初中生物探究实验报告：探究植物的呼吸作用强度
植物生理学实验报告植物光合和呼吸作用气孔导度和蒸腾速率的测定
植物生理学实验报告植物光合和呼吸作用气孔导度和蒸腾速率的测定实验目的：1.了解和掌握植物光合和呼吸作用的测定方法；2.研究植物气孔导度和蒸腾速率的测定方法；3.探究环境因素对植物生理作用的影响。
实验材料：1.实验植物：选取电子秤北方菜等植物样本；2.光合速率测定仪：包含一个光合速率测定仪、一个CO2传输系统和一个气体泵；3.呼吸速率测定仪：包含一个呼吸速率测定仪、一个气体泵和一个封闭室；4.气孔导度和蒸腾速率测定仪：包含一个气孔导度和蒸腾速率测定仪、一个液状样本蒸腾槽以及一套测量仪器。
实验步骤：一、光合速率测定1.准备植物叶片并置于光合速率测定仪中；2.打开CO2传输系统和气体泵，调整CO2浓度至实验要求；3.打开光合速率测定仪，开始测定光合速率；4.连续记录测定结果，并根据实验要求进行数据处理和分析。
二、呼吸速率测定1.准备植物叶片并置于呼吸速率测定仪中；2.打开气体泵并开始测定呼吸速率；3.连续记录测定结果，并根据实验要求进行数据处理和分析。
三、气孔导度和蒸腾速率测定1.准备液状样本蒸腾槽，并放入植物叶片样本；2.调节测定仪器，使其适应实验要求；3.开始测定气孔导度和蒸腾速率；4.连续记录测定结果，并根据实验要求进行数据处理和分析。
实验结果分析：根据实验数据，可以绘制出光合速率、呼吸速率、气孔导度和蒸腾速率随时间变化的曲线。
通过分析曲线的变化，可以得出以下结论：1.光合作用主要发生在光照明亮时，光合速率随着光照增强而增加，但达到一定光照强度后开始变缓；2.呼吸作用在白天和夜晚都会持续进行，但白天光合速率会超过呼吸速率，而夜晚呼吸速率会超过光合速率；3.气孔导度和蒸腾速率受光照强度、温度和湿度等环境因素的影响，在光照明亮、温度适宜、湿度适中的条件下，气孔导度和蒸腾速率会较高。
实验总结：通过本次实验，我们了解了植物光合和呼吸作用的测定方法，以及气孔导度和蒸腾速率的测定方法。
实验结果表明，光照强度、温度和湿度等环境因素对植物的生理作用有着显著影响。
初中生物“植物的呼吸作用”探究式教学
初中生物“植物的呼吸作用”探究式教学-生物论文初中生物“植物的呼吸作用”探究式教学【摘要】生物课教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。
【关键词】初中生物；探究式教学；方案探究式教学，对训练学生科学研究素养，提高动手能力有着得天独厚的条件。
探究式教学是以培养学生的探究性思维为目标，使学生通过再发现的步骤进行学习的方法。
它有别于传统的接受式教学，接受式学习关注的是过去和结果，而探究式学习关注的是过程和未来。
“植物的呼吸作用”，是初中生物中重要的内容之一。
呼吸作用虽然简单，但对于刚刚接触生物的初中生来说却有些问题，而且还牵扯初三的化学知识。
现象与产物，学生难以接受。
但应用探究式教学却很好的克服了学生存在的理解问题，快乐的接受相对复杂的知识。
将探究式教学方式渗透到生物学教学中，有助于生物教学的顺利实施，下面是我的一点体会：一、创设探究活动情境，为学生提出合理的问题做好铺垫学生的探究活动毕竟不同于科学家的真正的科学研究，探究活动主要围绕课本知识开展，让学生能够更好地掌握所学的知识。
教师提供适当的学习方法建议。
让学生选择适合自己的学习方法，就使学生学习方式产生了由被动变为主动的效果。
为了让学生的探究过程能够顺利进行，教师准备了部分资料供作参考，使学生对与呼吸作用有关的研究中需要的实验用具、实验方法、资料来源等有所了解，也使教师的教学建议能够被学生理解和接受。
二、引导学生提出问题并作出假设由于学生可以根据自己的长处或爱好选择探究的方法，他们首先需要初步了解所学的内容，提出他们发现的感兴趣的问题，然后选择能够更好地理解、表达“植物呼吸作用”的学习手段。
这一阶段，实际就是探究活动的提出问题、作出假设和准备检验假设的阶段。
三、制定计划并讨论计划的可行性教师和学生根据教学目的对选择的实验方法进行可行性讨论，当学生缺乏信心或遇到困难时，教师及时鼓励、帮助、引导他们，和他们一起商讨确定实验方案。
初中生物_植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级生物《绿色植物的呼吸作用》导学案一、学习目标1、说出呼吸作用的概念和公式，明确呼吸作用的实质.2、说出呼吸作用在农业生产上的应用。
3、探究实验，分析实验现象，得出实验结论。
二、教学重点：呼吸作用的过程。
三、教学难点1．对呼吸作用三个实验现象的准确分析。
2．呼吸作用为生命活动提供能量。
教学过程一新闻导入，思考：1、新闻中出现死亡现象的原因？2、地窖中的氧气哪去了？二探究绿色植物的呼吸作用环节1：植物进行呼吸作用有机物会发生什么变化？思考：萝卜口味发生变化的原因是：萝卜进行_______作用分解了_______环节2：探究一萌发的种子呼吸时能量如何变化兴趣小组成员展示探究成果，并且解答疑问。
想一想：刚收获还没有晒干的粮食堆在一起会发热，为什么？因为粮食进行了________作用，释放了________探究二萌发的种子呼吸时的产物是什么如图所示的装置：（1）装置中用黑色袋子的目的是（2）放置一天后，第二天打开，装置内的澄清石灰水会______.这是因为袋子内的植物进行_______作用，产生了较多的__________。
探究三萌发的种子呼吸时需要消耗什么气体结论：萌发的种子呼吸时需要消耗______环节3归纳：呼吸作用细胞利用_____,将_________分解成___________和水，并且将有机物中储存的__________释放出来，供给生命活动所需，这个过程就是呼吸作用呼吸作用的实质是环节4 呼吸作用的应用思考：1.农田中为什么要松土？大雨后为什么要及时排涝？2.小小农学家：①如何保存蔬菜水果，以保证它们的品质？②如何保存粮食种子？环节5 学以致用1、北方的冬季，有的家庭把许多盆栽植物都移到密闭的卧室内，这样的做法合适吗？为什么？2、浇花过勤，植物为什么会死亡？3、生命对每个人来说是最珍贵的，新闻中两个鲜活的生命说没就没了，真的令人很痛心你能帮助农民朋友想出一个好方法来避免新闻中悲剧的再次发生吗？环节环节7 达标检测1．呼吸作用需要的物质是（）Ａ二氧化碳和氧气Ｂ二氧化碳和水Ｃ．有机物和二氧化碳Ｄ．有机物和氧气2．植物呼吸作用的产物是（）Ａ．二氧化碳、水Ｂ．水、氧气Ｃ．淀粉、氧气Ｄ．淀粉、二氧化碳3．有关呼吸作用的下列叙述中，正确的是（）A在光下不进行呼吸作用Ｂ.白天黑夜都进行呼吸作用Ｃ呼吸作用先于光合作用进行Ｄ呼吸作用只在叶肉细胞中进行4．白薯、白菜堆放久了会发热的原因（）A.光合作用产生了热量B.蒸腾作用产生了热量C.呼吸作用产生了热量D.都有可能5.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（）A.大量使用有机肥料B.大量使用无机肥料C.大量浇水D.中耕松土6．在阳光下检测植物的呼吸作用结果不显著，原因：（）A呼吸作用停止 B呼吸作用减弱C蒸腾作用过速 D光合作用较强7、下列关于呼吸作用的说法错误的是（）A．将燃烧的蜡烛伸入盛有萌发种子的广口瓶中会迅速熄灭原因是植物呼吸作用产生二氧化碳B．在光下检测绿色植物的呼吸作用不明显，原因是光合作用强，吸收了二氧化碳C．田间松土、及时排涝是为了促进根的呼吸作用D．呼吸作用的重要意义是为生命活动提供能学情分析：由于生活经验和知识水平的限制，学生对于呼吸作用的认识一般还局限于人体和动物呼吸运动的层面，对于植物呼吸作用的本质知之甚少，有的同学甚至不知道植物也要进行呼吸作用。
人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用实验课说课稿
探究呼吸作用实验一、使用教材人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用二、实验器材器材：矿泉水瓶、温度计、医用脱脂棉、保温桶、保温杯、注射器、酒精检测仪、轻质黏土、打孔器、标签纸、蜡烛、火柴、玻璃棒、100mL量筒、细口瓶、烧杯、胶头滴管、电子天平、滤纸、药匙药品：安琪酵母、葡萄糖、氢氧化钙（试剂纯）三、实验创新要求/改进要点（一）实验装置生活化本实验主体材料为常见生活用品，如用矿泉水瓶代替锥形瓶，用打孔器将瓶盖打孔代替橡胶塞，并且还能通过挤压矿泉水瓶促进气体排出代替了加水排气法，简化了实验装置。
（二）实验药品安全化实验所需药品简单、易获得且无毒、无腐蚀性。
如，酒精检测药品——重铬酸钾和浓硫酸，均为不易取得，并且有很大危险性的。
所以本次实验规避了这些药品的使用，以此体现实验药品的安全化。
（三）实验操作绿色化尽管严格控制了实验药品的危害性，但还是采用了封闭的实验装置——塑料瓶加盖，并用轻质黏土封口及注射器的使用。
确保实验产生气体不外溢，不会对实验室环境造成污染或是对学生身体健康造成危害，同时也能保证收集气体时的严谨性，以此确保实验操作绿色化。
（四）实验结果信息化本实验运用了化学物质检测传感器，将检测到的数据信息导入计算机，如，酒精的浓度采用酒精检测器检测。
同时经反思，二氧化碳的浓度检测也可通过传感器记录，免于书面上的记录造成的误差，捕捉反应现象背后的微观数据，以此做到实验结果信息化。
（五）实验现象VR化在传统的教学模式中，学生通过显微镜进行观察，并不能真正地融入到实验中，基于当前信息技术进课堂的大背景下，本课程尝试引入VR技术，对采集到的酵母菌图像进行处理。
但无论是以何种形式引入何种器材，都有一个无法规避的问题——成本过高。
通过对蚊香的阅读分析，我们发现生活中最常见的VR技术就是我们所熟知的3D影像技术。
为增强学生对实验现象的直观感受，我们用3DMAX制作出酵母菌的简图，将图像置于绘声绘影的视频轨迹中，多次复制，并变换其形态。
初中生物教学课例《第六章第四节植物的呼吸作用》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《第六章第四节植物的呼吸作用》
称
呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表
现在对有机物的分解，产生能量、供给生命活动的需要
上，教学中设计了分组实验，通过对比实验分析，说明
教材分析 事物呼吸作用的实质。教学重点：①呼吸作用产生二氧
设计实验，验证呼吸作用与光无关。
本节课组织了系列验证性实验和探究实验，将抽象
的知识直观化，符合学生的认知规律。依据于教科书，
但不拘泥于教科书。通过上述努力，使深奥难懂的植物
生理知识转化为直观形象、通俗易懂的实践活动，在轻
课例研究综 松直观的实践活动中，达到了突出重点、突破难点、由
述
浅入深、由易到难、由具体到抽象的转化效果。自主合
教学过程 少量的澄清石灰水。
2．派代表在实验前一天，将 100g 新鲜的和烫过的
蔬菜(沸水烫 2-3min）分别装入两个不透气的黑色塑料
袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。（不
加标记）
3．取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水
的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指
师：“这两种说法哪一种正确呢？我这里有准备好 的白色塑料袋，袋内装有同样的等量的蔬菜，现在我挤 压塑料袋，请同学观察现象。”
同学们都停止讨论，仔细观察现象。 教师用力挤压塑料袋，问道：“石灰水有没有变 化？” “没有变化。”同学们齐声说。 “是不是挤压时间短？”一生怀疑地摇摇头。 师问：“黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装烫熟 的蔬菜，你们怎样辨别？” 生答：“使石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬 菜。” “请说你的理由？”
初中生物——植物的呼吸作用省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
A光合作用旳强度 B呼吸作用旳强度 C蒸腾作用旳强度 D吸收作用旳强度
12．昼夜温差大旳地域，作物果实饱满，是因为（ ）
A光A合作用积累旳有机物不小于呼吸作用分解旳有机物
B白天制造有机物，夜晚也制造有机物 C白天只制造有机物，夜晚呼吸作用气温低，消耗旳有 机物少
试验验证:
“试验一” 萌发旳种子进行呼吸时吸收 氧气
阐明:
“试验二”阐 萌发旳种子进行呼吸时释放 二氧化碳
明:
“试验三”阐 明: 萌发旳种子进行呼
吸时产生 热量
二、植物全部活细胞都能进行呼吸作用
注意！不但是萌发旳种子能 够进行呼吸作用，植物旳全 部器官都要进行呼吸。
三 、呼吸作用旳公式和实质
有机物（储能）+氧气 线粒体 二氧化碳 + 水 + 能量
第2节 呼吸作用
一、探究植物旳呼吸作用
提出问题: 植物旳呼吸作用吸入什么气体?呼出什么气体? 作出假设: 植物旳呼吸作用吸入氧气,呼出二氧化碳
试验验证: “试验一” 萌发旳种子进行呼吸时吸收 氧气
阐明:
第2节 呼吸作用
一、探究植物旳呼吸作用
提出问题: 植物旳呼吸作用吸入什么气体?呼出什么气体? 作出假设: 植物旳呼吸作用吸入氧气,呼出二氧化碳
实质：分解有机物,释放能量
四 、植物呼吸作用旳意义
为植物旳生命活动提供动力
光合作用
光能
二氧化碳 + 水 叶绿体 有机物（储能）+ 氧气
实质：合成有机物, 储存能量
呼吸作用
分解
有机物（储能）+ 氧 线粒体 二氧化碳 + 水 + 能量
实质：分解有机物, 释放能量
初中生物植物的光合作用与呼吸作用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物植物的光合作用与呼吸作用第一篇范文：初中生物——植物的光合作用与呼吸作用在生物的世界里，植物是唯一能够利用光能将无机物转化为有机物的生物。
这一过程被称为“光合作用”，它是植物生长发育的基础，也是地球上生命存在和发展的关键。
与此同时，植物还进行着另一种重要的生命活动——“呼吸作用”。
本文将深入探讨初中生物中植物的光合作用与呼吸作用。
一、光合作用的概念与过程光合作用是指植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物（如葡萄糖），并释放氧气的过程。
这一过程通常发生在植物的叶绿体中。
光合作用的过程可以分为两个阶段：光反应和暗反应。
1.光反应：在光反应阶段，植物叶绿体中的叶绿素吸收光能，将水分解为氧气和[H]+，同时生成ATP（三磷酸腺苷）。
2.暗反应：在暗反应阶段，植物利用光反应产生的ATP和[H]+，将二氧化碳还原为有机物。
光合作用不仅为植物提供了能量和有机物，还维持了大气中氧气和二氧化碳的平衡，对地球的生态系统具有重要意义。
二、呼吸作用的概念与过程呼吸作用是指植物细胞内有机物在氧气的参与下被分解，生成二氧化碳和水，并释放能量的过程。
这一过程发生在植物的线粒体中。
呼吸作用的过程可以分为三个阶段：糖解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
1.糖解：在糖解阶段，有机物（如葡萄糖）被分解为丙酮酸和少量能量（ATP）。
2.三羧酸循环：在三羧酸循环阶段，丙酮酸被进一步分解，生成二氧化碳、水和少量能量（ATP）。
3.氧化磷酸化：在氧化磷酸化阶段，有机物分解产生的[H]+和氧气结合，生成水，同时释放大量能量（ATP）。
呼吸作用为植物提供了生命活动所需的能量，同时参与了碳循环和氮循环，对维持地球生态系统平衡具有重要意义。
三、光合作用与呼吸作用的联系与区别光合作用和呼吸作用是植物生命活动中两个相互联系、相互依赖的过程。
1.联系：光合作用生成的有机物和氧气是呼吸作用的底物；呼吸作用生成的二氧化碳和水是光合作用的原料。
此外，光合作用和呼吸作用都涉及到ATP的生成和利用。
呼吸的叶实验报告
呼吸的叶实验报告1. 引言呼吸是生物体生存所必需的代谢过程之一，通过呼吸，生物体能够将有机物氧化分解，产生能量和二氧化碳。
在植物中，呼吸是进行光合作用的关键过程之一，它发生在氧气供应充足的情况下。
叶片是植物进行呼吸的主要器官，通过实验研究叶片呼吸的速率，可以了解叶片的生理状态以及环境因素对呼吸的影响。
本实验旨在通过测量叶片呼吸速率的变化，探究光照、温度和二氧化碳浓度对叶片呼吸的影响。
2. 实验方法2.1 实验材料- 植物叶片- 烧杯- 实验仪器：呼吸计、温度计、光照计、二氧化碳浓度计2.2 实验步骤1. 选取新鲜健康的植物叶片，并将其置于烧杯中。
2. 将呼吸计的底座放置在烧杯上方，通过吸管和橡胶塞将呼吸计与烧杯连接。
3. 记录实验开始时的温度、光照强度和二氧化碳浓度。
4. 在实验开始后的每个特定时间间隔，记录呼吸计上的读数（表示二氧化碳的释放速率）。
5. 持续记录呼吸速率的变化，并分析结果。
3. 实验结果与讨论根据实验数据，我们可以粗略看出叶片呼吸速率随着时间的变化趋势。
通常，在开始的时候呼吸速率较高，随着时间的推移，呼吸速率逐渐减小。
我们进一步分析了实验数据，以探究光照、温度和二氧化碳浓度对叶片呼吸的影响。
3.1 光照对叶片呼吸的影响根据我们的实验结果，我们发现光照强度对叶片呼吸速率有着显著的影响。
在高光照条件下，叶片呼吸速率较低，说明光合作用对呼吸有一定的抑制作用。
而在低光照条件下，叶片呼吸速率较高，表明光合作用无法满足植物的能量需求，呼吸途径为主要的能量供应途径。
3.2 温度对叶片呼吸的影响实验结果显示，随着温度的升高，叶片的呼吸速率也增加。
这是因为温度升高可以加速生化反应的速率，促进植物细胞内的呼吸能力。
然而，当温度超过一定范围时（过高或过低），叶片呼吸速率可能会受到抑制。
3.3 二氧化碳浓度对叶片呼吸的影响我们实验测得不同二氧化碳浓度下叶片呼吸的速率。
结果显示，二氧化碳浓度对叶片呼吸速率有一定的影响。
苏教版初三生物实验研究植物的光合作用与呼吸作用
苏教版初三生物实验研究植物的光合作用与呼吸作用在苏教版初三生物课程中，我们学习了植物的生命过程，包括光合作用和呼吸作用。
为了更好地理解这两个过程，我们进行了一项实验研究，通过观察和记录植物在不同环境条件下的表现来探究光合作用和呼吸作用的关系与特点。
实验材料及装置：1. 植物：选取不同种类的植物，如豌豆、小麦、玫瑰等。
2. 日晷或光线计：用于测量光照强度。
3. 叶盘/绿叶片：用于观察光合作用。
4. 酒精灯：用于制造二氧化碳环境。
5. 温度计：用于测量环境温度。
6. 水吸管：用于收集氧气和二氧化碳的气体样本。
7. 实验记录表：用于记录实验结果。
实验步骤：1. 实验准备：将一片健康的绿叶放入叶盘中，并将叶盘放置在一个光线充足的环境中。
2. 观察光合作用：在不同的光照强度下，观察叶盘中叶片的颜色变化，并根据颜色的变化来判断光合作用的速率。
3. 制造二氧化碳环境：用酒精灯制造一个含有较高浓度二氧化碳的环境，并将叶盘中的叶片放入其中。
4. 观察呼吸作用：观察叶盘中绿叶的变化，记录颜色的变化情况，以判断呼吸作用的速率。
5. 温度变化实验：将叶盘中的叶片暴露在不同温度的环境中，观察叶片的颜色变化情况，以探究温度对光合作用和呼吸作用的影响。
6. 气体收集与检测：使用水吸管将叶盘中所产生的氧气和二氧化碳抽吸到试管中，然后使用相应的试剂进行气体检测，以确定气体的产生与消耗情况。
7. 记录和分析数据：根据实验过程中观察到的现象和收集到的数据，绘制实验结果的图表，进行数据分析和推理。
实验结果与讨论：通过实验我们发现，在光照充足的条件下，叶片的颜色会由绿色逐渐变为深绿色，这表明光合作用的速率较快。
而在光照不足的情况下，叶片的颜色变浅，甚至变黄，这表明光合作用速率较慢或基本停止。
这证实了光合作用对光照的依赖性。
在二氧化碳浓度较高的环境下，叶片的颜色变化不明显，说明光合作用仍能进行，但速率可能会受到限制。
而在缺乏二氧化碳的环境中，叶片颜色变浅或黄，这表明光合作用几乎停止，呼吸作用增强。
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初中生物探究实验报告：探究植物的呼吸作用强度
前言：一般来说，植物生命活动旺盛的部分呼吸作用强度大。请你设计一个实
验方案来验证这种说法。科学探究活动一般包括以下程序：
1、提出问题： 植物的呼吸作用强度与生命活动的旺盛程度是否有关呢 ？
2、作出假设：植物体嫩叶比老叶的呼吸作用强度 大 ，相同时间和条件下，
等量嫩叶和老叶呼吸作用的二氧化碳释放量 不同 ，嫩叶的二氧化碳释放量
多 ，使石灰水变得更混浊。
3、制定计划：⑴材料器具：广口瓶、带双孔的瓶塞、漏斗、U型玻璃管、试管、
滴管、烧杯、盆栽天竺葵（或蚕豆苗）、澄清石灰水；
⑵结果预期： 等量的嫩叶与老叶相比，实验装置中的澄清石灰水变得更
混浊 。
4、实施计划：⑴摘取天竺葵生长旺盛的嫩叶若干，称重后放入甲广口瓶中，塞
上瓶塞；
摘取等量天竺葵老叶，放入乙广口瓶中，塞上瓶塞；⑵将甲乙两个广口瓶放
在温暖、黑暗的地方过夜；⑶运用加水排气法，将甲乙两瓶中的气体排入装有
等量澄清石灰水的试管中，观察石灰水变化情况。（实验装置图参考课本）。
5、得出结论： 植物生命活动旺盛的部分呼吸作用强度大。
6、表达与交流：向全班同学汇报各自所在小组的实验过程和实验结果。分析各
自的实验结果和得出的结论是否一致，并分析原因。
思考题：
该实验的变量是什么？如何设置对照？
答：变量是“生命活动旺盛的程度”，用“生命活动旺盛的嫩叶”与“生命活
动不旺盛的老叶”进行对照实验。