宏观经济学实验教学大纲1

宏观经济学实验教学大纲
课程中文名称：宏观经济学
课程英文名称：Macroeconomics
课程编号：E21102
实验学时：6 学时
学分： 0.5 学分
适用专业：经济、管理各专业的本科生
先修课程：高等数学、微观经济学、宏观经济学
开课学院：经济管理学院
一、实验课程说明
宏观经济学是以整个国民经济运行作为研究对象，涉及许多复杂的宏观经济变量，且各变量主要呈现出随机状态分布的特征，这对于完整而客观的理解宏观经济问题带来困难，实验和模拟是解决这个问题的重要手段。

基于这一认识，宏观经济学实验紧紧围绕现代宏观经济学的主体教学内容，对于反映宏观经济发展状况的基本变量通过理论逻辑关系，建立经济模型，利用计算机技术采用经验数据加以推证和检验，以体现和说明理论的正误，提高对宏观经济学理论的理解。

二、实验课程的目的与任务
宏观经济学实验是宏观经济学课程内实验，针对已具备高等数学、微观经济学和宏观经济学知识经济类、管理各专业的本科生开设。

通过模拟实验和相关的计量检验：
1、使学生理论联系实际，将课堂教学内容置于可控操作环境中。

通过学生的模拟和实验，强化理论理解，提高认识经济规律的能力。

2、提高学生参与意识，让学生动手实验，提高对经济分析和运行的感性认识。

3、熟悉现代宏观经济研究的科学方法和具体运用。

4、改变以往的传统教学理念，提高教学水平和效果。

三、实验的基本要求
1、了解实验的软件环境和操作平台的运用，学会用现代的分析手段和技术
模拟和实验经济参数变量之间的内在逻辑关系。

2、完整而清楚的陈述实验操作过程，要求理论逻辑和实验逻辑关系相一致，
基本结论明确，分析说服有力。

3、完成相关的实验报告，体现实验的目的、要求、操作步骤、基本结论及
相关变量关系的详细分析。

四、实验课程内容及学时分配
五、实验课成绩考核与评定标准
1、学生在完成课堂上指定题目的实验后，必须自行选择一个题目进行实验，
并写出实验报告作为评定实验成绩的依据。

2、实验成绩占宏观经济学课程的5%。

按时提交实验报告，目的要求明确、
分析步骤完整、条理清楚者为优秀；条理较为清楚、分析步骤基本完整者为良好；其余为不合格。

六、实验教材（指导书）与参考资料
1、《实验经济学教程》，张耀辉主编，经济科学出版社，2006年3月版。

2、《经济计量学实验教程》，周曙东，南京农业大学经济管理学院。

3、《社会经济定量研究与SPSS和SAS的应用》,骆克任,电子工业出版社
《收入因素对中国消费需求影响实证分析》实验大纲
实验名称：收入因素对中国消费需求影响实证分析
英文名称：
实验学时：2
实验类型：验证型
实验类别：专业基础实验
实验环境：联网的计算机、SPSS 软件包、投影机
实验目的：
使学生加深对消费理论相关理论的掌握和理解，并对我国居民消费问题、政府的有关经济政策有一定程度的认识。

实验要求：
要求学生掌握消费理论的相关理论知识，学习和了解相关的计量分析方法和软件。

实验内容：
基于凯恩斯的绝对收入假定的实证分析
凯恩斯提出“绝对收入假定”，其中心思想是消费倾向递减，现期消费主要取决于消费者的现期净收入，即“绝对收入”。

据此，建立模型：
C=a+bY ---------------------------------(1)
其中，C为现期消费，a为自发性消费，b为边际消费倾向，Y为现期收入。

基于杜森贝利的相对收入假定的实证分析
杜森贝利认为，消费者的消费支出不仅受其现期收入的影响，而且也受周围人的收入与消费的影响，即所谓消费的“示范性”；还有自己过去收入和消费水平的影响，即所谓消费的“不可逆性”。

其相对应的消费函数形式为：
C/Y=(1-a)-bY /Y’---------------------------------(2)
这里，b既定时，相对收入Y /Y’越大，平均消费倾向C/Y 则越小。

作为反映相对收入Y /Y’的弹性系数b越大，则说明相对收入对平均消费倾向的影响越大。

基于弗里德曼的持久收入假定的实证分析
弗里德曼将收入分为持久收入（可预料到的、长久的、稳定的收入）和暂时收入（非连续性、带有偶然性的收入），消费者的消费支出主要不是由现期收入决定的，而是由持久收入决定的；消费者的持久消费与持久收入是固定的比例关系，即Cp,t=k Yp,t其中Cp,t为持久消费；Yp,t为持久收入；k为系数，受利息率、消费偏好、财产等因素决定。

据此，建立的消费函数为：
C=a+b Yp,t+ cYt,t -------------------- （3）
目前的统计资料中，找不到直接与持久收入、暂时收入相对应的实际统计数字。

而一般的估算方法为弗里德曼的三阶移动平均值方法[1]，其公式为：
Yp,t=(Yt+Yt-1+Yt-2)/3 -----------------（4）
Yt,t=Yt –Yp,t --------------------------（5）
其中，Yp,t为t期的持久收入，Yt,t 为t期的暂时收入；Yt为t期收入，Yt-1为t-1期收入，Yt-2为t-2期收入
基于生命周期假定的实证分析
生命周期假定认为，消费者是理性的，他只是根据效用最大化原则来使用一生的收入，安排其一生的消费，使一生中的收入等于一生的消费，它拉长了跨时预算约束的时间跨度，是终生跨时预算约束。

据此，用线性模型来描述这一假定的消费函数为：
Ct= at + bt Yt+ ct-1 At-1 -----------------------------------（6）
其中，Ct为第t期消费；Yt为第t期的收入；At-1为第ｔ-1期消费者所拥有的资产；at为第t期自发性消费；bt为第t期的收入对消费的弹性系数。

ct-1为第t-1期的资产对消费的弹性系数。

考核方式：
1、要求小组成员之间合理分工，分头查找近十年以上中国居民收入及消费支出数据，分头利用SPSS非别进行计量估计，然后综合比较，得出哪一种模型对于解释中国居民收入因素对消费影响更好。

2、在下一讲，分小组利用PPT进行讲述，根据：研究过程规范性、结论可信性、表述流畅性，进行综合评定。

《我国 GDP 增长与消费、投资关系的实证分析》实验大纲
实验名称：我国GDP 增长与消费、投资关系的实证分析
英文名称：
实验学时：2
实验类型：验证型
实验类别：专业基础实验
实验环境：联网的计算机、SPSS 软件包、投影机
实验目的：
使学生加深对宏观经济变量之间逻辑关系的认识，理解政府的相关经济政策。

实验要求：
要求学生掌握GDP 增长、消费、资本形成的相关理论知识，学习和了解相关的计量分析方法和软件。

实验内容：
包括三类内容
1、我国GDP增长与消费率变动趋势分析
2、我国GDP增长与投资变动关系分析（引致投资）
3、我国投资增长与GDP增长关系分析（投资乘数）
考核方式：
1、要求每个小组至少选定其中一个题目。

2、要求小组成员之间合理分工，分头查找近十年以上中国GDP及消费、
投资数据，分头利用SPSS非别进行计量估计。

在具体数值估计基础上，进行简单的原因分析。

3、在下一讲，分小组利用PPT进行讲述，根据：研究过程规范性、结论可信性、表述流畅性，进行综合评定。

《货币供给的冲击对我国经济波动的影响》实验大纲
实验名称：货币供给的冲击对我国经济波动的影响
英文名称：
实验学时：2
实验类型：验证型
实验类别：专业基础实验
实验环境：联网的计算机、SPSS 软件包、投影机
实验目的：
使学生掌握和理解利率和货币供给的变动对宏观经济波动的影响，了解在不同的经济环境下政府货币政策的选择方案和效果。

实验要求：
要求学生掌握IS-LM 模型和货币政策的相关理论知识，学习和了解相关的计量分析方法和软件。

实验内容：
在经济周期理论研究中，在总体分析框架方面：已逐渐由“自维持周期模式”，转向“冲击－传导机制”分析框架，即把经济周期波动的形成归因于冲击因素与传导机制的作用（Blanchard and Fischer，1989）。

所谓冲击因素是指，使经济运行偏离其正常轨道的推动或扰动力量。

包括三类内容
1、表示我国“货币供给冲击”的操作性标量的选择
2、我国GDP波动及货币供给的时间序列数据收集
3、货币供给的冲击对我国经济波动的影响的考察
考核方式：
1、要求每个小组集体讨论，确定资料收集的具体指标。

2、要求小组成员之间合理分工，分头查找近十年以上中国经济波动、货币供给的数据，分头利用SPSS非别进行计量拟合。

在具体拟合基础上，进行简单的原因分析。

3、在下一讲，分小组利用PPT进行讲述，根据：研究过程规范性、结论可信性、表述流畅性，进行综合评定。