四年级语文《公仪休拒收礼物》原文及教案

四年级语文《公仪休拒收礼物》原文及教案四年级语文《公仪休拒收礼物》原文时间两千多年前的一天下午。

地点公仪休家的客厅内。

人物公仪休：鲁国的宰相。

子明：公仪休的学生。

鲁国某大夫的管家。

[幕启，子明正坐在席上读书。

公仪休由内室上。

公仪休子明，你已经来了好久了吧?子明(忙起身向老师行礼)老师，我刚来一会儿，您吃过饭了吧?公仪休嗯，刚吃过。

(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

子明是的，鱼的确好吃。

公仪休只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

[幕后有人高喊：有一位管家求见!公仪休子明，烦你去看一下，是谁来了?[子明下，一会儿工夫领管家上。

管家手提两条大鲤鱼。

管家(满脸堆笑地)大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。

公仪休谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇!你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。

请你务必转告你家大人。

[子明不解地望了望公仪休。

管家无可奈何地摇了摇头，提着鲤鱼下场。

子明老师，您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢?公仪休正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。

如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗?子明(恍然大悟地)老师，您说的对，今后我一定照着您的样子去做。

四年级语文《公仪休拒收礼物》教案教学目标：1、学会本课生字，其中绿线格里只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能分角色朗读课文。

3、初步了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。

教学重点：了解独幕剧的特点，学会阅读剧本;理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。

教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。

学生预习内容：1、自读课文，初步扫清阅读障碍。

2、能初步感知课文的内容，了解独幕剧的特点。

3、收集有关戏剧的资料。

教学流程：第一课时学习目标：1、能读准字音，理解生字组成的词语，读通顺课文。

2、初步感受独幕剧的文体特点，感受戏剧的内容。

一、揭示课题1、板书课题，学生质疑板书：齐读公仪休拒收礼物。

同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

2、简单介绍独幕剧常识独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开始，幕落结束。

本文的剧本，就是演出这个独幕的底稿。

剧本的一切都是为演员演好戏服务的。

它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?请大家快速阅读，然后来说一说。

二、初读课文，感知内容。

1、自由轻读全文。

出示要求a、读准字音，读通句子，对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

b、在不理解的地方做记号。

c、想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。

2、了解剧本知识，小结(1)剧本一般在开头交代时间、地点、人物(2)剧本主要讲公仪休拒收礼物的故事。

采用的形式是对话。

(3)剧本中的方括号主要交待舞台布景和人物活动等;剧本中的圆括号主要交待说话时的表情、动作等。

(4)剧本的朗读只需读人物对话。

3、检查生字词自学情况。

(1)读生字新词。

(2)开火车读课文。

4、整体感知：本课主要讲了一件什么事情?(1)故事发生在什么时间?地点?有哪些人?(2)故事分为几部分?(3)这篇课文与我们以往的课文有什么不一样之处?你还有什么不明白的地方?三、师小结。

四、作业根据对课文内容的理解填空。

1、这个独幕剧中共有____个人物，分别是______。

2、故事发生在______(时间)____(地点)，主要讲_______。

最能表现公仪休聪明机智的语句是：_______最能表现他清正廉洁语句是：______第二课时学习目标：1、能分角色朗读课文。

2、理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。

一、今天我们继续学习课文板书：公仪休拒收礼物通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，独幕剧有哪些特点呢? 过渡：我们今天要继续学习这篇课文。

二、默读全文，理解脉络。

1、默读全文，要求(1)了解故事发生的时间、地点、人物。

(2)联系方括号的内容，初步把握剧情的发展，并分成几部分，说出理由。

2、讨论剧情发展。

(开头～“心满意足了”)：写公仪休特别爱吃鲤鱼。

(“幕后”～“提着鲤鱼下场”)：写公仪休拒收人家送来的鲤鱼。

(“老师”～结束)：写公仪休拒收鲤鱼的原因。

三、理解课文内容。

第一部分1、同桌分角色自由轻读公仪休和子明的对话，思考：从对话中你知道了什么?2、讨论分别评议子明的彬彬有礼及公仪休的言行举止。

相机板书：爱吃鲤鱼。

3、从哪儿看出公仪休特别爱吃鲤鱼呢?能读出来吗?A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

”①请一位同学来把这一句话读一读。

其他同学看看他应该读懂了什么?②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。

)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?④指名读(三位)，齐读B、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

”①请一位同学来把这一句话读一读。

其他同学看看他应该读懂了什么?②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。

)(只要……就……)③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?④指名读(三位)，齐读4、自由读指名读。

5、评读得怎样?好在哪儿?为什么这样读?相机做记号实在鲜鱼一顿吃光天天心满意足6、分角色再读第二部分1、过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)2、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。

)②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休)③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。

”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?⑤指名读，齐读⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢?⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。

(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。

)⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢?⑨指名读这段话。

3、说话练句因为_______，所以让管家送来两条活鲤鱼，给公仪休补了身子。

因为_______，所以公仪休不收鲤鱼。

4、公仪休爱吃鲤鱼，却不收别人送的鲤鱼。

子明听了公仪休的话，会怎么想?小结公仪休故意说了一番假话，来拒绝接受别人送的鲤鱼，表现了他的聪明与机智。

5、指名分角色读这段话，注意神态、语气。

第三部分1、为什么公仪休爱吃鲤鱼，却又拒收鲤鱼呢?①画出有关句子。

②齐读③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。

2、出示：正因为我喜欢吃鱼，所以万不能收人家的鱼。

……现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗?引导思考：你是怎样理解这段话的?相机板书：清正廉洁。

3、细读这段话中的两个问句，比一比，有何不同? 给最后一个问句换个说法，应怎么说?(指导朗读。

)4、听了公仪休的话，子明这时会怎么想?他今后怎么做呢?5、分角色谈对话。

四、总结全文。

这个独幕剧里讲两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则，清正的崇高品格，给我们人生的成长、做人以很深的启发。

第三课时学习目标：1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学习独幕剧表演。

一、谈话导入1、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?2、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。

剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。

所以，为了演得逼真，要请你：(板书)认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

学生自由读书。

二、交流感受，表演评议。

1、你对谁感兴趣?为什么?(同桌互说)2、四人小组演剧本。

3、小组上台演。

4、评议(让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。

)5、在评议的基础上小组再演。

6、安排记者采访活动。

分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

指名四位同学再次上台表演。

激励性评价。

四、完成《补充》练习。

四年级语文《公仪休拒收礼物》教学反思这篇课文是一出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

在教学中，我采用了一下几点方法：一、在对比中了解剧本的特点课文导入时，我让学生默读课文，和以前学过的记叙文比较一下，发现有什么不同?学生很快找到了不同点：开头交代时间、地点、人物。

方括号里交代布景及人物活动等。

括号里交代说话时的语气、动作等。

括号内的不用读。

“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。

我还特地说明：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。

一幕以上的戏叫做多幕剧。

二、在分析中感受人物品质课堂围绕几个问题展开：①公仪休爱吃鱼吗?从什么地方可以出来?②公仪休是怎样拒收礼物的?③公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼?学生很快找出了写公仪休喜欢吃鱼的语句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。

”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

从管家和公仪休的对话中体会公仪休的睿智，子明的不解，管家的阿谀奉承和无奈。

学生也抓住关联词语来理解了他拒收礼物的原因：“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。

这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。

由此得出结论：“不能收人家的鱼”。

公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。

从中学生体会到了公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

三、在情境表演中加深理解在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行即兴表演，加深对人物性格的体会。

第一组的学生表演完后，全班同学对于他们的表演给予了肯定，但也提出了一些建议，因此在第二组表演的时候，学生相对来说更投入、更淋漓尽致了。