黄炎培职业教育思想对高职人才培养的启示
论黄炎培的职业教育思想及其启示
后毫无用处 。这 就从理论上论证 了改革普通教育 ， 加强
学校教育与个人生活和社会需要之间联系的必要 性。 １１ ９４年， 他放 弃行政职 务， 以上海 《 申报》 记者 的身
ｒ —— — —— 一 — — — —
四、 为国家及世界增进 生产力之准备 。” 从黄 炎培 的现代
究 和 多 方 面 的 理 论探 索 。 过 考 察 ， 看 到 了美 、 通 他 日等 国
家发展职业教育使 国家 强盛起 来的例子， 深切感 受到 中
国封建教育 的落后 ， 认为要拯救 中国、 拯救 民众 ， 就必须 通过职业教育 。故而提 出了职业教育思想 ， 并把 上海作 为开展职业教育的基地。
为“ 劳工神圣 ” 他认为职业教育应 该包括职业科学知识 。
的 学 习 、 能 的 训 练 和 职 业 道 德 的 培 养 训 练 ， 者 缺 一 技 二 不 可 ， 开 职 业 道 德 的培 养 ， 不 是 真 正 意 义 上 的职 业 离 就 教育 。
份遍 走皖、 、 、 冀诸省进 行 教育 考察 ， 赣 浙 鲁、 目睹了教 育 与生活、 劳动严 重脱节的现象 ， 识到当时教育的弊端 ， 意 发表 了《 教育考察 日记》 １ １ ， 。９ ５年 他参加游美实业 团， 考 察美 国教 育 ， 看到美 国职业教育 之成绩 ， 深感 有发展 职
职
国主义 者和 民主主义教育家 、近代职业 教育 的首倡者 、 中华职 业教育社的创始人 。他大力倡 导职业 教育 ， 并做 出了不懈的努力 ， 形成了一套在 中国发展职业教育 的思 想 。黄 炎培的职业教育思想 ， 对我 国现阶段职业教 育的
发 展具 有 十 分 重 要 的启 示 作 用 。
黄炎培劳动教育思想对职业院校劳动
综上我们得出"黄炎培先生认为一要培养正确的劳动 更需要社会实践的劳动"才能走出沉浸于网络等虚拟的幻
价值观"敬畏劳工"重视工人%二要充分认识劳动教育的育 想世界# 没有劳动"我们的社会将停滞不前"失去生机#
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科技风 /0// 年 1/ 月
离不开劳动教育场所 目前的劳动教育场所以校园为主 辅以少量的实训基地远不能满足职业教育劳动教育的需 要 学校要通过校企合作等多元办学途径开拓劳动教育 场所使劳动教育不再局限于校园而是面向社区面向实 际的工作场所面向岗位劳动教育应该和职业教育培养 技术技能人才的培养目标相向相行
同时把劳动教育和实习实训相结合在实际工作岗位中提 其次要将劳动教育考核落实到位不仅仅是停留在
高专业技能提升学生的职业认同感培育学生的工匠精 纸面上 劳动教育考核结果要和学生的综合素质评定挂
神和爱岗敬业的劳动态度
钩和学生评优评先挂钩劳动教育成绩要计入学生个人
'五(完善劳动教育配套体系建设
争议# 随着国家一系列文件的出台"劳动教育才逐渐被学 首先要使学生在内心深处理解劳动的价值"热爱劳动"敬
校重视起来"但是劳动教育育人的深层次内涵"实际并未 畏劳动"并遵从价值观的内化法则"避免劳而不教的形式
深入人心# 劳动教育不仅仅是让学生学会日常的生活技 主义以及单纯的说教# 一切价值观的内化都离不开知$
关键词黄炎培#职业教育#劳动教育
55)%)% 年"国务院发布-关于全面加强新时代大中小学 人功能"劳动是人成为完人的途径%三要身体力行"任何一
黄炎培职业教育思想及其现实意义
黄炎培职业教育思想及其现实意义
黄炎培是中国著名的职业教育专家，他的职业教育思想主要有以下几个方面: 1.以实际需求为导向: 黄炎培认为职业教育应该以社会实际需求为导向，教育内
容应该与实际需求相符。
2.以职业技能为核心: 黄炎培认为职业教育的核心在于培养学生的职业技能，应该注重实践性教学。
3.以学生为中心: 黄炎培认为职业教育应该以学生为中心，满足学生的个性化需求。
4.以终身学习为目标: 黄炎培认为职业教育应该培养学生终身学习的能力，帮助
他们适应社会变革。
黄炎培的职业教育思想在现实意义上具有重要的指导意义，主要体现在以下几个方面:
1.提高职业教育的实效性: 黄炎培的思想强调职业教育应该以社会实际需求为导向，这有助于提高职业教育的实效性。
2.培养学生的职业技能: 黄炎培的思想强调职业教育应该注重培养学生的职业技能，这有助于提高学生的就业竞争力。
满足学生个性化需求: 黄炎培的思想强调职业教育应该以学生为中心，这有助于满足学生的个性化需求和激发他们的学习兴趣。
4.培养学生的终身学习能力: 黄炎培的思想强调职业教育应该培养学生终身学习的能力，这有助于帮助学生适应社会变革和不断提高自己.
总之，黄炎培的职业教育思想是一种科学的、全面的、现实的职业教育理念，对于提高职业教育的实效性、培养学生的职业技能、满足学生个性化需求、培养学生终身学习能力都具有重要的指导意义。
论黄炎培职业教育思想对当代高职教育的启示
ｌ 当前高职教 育发 展形 势 ： 战 和机遇 并存 挑
１ １ 高 职 教 育 面 临 的 发 展 机 遇 ．
社 会 需 求 结 构 之 间 的 矛盾 。这 些 表 现 反 映 出 中 国 当 前 很 多 近 来 我 国 的 高 等 职 业 技 术 教 育 有 很 大 的 发 展 ， 至 高 职 院校 在 职 业 教 育 目的 和 意 义 上 的 迷 失 。 １ ２ ２ 以技能 为 中心 的培 养模 式 忽视 对 学 生人 文 素质和 ．． ２０ ０ ５年 底 ， 国共 有 独 立 设 置 的 高 职 高 专 院 校 １ ９ 全 ０ １所 ， 占
高职从 一开始就 以强 调实用 技 能的培养 而 区别 于普通 教 育 。在 实 践 中 ，０世 纪 ８ ２ Ｏ年 代 初 引 人 中 国并 对 中 国的 职 教产 生 了巨大影 响 的是 德 国的“ 元 制模 式” 这一模 式 以 双 ， “ 出 技 能 ” 特 色 ， 调 社 会 、 业 、 校 、 人 的 融 合 。但 突 为 强 企 学 个
从 实 际 看 ， 管 教 育 部 强 调 要 把 素 质 教 育 贯 穿 于 高 职 人 才 尽 培养 工 作 的 始 终 。 但 由 于 就 业 压 力 ， 职 的 “ 生 ” 能 被 高 谋 功
夸 大 ， 多学 校大量 削 减思 想 道德 和 素质 教育 方面 的课程 很
和投 入 ， 学 生 个 性 和人 格 的 发 展 在 很 大 程 度 上 被 忽 视 ， 使 这 方 面 造 成 毕 业 生 人 格 内 涵 的 缺 陷 ， 一 方 面 也 是 直 接 导 另 致 学 生 信 仰 迷 失 、 业 精 神 差 、 会 做 事 不 会 做 人 ” 重 要 原 敬 “ 的 因 。从 和 谐 社 会 的 角 度 看 ， 代 价 是 巨 大 的 。 其 １２ ３ 高职 教 育 办 学封 闭 ， 学研 结 合 渠道 不畅 ． ． 产 由于 当 前 我 国 高 职 院 校 的 差 异 化 和 特 色 不 突 出 ， 生 源 在 和就 业 方 面 的 竞 争 激 烈 ， 此 校 际 问 的 交 流 合 作 水 平 较 低 ， 因 加上很 多学校没有进行 国际交流与 合作的机会和实 力， 使高 职教 育 的封 闭特 征 十分 明显 ， 一 定 程 度 上 限 制 着 高 职 进 一 在 步发展 。另一方面 ， 虽然“ 以服务为宗 旨， 以就业为导向， 走产 学研结合 的发 展道路” 已成 为高 职院校 的共识 ， 但实 际操 作 中仍 有 难 度 ， 面 的 职 业 资 格 证 制 度 没 铺 开 ， 业 职 工 的 职 全 企 业 培 训 与 教 育 方 面缺 乏 硬 性 法 律 规 定 ， 致 职前 教 育 和 职 后 导 教育 的 主体 性 障碍 仍 存 在 ， 企 合 作 往 往是 学 校 “ 头 热 ”企 校 一 ， 业 占 主 动地 位 却 乏 热 情 ， 作 的 内 容 和 层 次 难 扩 展 和 提 高 。 合 在高 职 院 校经 费普 遍 紧 张 的 情 况 下 ， 学 研 联 动 的 机 制 要 真 产 正形成尚需时 日， 教的社会化任重道远 。 职
黄炎培职业教育思想在现代职业教育中的指导作用
黄炎培职业教育思想在现代职业教育中的指导作用作者：徐博文来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第8期黄炎培先生作为近代职业教育的先驱，为我国职业教育发展理论的创立和实践作出了卓越贡献。
在对传统教育进行改革的过程中，黄炎培一直致力于倡导、试验和推广职业教育。
在经过数十年的探索和实践中，黄炎培创建了一套比较完整的职业教育思想理论体系，对我国的教育发展和近现代教育史都有深远影响。
直到今天，黄炎培的职业教育思想理论对现代的职业教育仍然有积极的指导意义，为促进高职院校的职业教育发展奠定了坚实基础。
一、黄炎培职业教育思想的理论体系黄炎培在长期的职业教育实践中，建立了较为完整的职业教育体系，其中包括职业教育的地位、作用、目的和办学方针等。
（一）职业教育的地位与作用黄炎培认为职业教育在学校教育中的地位应该是正统的、一贯的，职业教育应有层次地建立从初级到高级的教育系统，并贯穿于整个教育过程和职业生涯中。
学校要建立起独立的教育体系，其他各类教育也要和职业教育相互关联，打破以往以升学为目的的教育格局，树立以就业为目的的教育观念，将职业教育的地位提升到和普通教育同等的位置。
（二）职业教育的目的黄炎培职业教育思想理论中，把职业教育的目的分为几个方面，具体包括以学生个性为发展目的的职业教育，以学生就业谋生做准备的教育，以学生为社会服务做准备的教育和为国家及世界发展做准备的教育。
基于以上的论述，在黄炎培的职业教育思想理论体系中，职业教育的终极目的是为了实现“使无业者有业，使有业者乐业”。
“使无业者有业”是指通过职业教育，培养适合社会经济发展所学的人才，既可以解决人才的就业问题，也不至于浪费人才。
而“使有业者乐业”是指通过职业教育的方式，培养出职业能力较强的人才，使之能够胜任自己的工作，热爱自己的职业，在自己的本职工作中乐于创造，从而造福人类。
黄炎培的职业教育思想理论体系中，职业教育的最终目的不仅仅是教人如何在社会中求生存、求发展，从另一个角度来看，职业教育也是为了培养出对社会有益的人才，从而利国利民。
黄炎培产教融合思想在高职院校教育改革中的价值及应用
黄炎培产教融合思想在高职院校教育改革中的价值及应用摘要：教育是社会发展和进步的基础，而高职院校作为培养技术人才的重要阵地，更是肩负着培养高素质、技能型人才的使命和责任。
黄炎培先生是我国近代教育界的杰出代表之一，他所倡导的“产教融合”思想是一种高度实践性的教育理念，被广泛应用于高职院校教育改革中。
本文旨在探讨黄炎培产教融合思想在高职院校教育改革中的价值及应用，以期为高职院校教育改革提供一定的参考和启示。
关键词：黄炎培；产教融合思想；高职院校；教育改革近年来，中国的经济发展迅猛，对人才的需求也随之增加。
高职教育作为培养实用型、适应市场需求的人才的重要途径，越来越受到社会的关注。
然而，高职教育存在一些问题。
为解决这些问题，黄炎培提出了“产教融合”思想。
他认为，高职教育应当与产业深度合作，充分利用产业资源，将实践与理论相结合，培养具有实践能力和市场竞争力的人才。
一、黄炎培产教融合思想的内涵和特点（一）注重培养实践能力黄炎培先生认为，教育的目的是为了培养学生的实践能力，使学生具备解决实际问题的能力和技能。
因此，在教育教学中，应该注重实践教学和实践操作，培养学生的实践能力和实践经验，使他们能够适应社会发展和实际工作的需要。
（二）产教融合，服务产业黄炎培先生提出了“产教融合”思想，即教育和产业紧密结合，学校和企业相互依存，共同服务于社会和产业的发展。
通过与产业界合作，学校可以更好地了解产业发展的需求和趋势，为学生提供更加实用的教育和培训，同时也为企业提供更加优质的技术和人才[1]。
（三）注重人才培养的个性化和差异化黄炎培先生认为，每个人都是独特的个体，有着不同的兴趣、爱好、优势和特点，因此在人才培养方面应该注重个性化和差异化。
学校应该根据学生的兴趣和特长，为其提供不同的培养方案和教学模式，以便更好地发挥其潜力和优势，实现个性化的人才培养。
二、黄炎培产教融合思想在高职院校教育改革中的价值（一）培养高素质、技能型人才高职院校是培养技术人才的重要阵地，而黄炎培产教融合思想的实践可以更好地促进高职院校培养高素质、技能型人才。
黄炎培思想对加强高职院校学生职业道德教育的启示
黄炎培思想对加强高职院校学生职业道德教育的启示摘要：通过对黄炎培职业教育思想的学习，结合我国职业教育的现状，笔者认为职业教育要办好，办出特色，职业道德教育尤为重要。
分析了职业道德教育的必要性，职业道德教育的主要内容，提出了加强高职院校学生职业道德教育的途径。
关键词：黄炎培思想高职院校职业道德教育黄炎培是中国教育史上第一次系统地提出职业教育理论并付诸实践，且取得辉煌成果的人。
他通过对国外职业教育的深入研究并结合我国国情提出了“实用主义”、“职业指导”、“大职业教育主义”等教育理念，形成了独特的职业教育理论体系。
黄炎培职业教育思想涉及到职业教育的目的与目标、办学方针、学制体系、教育内容、教学过程和教学方法诸方面的内容，对创办武汉中华职业学院具有现实指导意义。
高等职业教育以培养适应社会和经济建设需要，面向生产、服务和管理等一线岗位技术应用型人才和管理人才为主要任务，以人们从事社会职业活动所需要的能力培养为本位。
高职学生毕业后能否履行工作岗位职责和发挥应有的作用，不仅要看其专业知识与技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心。
因此学生的职业道德修养已成为影响就业、创业的一个重要因素，也直接关系学校的发展和壮大，离开职业道德培养，职业教育将偏离方向。
一、加强职业道德教育的必要性1.职业道德的含义所谓职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。
职业道德是为了调节和约束从业人员的职业活动而形成和制定的行为规范。
职业道德、家庭美德、社会公德成为社会主义道德体系的三大组成部分。
职业道德是社会道德在职业生活中的具体化，其主要内容包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等方面。
黄炎培认为：“职业，包含着对己谋生，对群服务，实一物两面，故职业教育，于整个的人生修养上及至国家观念、民族意识之培养上，不仅无抵触，而且有很大的贡献。
黄炎培“大职业教育主义”对我国中小学职业教育的启示
黄炎培“大职业教育主义”对我国中小学职业教育的启示摘要：早在20世纪20年代，黄炎培先生就提出：“只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；只从教育界做工夫，不能发达职业教育；只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育”。
[1]办职业学校须和一切教育界、职业界沟通和联络。
其中蕴含的职业教育应贯穿于全教育过程、贯彻于各级各类教育之中，沟通教育与职业、教育与社会的思想，对我们现在的中小学职业教育有很好的借鉴作用。
关键词：黄炎培；中小学生；职业教育一、“大职业教育主义”的启迪黄炎培的“大职业教育主义”主张内涵丰富，几乎涉及职业教育的所有领域，对职业教育的目的、作用、办学方针、教学原则等诸多方面都做了精辟的阐述。
其中的沟通教育与职业、教育与社会，职业陶冶与职业指导等思想，对于改进中小学职业教育具有启迪意义。
1.沟通教育与职业的关系黄炎培认为，“职业教育，以广义言之，凡教育皆含职业之意味”，[2]主张加强职业教育与普通教育的沟通和联系，把职业教育贯穿于各级各类教育中，建立从初级到高级的职教体系，建立起职业陶冶—职业指导—职业教育—职业补习和再补习的体系；中华职教社创立的主旨是“沟通教育与职业”，[3]在黄炎培的教育思想和实践中，一直坚持职业教育与职业、社会加强联络，贯彻“手脑并用”、“做学结合”的教学原则，为实现“谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备”的目的而努力。
[4]从上述中我们看到，职业指导在黄炎培整个职业教育体系中不可或缺，成为职业教育和普通教育之间沟通、联络、渗透的重要载体。
2.强化职业陶冶和职业指导黄炎培一直强调职业陶冶和职业指导在中小学教育中的重要性。
他在《小学职业陶冶》中讲道：“何谓陶冶？范土成器谓之陶，铸金成器谓之冶。
以此方法，施之教育，使儿童于不知不觉中，养成为己治生、为群服务之兴趣与习惯，所谓职业陶冶是也……乃若养成儿童劳动、惜物、储蓄、经济诸良好惯习，其间接影响，何在不于治生上、服务上有深切关系？则皆职业陶冶之所有事也。
黄炎培职教思想对我国职业教育办学者的启示
黄炎培先生是我国近代职业教 育的创 始人和理论 家 ， 他以毕 生精力
从 事 于 中 国 的职 业 教 育 事 业 ， 中 国 近 现代 职 业 教 育 的 先 驱 。他 的 职 业 是
安排 、 实训 场地 、 师资 队伍 等 方 面 听 取 社 会 和 企 业 各 方 面 的 意 见 ， 据 社 根
育。 基于此 ， ” 职业教育 的要 旨有 三： 为个人谋 生之准备 ” “ “ ， 为个人服 务
社 会 之 准 备 ”， 为世 界 、 家 增 进 生 产 力 之 准 备 ” 其 最 终 目的 是 “ 无 “ 国 。 使 业者 有 业 ， 有 业 者 乐 业 ” 使 。
２ 大职 业 教 育 观 ．
墨 童 窒
— —
— 一 —
黄炎 培 职 教 思 想 对 我 国职 业 教 育办 学 者 的 启示
刘 凤
（ 华 师 范 大 学 四 川省 教 育发 展研 究 中心 四 川 南 充 西
６ ７０ ） ３ ０ ２
摘 要 ：黄 炎 培 先 生是 我 国近 现 代 职 业 教 育 的 先 驱 。 他 的 职 业教 育理 念 不仅 有 重 要 的 理 论 意 义 ， 而且 对指 导 我 国职 业教 育 办 学 者 也 有 重要 的现 实指 导 意 义 。 ’ 关 键 词 ：黄 炎 培 ； 业 教 育 ； 学 者 ； 职 办 启示 中 图分 类 号 ：４ Ｇ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３— ９ ２【０ ０ １ １ ７ ０ ９ ２ １ ） ０—０ ７ １ １—０ １
一
黄 炎 培 先 生 十分 重 视 职 业 道 德 教 育 ， 将 其 概 括 为 “ 业 乐 群 ” 这 并 敬 ， 也 是 黄 炎 培 职 业 道德 教 育 的核 心 。职 业 教 育 是增 加 社 会 物 质 财 富 的 一 个
学习黄炎培职业道德教育思想的感悟
学习黄炎培职业道德教育思想的感悟2019-06-10通过对黄炎培先⽣的职业道德教育思想的学习，收获很多，感悟也很多。
黄炎培先⽣作为中国近代职业教育的先驱，他的职教思想博⼤精深，也许暂时还没能对他的教育理念做深层次的理解，因此只能谈⼀些⾃⼰肤浅的看法。
在班主任⼯作中将⽼先⽣的思想⽤于培养职业院校在校学⽣职业道德思想尤其有启发意义和指导意义。
我主要从黄炎培⽼先⽣的“爱岗敬业，乐群合作”两⽅⾯去调动、激发学⽣热爱⾃⼰职业，培养学⽣的职业道德思想。
⾸先，在学校班主任⽼师作为教育⼯作者、⼈类灵魂的⼯程师，我们应该做好⾃⼰最本质最本分的⼯作，那就是爱岗敬业。
教师爱岗敬业，最⼤的⽬的是让学⽣因为⾃⼰的教育得到幸福。
学习知识，锻炼⾝体固然很重要，但最重要的是培养学⽣做⼈的品德，让学⽣们从⾃⼰的⾔⾏和教导中找到他们需要的创造幸福的能⼒。
古⼈云：“师者，所以传道授业解惑也。
”是不完善的，⽼师的职责尤其是班主任除了传授知识以外还包括关⼼学⽣的⽣活，我每天坚持早上7：30到学校，⾛进教室关照值⽇，检查卫⽣，关⼼同学们的出勤，早饭吃得如何等等，⼀天的忙碌就这样开始了。
从教⼗余年，有苦有乐，有失败也有成功，有付出也有回报，这⼀切，它使我明⽩了⼀个道理：⽤⼼做事，只能把事情做对；⽽⽤爱做事，才能把事情做好。
教育是爱的事业，如果⼀名教师仅仅热爱教育，那么，它只能是⼀名好教师；如果⼀名教师能够关⼼爱护全体学⽣，尊重学⽣、公正地对待学⽣、保护学⽣合法权益，把热爱事业与热爱学⽣相结合，他就是⼀名好⽼师。
很多时候班主任⽼师是家长，保姆，是⼼理专家，是情感教育专家，当学⽣遇到⽣活上的困难和感情上的困惑的时候，我⽤⾃⼰的细⼼，耐⼼和真⼼去帮助学⽣解决，⽤⾃⼰正确的价值观和积极的⽣活⽅式影响学⽣，让他们找到⾃⼰未来通向幸福的道路。
作为班主任⽼师，教师是学⽣⼼中的榜样，教师的⼀举⼀动，⼀⾔⼀⾏都会对他们起着潜移默化的作⽤，“⾝教重于⾔教”，班主任尤其如此。
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黄炎培职业教育思想对高职人才培养的
启示
摘要：黄炎培作为我国近代职业教育“第一人”，他所倡导的职业教育理念
与国家在职业教育改革提出的促进产教融合校企“双元”育人，坚持知行合一、
工学结合，多措并举打造“双师型”教师队伍等政策有很多契合点。
黄炎培职业
教育思想对于高职教育改革发展有很多可以借鉴的地方。
关键词：黄炎培，高职，人才培养
一、引言
黄炎培作为我国近代职业教育的创始人和理论家，他所倡导的教育理念，具
有高于时代发展潮流的先进性，对职业教育变革起着重大指导意义。
近几年我国
大力发展职业教育，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》(“职教20条”)，教育部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》等诸多政策体现
出国家对职业教育的重视程度不断提升。
国家在职业教育改革提出的政策如促进
产教融合校企“双元”育人,坚持知行合一、工学结合，推动校企加强深度合作,
建设多元办学格局，推动企业和社会力量举办高质量职业教育等，与黄炎培职业
教育理论有很多契合点。
二、黄炎培职业教育思想精髓
黄炎培的职业人才教育思想关于人才培养方面的观点主要从人才培养的最终
目的，教育教学原则，专业课程设置及师资队伍建设等方面提出了自己的观点和
理论。
1.人才教育目的论
黄炎培将职业人才教育最终目的总结归纳为“使无业者有业，使有业者乐业”，这一职业人才教育目的充分反映了其对职业人才培养本质的深刻理解。
“使无业者有业”，就是通过职业教育为各行各业培养专门人才，解决民众的生
计问题，维护社会的和谐稳定；“使有业者乐业”，就是通过职业教育不断提升
人的认知能力和专业技能，让民众在热爱本职工作的过程中实现自己的人生价值，提升职业幸福感，为社会和国家做出贡献。
2.职业人才教学论
黄炎培在对职业教育进行研究和实践的过程中发现，学生光思考而不动手不行，光盲目动手而不用脑袋思考也行不通，因此，他将“手脑并用、学做合一”
作为职业人才的教育教学原则。
要求学生在进行职业学习的过程中要注重理论与
实践的结合、知识与技能的沟通。
“因地制宜、因材施教”是黄炎培提出的另一项重要教学原则。
因地制宜要
求不同地域的学校根据其所处区域特点、经济发展状况等合理设置专业、培养人才。
因材施教指在教育的过程中要认识到学生的个性差异，尊重学生的个性特点，要根据不同学生的品性和能力来选择职业，进行职业教育，采取差异性的教学内
容和教学方式。
3.职业人才课程论
黄炎培在职业教育专业课程设置方面指出：在确定所设置的专业和课程之前
先进行必要的社会调查和研究，然后根据办学地实际需要调整专业及课程设置。
职业教育在课程设置时需更加注重实践环节课程的设置。
黄炎培认为“理论应该
与实践并行，知识也应该与技能并重。
”若不直接参与到实际生产生活中，只是
一味学习书中理论知识，不可能形成真知和真技能。
4.职业人才师资观
黄炎培清晰地认识到优良的师资是学校教学工作的基本保障，因此师资的选
择至关重要。
只有设计好教学理论、教学实施方法，拥有专业技能的教师才知道
怎样教学生，才能达到预期的教学目标。
黄炎培不仅注重对学生的人格教育和道
德教育，而且对教师的人格品质、修养内涵也十分看重。
只有品行优良的教师才能通过自己的言传身教，培养出人格完整且具有良好职业道德的学生。
三、黄炎培职业教育思想对高职人才培养的启示
根据目前社会的发展与需求，黄炎培职业教育思想精髓在职业教育改革与发展的实践中弘扬，以提高高职教育人才培养质量。
结合黄炎培职业教育思想，当前高职人才培养可侧重从以下几个方面着手:
1.高职人才培养应坚持以就业为导向
职业教育坚持以就业为导向，坚持以服务为宗旨，根据社会职业岗位需求，培养高素质技术技能人才，提高学生就业和创业能力。
所以，职业院校要认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况，适应市场需求，根据办学条件科学合理地调整和设置专业。
注重培养学生动手能力、实践能力，增强毕业生就业竞争力和可持续发展能力。
高职人才培养应将实践性教学贯穿于教育的全过程，通过学校教师、企业导师、学生三者之间的互动形式，传递现代教学内容。
2.高职人才培养应注重技能传授与人格塑造
黄炎培认为职业教育有两个基本含义，即职业技能的教授学习和职业道德的培养训练，二者缺一不可。
高职院校不仅要坚持培养技术技能人才，还要培养高素质技术技能人才，技能传授和人格塑造并重。
高职人才培养在一个培养的周期内分为通识教育、专业教育和综合素质三个层次进行培养。
通识教育主要包括公共基础课程，为学生树立正确的人生观、世界观、价值观；专业教育通过专业基础课、专业核心课等单项理实一体化课程来实现，是技能形成和升级的阶段；综合素质教育通过实习综合运用各种专业技能。
整体培养按照由低级到高级，由单一到复合的技能形成过程培养高素质技术技能人才。
3.高职人才培养应坚持产教融合校企合作
产教融合、校企合作是我国高职教育改革的重要途径。
高职院校探索产教融合、校企合作办学模式目前主要有订单班模式、现代学徒制模式等。
以企业“定单”为导向确定教育目标。
学校与企业深层次的结合，在企业定“需求”的前提
下，进一步让企业参与定人才规格，定课程计划、定评估标准。
订单包含着从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的一整套培养计划。
在学校与企业的合作中，建立以工作过程为导向的新的教学组织形式，强化岗位实践能力的培养，塑造学生综合素质。
校、企、生三者互惠互利，在此基础上建立产学研合作机制，实现深度合作，具体实施形式有:助学与顶岗互补，实训基地与旺季实习
互补等。
4.高职人才培养应加强“双师型”教师建设
高职教师在培养学生时不仅要懂理论还要能实践，所以加强“双师型”教师队伍建设是必不可少的。
可通过选派青年教师到企业挂职顶岗，校企密切合作实行科技服务与开发，引进企业导师共同指导等多种方式提高教师双师素质，优化师资队伍整体结构。
建立“双师型”教师科学的考评体系。
包括制定相应的职称评定标准与完善“双师型”教师的评价体系，注重专业教师实际能力的考核。
5.高职人才培养应坚持走特色办学之路
高职人才培养最终落脚点是就业，要想增强毕业生就业竞争力，必须坚持走特色办学的路子。
结合学校发展背景，将行业的有关专业办成品牌专业，充分发挥地方资源优势和特色人才培养优势，积极探寻市场，发现市场，把供需链条紧紧连接在一起，在本省同层次院校相同专业中，做到“人无我有、人有我优、人优我特”，形成品牌、形成特色。
使得经过我校培养的学生具备职业岗位群所需职业道德和职业核心能力。
通过以上分析，黄炎培的职业教育理论成果和实践经验是我国职业教育史重要财富，今天的高职教育改革发展仍可以从黄炎培职业教育思想中得到借鉴与启示。
参考文献：
[1]王小俊,浦毅.黄炎培职业教育思想对当前高职院校人才培养模式探索[J].河北农机,2020(06)
[2]江敏敏.基于黄炎培职业人才教育观的高职人才培养路径探讨[J].江苏商论,2017(05)
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基金项目：本文系中华职业教育社第一届黄炎培职业教育思想研究规划课题(ZJS2022YB361)研究成果。