高中语文部编人教版精品教案《《巴黎圣母院》》9
高中语文人教版必修2《巴黎圣母院》 精品教学课件PPT
《巴黎圣母院》是雨果第一部著 名的长篇小说，也是其代表作之一。 小说创作于1830年7月，1831年出 版。
主要情节 人物形象
艺术特色
《巴黎圣母院》之情节简介
在巴黎圣母院前欢度宗教节日之际，美丽纯洁的吉卜赛姑娘爱斯 梅拉达带着一头会耍杂技的小羊正在进行精彩的表演。巴黎圣母院的 副主教弗罗洛对她起了邪念，指使敲钟人卡西莫多绑架她，但国王护 卫队队长弗比斯救了她。从此，少女爱上了弗比斯，把他当作理想的 情人。弗罗洛忌恨在心，他在爱斯梅拉达与弗比斯幽会时，刺伤了弗 比斯，却嫁祸于爱斯梅拉达，说她是女巫，使她被判处死刑。
是累没有方向，是迷茫三十而不立，是累我在干什么？是累我要往哪里去？是累，我该怎么给胖大星一个温暖的家？一个开满小花的院子等等…… 没有一点头绪，以至于让心不知道如何的归属，这样的状态在最近一年多的时间侵蚀着我的内心，我不敢去剥开，那样会进去一个万劫不复的深渊，以至于让我怀疑生命的起源，为何来的这个世界，人为什么而活着，这是一道无解的题目。
《巴黎圣母院》
维克多·雨果（1802—1885），19 世纪法国浪漫主义文学最杰出的 代表，法国文学史上最伟大的诗 人和小说家。贯穿他一生活动和 创作的主导思想是“人道主义、 反对暴力、以爱制恶”，他一生 饱受宠辱，当过法兰西学院院士、 上院议员，也被迫流亡海外长达 19年。在艰苦的流亡生涯中，他 笔耕不辍，始终不向强权屈服， 坎坷的人生遭遇为他的写作积累 了丰富的阅历。
是啊，好累啊！哪里累？累什么？说不出来。 有点扎心，但是事实。没有一个人的生活是容易的。 是累没有方向，是迷茫三十而不立，是累我在干什么？是累我要往哪里去？是累，我该怎么给胖大星一个温暖的家？一个开满小花的院子等等…… 没有一点头绪，以至于让心不知道如何的归属，这样的状态在最近一年多的时间侵蚀着我的内心，我不敢去剥开，那样会进去一个万劫不复的深渊，以至于让我怀疑生命的起源，为何来的这个世界，人为什么而活着，这是一道无解的题目。 有点扎心，但是事实。没有一个人的生活是容易的…熬过去！人，这一生要经历多少的风风雨雨，才懂得生命的真谛；要承受多少的苦难，才明白活着的不易；要失去多少欢乐，才懂得珍惜的可贵；要忍受多少的伤痛与嘲讽，才能活出自我，走出阴霾。 所谓有得必有失，人生永远没有完美的结局与开始，总会有缺失，有遗憾…… 那么我们又何必一定要强求自己要完美，一定要超越他人才叫成功，一定要过得比别人好才叫幸福，一定要比别人有钱或有权才叫有脸面…… 真是这样吗？我不认为，什么才叫完美，什么才叫幸福，什么才叫有成就？谁又能说得清道的明！ 所谓的完美并不是事物本身就完美，而是因为有了不完美的衬托才将其显得完美，即使是一人之下万人之上的皇帝也不敢说自己的一生就无缺憾，那我们又何苦要为难自己；所谓的幸福其实是内心里的一种感受，它或许是一本书，或许是一杯水，或许是一个拥抱，也或许是一段话…… 只要自己觉得幸福它就是幸福的，自己觉得不幸福那么它就是不幸福的，真正的幸福深藏于我们每天所面对的琐碎的事物中，需要我们用一颗细腻的心去聆听，去感知，去珍惜，去宽容；而所谓的成就，那只是付出后所获得的心里上的一种自我认可，就如农民春播秋收一样，硕果就是农民的成就，不管这成就大小，都是自己努力的结果。 因此，生命的缺失中我们没必要苛责自己，没必要和自己过不去，要学会疼惜自己，学会和自己的内心谈心，告诉自己你真的很好，给自己一个拥抱，是鼓励亦是安慰。 人生在世，不如意之事十之八九，就如月有阴晴圆缺，天有不测风云一样，谁都无法预料下一秒会遇见什么，会发生什么，我们只有硬着头皮前行，摸索着过河，抱怨、愤怒、攀比、苛求……只会让自己更加的陷入深渊里而无法自拔，无法享受生活的美好，无法看见雨后彩虹的美丽。唯有将心态调整好，放平、放静，淡然的面对身边的一切，顺不骄，逆不馁，才能驱走心灵上的“风雪”，迎来温暖的一米阳光。 生命没有轮回，我们没理由不好好善待生命，善待生活的不足。既然上天赋予我们思想就避免不了要尝尽人间百味，爱，恨，情，仇；酸，甜，苦，辣；喜，怒，哀，乐，都是生命所赋予我们的馈赠，是人生的一个伴奏，是一道道关卡。若说人生是一场游戏，那么我们只有尽全力斩断这每一道关卡，你才能顺利通关，虽然通关的过程会艰辛无比，也会让自己遍体鳞伤，但不闯关又怎么能了解这游戏的刺激性，又怎能品尝到通关后的喜悦呢？ 每个人都是生命旅途的行者，不论沿途的风景如何的精彩或不堪都是我们必须要经过的，或停，或走，或笑，或泪，或伤，或痛……当我们再回首望时，身后所留下的足迹不正是生命的升华吗？相互交织，相互牵绊，就如最美的歌声要有最美妙的音符搭配才最完美一样，我们的人生也需要有缺失才完美，才真实。 生活不是童话，我们也不是神仙，可以让我们在里面为所欲为。 其实，人最大的敌人不是别人而是自己，烦恼的也并非全来自生活的压力而是情感的折磨，而我们却又不能去适应完全没有它们的日子，所以我们只能选择坚强的去面对，用智慧去填满心灵，用大度去包容不足，用经验去堆积人生，在储蓄自己的同时也要适时的放下。人生只是一个掠过的风景而已，何须在意太多，记住太多心会累，想太多心会痛，要学会疼惜自己， 学会在伤心的时候不要为难自己，不论何时都能以豁达、从容、平静而谦和的去对待人生中的缺失，唯有如此我们才能获得内心的安宁、快乐与淡泊，不为心所累，不为心所憾，卸下昨天让今天快乐前行。 其实，人生的是是非非均不由事物本身所构建，而是由欲望所左右，常常的让我们患得患失，不知道自己真正所想要的是什么，拥有的幸福也觉得不幸福，拥有的爱也觉得不爱，拥有的财富也觉得并不富有，一直都追求，一直都在彷徨。正如，看不见的风景总是最美的，摘不到的星星总是最亮的，游走的鱼儿总是最好的，吃不到的葡萄总是最甜的。没得到的时候拼命的想得到，而当自己真正拥有时，却发现也不过如此，并非如想象中那样美好，这会儿才来后悔是否有些晚了呢。 生活就似一帘穆帐，放下是七彩光晕，打开是婆娑迷离，想象永远超越现实，谁都无法阻止欲望前行，更无法预料下一站是幸福抑或不幸福，是拥有还是失去，唯有把握好当下我们所拥有的才是最真实而幸福的。 人无完人，事无完事，每个人生旅途都会有遗憾相伴，而我们要学会在遗憾中完善自己，在缺失中善待自己。苦也罢，乐也罢，甜也罢，伤也罢……都不必太过计较，计较了只会让心情烦闷，更不必埋怨老天的不公，不必羡慕他人的拥有。每个人都有每个人的生活方式，有自己的人生轨迹，我们无可挑剔，更无需去评判谁的是是非非。 因此，不要让自己活的太累，不要太过苛求自己，做的好与坏只要问心无愧就好，何须在意谁怎么说，怎么看呢。人活着就注定要与缺失为伴，与完美交错，学会善待缺失，学会爱自己，累了就靠一下，痛了就哭一会儿，烦了就醉一会儿……因为这个世界上，或许爱你的人不止一个，但惜惜相伴，冷暖自知的唯有你自己，所以要好好疼惜自己！
部编新人教版高中语文必修2《著导读 《巴黎圣母院》》优质课教案_15
名著导读《巴黎圣母院》教案【教学目的】１、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读基础上进一步进行自主阅读２、了解小说的人物、情节及欣赏的角度【教学重点】１、消除阅读障碍，提出阅读《巴黎圣母院》的建议【教学难点】１、如何理解文章美丑对照的原则２、理解并归纳《巴黎圣母院》的艺术特色【课前准备】预习并预设问题，从而达到在阅读、交流中合作解决问题的目的;影片【课时安排】3课时【教学内容与活动安排】第三课时一、导入:上节课我们介绍了雨果，这位19世纪的浪漫主义文学家，认识了美丽善良的吉普赛女郎（爱斯梅拉达）、钟楼怪人（卡西莫多），还有阴郁的副主教弗洛罗，英俊却花心的侍卫队队长弗比斯，还有诗人甘果瓦，乞丐王国的善良的人们，都给我们留下了深刻的印象。
今天让我们一起走进《巴黎圣母院》故事的背后，去欣赏雨果——这位法国诗人、剧作大家创作的巧妙和他的良苦用心。
二、教学过程（一）整体介绍《巴黎圣母院》是雨果浪漫主义的代表作。
他运用对照的方式组成惊心动魄的情节，创造了异乎寻常的人物。
作者通过四个男人与爱斯梅拉达的爱的对照及其人物本身的自我对照，表现四种不同的爱和作者对真、善、美的鉴别准则及爱憎态度。
（二）思考讨论：1、请学生前后左右自由分组，用十五分钟的时间，思考讨论两个问题：问题一：小说中四个男人：弗比斯、弗洛罗、甘果瓦和卡西莫多，他们对爱斯梅拉达的爱有何不同？问题二：《巴黎圣母院》的艺术特色对照原则和浪漫主义的夸张与幻想表现在哪儿？2、教师可以在讨论过程中给予指导和帮助3、每个小组明确指定发言的同学（三）分析鉴赏1、请学生发言2、教师明确：不同的爱（1）弗比斯：轻浮的爱弗比斯是爱斯梅拉达唯一心爱的男人。
在卡西莫多劫持爱斯梅拉达时，他英雄般的救了她，爱斯梅拉达死心塌地的爱上他。
而弗比斯呢？实际是个轻薄的花花公子，他对爱斯梅拉达的爱只是逢场作戏。
对他来说，美丽但贫穷的爱斯梅拉达绝不是他的梦中情人，而对表妹德丽丝小姐，弗比斯爱的是她的名门与嫁妆。
《巴黎圣母院》教案
《巴黎圣母院》教案巴黎圣母院雨果内容简介：《巴黎圣母院》是浪漫主义小说的杰出代表。
小说以15世纪的巴黎为背景。
爱斯梅拉达是一个纯洁、美丽的波希米亚女郎，在巴黎街头卖艺为生。
圣母院教堂副主教克洛德·弗罗洛对她动了邪念，指使教堂敲钟人卡西莫多劫持爱斯梅拉尔达，但少女被皇家弓箭队队长弗比斯救出。
弗比斯仪表堂堂，却自私轻薄；而单纯的爱斯梅拉尔达为其花言巧语所惑，爱上了这位救命“恩人”。
弗罗洛出于妒恨在弗比斯与爱斯梅拉尔达幽会时刺伤了弗比斯，并嫁祸爱斯梅拉尔达。
在处决少女的那天，卡西莫多，这个受到过爱斯梅拉尔达帮助的奇丑，从教堂前的刑场上把少女救下，抢入巴黎圣母院中，爱斯梅拉尔达得以暂时避难。
卡西莫多悉心照顾少女，显示出他丑陋的外形下美好的灵魂。
然而爱斯梅拉尔达被教会视作女巫，法院不顾圣地避难权要求逮捕她。
巴黎下层社会的人民赶来营救他们爱戴的美丽少女。
弗罗洛在自己的兽欲要求遭到少女拒绝之后，把她交给了前来追捕的官兵。
爱斯梅拉尔达被绞死在圣母院前的广场上。
卡西莫多恨透了邪恶的弗罗洛，虽然这位副主教从小把他抚养大并一直为他所崇拜，他终于把副主教推下圣母院顶楼摔死。
卡西莫多到公墓里找到爱斯梅拉尔达的尸体，躺在他深深爱慕的少女身边死去了教学目标：1. 了解作者雨果及写作背景，识记有关常识。
2. 学习本文多重对比描写和场面描写方法以及表现人物形象的方法。
3. 掌握鉴赏小说的方法之一：通过分析人物形象理解小说主题4. 能够对人性中“美与丑”的问题进行思考和讨论，并能形成正确的审美价值观。
教学重点：学习本文多重对比描写和场面描写方法表现人物形象的方法。
教学难点：通过分析人物形象理解小说主题能够对人性中“美与丑”的问题进行思考和讨论，并能形成正确的审美价值观。
课时安排：1课时教学过程：一、巴黎圣母院基本资料：1.教堂所在地:法国巴黎西岱岛东南端2.建造时间:1163年—1345年3.建筑风格:哥特式；在13-15世纪的法国，形成了一种叫哥特式风格的教堂，建筑高大华美。
《巴黎圣母院》公开课教案
《巴黎圣母院》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《巴黎圣母院》的作者维克多·雨果及其作品背景。
使学生对法国浪漫主义文学有所了解。
激发学生对《巴黎圣母院》的阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍维克多·雨果的生平和文学地位。
概述《巴黎圣母院》的背景和主题。
引导学生关注小说中的人物关系和故事情节。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考《巴黎圣母院》的重要主题。
通过图片、视频等资料，帮助学生形象地了解作品背景。
第二章：人物关系分析2.1 教学目标帮助学生掌握《巴黎圣母院》中的主要人物及其关系。
引导学生分析人物性格特点和动机。
2.2 教学内容介绍小说中的主要人物，包括卡西莫多、艾斯梅拉达、弗洛洛等。
分析人物之间的关系和冲突。
引导学生探讨人物的性格特点和动机。
2.3 教学方法通过小组讨论，让学生分享对不同人物的看法和理解。
采用角色扮演法，让学生深入体验人物的情感和动机。
第三章：故事情节解读3.1 教学目标帮助学生理解《巴黎圣母院》的故事情节和结构。
引导学生深入解读小说的关键章节和事件。
3.2 教学内容分析小说的情节发展和重要事件。
引导学生关注小说中的象征元素和隐喻。
解读小说中的道德和社会问题。
3.3 教学方法通过问题驱动法，引导学生思考故事情节背后的意义。
采用案例分析法，让学生深入研究小说的具体章节和事件。
第四章：主题探讨4.1 教学目标引导学生思考《巴黎圣母院》的主题和寓意。
帮助学生理解小说对人性、社会和历史的探讨。
4.2 教学内容分析小说中的主要主题，如爱、恨、善、恶等。
引导学生关注小说对当时社会问题的反映和批判。
探讨小说对人性探索的意义和价值。
4.3 教学方法通过小组讨论，让学生分享对不同主题的思考和感悟。
5.1 教学目标引导学生思考如何将《巴黎圣母院》的主题应用到现实生活中。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容和重点知识点。
引导学生思考小说的主题对现实生活的启示和影响。
巴黎圣母院教案范文
一、教案基本信息《巴黎圣母院》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解小说的情节，掌握主要人物形象。
2. 分析小说中的象征意义和主题思想。
3. 提高学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 小说情节的把握。
2. 主要人物形象的鉴赏。
3. 象征意义和主题思想的分析。
教学难点：1. 小说中象征意义的理解。
2. 主题思想的深度挖掘。
教学准备：1. 教材《巴黎圣母院》。
2. 相关资料和参考书。
3. 教学多媒体设备。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍雨果及《巴黎圣母院》的背景。
2. 学生分享对小说的阅读感悟。
二、情节梳理（10分钟）1. 教师引导学生回顾小说主要情节。
2. 学生分享自己喜欢的片段并说明原因。
三、人物鉴赏（15分钟）1. 教师引导学生分析主要人物形象。
2. 学生分享自己对人物的理解和感悟。
四、象征意义探讨（10分钟）1. 教师引导学生思考小说中的象征意义。
2. 学生分享自己的观点和理解。
第二课时五、主题思想分析（10分钟）1. 教师引导学生深入探讨小说的主题思想。
2. 学生分享自己的思考和感悟。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 教师布置课后作业，引导学生进一步思考。
七、课后作业八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容，以及是否有需要改进的地方。
九、评价方式1. 课堂表现：学生参与度、发言积极性等。
2. 课后作业：读后感质量和人物分析essay 的深度。
3. 期中期末考试：对《巴黎圣母院》的相关内容的掌握程度。
十、教学总结通过本节课的教学，学生对《巴黎圣母院》的情节、人物形象、象征意义和主题思想有了更深入的理解，提高了学生的文学素养和审美能力。
教师在教学过程中要注意引导学生主动参与，积极思考，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 学生对《巴黎圣母院》情节的掌握程度，能否熟练复述主要故事情节，对故事的发展顺序和人物关系有清晰的认识。
部编新人教版高中语文必修2《著导读 《巴黎圣母院》》优质课教案_12
《巴黎圣母院》名著导读教学设计【学情分析】《巴黎圣母院》这节名著导读课属高一学生“外国名著”导读课，对学生来说，有相当隔膜与难度。
对此，在教学设计方面宜侧重兴趣指引和难度简易。
按文本初步设置四个步骤：走近名著、走进名著、欣赏名著、崇敬名著。
大致沿用文本中的“背景介绍、作品导读、思考探究”三部分模式而略作整合、稍加提升。
结合高一学生实际情况，充分发挥学生聪明才智，将课堂主动权交给学生，大胆尝试、并真正实现“学生是课堂主体，教师是主导”的新理念教学，注重培养学生的合作探究精神，鼓励学生多技能发展。
【教学目标】（1）了解作家作品；（2）关注人物命运；（3）培养审美情趣。
【教学重点】（1）理解美丑对照原则；（2）提高学生阅读能力。
【课件2】（学生：武烨杉）【教学时数】一课时【教学媒介】多媒体幻灯片展示【学习过程】新课导语：上节课，我们学了名著导读《家》，了解了《家》中这个大家庭的腐朽与衰败，关注了觉新、梅、鸣凤等人物的悲剧命运，深切地感悟到青春的美好与进步，现在让我们跨出《家》门，再次进入雨果的名著《巴黎圣母院》的学习，去领悟《巴黎圣母院》的别样精彩……【课件1】（学生：武烨杉）今天受邀做大家的导游，曹老师心里很高兴，让我们相互陪伴，一路同行吧！好，让我们愉快开启名著导读的长途旅行！【课件3】（以下均是教师）第一集：走近名著作家作品、背景介绍【课件4】1.猜一猜：分别提供雨果、海明威、狄更斯三人塑像，使学生竞猜，以加强对雨果的初步认识。
【课件5】2.作家作品维克多·雨果（1802－1885）是19世纪伟大的浪漫主义文学家，法国人民最喜爱的作家之一。
曾被称为“为穷人说话的人道主义作家”。
作品内容：《巴黎圣母院》艺术地再现了四百多年前法国国王路易十一统治时期的历史真实，宫廷和教会如何狼狈为奸压迫人民群众，人民群众怎样同两股势力英勇斗争。
歌颂了真善美，鞭挞了假恶丑。
【课件6】3.背景介绍数年前，作者参观圣母院时，在一座尖顶钟楼的阴暗角落里，发现墙上有个手刻的字：‘ＡＮ’ＡＲＫＨ（希腊语“命运”），这些难以描状的符号，所蕴藏的宿命和悲惨的意义，深深震撼了作者的心灵。
《巴黎圣母院》-人教版必修2语文教案
巴黎圣母院 - 人教版必修2语文教案一、教学设计背景《巴黎圣母院》作为人教版必修2语文教材中的一篇课文，融合了文学、历史、人文等多个领域的知识，是一篇较为复杂的文本。
本节课的教学目的是让学生深入了解课文内容，掌握文本分析方法和写作技巧，提高阅读理解能力和写作能力，同时培养学生的人文素养和审美情趣。
二、教学目标1.了解《巴黎圣母院》的背景、主题、结构等内容；2.掌握文本分析方法和写作技巧，能够分析文本并进行创意写作；3.提高阅读理解能力和写作能力，培养学生的人文素养和审美情趣。
三、教学步骤1. 导入（10分钟）教师通过简要介绍《巴黎圣母院》的背景和主题，引发学生的阅读兴趣。
随后，教师向学生提出以下问题： - 你们对巴黎圣母院有什么了解？ - 你们读过关于巴黎圣母院的其他文本吗？ - 你们觉得这篇文章的主要讲什么内容？引导学生思考和讨论，逐步引入正式的学习内容。
2. 阅读、分析和讨论（30分钟）学生阅读课文《巴黎圣母院》，分析文章的结构、主题和人物形象等要素，同时注意文本细节和描写技巧。
学生可以在阅读时逐段进行讨论和总结，梳理出文章主旨和作者的写作意图。
3. 创意写作（30分钟）以《巴黎圣母院》为素材，让学生进行创意写作。
可以引导学生从不同的角度出发进行创作，比如运用想象力，写一篇描绘主人公内心世界的文章；或者根据文本细节，创作一幅有关巴黎圣母院的图画等等。
4. 总结、评价和反思（20分钟）学生通过组内或个人的形式，总结和评价本节课的学习内容，并对自己的学习进行反思和定位。
同时教师对本节课的内容和教学方法进行总结和反思，以便更好地指导之后的教学。
四、教学手段1.教师演示和讲解2.学生口头和书面表达3.个人和小组合作讨论和创作4.文本分析和思考导图五、教学评估1.学生书面作业和个人创作2.课堂讨论和交流互动3.教师评估笔记和反馈六、课堂拓展1.探讨《巴黎圣母院》对后世文学和文化构成的影响；2.组织学生到图书馆或艺术博物馆等地参观，深入了解历史和文化背景；3.学生自行查阅有关法国历史和文化的资料，了解巴黎圣母院的历史和现状；4.进行现场角色扮演或小剧场表演，增强对课文内容和人物形象的理解。
《巴黎圣母院》优秀教学设计
《巴黎圣母院》教学设计【教学设想】一、选题设想《巴黎圣母院》是雨果的代表作,无论从思想内容还是艺术风格都有明显的浪漫主义特征:奇异曲折、扣人心弦的故事情节;妙趣横生、别出心裁的奇遇巧合;强烈鲜明的美丑、善恶对比;丰富生动、珠玑迸发、富有哲理意味的语言。
通过自渎让学生整体把握作品,窥一斑而识全豹,让学生高屋建瓴,了解其旨意,以极为精确而又充满意蕴的文字,对名著的概述及精要部分做了介绍;引导学生自主探究,交流合作,培养学生的独立思考的学习习惯,指点进行名著阅读的门径。
二、活动安排(一)课内导读:遵循由浅入深,由感性到理性的认识规律,首先解决阅读时的基本障碍,以了解故事情节、初步感知形象和品味语言为主;其次进行深入研读,通过对作品表现出的浪漫主义特征,特别是美丑对照的写作手法进行阐释,在与《白蛇传》的比较中加深对《巴黎圣母院》的理解。
(二)课外阅读:1、第一阶段:课前要求学生阅读名著文本,上网查阅相关资料,初步了解名著内容,理解人物形象,明确主题思想,提出问题。
2、第二阶段:学生以小组形式进行有的放矢的自主探究性学习,要求学生人人动笔,进行组内交流。
(三)活动时间为半学期,前期以文本的阅读为主,后期以合作交流探究为主。
【教学目标】一、知识与能力目标:(一)消除学生的阅读障碍,引导学生整体把握作品的,感受作品的艺术美,激发阅读兴趣。
(二)通过对作品浪漫主义特征的解读、艺术形象的全面分析和与东方民间小说《白蛇传》的比较,鼓励学生的个性化感受和创造性解读。
二、过程与方法目标:(一)初步了解欣赏小说的角度,学会从背景、情节、语言、人物形象、艺术手法、比较阅读等角度入手阅读小说。
(二)以自主、合作、探究为手段,自读与导读相结合,在设置的话题和问题的引导下,综合运用读、看、评、说、写等多种阅读方法,借助视频、网络等多种媒体,深入理解作品的内涵。
三、情感态度与价值观:(一)引导学生认识阅读名著的重要性,激发学生阅读名著的兴趣,增强学生阅读的信心。
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结合小说情节陈述理由
思考回答
合作探究
思考作答
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引出教学内容
了解《巴黎圣母院》的重要情节及五个主要人物的爱情观，让学生明白什么是真正的爱。
由对文本的认识上升到对作者的认识，深化学生的认知。
让学生通过思考明白什么是义。
四、教学过程
教师活动
学生活动
教学目的
一、导入
二、展示部分学生为《巴黎圣母院》中五个主要人物写的爱情宣言。
三、探究雨果的爱情观。
提示1：思考这五个人谁为爱情痴迷，谁没有为爱痴迷？为爱痴迷的结果怎样？
提示2：这四个男人都不同程度的为艾斯梅拉达着迷，但作者最终安排谁和谁在一起了？作者为什么这样安排？
四、同学们联系生活谈上完本节课的收获和体会。
《问世间情为何物》
读《巴黎圣母院》，看雨果的爱情观
怀柔二中袁宝红
一、教学目标：
1了解《巴黎圣母院》中五个主要人物的爱情观。
2通过合作探究以及教师点拨探讨雨果的爱情观。
3让学生明白什么是最好的爱情，以及如何获得最好的爱情。
二、教学重点：读懂《巴黎圣母院》中五个主要人物的爱情观。
三、教学难点：探究雨果的爱情观。
激励学生积极进取，塑造最美的自己。