。”
窦老师笑着说：“对呀，你看这个词用得多形象啊！就好像把那一片荷叶的样子活生生地展现在我们眼前了。那再看看‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，这句话又好在哪儿呢？”
深度教研听课记录(3篇)
第1篇一、基本信息授课教师：张老师授课班级：七年级一班授课科目：语文授课时间：2021年10月25日二、教学目标1. 知识与技能：理解课文《草原》的内容，掌握文章的中心思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作探究，提高阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：分析文章结构，把握文章中心思想。
四、教学过程1. 导入新课张老师首先以图片的形式展示了美丽的草原风光，引导学生回忆课文《草原》的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习张老师将学生分成四人一组，要求学生在规定时间内完成以下任务：（1）阅读课文，找出文章中的生字词，并注音。
（2）概括文章的主要内容。
（3）找出文章中的修辞手法，并分析其作用。
（4）总结文章的中心思想。
学生在自主学习过程中，张老师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 小组合作探究张老师组织学生进行小组讨论，要求每个小组选派代表进行发言，分享自己的学习成果。
（1）代表一：我们小组通过自主学习，找到了文章中的生字词，并注音。
例如：“草原”、“马群”、“牧民”等。
（2）代表二：我们小组认为，课文主要描述了草原的美丽风光，以及牧民们的生活情景。
（3）代表三：我们小组发现，文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。
（4）代表四：我们小组认为，文章的中心思想是赞美草原的美丽风光，表达了对大自然的热爱之情。
4. 课堂小结张老师对学生的发言进行总结，强调文章的中心思想，并引导学生谈谈自己对草原的感悟。
5. 课堂练习张老师布置了一道课堂练习题，要求学生根据课文内容，发挥想象，写一段关于草原的描写。
6. 课后作业张老师布置了以下课后作业：（1）背诵课文《草原》。
（2）搜集有关草原的资料，了解草原的生态环境。
（3）结合课文内容，写一篇关于草原的作文。
五、教学反思1. 教学过程中，张老师注重学生的自主学习，充分发挥了学生的主体地位。
见习笔记模板听课反思
一、基本信息日期：____年__月__日授课教师：____授课班级：____授课内容：____二、课堂观察1. 教学目标- 知识目标：____ - 能力目标：____ - 情感目标：____ 2. 教学内容- 教学重点：____ - 教学难点：____ - 教学方法：____ 3. 教学过程- 导入环节：____ - 讲授环节：____ - 练习环节：____ - 总结环节：____ 4. 学生表现- 课堂参与度：____ - 学习兴趣：____ - 学习效果：____5. 教学评价- 教学方法的有效性：____- 教学目标的达成度：____- 学生反馈：____三、听课反思1. 教学亮点- 教师教学态度：____- 教学内容设计：____- 教学方法运用：____- 学生互动：____2. 教学不足- 教学目标设定：____- 教学内容深度：____- 教学方法多样性：____- 课堂管理：____3. 反思与建议- 针对教学亮点的进一步思考：____- 针对教学不足的改进措施：____- 如何提高教学效果：____- 对学生学习的启示：____4. 个人成长- 通过听课，我对____有了更深入的理解。
- 我在教学中可以借鉴哪些经验？- 我在今后教学中需要注意哪些问题？四、总结本次听课让我受益匪浅，通过观察和反思，我对教学有了新的认识。
在今后的教学实践中，我将努力改进教学方法，提高教学效果，为学生的成长贡献自己的力量。
（以下为具体内容示例）一、基本信息日期：2023年4月15日授课教师：张老师授课班级：高一（1）班授课内容：语文《荷塘月色》二、课堂观察1. 教学目标- 知识目标：理解《荷塘月色》的写作背景，掌握文章的主要内容和写作手法。
- 能力目标：培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
- 情感目标：激发学生对自然美的热爱，培养学生的审美情趣。
2. 教学内容- 教学重点：《荷塘月色》的写作手法和艺术特色。