语篇衔接与连贯理论汇总
语篇衔接与连贯理论
伍良胜 胡晓琼
内容提要 本文旨在通过词汇和语法在语篇中的衔接与连贯的研究，分析语篇衔接与连贯的目的是发现语篇的发展模式，借助对语篇表层结构特征和深层结构特征的描述和解释，寻找语篇衔接与连贯的内在规律性将其理论渗透到外语课堂教学中，运用到更广泛的语体分析中，在英语阅读教学中使用“词块标注”法，并结合其它的语篇手段与技巧，使学生逐步获得较强的独立阅读能力，从而不断提高他们对语言的综合运用能力。
关键词 阅读 语篇衔接 连贯理论 词块标注
在高中英语阅读教学中, 应从以下两个方面，即词汇关系和语法关系出发，让学生在阅读过程中认识，了解这两个方面的关系，从而获得语篇手段和技巧，培养语境反应和重构能力。
1阅读教学中的词汇关系 词汇关系是指语篇中出现的一部分词汇之间存在语义上的联系或重复，或由其它词语替代，如代词代替名词，助动词(如:do)代替实义动词等，或共同出现，如factory与manager，worker 等用在一个语义场中。只有词汇的相对集中，才能保证语篇的主题和语义场(semantic field)的统一（胡壮麟，2001）。因此，这里所说的词汇包括许多词汇学中的词项，不仅是单词（words），它们不受形式变化的制约，如单复数 (ert/eter)es，时体(work / worked)和词等等。这些词在形式上略有不同，基本词义不变，故具有语篇衔接力。其他的还包括有同义、反义、上下义 (如classroom是blackboard的上义词，即blackboard是classroom的下义词)互补来使语篇达到语义上的连贯。韩礼德和哈桑(1976)把英语词汇衔接关系分为词的复现和词的同现关系(collocation)( Halliday & Hasan, 1976)。
1.1词汇的复现关系
词的复现指的是某一词以原词、同义词、近义词(near-synonym)、上义词、下义词(hyponym)、概括词(general word)或其他形式重复出现在语篇中，语篇中的句子通过这种复现关系达到了相互衔接，意义统一完整。词汇的复现关系可分为四种(胡壮麟，1994):
原词复现: 通过原词在语篇中的复现，我们能够直接抓住语篇中所要讲的中心意思。阅读中通过词汇复现来达到衔接与连贯，进而突出主题。
同义词、近义词复现: 同义和近义指具有同样意义或相近意义的不同词项之间的接应关系，不管这个词的意义是指人、物、过程或性质。如:近义词的复现能够帮助我们理解它们所谈论的，所指的是同一种事物，从而达到结构上的衔接和意义上的连贯。
上下义词:上义词是指那些具有概括意义的词汇，这些词汇涵容着许多表示具体指向的下义词。我们可以利用这些下义词来回答就此类关系提出的阅读理解题。了解这种上下义关系，有助于我们理解句中的含义。
概括词复现:概括词是指那些词义宽泛具有总括意义的词汇，如:people，place，thing，之类的词语在语篇中都可以和具体的地名，物名，动物名等相互呼应使用。这种衔接手段即概括词复现关系（黄国文，1988）。 需要注意的是，词汇的复现，特别是原词复现关系，无论是对已经出现的事物或话题进行重述，还是提供某种新的信息，都能对语篇的前后衔接发挥不可忽视的功能。有时，正是由于这些手段的使用，段落或语篇才有可能成为一个意义完整、上下连贯的整体。这绝不等同于语言表达中的罗嗦重复。罗嗦重复属于一种语病，而词汇复现则是有意识地重复使用关键词来达到连接语篇的目的（朱永生，1995）。此外，如使用得当，我们还能体会出当时说话人或作品中的人物感情，或极端高兴或极端悲痛或因无理而一时语塞。通过词的复现我们可以判断语篇主题和作者的观点。另外，在科技文献中，重复词语的情况是作者为了强调其概念的正确和重要（张德禄，1992）。
1.2词汇的同现关系
同现关系指的是词汇共同出现的倾向性(黄国文，1988)。这种词的同现关系与语篇范围关系密切。在语言的实际使用过程中，一个特定的语篇必然要围绕某个特定的话题展开，那么，与这个话题相关的词汇出现的频率就比较高，比较集中，而其他一些词就不大可能会出现或根本不会出现。例如:谈论学校建设问题时，像“教学楼”、“实验室”、“办公室”、“微机室”、“操场”等相关词汇就会出现较多，而与这一话题无关的词，如“警察”、“敬老院”等被使用的可能性就会很小。
反义词关系就是词汇的同现关系的一种。反义词笼统地说就是意义相反。反义词在同一个句子或同一语篇中出现，其基本功能是使两个不同的语言成分在意义上形成明显的对照，从正反两个方面对某个或某些事物或现象进行描写，从而使所在的句子或语篇上下衔接，同时增强语言的表现能力，使读者得到全面而生动的印象（黄国文，2001b）。
1.3.逻辑联系语
逻辑联系语又称连接，是表示各种逻辑意义的连句手段。它表示语篇中两个或多个句子之间的逻辑联系（张德禄，1999）。它的表现形式即可以是词或短语，也可以是分句。词包括连词和副词，如and,
but，or， yet， so ，therefore ,anyway等; 短语如in addition，as a result，on the other hand，in other words等; 分句包括非限定分句和限定分句，如considering all that，to conclude，all things considered，that is to say，what is more等。 从语义功能看，逻辑联系语可以表示很多种不同语义关系，可分为增补型(additive)，转折型(adversative)，原因型(causal)和时空型(temporal)四种。逻辑联系语表示的语义关系是多样的（朱永生，郑立信，苗兴伟，2001）。下面是几类比较常见的逻辑联系语所表示的语义关系（Grice, 1975）。
1.3.1表示列举列举(enumeration)这一语义关系通常由连接性状语(conjunct)表示，它们对所叙述的事情逐一列举。
1.3.2表示增补增补(addition)这一语义关系可以由and, and
also，also，too，as well as，furthermore，in addition，besides，moreover what is more等来表示。
1.3.3表示转折或对比转折(adversative)或对比(contrastive)可用but，yet，however，instead，on the contrary，while，nevertheless，still，though, anyhow, at the same time，in fact，opposite，as a matter of fact等词语来表示。
1.3.4表示解释解释(explanation)指的是逻辑联系语引导的分句，对前面已讲到的内容加以澄清,举例说明或进行精确的描述。能用于表示这一语义关系的有:for example/instance， such as，take---for example，that is, that is to say， as follows，namely,
in other words，and so on等。
1.3.5表示等同等同(equation)指的是逻辑联系语所引导的上文和下文所表示的意义相同或相似，或在重要性上差不多，因而，有时也可把这种语义关系称为同位(apposition)。用于表示等同的逻辑联系语很多，常见的有: equal，likewise，namely，similarly, in the
same way，in other words，that is，that is to say等。
1.3.6表示结果结果(result)这一语义关系可以用according to,
consequently, hence，now，so, therefore，thus，as a consequence，in consequence， for that reason，as a result，of course等词语表示。例如:
1.3.7表示推论推论(inference)这一语义关系可以由下列词语表示:else，otherwise，then，in other words，in that case等。
1.3.8表示总结总结(summation)这种联系语主要是用在句组或语篇的最后部分，对前面的内容做出概括或总结。能表示这一意义的有:altogether，overall，then，therefore，thus，in all，in conclusion in sum，in short，in brief，on the whole，to conclude，to summarize , generally speaking.
1.3.9表示替换替换(replacement)这一语义关系可用again，alternative，or, rather， better，also, on the other hand，worse, or at least，or rather等词语来表示。替换的目的可能是纠正前面的说法，也可能是用肯定的叙述来替代否定的叙述，或用真实的结果来替代原先的预料。
1.3.10表示转题(transition)指引进新的一层意思或引进新的话题。能用来表示转题的逻辑联系语有: now，incidentally, by the
way, to change the subject等。
1,3.11. 表示原因(reason)的逻辑联系语不多，常见的有连词for, thanks to
1.3.12表示时间顺序的逻辑联系语有first，then，later, in
the end, finally，at last, after that，since then，immediately,
suddenly，soon等。
1.3.13表示空间顺序的逻辑联系语有: on the right/left, on
one side of，on the other side of; in front of…:at the
back/top/of, around，before，below，beyond，beneath，close to，down， nearby，next to，near to，opposite，over，under， on top
of等。
1.3.14逻辑联系语的归类问题从前面的讨论可以看出，有些逻辑联系语可以表示不止一种的语义关系。例如，and既可表示增补，又可表示对比、结果、转折、让步等（Grimes，1975）。
1.3.15逻辑联系语的位里逻辑联系语在语篇中的位置通常是受到限制的，大多数位于它们所连接的两个句子之间，即位于第二个分句的句首。
逻辑联系语逻辑联系语在篇章中起着衔接与连贯的作用，在高中英语阅读教学中起着至关重要的作用，认识和了解了这些知识就犹如在航行的船只有了航标灯。
2.阅读理解中的语法关系
在语篇中，语法手段的使用可以起到连句成篇的作用。能在语篇中起篇章纽带作用的语法手段很多，这里着重讨论阅读中常出现的照
新编语篇的衔接与连贯
新编语篇的衔接与连贯
新编语篇的衔接与连贯
语篇是由一系列句子组成的，这些句子之间需要有一定的衔接和连贯性，才能形成一个完整的语篇。新编语篇的衔接与连贯是指在写作过程中，如何使句子之间有机地连接起来，使整个语篇更加流畅、连贯。
首先，要注意句子之间的逻辑关系。在写作时，需要考虑句子之间的逻辑关系，如因果关系、转折关系、并列关系等。通过使用适当的连词和过渡词，可以使句子之间的逻辑关系更加明确，从而使整个语篇更加连贯。
其次，要注意句子之间的重复和变化。在写作时，可以通过重复某些关键词或短语，来强调某个观点或思想。同时，也需要注意在句子之间进行适当的变化，避免出现重复或单调的表达方式，从而使整个语篇更加生动、有趣。
此外，还需要注意句子之间的衔接和过渡。在写作时，需要使用适当的过渡词和短语，来使句子之间更加自然地连接起来。例如，可以使用“然而”、“另一方面”等过渡词，来引导读者理解句子之间的关系，从而使整个语篇更加连贯。
最后，还需要注意段落之间的衔接和过渡。在写作时，需要使用适当的过渡句，来使段落之间更加自然地连接起来。例如，可以使用“总之”、“综上所述”等过渡句，来引导读者理解段落之间的关系，从而使整个语篇更加连贯。
总之，新编语篇的衔接与连贯是写作过程中非常重要的一部分。通过注意句子之间的逻辑关系、重复和变化、衔接和过渡，以及段落之间的衔接和过渡，可以使整个语篇更加流畅、连贯，从而更好地传达自己的思想和观点。
试议语篇的衔接和连贯
第３０卷第７期 ２００９年７月 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃ．Ｓｃｉ） Ｖ０１．３ＯＮｏ．７ Ｊｕ１．２０ｏ９
试议语篇的衔接和连贯
陈洪丽，刘丽芳 （邯郸学院外国语学院，河北邯郸０５６００２） 摘要：语篇是由句子来实现的语义整体。构成篇章的句子既要在结构上相互衔接，又要在语义上彼 此连贯。衔接和连贯是语篇研究中的两个基本概念，本文阐释了衔接和连贯的定义、如何实现衔接和连贯 以及二者的关系。 关键词：衔接；连贯；关系 中图分类号：Ｈ３２／３７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—２５９６（２００９）０７—００９５—０２ 篇章语言学（ｔｅｘｔ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ）是语言学的一个 分支，主要研究篇章的各部分是如何组织起来的， 它们的相互关系怎样，以及如何成为有意义的整 体。衔接（ｃｏｈｅｓｉｏｎ）和连贯（ｃｏｈｅｒｅｎｃｅ）是篇章语言 学的核心内容，二者是两个不同的概念。简单地说， 衔接涉及篇章的结构形成，是语篇的有形网络；而 连贯则源于篇章的语义内容，是篇章的无形网络。 二者共同作用，从而使篇章表达出所要表达的信 息。 一、衔接 衔接是语篇特征的重要内容，是指一段话在语 法或词汇方面有联系或语法和词汇方面都有联系， 这种联系可能存在于不同的句子之间，也可能存在 于句子的不同组成部分之间。 衔接是篇章的有形网络，它体现在语篇的表层 结构上。Ｈａｌｌｉｄａｙ和Ｈａｓｏｎ区分了五种衔接手段：照 应（ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ）、替代（ｓｕｂｓｔｉｔｕｔｉｏｎ）、省略（ｅｌｌｉｐｓｉｓ）、连 接成分（ｃｏｎｊｕｎｃｔｉｏｎ）和词汇搭配（１ｅｘｉｃａｌ ｃｏＵａｆｉｏｎ）。 看看下面这个例子： Ｍａｒｙ ｉｓ ａ ｇｏｏｄ ｗａｉｔｒｅｓｓ，ｂｕｔ ｓｈｅ ｉｓ ａ ｂａｄ ｗｉｆｅ。 这两句话使用了三种衔接手段：（１）第二句话 的ｓｈｅ指代了第一句的Ｍａｒｙ，因此产生了照应关 系；（２）通过ｇｏｏｄ和ｂａｄ这对反义词的同现，两句 话有了对立关系；（３）ｂｕｔ作为把连词把两句话连接 起来，它所表达的转折意义与反义词同现加强了语 义间的对应。 二、连贯 连贯是篇章的无形网络，指的是语义的关联， 它存在于语篇底层，通过逻辑推理来达到语义连 接，它也是语篇特征的重要内容。 语篇的连贯有显形连贯（ｏｖｅａ ｃｏｈｅｒｅｎｃｅ）和隐 性连贯（ｃｏｖｅ￣ｃｏｈｅｒｅｎｃｅ）之分。前者主要通过使用 转换词语来实现（如前面的例子），后者指的是语篇 的内在逻辑性。影响隐性连贯的因素很多，如语篇 中的句子排列、发话者和受话者共有知识等，下面 看一个例子： Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｆｏｕｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｉｎ ｍｙ ｆａｍｉｌｙ．１１１ｅｙ ａｌｌ ｌｉｖｅ ｉｎ ｔｈｉｓ ｃｉｔｙ．Ｍｙ ｓｅｃｏｎｄ ｂｒｏｔｈｅｒ ｉｓ ａ ｄ０ｃ— ｔｏｒ．Ｍｙ ｙｏｕｎｇｅｒ ｓｉｓｔｅｒ ｉｓ ａ ｓｔｕｄｅｎｔ．Ｍｙ ｅｌｄｅｒ ｂｒｏｔｈｅｒ ｉｓ ａ ｔｅａｃｈｅｒ．Ａｎｄ Ｉ ｇｉｌｌ ａ ｓｈｏｐ ａｓｓｉｓｔａｎｔ． 一般情况下，人们读到这几句话时会感到不合 逻辑，因而难以接受。但这样写就容易被人接受： Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｆｏｕｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｉｎ ｍｙ ｆａｍｉｌｙ．Ｍｙ ｅｌ－ ｄｅｒ ｂｒｏｔｈｅｒ ｉｓ ａ ｔｅａｃｈｅｒ．Ｍｙ ｓｅｃｏｎｄ ｂｒｏｔｈｅｒ ｉｓ ａ ｄｏｃｔｏｒ．Ｍｙ ｙｏｕｎｇｅｒ ｓｉｓｔｅｒ ｉｓ ａ ｓｔｕｄｅｎｔ．Ａｎｄ Ｉ ａｍ ａ ｓｈｏｐ ａｓｓｉｓｔａｎｔ． 在这里，列举的顺序符合逻辑发展顺序，语篇 的连贯，所以人们容易接受。 三、衔接和连贯的关系 衔接手段的使用有助于实现语篇的连贯。 Ｍｙ ｎｅｐｈｅｗ，Ｇｅｏｒｇｅ，ｈａｓ ａ ｍｏｎｅｙｂｏｘ ｂｕｔ ｉｔ ｉｓ ａｌｗａｙｓ ｅｍｐｔｙ．Ｖｅｒｙ ｆｅｗ ｏｆ ｔｈｅ ｆｉｆｔｙ ｐｅｎｃｅ ｐｉｅｃｅｓ ａｎｄ ｐｏｕｎｄｓ Ｉ ｈａｖｅ ｇｉｖｅｎ ｈｉｍ ｈａｖｅ ｆｏｕｎｄ ｔｈｅｉｒ ｗａｙ ｔｈｅｒｅ．Ｉ ｇａｖｅ ｈｉｍ ｆｉｆｔｙ ｐｅｎｃｅ ｙｅｓｔｅｒｄａｙ ａｎｄ ａｄｖｉｓｅｄ ｈｉｍ ｔｏ ｓａｖｅ ｉｔ．Ｉｎｓｔｅａｄ ｈｅ ｂｏｕｇｈｔ ｈｉｍ ｆｉｆｔｙ ｐｅｎｃｅ ｗｏｒｔｈ ｏｆ ｔｒｏｕｂｌｅ． 这段文章成功地运用了衔接手段，条理清楚， 一
试论语篇衔接与连贯关系
谭社撕免 ＥＷ Ｃ 器懿｛Ｃ ｊ ｊ麓辩ＥＳＥＡ魏Ｃ鞭
试论语篇衔接与连贯关系 方丽 （毕节学院外语系．贵州毕节５５１７００） 摘要：衔接与连贯是语篇研究中的两个重要概念，它们之间的关系是语篇分析的重要课题。语言学 界在如何看待衔接与连贯的关系问题上存在着许多不同的观点。本文借鉴这一领域的研究成果．对 衔接与连贯的关系作初步探讨，并提出见解与看法。 关键词：衔接：连贯：关系 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０５６８（２０１０）２３－０１８０—０２ 衔接与连贯是篇章语言学的两个重要词语，是语篇 分析领域中的两仑基本的概念，也是语篇分析的重要议 题。但是，目前对于衔接与连贯的关系问题，人们既有 一致的看法，也有许多分歧。如何把握衔接与连贯之间 的关系是语篇分析中一个不容回避的重要课题。本文将 借鉴这一领域的研究成果，对衔接与连贯的关系问题作 初步探讨，并提出见解与看法。 一、衔接 １．衔接的定义 １９７６年．Ｈａｌｌｉｄａｙ和Ｈａｓａｎ出版了Ｃｏｈｅｓｉｏｎ ｉｎ Ｅｎｇ． １ｉｓｈ一书，系统地研究了英语语言系统中可用来建构衔 接关系的语料，形成了完整的理论体系。他们认为衔接 是一种语义上的概念，他们把衔接定义为“存在于语篇 中并使之成为语篇的意义问的联系”，同时指出： “我们 用‘衔接’这个词专门指那些组成语篇的非结构性关系。 它们……是语义关系，语篇是一个语义单位。”『ｌ＿语篇 分析是一门跨学科研究。由于许多语言学家从不同的角 度来研究语篇，对衔接的定义也就有所不同。 ２．衔接的手段 如果篇章中的某一部分对另一部分的理解起着关键 作用，那么这两部分之间就存在衔接关系。衔接不一定 只存在于句子之间，句子之内也存在衔接关系。胡壮麟 于１９９４年出版了专著《语篇的衔接与连贯》，提出了语 篇衔接与连贯的多层次思想．并进一步扩大了衔接的范 围。１２］张德禄则突破了语篇衔接只在语篇内部和只包括概 念义组织关系的局限性，提出了人际意义的衔接和语篇 的外部衔接即语篇与语境衔接的观点。并认为，语篇与 收稿日期：２０１０—０７—０５ 作者简介：方丽，女，硕士，讲师，研究方向为英语教学。 语境的衔接机制主要包括两类：由语言形式项目预示的 衔接关系和由意义空缺形成的衔接关系。这样就把衔接 等同于表达小旬间和小句以上单位的意义联系和把语境 与语篇联系起来的谋篇意义，从这个意义上．衔接是语 篇的具体意义关系，连贯是其产生的整体效应。［３１ 二、连贯 １．语篇特征（ｔｅｘｔｕｒｅ） Ｈａｌｌｉｄａｙ＆Ｈａｓａｎ没有提出连贯这个术语．而是用了 语篇特征（ｔｅｘｔｕｒｅ）。事实上，这是两个非常相近的概 念。语篇特征，即语篇所具有的，作为语篇的特征。 ２．语篇与非语篇 Ｈａｌｌｉｄａｙ和Ｈａｓａｎ在《英语中的衔接》中指出： “语 篇指任何长度的，在语义上完整的口语和书面语的段落， 它与句子或小句的关系不在于语篇的长短．而在于衔 接。”“语篇与非语篇的根本区别在于是否具有语篇 性——而语篇性是由衔接关系形成的。”Ⅲ ３．连贯概念的意义 Ｖａｎ Ｄｉｊｋ把连贯看作是一个语义概念，不仅是线性 的、顺序性的，也是层级性的；不仅有微观结构，还有 宏观结构。连贯还是一个分级性的概念，信息有完整和 不完整之分；Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ第一次把连贯置于一个理论框 架上。把衔接看作由句子表达的命题之问的显性关系， 把连贯看作言外行为之间的关系。这是一个语用概念； Ｄａｎｅｓ在其主位推进程序理论中以连接性来讨论连贯的 概念。他强调主位在语篇组织中的积极作用；Ｂｒｏｗｎ ａｎｄ Ｙｕｌｅ认为： “人们在解释一个语篇时，不需要语篇形式
翻译过程中的语篇衔接与连贯
２００９午第２４期 总第１６９期 囊缇三谚 ＴＨＥ ＳＩＬＫ Ｒ０ＡＤ 文学与语言Ｉ
翻译过程巾的语篇衔接与连贯
孙晓芸
（兰州城市学院外国语学院，甘肃兰州７３００７０）
［摘要］随着许多学科如心理语言学和语篇语言学的介入，翻译研究已不仅仅局限于对翻译文本的研究，探索翻
译过程也逐渐成为翻译研究的一个新视域。翻译过程是译者解码原文和编码译文时进行文本加工的过程。在这一过
程巾，译者必须体现语篇的衔接和连贯。本文尝试将图式理论和语篇分析结合起来，用有声思维的方法探究译者在翻
译过程中解码原文和编码译文时义本加工的具体方式，以此来探究译者在翻译过程中达到语篇衔接和连贯的途径。
［关键词］翻译过程；语篇衔接；语篇连贯 ［中图分类号］Ｈ０５９ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５～３ｌ１５（２００９）２４—００６１—０３
一、引言
翻译学是一门年轻的学科，需要吸收其他相关
学科的研究成果及其理论以发展和建构自己学科
的研究方法。随着许多学科如心理语言学和语篇语
言学的介入，翻译研究已不仅仅局限于对翻译文本
的研究，探索翻译过程也逐渐成为翻译研究的一个
新视域。语篇语言学为翻译研究提供了新的研究视
角，但这种研究方法还仅仅局限于对原文和泽文的
文本研究，研究者只能靠分析文本来推断译者使用
的翻译策略和方法，进而判断译者在翻译过程中是
否达到了语篇的衔接和连贯。而心理语言学的介入
无疑又为番利译研究注入了新的活力，国内外学者通
过采用心理学巾有声思维的方法开始致力于探索
译者在翻译过程中的文本加工过程。那么，将语篇
语言学的翻译研究方法与有声思维相结合来研究
翻译过程中译者的文本加工过程，可以更为客观地
反映译者在解码原文和编码译文巾的思维过程，并
为译者在翻译的文本加 过程中如何达到语篇衔
接和连贯提供有价值的参考数据。
二、图式理论和语篇分析的关系
图式（ｓｃｈｅｍａ）一词最早源于康德ｆＫａｎｔ）的哲学
语篇衔接与连贯理论及其在大学英语写作教学中的应用
墨
语篇衔接与连贯理论及其在大学英语写作教学中的应用 刘淑芳 （海南大学儋州校区外国语学院，海南儋州 ５７１７３７） 摘要：衔接与连贯是语篇分析中两个最重要的成分。 本文简要介绍了衔接与连贯理论和衔接与连贯的关系．呈现 了衔接与连贯在大学英语写作中的运用，最后提出了提高英 语写作的几点措施。 关键词：语篇衔接 连贯理论 大学英语写作教学中 应用 一、引言 写作是大学生英语综合技能的重要组成部分，是学生在 综合吸收所学语言知识的基础上再创造的过程。然而，在学生 的英语综合技能中，学生的写作水平却总是较薄弱，语篇的整 体质量不高．尤其在语篇的衔接与连贯方面。一篇好文章不仅 要呈现丰富的内容，还必须把文章里的各部分内容有机地衔接 起来，表达连贯 这就是语篇分析中的衔接与连贯方面。学生要 掌握衔接与连贯技巧，加强练习，能熟练运用在写作中，便会提 高写作质量。衔接与连贯理论在英语写作中很重要，应用广泛。 二、衔接与连贯理论简介 语篇衔接与连贯是语篇分析中的一个热门话题。韩礼德和 哈桑在《英语的衔接》中指出，语篇的生成依赖于语言成分的连 续，而语言成分之间又具有互相解释的功能。语言成分的连续 性是语篇中通过某一手段把结构和意义上能相互解释的成分 构成一体的连续网络。韩礼德和哈桑视这种手段为衔接手段。 根据韩礼德和哈桑曾经对衔接的划分，可分为四类：指 称、替代和省略、连接及词汇衔接。指称关系义分为人称指称关 系、指示指称关系和比较指称关系。替代和省略包括了名词、动 词和小句的替代和省略 韩礼德和哈桑把连接分为四种类型： 增补型、转折型、原因型和时间型。胡壮麟认为连接性词语既包 括句子语法的连词这个词类，也包括具有连接意义的由副词和 介词短语体现的状语。刘辰诞认为词汇衔接是指通过同汇选 择在篇章中建立一个贯穿篇章的链条，从而建立篇章的连续 性，词汇衔接是构成衔接的最高级方式，在生产篇章时也是最 难的。篇章的连贯性是针对语言的表达而言的。连贯性指语句 要通顺流畅，句与句、段与段之间要有自然和谐的联系。这种和 谐的联系常常靠代词、重复词和连接词的巧妙使用。 三、衔接与连贯的关系 衔接（ｃｏｈｅｓｉｏｎ）与连贯（ｃｏｈｅｒｅｎｃｅ）都来自同一个词根ｃｏ— ｈｅｒｅ），其意思是“粘合”、“凝聚”、“一致”、“紧凑”等。自从韩礼 德和哈桑出版了《英语的衔接》，明确提出了对语篇衔接机制 进行研究以来．许多语言学家对衔接与连贯的关系持否定态 度，或者认为衔接不能保证连贯（如威多逊等），或者认为连贯 和衔接没有关系．不能通过形式特征来判断（如布朗和俞尔 等）。衔接和连贯有一定关系。哈桑认为连贯基于衔接，篇章连 贯与否可以以衔接关系为考察标准。 衔接和连贯虽然有相同的词根“ｃｏｈｅｒｅ”但在内涵上有所 不同。衔接所实现的是语言的表层形式和陈述之间的关系，而 连贯指交际行为之间的统一关系。由此可见．语篇在交际功能 上的连贯有赖于语篇产生时的语境知识和语篇使用者的语崩 知识。由于语篇的连贯实际上是听话人根据语境信息和语用 知识来掌握说话人的交际意图，在这个意义上，听话人对语篇 的理解越透彻。越能掌握语篇的连贯性。衔接是语篇的有形网 络，而连贯是语篇的无形网络。衔接是保证连贯的重要条件。 四、英语写作中衔接与连贯的应用 在学生英语写作中．指称、替代、省略、词汇衔接和过渡词 衔接等手段经常被运用，以加强文章行文的顺畅感：以下朋例 子未呈现写作中的衔按与连贯。 Ｊ．孑 称 关于指称主要是使用代词代替文章中重复出现的词语， 从而避免单凋、哕嗦的问题。例如： Ｈｕｎｄｒｅｄｓ ｏｆｐｅｏｐｌｅ ｌｅａｖｅ ｔｈ ｅｉｒ ｖｉｌｌａｇｅ ｔｏ ｓｅｅｋ ｔｈ ｅ—ｉｒｆｏｒｔｕｎｅ ｉｎ ｃｉｔｉｅｓ． ２．替代 替代指用一些特定的词语来指代某一类事物，这些词可 以是名词，也可以是动词或者一个分句。依据被替代部分的性 质，我们可以把它分为几个小类。 （１）名词性替代：片ｊｏｉｌｅ，ｔｈａｔ，ｓａｍｅ等来替代某一个名词。 比如： Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｓｕｎｓｅｔ—ｎｅｖｅｒ ｓａｗ ｏ～ｎｅ ｒｅｄｄｅｒ． （２）动词性替代：用ｄ０的各种形式来代替前面提到的动 词，可以避免行文拖沓繁琐。例如： Ｉ ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ｍａｙ ｌｉｋｅ ｔｈｉｓ ｂｏｏｋ．Ｉｆ ｙｏｕ ｄ２．ｙｏｕ ｃａｎ ｔａｋｅ ｉｔ ａｗａｙ ａｓ ａ ｇｉｆｔ． （３）小句替代：用ＳＯ或者ｎｏｔ来代替一个分句。例如： Ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒｍａｎ ｓａｉｄ ｔｈａｔ ｉｔ ｗａｓ ｇｏｎｇ ｔｏ ｒａｉｎ ｔｏｎｌｏｒｒｏｗ．Ｉｆ ｓｏ， ｗｅ ｗｉｌｌ ｓｔａｙ ａｔ ｈｏｍｅ． ３．省略 省略是一种简化行文的方式。存写作巾，只要在上下文中 能够被理解，我们就可以把一些部分省略。例如： Ｐｅｏｐｌｅ ｈａｖｅ ｖａｒｉｏｕｓ ａｉｍｓ．Ｓｏｍｅ（ｐｅｏｐｌｅ）ｗａｎｔ ｔｏ ｅａｒｎ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｍｏｎｅｙ．Ｓｏｍｅ（ｐｅｏｐｌｅ）ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ｆａｍｏｕｓ． 面的这个例子很明显，第二和第三个“ｐｅｏｐｌｅ”可以省略 ４．词汇衔接手段 词汇衔接表达，一种具体且复杂的意义关系，它是通过在 篇章的上下文巾选用一对或一组具有某种语义联系的词而取 得的。这种语义联系，可以表现为词与词之间在语义卜的全部 或部分重复，如同一词项的复现。复现表示衔接纽带一端出现 一个项目后．其另～端由相同、概括、同义等词汇占据的现象。 具体到词汇项目上可以是闻一个项目的重复、同义词、反义词 等 如： Ｔｈｅｎｔｈｅｆｉｈｎ ｓｔａｒｔｅｄ ａｎｄＩ ｓａｗ ！ ｏｎｔｈｅ ｓｃｒｅｅｎ．Ｔｈｅｔ—ｒａｉｎ ｗａｓ ｃｏｍｉｎｇ ｔｏｗａｒｄｓ ｍｅ． ５．过渡词衔接 过渡词衔接可以说是最主要的衔接手段。表示这一语义 ｌ关系的词语有很多．如表示并列或者递进：ｆｉｒｓｔ／ｓｅｃｏｎｄ／ｌａｓｔ。ａｌ— ＳＯ，ｍｏｒｅｏｖｅｒ等；表示举例：ａｓ，ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｉｎｆａｃｔ等；表示重复： ａｇａｉｎ，ｉｎ ｏｔｈｅｒ ＷＯｒｄｓ，ｔｈａｔ ｉｓ等；表示因果关系：ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ．ｂｅ— ｃａｕｓｅ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ等；表示让步：ｉｆ，ａｌｔｈｏｕｇｈ，ｅｖｅｎ等；表示总结： 一 ｎａｌｌｙ，ｉｎ ｓｈｏｒｔ，ｔｏ ｓｕｍ ｕＤ等。例如： （１）Ｔｈｅ ｈｏｕｓｅ ｉｓｎ’ｔ ｂｉｇ ｅｎｏｕｇｈ ｆｏｒ ＵＳ，—ａｎｄ ｆｕｒｔ—ｈｅｒｍｏｒｅ，ｉｔ’Ｓ ｔｏｏ ｆａｒｆｒｏｎｌ ｔｈｅ ｔｏｗｎ． （２）Ｈｅ’Ｓ ｖｅｒｙ ｐｏｏｒ，ｂｕｔ ｈｅ’Ｓ ｈｏｎｅｓｔ． 第一个例句中的衔接词“ａｎｄ ｆｕｒｔｈｅｍｌｏｒｅ”表示递进关系，第 二个例句中的衔接ｉ￣ｂｕｔ表示转折关系，使句子通顺，意思明了。 五、写作训练的一些措施 从本文第四部分的例子巾，我们可以发现衔接与连贯在 英语写作中的应用．更加使我们体会到，在写作中这两个概念
语篇翻译衔接与连贯
Chapter 7 语篇翻译——衔接与连贯
语篇通常指一系列连续的语段或句子构成的语言整体。它可以是独白、对话，也可以是众人交谈；可以说文字标志，也可以是诗歌、小说。它可以是讲话，也可以是文章；短者一两句可成篇，长者可洋洋万言以上。所以，可以说，无论是一句问候、一次谈话、一场论文答辩、一次记者招待会的问答，还是一张便条、一封书信、一份科研报告、一本文稿，都可以是语篇。
语篇包括“话语”（discourse）和“篇章”（text）。
7.1 衔接与连贯 (Cohesion vs Coherence)
衔接体现在语篇的表层结构上，是语篇的有形网络；连贯存在于语篇的底层，是语篇的无形网络。
衔接与连贯密不可分，衔接是实现语篇连贯的一个重要前提，但并不是说，连贯必须要以衔接为前提。
7.2 衔接 (Cohesion)
7.2.1 定义
衔接是将语句聚合在一起的语法及词汇手段的统称，是语篇表层的可见语言现象。
e.g. Paris? I’ve always wanted to go there.
7.2.2 分类
衔接手段大致可分为语法衔接手段（grammatical cohesion）和词汇衔接手段（lexical cohesion）两种。前者包括指称(reference)、替代(substitution)、省略(ellipsis)和关联/连接词(conjunction)；（后者指复现(reiteration)和同现(collocation)）。（Halliday & Hason）这些语言手段形成一个有形的完整网络，使篇章的各组成部分有机地衔接起来，从而增强整个篇章的内聚力。
7.2.3英汉语衔接方式的差异
1.就语句连接方式来说，英语多用连接词来连接，而汉语则通过意义来连接。
2.在语法方面，英语语法是显性的，而汉语语法则属隐性。
3.对英汉互译的启示。
7.2.4指称/照应(reference)
语篇分析的连贯与衔接理论在牛津高中英语阅读中的应用
语篇分析的连贯与衔接理论在牛津高中英语阅读中的应用
摘 要： 本文使用韩礼德语篇分析的连贯与衔接理论，来分析牛津高中英语课文，旨在探讨影响学生提高阅读能力的因素，以期提高学生的阅读理解能力。
关键词： 语篇分析 连接与衔接理论 牛津高中英语阅读 应用
一、引言
阅读，作为语言输入的一种主要方式，在高中英语教学中占有重要的地位。在传统阅读教学中，我们重视对文章中的重点单词、词组、复杂句型的分析讲解，以期实现学生对文章整体的理解，然而，在现实教学中，我们发现，即便学生知晓了文中的单词、词组和复杂的句型，也不能完全理解文章的意思。语篇分析的连贯和衔接理论为我们分析文章理解文章开辟了新的角度，本文拟使用语篇分析理论来探索影响学生提高阅读理解能力的其他因素。
二、文献综述
（一）语篇的定义
何为语篇？halliday和hasan认为语篇是应用中的语言单位，不是句子一样的语法单位，可以是一个词、一个句子，也可以是一部长篇巨著，是不受句子语法约束的在一定语境下表达的有完整语义的自然语言。根据halliday和hasan，我们可以更准确地说，语篇是一个交际系统。因为语篇要适应人交际的需要，是交际任务下的一个作品，可以是口头的，如对话、演讲，也可以是书面的，如新
闻、游记、论文，等等。
（二）语篇分析
要完成一个交际功能，根据beaugrande&dressler在合著的introduction to text linguistics（1981）中提出的七条标准，罗选民（2002：11-13）把它们整合成一个语篇（罗称话语）建构模式。
这个模式描写的是由传讯者到受讯者的交际过程。最先部分是传讯者的意图性，体现意图性的是信息度，信息要靠形式上的衔接和内容上的连贯来表达，最后可接受性达到受讯者，完成交际任务。这7条标准包括了语篇和生成语篇的条件，而语篇本身应是有声音或文字的实体，就这个意义上来说，语篇包括了信息度、衔接与连贯三项。这也是我们在高中英语reading中所分析的主要内容。信息应该是由词、短语、句子作为载体而表现出来的，它们都有意义，这些语言形式和它们包含的意义如何连接成语篇，那就要靠链接与连贯。
英语语篇的衔接与连贯
课夕卜ｌ目读；教育教学探
英语语篇的衔接与连贯
土鲷方
（甘肃省定西市安定区西关小学，甘肃定西７４３０００）
［摘 要］谈到英语语篇中的衔接（ｃｏｈｅ Ｓｉｏｎ）现象时就不免会涉及到连贯（ｃｏｈｅｒｅｎｃｅ）。衔接和连贯时篇章语言学（ｔｅｘｔ ｌｉｎｇｕｉ ｓｔｉＣＳ）中的两个重要术语，二者是两个不同的概念。衔接是语篇现象，指的是发话者用来表示语篇的经验和人际方面连贯的语法 手段；而连贯是心理现象，它存在与发话者的头脑中，无法在语篇层面上找到线索。简单的说，衔接是语篇的有形网络，而连贯则是语篇 整体意义的无形框架，二者共同作用，建构语篇。
［关键词］英语语篇衔接连贯
一 衔接
（一）衔接的定义
Ｈａｌｌｉｄａｙ在１９６２年首次提出了衔接的概念。１９７６年，Ｈａｌｌｉｄａｙ和
Ｈａｓａｎ出版了Ｃｏｈｅｓｉｏｎ ｉｎ Ｅｎｇ１ｉｓｈ一书，系统的研究了英语语言系统
中可用来建构衔接关系的语料，形成了完整的理论体系。在此书
中，Ｈａｌｌｉｄａｙ与Ｈａｓａｎ认为，衔接是一种语义上的概念，他们把衔接
定义为“存在于语篇中并使之成为语篇的意义间的联系”。他们同
时指出， “我们用‘衔接’这个词专门指那些组成语篇的非结构性
关系。
（二）衔接的手段
如果篇章中的某一部分对另一部分的理解起着关键作用，那么
这两部分之间就存在衔接关系。衔接不见得只存在于句子之间，句
子之内也存在衔接关系。
句际衔接则不同。它们使句与句之间产生了联系，使一群句子
具有语篇特征（ｔｅｘｔｕｒｅ）。Ｈａｌｌｉｄａｙ和Ｈａｓａｎ ｘｌ￣分了五种衔接手段：
照应（ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ）、替代（ｓｕｂｓｔｉｔｕｔｉｏｎ）、省略（ｅｌｌｉｐｓｉｓ）、连接成
分（ｃｏｎｊｕｎｃｔｉｏｎ）和词汇搭配（１ｅｘｉｃａｌ ｃｏｈｅｓｉｏｎ）。
二 连贯
（一）语篇特征（ｔｅｘｔｕｒｅ）
Ｈａｌｌｉｄａｙ＆Ｈａｓａｎ没有提出连贯（ｃｏｈｅｒｅｎｃｅ）这个术语，而是用
论衔接与连贯的关系
论衔接与连贯的关系
一、本文概述
在语言学和篇章分析中，衔接与连贯是两个至关重要的概念。衔接主要关注的是文本内各个部分之间的表面联系，这些联系通过词汇、语法、句法、语音等语言手段来实现。而连贯则深入到文本的内在逻辑和语义关系，强调文本在意义上的连贯和统一。虽然衔接和连贯在表面上可能看似独立，但它们在实际的文本生成和理解过程中却紧密相连，相互影响。
本文旨在深入探讨衔接与连贯之间的关系，分析它们在文本生成、理解和解读过程中的作用。我们将首先回顾衔接与连贯的基本理论，然后通过对实际文本的分析，探讨衔接与连贯是如何相互作用的，以及它们对文本整体意义的影响。我们将讨论如何在写作和教学中有效地运用衔接与连贯的理论，以提高文本的清晰度和可理解性。
二、衔接与连贯的理论基础
衔接与连贯是语言学中两个至关重要的概念，尤其在篇章语言学和语用学中占有重要地位。它们对于理解语言的组织结构和信息传递方式起着关键作用。在深入探讨衔接与连贯的关系之前，我们需要对它们的理论基础进行一定的了解。 衔接主要关注的是语言元素如何在文本内部建立起联系，这些元素包括但不限于词汇、语法、句法结构等。在语言学中，衔接通常被分为显性衔接和隐性衔接。显性衔接通过词汇、语法等明显的语言标记来实现，如指代、替代、省略、连接等。隐性衔接则更多地依赖于语境、语义和语用等因素，通过推理和联想来建立文本内部的联系。
连贯则更侧重于文本在整体意义上的连贯性和逻辑性。一个连贯的文本应该在内容、逻辑和情感上都是一致的，能够使读者产生连贯的心理体验。连贯性的实现依赖于作者的意图、读者的认知以及社会文化背景等多种因素。
衔接与连贯之间的关系密切而复杂。一方面，衔接是实现连贯的重要手段之一。通过显性和隐性的衔接手段，作者可以在文本内部建立起各种联系，从而使读者能够更好地理解和感知文本的连贯性。另一方面，连贯性也对衔接提出了要求。一个连贯的文本需要其内部的语言元素在逻辑和情感上都是一致的，这就要求作者在运用衔接手段时需要考虑到整体的连贯性。
语篇连贯与衔接理论的发展及应用
语篇连贯与衔接理论的发展及应用
语篇连贯与衔接理论是研究语篇长文写作结构、内容组织和表达效果的重要理论。它已经发挥了重要的作用，在自然语言处理、口语惯用语、文学分析和教育研究中发挥着重要作用。
从古代文学作品中，可以确定运用语篇特定的衔接语言和手法是艺术家们构建连贯语篇的基本方式，它包括文学中的形式和艺术技巧，如平行设计、对比、重复和推理等。20世纪80年代以来，语篇结构和衔接技术开始受体现在计算机和信息学科，在自然语言处理领域，语料和方法被开发出来，用于处理语篇关系和衔接策略。
在文学分析研究中，语篇连贯和衔接的理论也受到重视，认为文学作品的有效阅读体验不仅决定于作品中单词和句子的意义，而且取决于传达作品有效信息的语篇衔接和全文整体意义的连贯性。此外，它还可以应用到教育研究中，尤其是结合发展范式研究，帮助教师提高书写教学计划，确保教学材料的连贯性，提高学生对文本和概念的理解，从而提高学习效率。
总之，语篇连贯与衔接理论成为衡量文学作品， 处理自然语言的有力工具，这不仅提高了文学分析的研究质量，而且也为语篇内容组织和文学基本技巧的研究提供了有效的方法，起到了重要的作用。
Coherence and cohesion theory of text has been an important theory for studying the
structure, content organization and expression of long-form writing. It has played a crucial
role in natural language processing, oral idioms, literary analysis and educational research.
From ancient literature, it can be determined that using specific link language and