基于电子书包的分层教学策略探究
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基于电子书包的分层教学策略探究
作者：梁伟潮
来源：《中国信息技术教育》2014年第16期
摘 要：分层教学主要是根据学生的差异性有所区别进行施教，鼓励学有余力的学生可自主个性发展，而对一般学生则主要关注其知识达标和纵向对比的自我进步。分层教学策略是以更好地缩短学生间差距为出发点，它包括了学生、教师、教学工具三个要素。教师根据实际情况调整教学设计或方案，达到每个学生有所进步。电子书包这种新型的教学工具能集学习、训练、评价、拓展为一体，自由建构成立体化、网络化的虚拟课堂。
关键词：电子书包 分层教学 策略 课题
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02
传统的课堂，一个教学班通常有30-40名学生，教师要想达到对各学生因材施教，基本上不可能。随着教育现代化的普及，课堂反馈系统、电子书包等新型教学工具的出现，让课堂的分层教学充满了生机。教师与学生的一对多教学关系得到了一定程度的打破。电子书包在教学的运用中贯穿学习、训练、评价、拓展等各个环节，使学生能够利用它进行自主学习、分层学习。
1 电子书包分层教学法
分层教学法，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体授课方法是上课时合为主、分为辅；课后则分为主、合为辅。
每个教学班的学生基础知识、理解和接受能力必然参差不齐，不可能整齐划一。同一教学内容，在不同层次的学生中有不同的理解，所以会出现多种解题方法指导。同一学生在不同学科也可能存在较多差异，如文科成绩名列前茅，但理科成绩靠后。因此，面对学生客观存在的差异，在教学中实行教学内容、学科分层教学非常必要。
无论是优生或是后进生，都要指导他们不断提高自学能力。对后退生而言，应找出他们学习困难的症结，对他们的个性进行分析，教会他们可行的学习方法，帮助他们树立学好的信心。
分层训练是为了使全体学生通过分层作业练习在原有的基础上各有收获。课堂上，通过分层次的训练，让优等生“吃得饱”，中等生“跳一跳，够得着”，后进生“消化得了”，使全体学生各有所获。下课后，学生的平时作业还可分为必做题和选做题。必做题面向全体学生，重在巩龙源期刊网
固基础知识；选做题面向优等生，重在培养创新能力。给学生自由选择的权利，作业不再是苦差事，效果自然理想。
番禺区1万多台电子书包进课堂实验项目，使越来越多的学生可以体验到现代教育装备带来的全新的教学变化。该电子书包项目是由番禺区教育局、星海传媒集团有限公司、清华同方知好乐等公司共同推进的一种数字化教学方式。它主要基于网络化“教育云平台”，让教育无处不在，真正实现“现实与虚拟”双课堂。
基于电子书包的分层教学策略是多样化的，没有一个统一的教学模式，对于这新型的教学辅助工具的诞生，我们进行了无限地探索与研究。
课前，教师布置预习作业后，通过网络可知道哪些学生预习了，哪些问题学生理解不足，及时得到问题的反馈。课中，教师不用面面俱到，只需根据平台分析的数据再次确定教学重难点，将学生没理解的问题讲清楚就可以，提升了学生学习的效率。课后，通过在线作业指导和反馈练习，教师不再需要一本本地批发作业，就能获得学生作业的情况和问题，有的放矢地分层教学。
课堂上，教师提出问题，学生在电子书包上书写，教师可以看到学生的回答速度及每个学生的答案，学生之间的网上发贴讨论也不会影响课堂规律。
课后，学生在家通过网络进行学习。电子书包“云教育”不仅让师生在课堂上互动增多，即使放假在家，双方也能即时“面对面”沟通。教师通过使用电子书包进行布置、批发作业，在线答疑，了解学生情况。
日常教学中，电子书包应用网络微课，能实现“翻转课堂”。利用网络视频实现预习、复习教学，学生在家能自由观看教学视频，通过重复或慢放来巩固学习。学生也可通过互联网去使用其他优质的教育资源，不再单纯地依赖学校授课教师去教授知识。让学生的知识面得到开拓，知识来源从单一化转变为多元化，达到分层教学的目的。
电子书包不但可以为学生提供教学视频，还可提供配套的网络考试系统，通过对网络考试数据的分析，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导。智能的平台，根据学生上一题的回答情况，分层选择下一题的难度，让学生得到相应水平的训练。
信息化、科学管理的电子书包平台可以通过信息化手段，把学生在训练时出错的题目，在一定时间间隔后，把类似的题目重发回学生进行再次训练，这种功能我们称为电子书包的错题本功能。教师可以通过电子书包了解每个学生的答题情况，对典型的错误进行讲解，可以提高课堂效率。有学生总结说：“电子书包的错题本功能，能够记录自己的错题，形成数据库，复习起来方便。” 龙源期刊网
电子书包的的分层教学策略也就是应用现代教育技术的高新科技，为学生增加了多个知识面的来源，为学生提供了学中练、练中学的学习模式。电子书包平台实时记录学生的课堂信息，通过即时反馈数据，教师全面掌握学生的情况，可以有针对性地进行讲解，课堂上不用进行大量重复的练习，也为学生减轻了负担。课后，学生可以通过视频等方式与教师联系，做到随时学习、自主学习。
2 基于电子书包分层教学的优点
电子书包作为现代教育技术的先进工具，有着很多传统教学不能实现或难与实现的功能。它不仅省了每次分层调整的时间，更为教师积累了大量的学生的学习数据，让教师分析出学生在不同时间段的学习状态。
2.1 按学科对学生进行分层
电子书包平台能按学生在每个学科的差异进行不同学科的分层。与传统的分层只能按学生的平均成绩分层不同。各科任科教师可以独立设置学科分层小组，其中可以运用小组长的“兵带兵”方法、组内探讨共同学习等方法。分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，使所有学生都学有所成，增强了学生学习的信心。
2.2 分层分发学案、训练题
学生间存在客观的学习能力的差异，当然使得他们的学习效率也有所不同。电子书包分层学习模式，可以独立设置每个教学内容的学习时间、训练题的做题时间。首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分地准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。
3 电子书包的注意事项
分层教学模式的实施，成功与风险并存，可以提高决策的科学性与操作的严谨性。
3.1 向学生合理解释分层教学的作用
每个学生的心理素质是不同的，有部分学生乐观积极，有部分学生脆弱自卑。运用分层教学，是对优秀学生的肯定，可能同时也是对学困生的一种伤害。分层教学会对一些学生有鞭策作用，但不可避免对另一些学生是严重的打击。所以分层次教学也需要考虑学生的心理素质。龙源期刊网
同时，实施分层教学之前要对学生进行必要的心理素质问卷调查前测，并在实施过程中要详细观察学生的学习心理变化情况，做好相关心理辅导。
3.2 让学生了解自己的分层位置，有自我提升分层的积极性
在学生刚进行分层时，要向学生讲明各种要求与升降分层的标准和意义，着力点应在培养学生的个性和能力上，让全体学生体验成功的愉悦，让学生在各自的基础上得到提高、保持积极向上的良好心态。
4 结语
随着电子书包教学策略的逐渐成熟，它将应用于日常的各个教学活动当中。电子书包将会以不同的分层教学策略成为我们课堂上的新宠儿，让新一轮的教育信息化春风吹遍所有学校，让教育信息化无处不在地使用，使每个学生都能得到发展。
（广东省广州市番禺区石楼中学，广东广州 511447）
参与文献：
[1]张迪梅.电子书包架构及其教学应用模式初探[J].教学传播与技术，2011（1）.
[2]徐小洁.基于电子书包的有效教学策略探究[J].教育信息技术，2013（7-8）.
电子书包在英语写作教学中的应用
电子书包在英语写作教学中的应用
电子书包可以提供丰富的写作素材。在英语写作教学中，一个重要的环节是提供学生合适的素材来展开写作。传统的纸质教材往往提供有限的素材，而电子书包则可以提供更多更广泛的素材选择。学生可以通过电子书包获得不同领域的文章、故事、新闻等，从而扩展他们的写作素材库。这样不仅可以增加学生的创造力，还可以让他们对写作有更深入的理解和认识。
电子书包可以提供实时的语言工具。在写作过程中，学生经常需要查阅词典、翻译工具等来辅助他们使用正确的词汇和语法结构。传统的纸质词典和翻译工具需要学生翻找和查阅，费时费力。而电子书包则可以提供即时的语言工具，学生只需在设备上输入要查询的词汇或句子，就能得到正确的解释和翻译。这样不仅提高了学生的学习效率，还促进了他们独立学习的能力。
电子书包可以提供即时的反馈和评估。在写作过程中，学生经常需要得到老师的反馈和评价，以了解自己的进步和需要改进的地方。传统的纸质写作作业需要学生提交给老师，然后等待老师批改和评价。而电子书包则可以实现即时的反馈和评估。学生可以将自己的写作作品上传到电子书包中，然后得到实时的语法纠错、拼写检查、篇章结构评估等。这样不仅可以增加学生对自己写作能力的认知，还可以及时纠正错误，提高写作表达的准确性。
电子书包可以促进学生的合作学习。在英语写作教学中，学生常常需要与同学合作讨论和交流，共同完成写作任务。传统的纸质教材较为局限，学生之间的交流和合作受到限制。而电子书包则可以通过互联网的连接，实现学生之间的实时交流和合作。学生可以共享资源、互相评价和修改彼此的作品，从而促进学习的互动和共同进步。
电子书包在英语写作教学中的应用 2
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电子书包在英语写作教学中的应用
作者：陈厚容
来源：《教学研究与管理》2019年第08期
摘 要：电子书包作为一种全新的教学模式，突破了传统教学模式的限制性和滞后性，将其引入学科教学活动中，不仅有助于激发学生自主学习的兴趣，还能促进教学质量和效率的显著提升。为此，文章立足于小学英语教学，阐述了电子书包在英语写作教学中的应用，希望能够为广大英语教师提供一些参考依据，旨在促进学生英语综合能力的提升。
关键词：电子书包;小学英语;写作教学
写作教学作为小学英语教学的重要组成部分，对于提升学生的英语素养具有至关重要的影响。随着科学技术和新课改的不断发展，小学英语写作教学面临着更高的教学要求和目标，如何借助信息技术强化学生自主写作能力已经成为广大教师重点研究的课题之一。电子书包作为一种信息时代下的产物，恰好能够满足这一需求，将其应用于小学英语写作教学中，不仅能够激发学生的写作兴趣，而且能增强教学效果，最终为强化学生的英语能力创造良好的条件。
一、通过电子书包实现共享展示，强化学生间的有效互动
电子书包作为计算机技术和网络技术的结合体，具有较强的交流功能，学生通过电子书包能够实现资源共享，在强化学生之间有效互动的同时，也能丰富学生的成功体验，促使学生在学习的过程中发现自身的长处和优势，从而树立良好的自信心。这就要求英语教师要利用电子书包开展合作学习，为学生提供自主学习的机会和空间，让学生在电子书包的帮助下充分发挥自身的优势，从而实现共同进步，进一步促进学生自主性的发展。例如，在教授广州版小学英语教材三年级下册Module 5 Relatives时，教师可以为学生布置相应的写作任务，写一篇主题为“The relatives of my family”的英语作文。在创作之前，教师可以引导学生以小组合作的形式展开学习，让学生利用电子书包对写作内容进行拓展，搜集与主题相关的素材，并将其发布在交流平台上，通过有效互动完成写作素材的筛选，并在组内分享自己的学习经验，以此强化学生的口语表达能力和协作能力。与此同时，教师要借助电子书包对学生的讨论情况进行监督和引导，即时对学生产生的问题进行点拨，从而确保写作教学的顺利进行。
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整理人 尼克 电子课本下载
电子书类型 版权年 学科
CAS可以访问的内容 电子图书 2005- 建筑设计和艺术、化学和材料科学、计算机科学、地球和环境科学、工程、数学、物理和天文学、万维网应用与设计、医学、生命科学和生物医学
电子图书新增学科 2013- 能源学科专辑
赠送内容-丛书 1997-2004 Lecture Notes in Computer Science（LNCS）、Lecture Notes
in Mathematics（LNM）和Lecture Notes in Physics（LNP）
CAS不可访问的内容 电子图书（STM） 1842-2004 建筑设计和艺术、化学和材料科学、计算机科学、地球和环境科学、工程、数学、物理和天文学、万维网应用与设计、医学、生命科学和生物医学
电子图书（社科经管类） 1842- 人文社会科学及法律、商业学及经济学、行为科学
其他 1842- Landolt Bornstein/SpringerMaterials，eReferences
附件1
江西省中小学电子书包应用研究方案
一、课题提出
1. 江西省中小学教育信息化背景。
近年来，全省各地“班班通”建设不断推广，南昌、新余等设区市大部分学校实现班班通；农村义务教育薄弱学校改造项目、教学点数字教育资源全覆盖项目如火似荼。江西省基础教育资源网发展至今拥有中小学各年级各类型教育资源总量达167万余条，资源容量有50T。省电教馆每年举办中小学教师“班班通”教学资源应用大赛等9项应用展示活动，“十二五”期间全省中小学、幼儿园教育技术研究立项课题达662个，营造并形成了信息化教学的良好氛围。“智慧校园”、“省级教育资源公共服务平台”的兴起与发展，为电子书包的应用提供了充分的技术与环境支撑。
从教育云的视角看，“三通两平台”的建设与应用，具体体现在中小学校学生的学习活动之中，就是移动学习终端的引入和使用。电子书包作为中小学学生的移动学习终端，实质上是“人人通”的直接入口，是一种个人学习的信息化环境，其教育教学应用自然是顺应数字时代发展，数字化校园建设和教学方式改革的必然选择。
电子书包在英语教学中的应用
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电子书包在英语教学中的应用
作者：张波
来源：《中国教育技术装备》2013年第22期
英语教学中借助电子书包提供的丰富教学、学习资源和多样性的工具和学习平台，调动和激发学生的探究能力，拓展学生的思维，发挥学生学习的主动性，满足不同层次学生的学习要求，实现个性化学习。
电子书包是硬件制造商、软件开发商、内容提供商共同合作推进的一种数字化学习方案，它将书本电子化的内容植入到一套针对中小学设计的电子化教学辅助系统平台中，学生、教师均可以借助笔记本电脑、上网本、智能手机和平板电脑等终端完成相应工作。
在英语教学中，电子书包不仅为教学提供了丰富的资源和多样化的学习工具，更提供了全新的教与学的空间，使学生能够在学习中主动参与，积极体验、探究，照顾学生个性化差异，实现有效教和学。
1 电子书包优势
1.1 电子教材
电子教材附有大量相关的学习资源。使用该教材，学生可以独立地预习，完成新词的学习甚至完成课文的学习。
1.2 测试反馈
1）客观题部分：即时的反馈，从而使学生可以“知错快改”；教师端会显示每个学生的答题情况，便于教师更合理及有针对性地进行教。
2）主观题部分：保留学生的答题痕迹，方便学生更快地发现问题，及时改正。
1.3 班级论坛
为学生的独立思考能力的形成开辟了无限的空间：在以云平台为依托的在线交流论坛平台上，学生可以畅所欲言，不同观点及见解会在辩论中碰撞出绚烂的火花，使学生真正能够独立思考问题，进而解决问题。
1.4 对话录音 龙源期刊网
英语教学中的“说”是重要一环，学生要将录音上传至平台供其他人评价并选出“最佳对话”，同时每个对话都需要和其他学生合作方可完成，这样的设计可以促进学生合作意识的培养，同时互评可以最大限度地激励学生尽其所能上传本组最好的录音，进而提高自身的英语水平。
使用Moodle和电子书微课架设基于精准教学的生物智慧课堂
使用Moodle和电子书微课架设基于精准教学的生物智慧课堂
作者：王旭
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第14期
摘要：本文论述了使用Moodle和电子书微课来架设基于精准教学的生物智慧课堂原理、方法、步骤和教学模式，为智慧课堂在中学的操作提供了一个免费、开放的方法。
关键词：智慧课堂;精准教学;Moodle;电子书微课
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-122-2
据（祝智庭，2016），智慧教育就是通过构建一个信息技术环境，让老师可以使用高效的教学方法，培养学习者较好的价值取向，较强的行动能力，较好的思维品质和较强的创造能力。用一句话概括，智慧教育就是在信息技术的支持下，培养具有主动实践能力的智慧型人才。在适合智慧学习的教学方式中，比较常用的有问题学习、项目学习、模拟学习、问究学习、辩论学习、协作学习、案例学习等等，本文主要论述的是精准教学。精准教学是由奥格登·林斯利提出的一个评估学生教学方法，信息技术下精准教学法利用web的图表绘制工具，快捷、精准地统计与绘制学生的学习表现，以此借助软件判定当前教学是否如期完成目标，保证教学能精准的面对问题，提供精准服务。
在中学课堂中架设智慧课堂的软件环境，往往要使用收费软件，专业公司来架设，如果不使用这些收费软件，并请专业公司来架设，则智慧课堂成为一句空话。本文使用开源免费的软件Moodle来架设智慧课堂所需要的软件，则很好的解决智慧课堂所需要的软件环境，为智慧课堂的推广提供一个免费的助力。在Moodle中架设基于精准教学的智慧课堂，则需要安装Eduplayer插件，以实现播放微课，还需要使用Moodle内置的测验功能，以实现精准测量学生成绩，并自动生成衡量学生成绩的曲线。
本文使用的微课，为电子书微课，是一种将电子书技术与微课相结合的技术，它先将课本扫描成电子书pdf文件，再使用Abode acrobat pro软件，在电子书上添加注解，再使用Camtasia studio录制形成微课，具有制作成本低，制作速度快，与课本结合紧密，避免PPT微课的繁琐复杂的优点。在基于精准教学的智慧课堂，电子书微课主要有两个用途，第一是课前预习使用的前置性学习微课，第二是学生做完前置学习后进行精准分层教学使用的分层微课。前置性微课让学生通过前置性学习掌握基础知识并完成前置性测验，而分层微课则在前置性学习完成后根据学生前置性测验的结果对学生进行精准分层，然后进行精准式学习。下面以《植物的开花与结果》为例，来进行精准教学的说明。 一、在Moodle架设精准学习的智慧课堂课件
“书包”与“电子”相配-管窥电子书包在英语课堂的应用效果
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学子 ２０１７．０１英语教学“书包”与“电子”相配 ——管窥电子书包在英语课堂的应用效果古丽娜信息技术的发展推动着教学环境的改善，新一轮教学课堂的变革和创新也在科学技术的推动下不断进步，智慧课堂的构建越来越引起人们的关注和重视。电子书包在投入点的应用正是信息技术在教育环境下的应用方式，其所产生的积极作用让人们感到欣喜。对于英语教学来说，运用电子书包的形式进行教学则可以让教学的氛围产生显著变化，能够培养学生的主动学习习惯，让学生的英语学习空间获得更大程度的拓展。一、搜索资源，灵活应用网络中的资源是无穷无尽的，让学生的视野相比之前有了很大范围的拓展。教师在进行电子书包的创建和应用时，应当注重网络资源的搜集，根据教学的内容精心选择所需要准备的材料。将网络资源与教材的内容结合在一起，既让备课的时间获得最大程度的节省，又让课堂教学效果最大程度的优化，提高教学的效率和质量。比如，我在进行小学英语三年级下册Unit 7 On the farm教学的时候，便从网络中搜集了很多关于农场方面的资料，其中包括对农场的介绍，农场的应用，农场的未来发展等。但是，我所搜集的资料并不是平铺直叙，而是采用极具趣味的动画形式展开的，让同学们在有趣的画面和情节中学习到重要的英语知识。学生从电子设备学生端口所看到的画面是一只萌萌的奶牛欢迎同学们的“到来”，并向学生们问道：“Dear students, do you know the farm?”通过这样丰富的画面拉开了解农场的序幕。之后，一只可爱的鸭子歪歪扭扭地走过来，说道：“Let me introduce our farm.”随后，学生们将会看到结满苹果的苹果树，看到哼哼叫的小猪，看到碧蓝的天空和青葱的草地……在此过程中学生们将会随着小鸭子一起学习英语。资源的搜集整理是建设电子书包环境的基础，而对资源进行整合利用则是资源高效应用的途径。教师在进行电子书包创建的时候要注重对资源的有效传递，通过资源重组的方式让学生能够更好地学习英语知识，让学生的学习兴趣逐渐浓厚。二、场景模拟，情境创建电子书包的应用方式非常多样，其重要的方式之一是可以带给学生极具真实感的环境，能够让学生在模拟的与教材相适应的氛围中进行学习，从而降低学生的学习难度，提升学生的学习功效。在英语教学中，教师同样可以运用电子书包进行英语环境的营造，通过环境模拟的方式让学生带着轻松、愉快的情绪在英语使用的氛围中学习，让学生的英语应用能力得到提升。比如，我在进行小学英语四年级上册Unit 7 How much?教学的时候，便在电子设备中设置了相应的购物情节，让学生们对其进行操作，从而产生一种真实的在超市购物的感觉。学生们打开电子设备，便可以看到一个小孩子（学生可以通过操作选择男孩、女孩）等在超市门口，他亲切地说道：“I have been waiting for you for a long time. Come and go shopping with me.”之后，学生们便可以对小孩子进行操控，通过手指操作和选择的方式让小朋友买东西，询问价格，并选择最佳的包装方式将买好的东西“带回家”。这样的教学方式对于学生们来说就像是玩一个游戏，既具有趣味性，又具有知识性，很多学生在此过程中学会了“How much is it?”学会了“Here you are.”等语句，学习成效可见一斑。教师所创建的电子书包环境要尽量与学生们的生活相联系，让学生们能够感觉到英语作为一门语言的实用性，能够让学生们提升对英语的认识。同时，教师所创建的电子书包环境还要注重循序渐进的应用原则，帮助学生消除英语学习的畏难心理。三、精心设计，强化练习电子书包的应用方式一方面在于其在课堂教学中的高效应用，另一方面在于其在课后练习中的辅导练习。因此，教师要对电子书包的应用领域予以拓展，让其能够参与到学生的课后作业完成中。教师要对电子书包的课后应用进行精心设计，让其帮助学生利用这个平台，能够随时与教师进行沟通，让学生在高效完成作业的同时拓展学习内容。比如，我在进行小学英语五年级上册Unit 7 At weekends教学的时候，便通过学生端的方式向学生们推送课后练习题。但是，我所推送的练习题并不是传统意义上的“题海战术”，而是“有情境”“有情节”的“实践”练习题，让学生在“剧情”引导下完成作业。学生们首先会观看到一个情景小片段，之后再结合情景片段的内容进行问题的回答。有的学生看到的是晴朗的天空下，一个小姑娘在放风筝，这时候学生们就需要回答问题：What is the girl doing?有的学生看到的是两个男孩子的谈话，其中一个男孩子谈及自己周末想要去动物园，这时候同学就需要回答问题：What does he want to do on the weekend?并且，同学们的回答会直接传到老师的端口，老师可以很快掌握学生们的答题情况。作业是学生英语学习的强化阶段，同样处于非常重要的地位。运用电子书包布置作业的方式改变了传统理解上的作业形式，可以让作业内容更加丰富，让学生们做作业的效率得到提升，并且提高了学生们完成作业的主动性。电子书包作为一种新生事物，在英语课堂的应用领域还需要进行更加深入的探索和研究，需要教师们的不懈努力，需要学生们的实践探寻。只有教师与学生共同努力，才能够让电子书包获得更好的发展，才能够让我们的英语教学更加精彩、更加高效。（作者单位：江苏省淮安市棉花庄镇大兴九年制学校）
电子书包在教学实践中的应用与挑战
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电子书包在教学实践中的应用与挑战
作者：吴晓超
来源：《中国教育技术装备》2013年第03期
摘 要 电子书包经过10多年的研发测试、政府与企业的探索创新，已经发展到一定的阶段，受到教育界、商界的热烈追逐。为了推动电子书包的实践，了解电子教学实践应用现状，采用案例分析法，总结实践教学中应用电子书包的典型教学活动形式及作用，并在此基础上对电子书包实践应用所面临的挑战进行阐述并提供建议。
关键词 电子书包；教育信息化；学习环境
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0007-03
Application and Challenge of Electronic Schoolbag in Teaching Practice//Wu Xiaochao
Abstract After 10 years of R & D testing， exploration and innovation by the government and
enterprises， the Electronic schoolbag has been developed to a certain stage by aficionados of the
education sector， the business sector. This paper summarizes the application of Electronic schoolbag
in the practical teaching by cases analyzed.
Key words electronic schoolbag； education information； learning environment
基于电子书包教学的教师信息技术能力培训模式研究
基于电子书包教学的教师信息技术能力培训模式研究
摘要：通过对电子书包教学的情况分析，总结了教师应用电子书包教学需要掌握的信息技术能力，为学校制定具有针对性的培训计划提供帮助。阐述了应用“三位一体”的培训模式对教师进行信息技术能力培训的过程与方法。
关键词：“三位一体”；电子书包；信息技术能力
1电子书包教学现状
（1）国外现状。
2000年初，新加坡教育部门就开始在一些中小学校推广“电子书包”，新加坡是最早试行“电子书包”的国家。2001年4月，马来西亚教育部在吉隆坡及其周边地区200所中小学试验性推广电子书包，登嘉楼州政府也将开始向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子课本，以此取代现有的纸质课本。2003年，香港有10所小学正式推行“电子书包”试验计划，经过一年的试验，开始向全港1 000多所中小学推广。2009年6月，美国加州计划分阶段让州立的各级学校舍弃传统纸质课本，转而让学生使用电子书包。韩国也在2012年让学生放弃纸制书本，以电子书包取而代之。
（2）国内现状。
2001年，北京伯通科技公司生产的“绿色电子书包”通过了教育部的认证，并在北京市20所学校内率先进行试用。2002年，台湾就有比较完整的“电子书包”计划，同时展开了数字化的科技计划，成立了电子书包发展促进会并推广电子书包的教学实际应用，先后有大批的中小学校陆续加入电子书包试行行列。2003年，香港10所小学正式推行“电子书包”试验计划，经过一年试验开始向全港千余所小学正式推广。同年，上海金山区金棠小学开始使用电子书包代替传统书本教材。
2010年，宁波镇海区骆驼中心学校开始试行“电子书包”教学计划。2012年4月，唐山荆各庄小学用电子书包实现教学理念的创新，经过两年的电子书包实验，教师和学生同时得到提升，用信息技术来推动教学改革。2012年12月，成都七中育才学校的“云技术班”正式开课。
“电子书包”在教学中的应用与探索.doc
“电子书包”在教学中的应用与探索
一、背景与概况
作为信息化环境下的一种新型教学工具，“电子书包”有助于改变“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一的传统教学方式，实现师生之间、学生之间的多向互动，实现多元信息交流，从而真正促使每个学生进步。
学生人手一台PAD版“电子书包”。学生的教科书、学案、测试、作业、讨论等方式都在“电子书包”上进行，师生之间、生生之间可以随时随地互动交流。这样，教师可以在课前、课中、课后各教学过程中及时了解每个学生对知识的掌握程度，同时可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息及时调整教学策略和进程；学生课前积极完成老师发布的个性化学案或测试，也可以参与老师或学生发起的在线讨论。课中，学生不再是被动地听讲，而是带着问题听课，主动参与到小组讨论、合作学习之中。
1.世界各国使用“电子书包”的概况
用电子课本取代现今的纸质课本，在世界各国如火如荼。迄今世
界上已经有至少50个国家计划推广“电子书包”。
2.我国试用“电子书包”的情况
上海2009年开始试点，到今年9月新学期开学后，全市每个区都将有部分学校试点使用“电子书包”，其中闵行区将有40所学校使用。
3. 学科教学对“电子书包”的功能需求
“电子书包”是将教学需要的教材、学案、工具书等按照科学的结构整合而成的智能教学资源包。可以用声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情境，提供方便快捷的查询功能，按需提供大量针对性强、能及时反馈指导、可自主生成的智能练习，能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的智能学习工具。
二、特色与创新
“电子书包”是支持模拟学习、探究性学习和合作学习的智能学习工具。
1．支持模拟学习
模拟教学是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然、社会学科）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的生动、形象的教学环境。
根据不同的对象和学科特点，在电子书包中使用动画、视频、互动游戏，能很好地解决一些问题：如学生知识积累不多、见识不广；语言学习中辅助听读、理解文章内容；宏观、微观领域的学习；无法进行或破坏性很大、不安全的实验；过于抽象、理解难度很大的内容的学习……让学习变得比较轻松、有趣，能很好地激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性、主动性。
科学创新助力课堂——基于“学海智通云”电子书包在科学教学中的应用研究
2018.NO0761初中学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动、注意力易分散、爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性，及时了解学生掌握情况。初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。针对以上存在的问题，如何针对不同层次的学生因材施教？在2016年的暑假我校引进了学海智通云电子书包，真正体现了对学生个性化、分层次的教学，实现因材施教。教学中，教师还通过设置良好的学习环境，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过三维目标的落实来提升学生的科学素养，将学海智通云的分层教学，大数据统计，及时反馈，微课录制，错题组卷等功能与科学学科相结合，激发了学生自主学习的积极性。一、新型课堂的优势与案例分享（一）课前——资源丰富，预习检测及时方便教师端的电子书包中有丰富、优质的学习资源，老师可利用系统内的资源根据错误率形成预习作业。学生可以利用碎片化的时间进行知识点的预习，再完成我提前布置的预习作业，平台具有强大的数据统计功能，根据学生的作答情况，针对学生的薄弱知识点进行重点讲解。案例：《生物体的结构层次》七上第二章第三节。《生物体的结构层次》这一讲知识点非常多，从以往的教学经验来看，学生很难在课堂上快速吸收。我提前将本节的知识点进行了一个梳理，采用微课的方式录制好，然后发送给每位学生。对于接受能力薄弱的学生来说可以反复听讲。同时，我还给同学们准备了几道简单的题目小试牛刀，再根据学生的答题情况，选取优秀的学生通过智通课堂进行表扬展示，增强同学们的自学兴趣。智通云云作业中的微课应用不仅能够将老师的讲解保存下来，还能留下老师讲解的笔迹，在图片的基础上搭配声音更加直观的呈现各个知识点。（二）课中——灵活运用翻转课堂学海智通云的智通课堂是一个非常灵活的应用，可以搭配其他APP多方面使用，使课堂更加生动有趣，吸引每位学生的注意力。老师能够当堂进行教学内容的互动，并进行全面监管，及时互动有利于当堂巩固，全面监管有利于提升所有学生课堂效率。使用智通课堂，老师可以看到所有学生提交的作业情况。基于全班同学的信息，老师可以全面掌握学情，并抽取最为典型的案例进行知识点的强化和讲解。案例：《物种的多样性》七上第二章第六讲。本节课将引导学生自己归纳单细胞生物和多细胞生物的定义，学生真正参与课堂。在教学的过程中，教师为学生创设良好的课堂环境，在习得科学知识的同时，通过智通课堂的当堂检测也提高学生对问题的解决能力，真正体现科学的本质，提高学生的科学素养。学生在学习本节课之前已经学习了生物的基本生命特征、动植物的分类和利用显微镜观察微小生物等内容，对生命科学充满着好奇心和探索欲。教师通过智通课堂设置了两道题目：1.对比衣藻和洋葱表皮细胞结构。2.草履虫和衣藻细胞相比，两者的细胞结构和食物来源有什么不同？智通课堂的及时传输功能能在同学们思考作答后将同学们的答案立刻上传到教师端。教师可以快速浏览到每位学生的思考过程，并且将作答优秀的学生展示给大家看，同时对于作答即迅速又优秀的学生给以积分奖励。同学们关于课堂中对科学现象的思考非常活跃，并且由于系统可以统计出未交学生，每位学生都会积极参与其中。（三）课后——个性化分层教学，因材施教课后的云作业可以很方便的实现分层布置。班级的学生在经过一阶段的学习之后，学生之间的掌握存在差异性。通过云作业可以很方便的给学生进行分组，更好的实现因材施教。另外平板中的应用科学刷题王，是学生自主刷题的应用。系统中题目和学生都是分等级的，并且是相互匹配的，随着学生做题能力的提高抽到的题目难度也会加大，每个学生都可以在自己能力范围内获得最大的成就感。老师完全不用批作业，要做的就是监督管理学生刷题。老师可以控制学生的刷题范围，比如学期开始的时候刚开始学习第一章的内容，那么可以将刷题范围控制在第一章，同学们可以在学有余力的情况下继续巩固第一章节的内容。等到学期结束的时候，可以将所有章节的内容同时开放，那么学生可以对本学期所学的内容进行全面的复习。个性刷题，让每个学生都找到自己的成就感，既能对知识点复习巩固，又能提高学生的做题兴趣。平时课后我会将云作业的量相对减少，在周末结合刷题王，让学生们自主学习。课堂上我会对排名靠前的学生提出表扬，激励孩子们根据自己的弱势自主学习。二、未来课堂规划浙江省教育厅领导在2017年全国教育信息化工作会议上指出：近年来，浙江紧紧围绕实现教育现代化这一主线，不断深化教育信息化发展理念，以教育信息化支撑和引领教育现代化。以教育信息化助推教育改革，用资源共享助推教育公平，用新型载体促进选择性学习，用网络空间提升教师能力，用管理信息化优化教育治理。同时不断完善教育信息化体制机制，强化统筹管理，注重协同推进，探索开放众筹，教育信息化极大地支持和促进了浙江教育现代化。根据教育信息化“十三五”发展规划的总体目标和建设内容，在“互联网+”教育的大环境下，学海教育围绕教育本质，利用移动互联网创新思维重塑教育教学模式、内容、工具、管理和产品体系。在接近半年的使用过程中，通过应用的学习，与其他老师的交流，逐渐形成了一套智通云电子书包与科学教学体系。在未来的教学路上，依旧需要不断探索，努力思考，更好的提高课堂效率，激发每个学生的学习兴趣，不断创造出新的教学亮点。科学创新助力课堂——基于“学海智通云”电子书包在科学教学中的应用研究李君玉 项 导 廖 敏（浙江省金华市第四中学）创新教育