一下第八单元,厘米米的认识
【小学】数学一年级下青岛版六三制厘米、米的认识过关检测卷含答案
第八单元达标测试卷一、填一填。
每空1分，共17分1．测量物体的长度通常用。
测量较短物体的长度一般用作单位，用字母表示。
2．100厘米等于米。
米可以用字母表示。
3．39厘米＋23厘米＝厘米40厘米＋厘米＝1米1米－30厘米＝厘米2021＋80厘米＝米88厘米－厘米＝66厘米1米－90厘米＝厘米4．在里填上“米”或“厘米”。
1手指指甲宽约1。
2桌子长约12021。
3足球场长约28 。
4一棵树高约5。
5课桌高约1。
二、帮小猴认刻度。
10分1拃长厘米小刀长厘米铁钉长厘米曲别针长厘米图钉长厘米三、哪种量法对，就在错误!里画“√”，不对的画“×”。
9分四、估一估，量一量，填一填。
每空2分，共14分123．我的中指长厘米，脚长厘米，我的身高是厘米。
4．双臂张开，两手之间的距离大约是1。
五、生活中的数学。
每题3分，共6分1比矮多少厘米？□错误!□＝□厘米2．小明家离商店25米，商店离学校68米，小明家离学校多少米？□错误!□＝□米六、填一填。
6分用左边的物体按下面两种方式摆放，高分别是多少？七、比一比。
每题8分，共16分把下面的长度按从小到大的顺序排列。
12八、巧解问题。
1题5分，2题7分，共12分1．一根木头长1米，做凳子用去85厘米，还剩多少厘米？2 妈妈带亮亮和小文到游乐园去玩，买门票一共要花多少元？九、判断对错。
4分这支铅笔长10厘米。
十、在错误!里填上“＞”或“＜”。
6分100厘米错误!10米5米错误!6厘米答案一、1．尺子厘米cm2．1m3．62607012210计算1米－30厘米＝厘米时，先把1米化成100厘米，再计算，即100厘米－30厘米＝70厘米。
4．1厘米2米厘米3米4米5米二、85725识别曲别针的长度有两种方法。
方法一：从刻度2到刻度7，数出5个大格就是5厘米；方法二：可以用后面的刻度减去前面的刻度，结果是几就是几厘米，即7－2＝5厘米。
三、×错因是：直尺没有放正，这样量出的物体长度不准确。
【精选】青岛版一年级下册数学全册目录
【精选】青岛版一年级下册数学
全册目录
第一单元：逛公园——20以内的退位减法
✧十几减9的退位减法
✧十几减8、7的退位减法
✧十几减6、5、4、3、2的退位减法
第二单元：下雨了——认识钟表
✧认识钟表
第三单元：丰收了——100以内数的认识
✧100以内数的认识
✧比较数的大小
✧整十数的加减法
第四单元：牧童——认识图形
✧认识图形
第五单元：绿色行动——100以内加减法（一）
✧两位数加一位数（不进位）、整十数
✧两位数加一位数（进位）
✧两位数减一位数（不退位）、整十数
✧两位数减一位数（退位）
第六单元：小小存钱罐——人民币的认识
✧认识元、角、分
✧人民币的简单计算
第七单元：大海边——100以内的加减法（二）✧两位数加两位数（不进位）
✧两位数减两位数（不退位）
✧两位数加两位数（进位）
✧两位数减两位数（退位）
✧100以内连加、连减、加减混合运算
第八单元：阿福的新衣——厘米、米的认识
✧厘米的认识
✧米的认识
第九单元：我换牙了——统计
✧统计
第十单元：儿童乐园——总复习
✧数与代数
✧图形与几何
✧统计与概率。
冀教版二年级数学下册《认识厘米》厘米、分米、米PPT课件
科 目：数学 适用版本：冀教版 适用范围：【教师教学】
第1单元 厘米、分米、米
认识厘米
第一页，共二十四页。
1.认识长度单位厘米并建立1厘米的长度观念。
2.掌握用厘米作单位测量物体的长度的方法。
3.能正确、灵活地估测出较小物体的长度。
【重点】认识厘米，掌握测量物体长度的方法。 【难点】能正确、灵活地估测出较小物体的长度。
找出几种长大约是1厘米的物品。 我的橡皮厚大约是1厘米。
图钉的长大约是1厘米。
第七页，共二十四页。
在直尺上找出2厘米、3厘米 …… 的长度，用手比一比。
2厘米
2厘米
直尺上从0到2是2厘米。
从4到6也是2厘米。
第八页，共二十四页。
在直尺上找出2厘米、3厘米 …… 的长度，用手比一比。
3厘米
3厘米
第二页，共二十四页。
想一想：为什么测量同一件物品，测量的结果却不一样呢？
因为曲别针短，橡皮长，测量单位不一样，测量出来的结果也 不一样。
第三页，共二十四页。
要准确表示物品的长度，就要使用统一的长度单位测量。
1厘米
尺子上的“厘米”是国际上统一 使用的一个长度单位。
“厘米”可以用字母“cm”来表示。
左端与0刻度对齐
右端刚好与4对齐
第十一页，共二十四页。
(1) 测量一块橡皮的长度。 我这样量，橡皮的长是5厘米。
丫丫Βιβλιοθήκη 我这样量， 不到5厘米。亮亮
谁做得对呢？
丫丫做得对，所测量的橡皮长 的一端要与尺子的0刻度对齐， 亮亮测量的时候橡皮长的一端 没有和0刻度对齐。
第十二页，共二十四页。
(2) 拿出一支新铅笔，先估测一下它的长度，再用直尺量一量。
小学一年级数学下册知识点总结
第一单元认识钟表1.认识时针分针：粗而短的是时针，细而长的是分针2.整“时”时，时针指向几就是几时，分针指向123.12时，分针与时针重合；3时或9时，分针与时针成直角：6时，分针与时针成一条直线。
4.判断时刻时，先看时针，判断几时（指向几就是几时，如果在两个数之间，看前面的数），再看分针，判断准确时刻（分针在12之前，是快到几时；在12之后，是几时刚过，这两种情况都可以表述为大约几时。
正好指向12，为整时；指向6，是几时半）。
5.画指针时要注意：先画时针，要画的短，再画分针，要画的长，不能两个指针一样长。
如果是半时，时针要指向两个数中间，如果是整时或者大约几时，时针就指向几。
6.会判断时间的先后顺序7.5时可以写作5:00，但是绝对不能写作5:00时，两种表示方法只能选一个。
第二单元100以内数的认识1.认识数位，从右往左依次是个位，十位，百位。
2.认识计数单位，十位数字表示几个十，个位数字表示几个一3.89里面有8个十，9个一；100里面有10个十（数字代表数量，汉字“十”“一”是计数单位，不能写错）4.认识计数器5.写作：89（数字）读作：八十九（汉字）6.最小的两位数是10，最大的两位数是99，最小的三位数是100，最大的一位数是97.数的大小比较：先比较十位，十位上数字大的数大（想一想为什么不用看个位？）如果十位的数字相同，比较个位，个位上数字大的数大。
8.两个数量的比较：（1）甲比乙多得多，甲要选一个结果中最大的数（2）甲比乙多一些，甲要选一个稍微比乙大一点的数（3）甲比乙少得多，甲要选一个最小的数（4）甲比乙少一些，甲要选一个比乙少一点的数（具体要根据题意来选，仔细读题）9.数字排大小，判断好从小到大还是从大到小，方向不要错。
10.计算的时候个位与个位相加减，十位与十位相加减。
智慧广场列举法1.有顺序的列举才能保证不重复，不遗漏2.把每种情况仔细分析，列举出来3.例题，100里面有多少个9？个位是9的数：9,19,29,39,49,59,69,79,89,99共10个十位是9的数：90,91,92,93,94,95,96,97,98,99共10个，一共有20个9。
《认识厘米和米》单元测试卷(两套)
认识厘米和米单元测试卷（1）一、想一想,填一填。
(1)在( )里填上“厘米”或“米”。
身高约120( ) 高约2( ) 宽约10( )长约21( ) 宽约5( ) 高约5( ) (2)橡皮长( )厘米铅笔长( )厘米(3)量一量。
(4)聪聪身高95厘米,再长( )厘米就是1米了。
二、算一算。
3 m+7 m=( )m 14 m-9 m=( )m1 m-70 cm=( )cm 29厘米-15厘米=( )厘米28厘米-( )厘米=20厘米 12米+( )米=20米60 cm+140 cm=( )cm=( )m三、我会选。
(将正确答案的序号填在括号里)(1)测量大象的身高,用( )作单位比较合适。
A.厘米B.米C.拃(zhǎ)(2)下面物体中最接近1厘米的是( )。
A.2本数学书的厚度B.新华字典的厚度C.一张白纸的厚度(3)1米长的铁丝和100厘米长的毛线相比,( )。
A.铁丝短B.毛线短C.一样长(4)下面( )是线段。
(5)下面说法正确的是( )。
(6)测量4层楼旁的一棵大树的高度,最好的方法是( )。
A.没有办法B.把树砍倒后用米尺量C.站在楼房上记下树顶的位置,再用长卷尺测量记号和地面之间的距离四、下面的图形中有几条线段?填一填。
五、蚂蚁从大树那里出发,已经爬行了( )厘米,再爬( )厘米就到了小花处。
六、用一根10米长的竹竿测量井深,竹竿露出井面1米,井深多少米?七、蜗牛赛跑。
答案一、(1)厘米米厘米厘米厘米厘米(2)5 9(3)2 2 3 2 2 2 3 1(4)5二、10 5 30 14 8 8 200 2三、(1)B(2)A(3)C(4)A(5)C(6)C四、0 2 4 3五、5 3六、10米-1米=9米答:井深9米。
七、80厘米+20厘米=100厘米100厘米=1米认识厘米和米单元测试卷（2）一、想一想,填一填。
1.2.在直尺上,从0刻度到5刻度是( )厘米,从4刻度到10刻度是( )厘米。
小学第三册数学(人教版)教材介绍(2014、8)
（认识、记忆）
3. 创设用米量的实践活动
—对几米形成丰富的感知，从而 加深对1米的理解和记忆；
4. 创设测量物品的情境，巧妙认知 米与厘米间的进率关系。
5.观察、记忆、多种方法强化米与厘米 间的关系。
测量 学 习 路 径
统一度量单位 认识度量单位
测 量 单位间关系
（角无单位间关系的学习)
任务：1.认识线段，了解线段的特点（直、可测 量）；2.会用尺子测量线段的长度；3.会用尺子 画出给定长度（限整理米）的线段；
11课时 1课时 3课时 2课时 4课时 合计58课时
（二）内容编排结构上的变化
实验版
修订版
变化
整体看 主干内容没变
但单元内容增减
实验版
修订版
实践活动变为1个
1.删掉的内容。（原“统计”单元根据课标要求 进行了调整，第一学 段只在每个年级下册安排。
2.增加的内容。（一下移来）
（三） 内容编排上的特色
二年级上册
孙佳威
一、对全册教材的简要分析
8个单元 1个实践活动 1个总复习
（一）本册内容的知识体系
数与代数
数的运算： 第二单元 100以内的加法和减法（二） 第四单元 表内乘法（一） 第六单元 表内乘法（二）
关系与模式： 用加、减法计算解决问题 用乘法计算解决问题 常见的量： 第七单元 认识时间
时间安排： 9月12日--10月17日左右 15--20课时
4.在辨析中掌握测量的方法。
三小层 学生自己测量； 交流辨析，纠正 偏差； 总结正确的测量 方法。
教学任务
1.认识米，知道米的 字母表示方法，建立 1米的长度观念；
2.掌握厘米与米的关 系，会进行简单的换 算。
青岛版数学一年级下册《厘米、米的认识》单元测试卷二及答案
青岛版数学一年级下册《厘米、米的认识》单元测试卷二(含答案)（时间：60分钟，分值：105分）卷面书写（5分）请同学们在答题时认真书写，做到规范、端正、美观，让你的试卷拥有一张清秀、漂亮的面孔！一、在( )里填上合适的长度单位。
二、我会填。
1．用你喜欢的颜色涂出2个不同的1厘米。
2．下图中，( )是线段。
(请填上序号) 3．数一数，下面的图形各由几条线段组成。
题号一二三四五六七总分等级得分4．比一比，按从大到小的顺序排列起来。
400厘米、1米、40厘米、14米、45厘米( )＞( )＞( )＞( )＞( ) 三、我会选。
1．黑板的长大约是( )。
A．3米B．3厘米C．30厘米2．量物体的长度，一般把______刻度对准物体的左端( )。
A．0B．1C．23．明明身高95厘米，小红身高1米，______高( )。
A．明明B．小红C．一样高四、我会判。
(正确的画“√”，错误的画“×”。
)1．线段是可以弯曲的。
( )2．一根电线杆高约10厘米。
( )3．直尺上刻度从1到6，长度是6厘米。
( )4．正方形是由4条线段围成的。
( ) 5．“亚洲飞人”刘翔的身高是12米。
( )五、我会算。
13厘米－6厘米＝( )厘米7厘米＋20厘米＝( )厘米8米＋30米＝( )米37厘米＋8厘米＝( )厘米1米－20厘米＝( )厘米六、在○里填上“＞”“<”或“＝”。
6米○30米－4米40厘米○4米20厘米○1米－80厘米10米○100厘米1厘米○1米30厘米＋70厘米○1米七、我会画。
1．画一条长5厘米的线段。
2．画一条比7厘米短3厘米的线段。
八、量一量，填一填。
九、先估一估，再用尺子量一量。
1.估计( )厘米，测量( )厘米。
2.十、我会解答。
1．量一量，铅笔有多长？( )厘米2．比身高。
(1)小猪的身高是几厘米？ (2)小猪比毛毛虫高多少厘米？3．搭一搭，一共几厘米？参考答案一、厘米米米厘米厘米米二、1.略2．①和④3．385 4．14米400厘米1米45厘米40厘米三、1.A2.A3.B四、1.×2.×3.×4.√5.×五、727384580六、＜＜＝＞＜＝七、略八、略九、略十、1．972．40353．1113。
一年级下册备课
第二册数学(科目)单元备课
第__二_册___数学（科目）教案设计
第___册教案设计
第_二__册__数学_（科目）教案设计
第__二_册教案设计
第_二册数学_（科目）教案设计
第__二_册教案设计
第二_册___数学（科目）教案设计
第_二__册教案设计
第__二_册___数学_(科目)单元备课
第__二_册_数学__（科目）教案设计
第二册教案设计
第_二__册教案设计
第_二_册_数学_（科目）教案设计
第_二__册教案设计
第_二__册__数学__(科目)单元备课
第_二__册_数学__（科目）教案设计
第_二__册__数学_（科目）教案设计
第_二__册__数学_（科目）教案设计
第_二__册教案设计
第_二__册__数学_（科目）教案设计
第_二__册__数学_（科目）教案设计
第_二__册教案设计。
青岛版一年级数学下教案第八单元第3课时
第三课时师：下面，请小朋友到前面来说一说你是怎么估计的，估计的结果是多少。
生1：（拿着铅笔盒来到讲台前），我的手指有5厘米长，与铅笔盒的宽比一比差不多，我就知道铅笔盒的宽大约是5厘米，我再用我的手指去量铅笔盒长，要量4次，我就知道铅笔盒的长大约是20厘米。
师：你们为什么选择手指去估计铅笔盒的长与宽，而不用整个手臂呢？生：手臂太长了，还是用手指来估计好一些。
师：看来我们估计某个物体长度时，对于“尺子”的选择还是很有讲究的，比较长的物体最好选择长一些的“尺子”，比较短的物体就选择短一些的“尺子”。
其他同学还有不同的估计方法吗？生：我的手掌长15厘米，我用手掌在椅子上试了试，椅子有4只手掌高，就是15＋15＋15＋15＝60，一共是60厘米高。
师：当我们用身上的尺子量物体的长度时，不能像真正的尺子那样量得很准确，我们只能量出大约是多少，所以，椅子的高要说大约是60厘米。
生5：我是用我的手臂量的（一边示范一边说），我的手臂长约5分米，椅子比我的手臂还高出一段，这一段大约是1分米多，我估计椅子的高6分米多。
……师：刚才，小朋友用自己身上的“尺子”对一些物体的长度进行了估测，下面请小朋友用尺子量一量，完成表格“测量”一栏，再与自己估计的结果比一比。
师：小朋友还要估计吗？（想）那就请小朋友自己找一个物体，估计一下它的长度。
（学生自主活动）学生独立进行估测活动，教师对有困难的学生适当加以指导生1：我估计我的铅笔（举起铅笔）大约有12厘米长，因为它和我的手差不多长，我的手是12厘米，它也是12厘米。
生2：我想估计一下教室有多高，可我爬不上去。
（教室里一阵哄笑）生3：我会估计，我知道门大约有2米高，上面部分比半个门的高多一点，所以我估计教室有3米多高。
生4：我也有办法，用旗杆去比一比，再量一量旗杆就能知道。
（老师举起旗杆与教室高比较，教室双约有一根半旗杆高，估测出教室高约3米20厘米，接着教师对教室高度进行测量，测量的结果是3米30厘米）（学生鼓起了掌）生5：我想估计一下我们学校的这幢五层楼有多高，那该怎么估计。
小学数学一年级下册 信息窗一(厘米的认识)(全国一等奖)
教学内容：青岛版一年级数学下册第八单元《阿福的新衣》教学目标：1.认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。
4.在测量活动中体验学习的乐趣，培养动手操作能力。
教学重点：认识长度单位“厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度。
学具准备：直尺，长短小棒，橡皮，方格纸，直尺教学过程：课前活动（猜谜语）师：同学们，喜欢猜谜语吗（生：喜欢）师：老师有一个谜语，咱们一起来猜猜（课件出示）仔细看，认真听，你来读，谜底是……（生：手）师：对，就是我们的手，手里还藏着很多秘密，你想知道吗（生：想）师：看，手里藏着一个拃，什么是拃呢，四指并拢与大拇指分开，其中大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃，以前人们就用拃来量物体的长度。
来，伸出你的小手让老师看看你的一拃，现在用你学过的拃量一量你的课桌宽大约几拃（生：……）一、创设情境，导入新课师：真棒！刚才我们认识了拃，知道了课桌宽……拃，再听一个跟拃有关的故事，听听到底发生了什么事情。
（课件播放）师：对啊，这是怎么回事呢谁来说预设1：师傅的手（拃）大，徒弟的手（拃）小。
预设2：因为拃不一样大。
预设3：师傅用大手量的，徒弟用小手做的。
师：他说的真好！怎样才能把衣服做合适呢你能帮小徒弟想个办法吗预设1：用师傅的手（拃）量，也让师傅做。
预设2：用徒弟的手（拃）量，也让徒弟做。
预设3: 用尺子量。
小结：同学们想的真不错！师傅的一拃长，徒弟的一拃短，看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，今天我们就来认识“厘米”这个长度单位。
（板书课题：厘米的认识）二、探究新知1．观察尺子师：在测量物体的长度时一般会用到尺子，今天，老师带来了几种(出示课件），尺子的种类有很多，像钢卷尺、软尺、皮尺、米尺等等，这节课我们就先来研究同学们手中这把最常见的直尺。
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八、阿福的新衣 ----厘米、米的认识 第1课时 [教学内容] 信息窗1——厘米的认识 [教学目标] 1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。 2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。 3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。 4、在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。 [教学过程] 一、创设情景，提出问题 谈话：同学们喜欢听故事吗？请同学们边看边听。（出示课本情境图，讲故事） 谈话：师傅量的时候是三拃，徒弟做时也是三拃，都是三拃，为什么做出来的衣服不合适呢？这是怎么回事？ 谈话：怎样才能让阿福穿上合适的新衣？（引导学生联想到尺子） 二、自主探究，解决问题 （一）认识尺子 谈话：你见过尺子吗？看一看，你的尺子上有什么？（引导学生展示交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。并适时板书课题----厘米的认识。） 谈话： 看到“厘米”你想提出什么问题？（估计学生能够提出“1厘米多长？”“厘米是用来干什么的？等问题） （二）认识1厘米，建立1厘米的长度观念 1、在尺子上找1厘米。 谈话：1厘米有多长？你能在尺子上找出1厘米吗？同桌互相找一找，准备班内交流。 2、班内交流。 3、小结：尺子上相邻两个刻度线之间或者1个大格的长就是1厘米。 4、找出学具盒中1厘米的小棒 谈话：刚才我们通过尺子一起认识了1厘米的长，你能从学具盒中找出1厘米长的小棒吗？ 5、用手比划1厘米大约的长度。 谈话：把小棒放在两个手指之间，拿掉小棒，看看手指间的空有多大。 6、闭上眼睛想一想1厘米大约有多长。 5、找一找生活中大约是1厘米长的物体。 谈话：在我们的生活中有许多大约1厘米长的物体，你能找到哪些？ （三）认识几厘米，学习度量物体长度的方法 1、读0刻度为起点的线段长度 （1）读0刻度到2刻度之间的线段的长度 谈话：刚才我们一块儿认识了1厘米，大家看这是几厘米？你是怎样知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的线段） （2）读0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段的长度 谈话：你还能读出这些线段的长度吗？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段） （3）找规律、总结方法 谈话：通过读这些线段的长度，你发现了什么？ 2、读任意刻度为起点的线段长度 （1）读2刻度到5刻度之间的线段长度（投影出示：2刻度到5刻度之间的线段） 谈话：你能读出这条线段的长度吗？说说你是怎样知道的？ （根据学生情况，对学生解决问题的方法即时肯定，鼓励学生用多种方法解决问题） （2）运用方法，巩固应用 谈话：你能用刚才的方法读出这些线段的长度吗？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的线段） 3、试一试（课本90页第4题） 谈话：这是蟋蟀和蝈蝈在一场比赛中跑的路，仔细观察谁跑的路长？为什么？ （1）独立思考 （2）班内交流 （四）学习用厘米进行测量的方法 1、量5厘米长小棒的长度 （1）估一估 谈话：你认为这根小棒有多长？ （2）验证小棒的长度 谈话：怎样才能知道小棒的准确长度？ （3）学生动手测量 （4）展示测量的方法（教师根据学生测量的方法，抓住出现的问题进行展示、交流，实施以学定教策略。） （5）反思 谈话：根据刚才的交流，你能说一说，测量物体的长度应该注意哪些问题？ 1、做一做（课本90页第5题） （1）独立测量 （2）班内交流（先交流线段的长度，在交流测量的方法） 三、自主练习，应用拓展 1、自主练习第1题。 2、自主练习第3题。 四、全课总结 这节课你学到了哪些新知识？你学的怎么样？
第2课时 [教学内容] 信息窗2——米的认识 [教学目标] 1、在实践活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、经历用不同方法测量物体长度的过程，在体会中知道1米=100厘米。 3、结合实际，形成初步的估计意识，会灵活运用不同方法进行估测。 4、在对厘米和米有了一定认识后，能够选择适当的长度单位进行测量。 5、通过小组的合作和实际测量中，感受数学与生活的密切联系。 [教学过程] 一、续讲故事，引出新知 谈话：大家都知道，上次师傅和徒弟为阿福做新衣的时候，师傅用大手一拃一拃地量过后，徒弟用小手一拃一拃的量，然后做成上衣，结果阿福穿在身上又小又瘦。这是怎么回事呢？ 学生在上节课学习的基础上可能回答：因为测量的单位不一样。 提问：那应该怎样测量呢？（用尺子来测量） 由此引出本节课的情境“阿福做长袍”。（画面出示动画：阿福说要做件长袍，师傅拿来尺子，在阿福身上测量后，师傅说“长1米”，而徒弟说“长100厘米”。最后显示放大的尺子，阿福疑惑的问“到底是1米还是100厘米呢？”） 二、动手测量，探究新知 1、动手操作，感受用米测量的必要性 由动画中提出的问题，逐步引出本节课的重点。学生以小组为单位，将提前准备好的“长袍”自己动手量一量，解决这个问题。 学生汇报测量结果可能会有几种情况： （1） 用学生尺，用厘米做单位测量，由于尺子过短，数据也不够准确。 （2） 用米尺量，迅速读出米尺上的刻度“1米”。 提问：通过自己动手测量，你觉得哪种测量方法更好？为什么呢？ 学生在比较后，一般可能回答：用米尺量比较好，因为长袍比较长，用我们的尺子量起来很麻烦，而且容易出错。 师生共同得出:量比较短的物体的长度可以用厘米做单位,如果要量比较长的物体的长度，用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。从而揭示本节课课题。（板书课题：认识米） 2、认识“米”，感受米和厘米之间的关系 提问：长袍的长度究竟是1米还是100厘米呢？ 学生的意见可能不够统一，也可能会说“一样的”。再次给学生交流的机会，说一说1米有多长，100厘米有多长。 学生在交流的过程中，巡视并协助学生找出1米和100厘米。 汇报：（1）学生在米尺上找出1米的位置。 （2）在老师的协助下，在黑板上画出1米长的线段。 （3）大家一起从米尺上找出1米，并伸开两臂感受一下1米有多长。 （4）在尺子上找出100厘米，并在黑板1米长的线段下面画出100厘米，上下对齐。 师生共同得出： 厘米和米之间的关系。并板书：1米=100厘米。米也可以用字母m来表示。（板书：m） 3、联系生活，进一步感知长度单位“米”。 在认识1米是多少的基础上，给学生提供实际测量的机会。学生自由测量教室内的物品找一找哪些物品的长度大约是1米，哪些物品的长度比1米多一些，哪些物品的长度比1米少一些？哪些物品的长度比1米多得多或者少得多？ 学生在动手测量或者观察的过程中，可能会出现： （1） 课桌的高度和1米差不多。 （2） 窗户玻璃的高度比1米高一些。 （3） 我的身高臂1米高一些。 （4） 我走一步，比1米少得多。 在教师的引导下，师生共同找出和1米接近的物品，在测量过程中深刻感知长度单位米。 三、分层练习 1、出示：桌子、 小刀、 篮球场 10厘米 1米30厘米 28米 学生自己动脑筋连一连，并说明为什么这样选。 学生可能认为：小刀很小，可以用厘米量。篮球场很大，所以要用米来量。桌子比1米宽一点。 2、在引导中学生知道：在没有测量工具的时候，也可以用自己身上的“尺子”来测量，（电脑出示）要测量“教室的长”、“黑板的长”、“椅子的高度”，用哪种测量方法更好一些呢？为什么？ 教室的长 黑板的长 椅子的高度 1拃 1步 2、以小组为单位，了解自己的一拃和一步的长度，看看几拃大约是1米？几步大约是1米？然后分工测量一下“教室的长”、“黑板的长”、“椅子的高度”，分别大约是多少。想一想怎样才能选择恰当的计算方法，准确测量。 四、课后小结 在教师的引导下，师生共同回顾本节课的内容。 第3课时 教学内容：我学会了吗？——第七单元复习 教学目标 1、使学生进一步理解和掌握厘米和米的具体含义及进率，能恰当地选择测量工具、长度单位，会使用工具测量，会用复式单位表示身高。 2、在整理和复习中培养学生的观察能力、操作能力。 3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 教学过程 一、回忆呈现、块状整理 1、这一单元，我们学习了哪些知识？ （长度单位，米，厘米，1米=100厘米……） 2、结合学生的回忆，边回忆边整理，用厘米作单位时，一般测量什么样的物体？厘米用字母怎样表示？你能表示出1厘米大约有多长吗？你能用厘米说一句话吗？老师想知道课本有多长，该怎么办？ （师板书：较短，厘米，cm，1厘米，小刀的长度大约12厘米，用直尺量。） 3、你能仿照厘米的样子，自己整理一下有关米的知识，全班交流。 （师板书：较长，米，m，1米，教室长16米，用米尺量。） 4、小练习： 填写合适的单位名称。 ① 一张床长大约2 ② 一个图钉的长大约是1 ③一把小刀大约长12 ④学校的跑道长大约是400 5、师举例：小明的身高是1米20厘米，观察①和②以及这个例子，有什么不一样？ （师结：当身高不是整米数时，我们一般用几米多少厘米表示。） 6、老师想知道同学们的身高怎么办呢？（用卷尺量一量） 二、动手操作、深化构建 1、用卷尺怎样量？生介绍方法，生动手小组合作测量。 2、注意：测量时，针对学生的错误量法，指导学生要把脚站平，把卷尺拉直，把卷尺的开端用脚踩住，把三角板在头顶上放平，看三角板底部对着卷尺的刻度。 3、教师巡视，发现错误量法，再全班及时纠正，再继续测量，并把正确的结果记录