生活,让英语课变得更“鲜活”
生活，让英语课堂变得更“鲜活”-英语论文
生活，让英语课堂变得更“鲜活”
文/陈维娟
【摘要】“语言学习的外延与生活的外延相等”，英语作为一门语言，是交际工具，是源于生活，服务于生活的。
识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。
在英语教学中，渗透学生的生活，使英语教学返朴归真,应让英语教学回归生活。
同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。
教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而英语教学更离不开生活，生活中无时无处不存在英语教学。
关键词英语教学；生活化；实施方法
一、让英语教学立足于生活，增强英语教学的开放性
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”古人尚且知道“活水”的道理，我们英语教学又怎能只忠实于一本教科书呢？徜徉于英语课堂，可聆听天地万籁，交流思想感情，丰富生命世界，传承人类文明，缔造全新生活。
由此不难看出，英语与生活相关、英语与生命相连。
而生活作为英语课程资源，它与英语教材密切相关。
英语教材来源于生活，要让学生从教材中了解社会，参与社会，培养学生适应社会生活的能力，这就要求英语教学必须立足于现实生活。
在丰富多彩的生活场景中提高学生的英语水平，从而体现英语教学的开放性。
就从学校生活来看，课堂教学只是英语教学的一部分，教材只是生活场景的缩写，学校里发生的许许多多的事情都可以成为英语教学的内容。
作为教育者要善于指导学生留心观察、用心发现，更要善于为学生创造条件，让学生走出教室，运用课堂教学中学到的方法和知识，在生活中去实践、去学习，指导学生参与各种丰
富多彩的、有意义的活动，如英语兴趣小组、演讲比赛、朗诵比赛、英语短剧等等各种各样的活动都是英语教学的大舞台，在这里，都可以训练学生的听、说、读、写能力。
再说家庭和社会生活中的英语学习，家庭是英语学习的第一场所，孩子从呱呱坠地，就生活在家庭这个集体之中，直到走进学校，家庭仍是他们最熟悉的地方，这里有他们的喜怒哀乐，有他们最亲、最爱、最熟、最敬的父母，更有他们不可忘怀的趣事。
作为学生的引导者，教师应该且必须把家庭生活中有意义、有价值的内容引入英语教学之中，丰富英语课堂教学，使其生活化；另外，社会生活是一片更加广阔的英语教学天地，教师尽可以带领学生走进大自然、走进社会，用自己的眼睛去发现、去观察，用自己的思维去思考、去体会。
就山村学校来说，课余参加义务劳动、年末岁初参加社火表演等活动，通过这些活动，让学生在实践中认识社会，体验人生的多重感受，从而丰富自己的生活，增强了自己的听、说、读、写的能力。
据专家研究证明，学生一天生活中说话的总量，抵得上两个学期的课堂说话总量；学生的课外阅读量，超过课堂阅读量的十倍以上。
由此我们不难看出，英语教学只有立足于生活这片“沃土”，充分利用好生活这个丰富的教育资源，学生的英语知识才会日益增长，英语素养才能全面提高。
二、为学生创造体验生活的机会，加强英语教学的实践性
英语教学的主要目的是要培养学生在生活中恰当而熟练地表情达意的综合素养。
这就要求我们在生活的大背景下，把教学过程还原为生活的过程，把教学情景还原为生活的情景，把教学活动还原为生活中儿童的生命活动。
因此，能否紧密联系生活实际、精心创设生活情景，为英语课堂教学构建必要的环境与氛围，又是英语教学是否有效的关键。
生活化的英语教学情境，是根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用语言描述、实物演示、游戏活动等教学手段，创设
生活化的教学情境，来激发学生的学习兴趣的。
也就是说要做好英语教学生活化，首先必须实现教学方式的生活化。
只有实现了教学方式的生活化，加强英语教学的实践性才不会成为一句空话。
小学生智能发展尚处于低级阶段，形象思维优于抽象思维，直观的实物演示，能很快地吸引学生的注意力，易于学生的学习。
当然教师在上课前准备的教学实物要具有贴近学生生活的特点。
如我在教学牛津英语3A Unit 7 It’s nice的内容时准备了a dress，a skirt，a T- shirt ，a coat，a blouse, a sweater等实物，让学生观看这些实物并和学生的日常生活产生联系，然后问学生What’s this in English? 学生回答了It’s a dress .后再提问What color is it? 让学生把生活学习用品和颜色联系在一起，因此许多学生踊跃举手发言，整个课堂气氛非常活跃。
What’s this in English? 和What color is it？的句型很快掌握，且在实物和颜色间建立了对应关系，更贴近学生的现实生活。
因此，利用实物创设情景，把教材变得贴近学生生活和已有经验，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使他们的个性得到了张扬，产生对知识的强烈欲望和学习动机, 从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。
三、让英语教学的生活化体现在课前、课堂和课后
英语源于生活，英语教学更要回归生活。
教师应该把学生从被封闭的小课堂这个圈子里带出来，让小课堂连起大世界，让学生在生活的广阔天地里，以饱满的热情体验生活，从而加强英语教学的实践性。
让英语教学的生活化体现在教学的各个环节上。
1.英语课前指导实践，带领学生有目有的体验生活，做好课程的预习环节。
英语教材是生活的记录，教师可以根据教材内容，提前组织学生在生活中去预习教材，
为课堂中再现生活奠定一定的基础，并引导学生学会从生活实践中积累经验，养成在生活中预习英语的习惯。
如在教学《Halloween》之前，我专门搜集出一些有关西方国家节日的书籍和资料，借给学生，让他们读一读，然后利用课余辅导时间以“故事会”的形式，让学生讲讲他们所了解的西方国家的风俗习惯、生活方式、思维方式等，最后，再让学生自读课文，在赋予了文化内涵的基础上，英语语言也有了更多的生命与活力，更易于理解和掌握。
2.让课堂展示生活，在课堂中再现生活，从而深刻领会语言文字。
课堂是学生生活的一部分，通过教师的课堂教学，学生可以体会到生活的苦与乐、感受到生活的悲与喜。
教学时，教师要通过演示英语所描绘的生活画面感染学生，通过课本剧表演再现生活等，让学生通过再现的生活直接体验、感受和领悟生活。
3.让课堂展示生活的本质目的在于课后紧密联系生活，使课堂教学向课后生活延伸，把课堂教学中学到的知识在实际生活中进一步消化、理解并运用。
英语学习向课后生活延伸的方式多种多样，有课本剧编演、影视欣赏；有调查访问、参观游览；还有书写体会、感受（紧密联系生活实践）等。
总之，英语是一门实践性很强的课程，只有我们加强“生活化”的英语课堂教学，才能进一步实现课程综合化发展，才能使我们的母语教学的道路越走越宽广，才能让学生在平时的生活和实践中自觉的学英语、用英语。
从而促进学生英语素质的整体提高，为他们终身学习、成为创新人才打好基础。
参考文献
[1]《小学教学设计》.2005年.2006年
[2]《教学艺术论》.山东教育出版社
[3]《英语教育与素质教育》.中华工商联合出版社
（作者单位：江苏省南京市江宁区陆郎中心小学）。
让英语课堂充满爱和阳光论文
让英语课堂充满爱和阳光摘要：让每个学生都对英语感兴趣,都能学好英语是英语教师的理想。
但是在现实生活和教学中，对英语课堂的青睐与否直接影响着初中生的学习效果。
关键词：英语课堂；兴趣教育；爱和阳光众所周知，在英语科目实际教学工作中，教师常常不得不面对一些不喜欢英语或者害怕学英语，甚至讨厌英语的学生,我们可以把他们通称做“英语厌学者”。
“英语厌学者”可以大致分为几种类型。
抑郁型：一些中学生性格内向,在英语学习中,当他们遇到困难,又没有能力解决时,不愿向老师、同学倾诉衷肠,内心产生一些不愉快的阴影,这些各种各样的学习烦恼使他们陷入痛苦、忧虑之中。
急躁型：一是由于学生初学英语方法不当,英语记忆性知识多,学生普遍感到枯燥无味;二是教师教法陈旧,因势利导不够,造成部分学生掉队。
而这时的中学生好胜心强,缺乏自制,情绪忽高忽低,紧张浮躁,总想急于求成,“一口吃成胖子”。
该如何改变这样的现状呢？首先，对症下药，对其实施有针对性的思想教育。
英语课是一门语言课,也是工具课,教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力,更重要的是培养人,使这些受教育者既有丰富的语言文化知识,又有崇高的思想品质,才能更好地学习西方发达国家的科学知识。
因此,英语教学应该包含丰富的教育性。
善用教材内容。
英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见。
这些看似很平常的课文,教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育,巧妙点拨,及时引导,学生就会受到鼓励,从而不断提高他们自强、自立的思想觉悟。
利用课外活动。
教师要组织英语兴趣小组,定期安排学生活动,并选择积极向上的内容,如让学生帮助退休教师干家务,然后以“我爱老师”为题进行会话;让学生帮助交警值勤,然后以“老人问路”为题进行交谈;结合“国庆”节,以“我们伟大的祖国”为题,组织学生进行演讲,这些都会收到意想不到的效果。
针对学生的问题。
在教学中,许多学习的苦恼困扰着后进生,造成他们反常的心态和扭曲的性格,如不及时解决会影响这些学生的健康成长。
“双减”背景下如何提高小学英语课堂教学效率
“双减”背景下如何提高小学英语课堂教学效率摘要：“双减”政策是国家教育部为减轻现如今小学生学习压力的有力武器，为全面提高小学生综合素质水平打下良好基础，“双减”政策对小学生学业负担减轻表现在学校教育中，教师要注重学生的学习效果，提升课堂质量，减轻课下作业负担，采取科学有效的教学方式促进学生的全面发展。
关键词：“双减”小学英语；课堂效率英语是一门基础性、交流性较强的学科，尤其是针对小学英语，是学生英语教育的启蒙阶段，所以要加强对学生的基础培养，因为本身英语单词和语法学习带有一定的枯燥性，所以就要求教师能够积极探索英语教学新方式，优化教学方案，提升学生对英语学习的兴趣。
“双减”政策要求下，教师在进行对小学生的英语教学时要注重课堂质量，在有限的课堂时间内使学生接收知识最大化，这就需要教师能够充分结合学生自身的特点和兴趣点采取学生喜闻乐见的新型教学模式，为学生创建一个轻松、自主、和谐的课堂氛围，激发学生对英语学习的积极性，提升小学英语课堂教学效率。
一、培养学生学习兴趣在小学阶段的英语学习中，学生的英语思维并没有完全养成，所以需要教师的细心引导，从兴趣入手让学生享受英语课堂，对英语学习充满热情。
这就需要教师抛弃传统死记硬背的机械式教学法，有的老师还对学习能力较弱，对单词敏感度不够的学生进行批评，使学生英语学习压力不断积压，久而久之丧失学习兴趣，对英语学习都有极其不利的影响。
所以教师要积极探寻新型教学法，要让学生在记单词时有技可寻，增强趣味性，调动学生的学习积极性。
例如在单词记忆上，教师可以总结出几种单词记忆法供学生们参考。
联想记忆法：引导学生展开想象，将形与义相结合，如eye，可以把e看作是两个眼睛，y是鼻梁；bird，可以把b和d当成两个互为相反方向的翅膀。
卡片记忆法，教师可以制作一些卡片，比如在学习颜色时，green就用绿色的背景的卡片；white就用白色背景的卡片，增强记忆。
游戏记忆法：教师可以在教学表情和状态相关词汇时，组织学生开展游戏教学，一个学生表演，一个学生猜出英文，例如学生表情很夸张地进行大笑，另一个学生结合学过的词汇，回答boff；表演肚子咕咕叫，答hungry。
语言实验室让英语课堂鲜活起来
语言实验室让英语课堂鲜活起来
叶诚芳
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2009(000)008
【摘要】《普通高中英语课程标准》指出：＂积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分……为了提供丰富的课程资源,开拓教与学的渠道,更新教与学的方式,增强英语教学的开放性和灵活性,英语课程要充分利用图书馆、语言实验室和音像设备等基本的和常规的教学设施。
＂
【总页数】1页(P136)
【作者】叶诚芳
【作者单位】福建省宁德市东侨实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G43
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让英语课堂充满激情
让英语课堂充满激情作者：刘卓娅来源：《新课程·教研版》2011年第15期在英语教学中，学生虽然是教育过程和教学过程的最基本的要素之一，但是教师在其中起着关键的作用。
怎样才能让学生喜欢上这门学科，怎样才能让学生在学习的过程中变得积极主动，怎样才能激起学生的学习兴趣，怎样才能让学生一直维持着对英语学习的好奇心，这都是作为教师的我们需要去解决和完成的事情。
常言道：兴趣是最好的老师。
缺乏兴趣的教学，容易使学生产生排斥感，从而导致教学的失败。
英语教学能否成功的关键在于学生是否对英语产生了浓厚的兴趣。
怎样才能让学习课题变得更生动活泼？激发兴趣，是指教师在带领学生去接受崭新学科的新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。
兴趣是最好的老师。
当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中时，它带给学生的是全身的好奇感。
学生为自己吐出的每词、每句而兴奋、激动。
当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
师生关系的融洽也能促进学生的学习发展。
从社会的角度看，师生关系在更深刻的意义上是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
学生将成长为怎样的一个人，与家长、教师以及其他教育成员有着非常密切的关系。
所以师生关系的好坏也直接影响着学生的学习发展，在当今这个社会里不再是老师一味地教学，学生一味地听的课堂。
不仅只有A和B 的组合，也有A和C的组合等，灵活掌握课堂的节奏和规律，这样才能教好。
在教学过程中要运用不同的教学手段去调动学生的学习兴趣，从中选取适合这个班级的教学手段。
因而我们不能把课堂教学视作一个封闭的系统，而应想方设法让英语课堂教学活动变得“鲜活”起来。
借助新教材实现中职英语生活化教学
借助新教材实现中职英语生活化教学【摘要】当前中职学生对英语的学习兴趣不浓、实际运用能力极差是一个普遍的现象。
这不仅仅是学生单方面学习方法、学习态度的问题，教师也该反思一下自身教学方法等方面的因素。
在新课程改革背景下，教师应好好借助英语新教材真实鲜活的语料，钻研教学方法，引领学生在真实生活或模拟生活的情境中学习语言，努力实现以生活化英语教学提高学生英语综合运用能力的目标。
【关键词】中职英语；新教材；生活化教学【中图分类号】g64.21 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-02长期以来，缺乏语言运用的真实环境使得原本就基础薄弱的中职学生逐渐失去了学习英语的兴趣，加之传统枯燥的“讲授式”教学方法的使用，英语教学效果受到严重影响。
我国当代平民教育家陶行知先生认为“生活即教育”。
他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。
在新时代背景下，贴近学生生活实际，真实自然的英语更能唤醒学生英语学习的欲望，英语生活化教学给沉闷的英语课堂注入了活力，也是现代英语教学改革的重要出路。
现行江苏省中职英语新教材的基本设计思路是：以提高学生“英语综合运用能力”为目标，以学生“职业能力”发展为主线架构体系，以学生在校生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体，按照“循环拓展”的原则组织内容，并创设鲜活的教学情景，落实“做中学”的人本教育思想。
新教材给中职学生英语学习提供了一个活力舞台，作为台下指挥者的教师应努力掌握好手中的指挥棒，透彻钻研教材教法，让学生英语学习更有效、更精彩。
一、英语生活化在教学内容中体现课本为学生提供了大量丰富的知识，然而这些知识无一例外均来自生活。
因此教师应具备敏锐的观察力，联系实际，与时俱进，设计出新鲜活泼的英语课，指导学生理解课本知识。
1.学习书本知识，还原实际生活新版中职英语教材的内容都来自生活，其中基础模块中的饮食、运动、网络，时尚、安全等问题，无一不与我们的生活息息相关；此外，职业模块中餐馆服务、安排预约、投诉处理、团队合作等话题也是日常生活中耳熟能详的话题。
让英语课堂绽放美丽
神 。我 任教 的 班级 人 数 多 ， 差生 也 不 少 ， 对 于补 差 工作 常 “ 心有余 而力不足” 。为 了更好 地帮 助后 进生 ， 我 让学 得好
的学生去帮助学得 差 的学生 ， 进 行对 话 、 做 问答练 习等 ， 互 相 帮助 、 互相鼓励 。这样不仅加 大 了学 生语言 的实践量 ， 还 能够培养学 生在群体 中与他人 合作的能力。
展 。特别是对低年级 的学生 ， 在 不要求 写 的情 况下 ， 在教 学
中开展 多种 活动进行 情境 教学非常重要 。
一
、
精彩导入 ， 使 英语 课堂先声 夺人 。 激发兴趣
１ ． 利用多媒体学 唱歌 曲 ， 直击重点
小学生对唱歌十分感兴趣 ， 而唱歌能培养孩子 的语 感 。 活跃课堂气氛 ， 唱 歌也是 重 要 的辅 助 手段 之一 。在 优美 的 音乐旋律 中，孩子们 轻松 地巩 固 了知 识 。如 ：学 习牛 津小 学英语 ３ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ 一单元时 ，巩 固阶段我播放 了英文 歌曲“ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ Ｐ ｅ ｔ ｅ ｒ？ ” 的旋律并领着学生对 唱“ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ Ｓ ｕ Ｙ ａ ｎ ｇ？ ” “ Ｓ ｈ ｅ ’ Ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｄ ｒ ｏ ｏ ｍ． ” 在歌 曲的对 唱声 中，学生 牢 牢地 记 住 了 “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ｈ ｅ ？Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ｓ ｈ ｅ ？Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ … ” 的问答 和区别 ， 学生学得轻松 ， 记得牢 固。让学生们在 动听 的歌曲中掌握了本单元应掌握 的 内容 。这既快 速导入 了新
声、 讨价还价声充 斥 着整 个教 室 ， 课堂 气氛 异常 活跃 ， 学 生 们 成了学习的 主人 。通过 为 学 生创 造 一 个 熟悉 的活 动 场 所， 学生们在生活情境 中学会 了生 活 ， 学会 了用英语 进行交 际， 这点燃 了课堂与生活交 汇的火花 ， 学生 们的综合 运用 能
课堂是多姿多彩的,语文课妙语横生、数学课思维敏捷、英语课活泼
课堂是多姿多彩的,语文课妙语横生、数学课思维敏捷、英语课活泼课堂是我们成长道路上不可或缺的一部分，它是多姿多彩的，充满了各种各样的鲜活内容。
在这里，我要特别提到语文课、数学课和英语课，它们在我们学习中发挥着重要的作用，让我们的思维敏捷、语言表达娴熟，并且充满了乐趣。
首先，语文课是一门让我们妙语横生的课程。
在这个课堂上，我们不仅学会了正确的语言表达方式，还学会了文字的魅力和表达的艺术。
老师带领我们一起阅读经典文学作品，让我们感受到了文学的魅力。
同时，我们还学习了写作技巧，可以通过课堂上的各种练习，提高我们的写作水平。
语文课不仅让我们的思维更加敏捷，还培养了我们的文学素养，让我们在日常生活中更加自信地表达自己。
其次，数学课是一门让我们思维敏捷的课程。
在这个课堂上，我们学习了解决问题的方法和思维方式。
老师通过一道道有趣的题目，激发我们的思考和分析能力。
在解题的过程中，我们不仅掌握了数学知识，更重要的是培养了我们的逻辑思维和问题解决能力。
数学课让我们变得更加机智和灵活，能够在面对各种复杂问题时迅速找到解决的方法。
最后，英语课是一门充满活力的课程。
在这个课堂上，我们用英语进行听、说、读、写的综合训练，提高了我们的英语能力。
通过与老师和同学的互动，我们不仅学习到了正确的发音和语法知识，还增强了我们的听力和口语交流能力。
英语课让我们感受到了外语的魅力，开阔了我们的视野，培养了我们的国际交流能力。
综上所述，语文课、数学课和英语课都是我们课堂学习中不可或缺的一部分。
语文课让我们的妙语横生，数学课让我们的思维敏捷，英语课让我们充满活力。
这些课程不仅丰富了我们的知识，更重要的是培养了我们的全面素养。
在未来的学习和工作中，这些课程给予我们了指导和启迪，让我们更加自信地面对挑战，追求自己的梦想。
所以，让我们珍惜每一堂课，紧紧抓住学习的机会，努力成为一个全面发展的人才。
提高英语教学质量的措施英语教学具体措施
提高英语教学质量的措施英语教学具体措施提高英语教学质量的措施提高高中英语教学质量的措施与方法：提高效率关键在于教者要备教材、备学生、备教学方法，只有这样才能制定出周密的教学计划，恰当地安排好教学的各个环节，保证教学计划的顺利实施，达到减负增效的目的。
1. 备教材要求教师必须认真学习教学大纲，系统认真的研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真合理安排好每一节课的教学内容，根据没一堂课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。
要注意避免前紧后松或前松后紧情况的出现。
另外，注意分散难点也是非常重要的。
2. 备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。
学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础，学习态度等。
教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。
只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，指定切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面向全体、兼顾少数;才能使课堂45分钟的教学得心应手;才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。
3. 备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。
教学任务和内容要靠教学方法去实施。
教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新联旧，使学生易于接受。
不可忽视的另一点是有时教师要留适当的时间给学生思考、操练，并注意操练形式的多样化。
高中英语课堂教学反思：(一)反思教学方法：填鸭式教育仍然是主要形式在新一轮课程改革的背景下，高中英语教师要提高英语课堂教育的教学效率和教学质量，就要从反思自身在英语教学中所采取的方法和手段是否能促进了学生养成主动学习的习惯，是否逐步促进学生形成了有效的学习的能力。
抓“活”,抓“实”,提高英语课堂教学质量
抓“活”，抓“实”，提高英语课堂教学质量摘要：随着教学改革的不断深入和新课改的实施，课堂教学的“活”与“实”成为我们关注的焦点。
英语教学既要夯实学生的基础，又要注重培养学生的实际运用语言的能力。
“活”中有“实”，“实”中体现“活”，这样的课堂教学是提高英语课堂教学质量的有力保障。
关键词：课堂教学“活”“实”中图分类号：g633.41 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.141课堂教学是提高教学质量的中心环节。
要全面提高课堂教学质量，必须抓好两个字：“活”和”实”。
实，是真实、扎实，实在学生主体，实在课堂效果；活，是鲜活、灵活，活在资源开发，活在思维发展，活在能力提升。
如何抓好课堂教学的“活”和“实”，笔者就以下几个方面在教学实践中作了努力和探索。
1 架起语言与生活的桥梁，活化教材新课程改革中提出，学生学习的内容不能仅仅来自“科学世界”，还必须以“生活世界”作为背景和来源。
因此，在英语教学中，除了合理有效灵活地使用教科书以外，我们还应该积极利用其他课程资源，如录像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志或广播影视节目等，以增强英语教学的开放性、灵活性和实践性，更新教与学的方式，使学生的学习与其生活有机融合起来。
教师要充分认识到教材只是课堂教学的一种资源，但它不是唯一的资源。
2 关注情感，活跃思维教师要满怀爱心的去营造民主、平等、温暖、和谐的学习氛围；其次要有理解学生、尊重学生的宽厚之心，尊重学生的人格，一旦教师能从情感上打开学生的心门，那么师生的创造性思维会不断被激活、灵感会不断被点燃，教学效益会相应提高；另外教师要给予学生更多的应是激励、赏识、关注、期待和帮助，努力去发现每个学生的闪光点，特别关心性格内向或学习有困难的学生，多给他们一个肯定的眼神、一份克服困难的信心、一些语言实践的机会，一次成功体验的喜悦、一句真诚的表扬。
3 创设情景，激活学习内驱力学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的，因此在课堂教学中教师要根据学生的心理特点、认识能力及具体的教学内容，采用灵活多样的方法创设生活化的语言情境，如引用学生较为熟悉或关心的热点话题或生活实例，使学生对语言内容觉得可“亲”、可“信”、可“用”；以此推动学生认知活动的顺利进行；把教学情景趣味化——运用计算机多媒体情境教学能提供诸多非语言素材，如真实场景、视频资料等，声情融会、视听并用，让一节课有多个兴奋点，易于唤起学生的积极情感，增强学习英语的内驱力。
谈实践生活中渗透英语学习的学习策略
Ｎｏ ． Ｏ４ Ｔ Ｉ ＭＥ ＥＤＵＣＡ Ｔ１ ０Ｎ Ａ ｐｒ ｌ ｉ
谈 实践 生活 中渗透英语学 习的学 习策略
周松 浩
摘要 ： 生活即学习这 个教 学理念是英语教 学中出现的教 学模式的一种挑 战。前者提供教 育的环境和 内容 ， 后 者提 高外语 交流的素 质。笔者根据 自身的教学 实践和体验。从教 师和学生课 堂交流方面阐述 了生活实践渗透英语 学习的学 习策略心得 。 关键词 ： 实践 英语教 学 灵 活多样 节奏 策略
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ］ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ８ ． ０ ９ ０
面对全新的社会背景 ， 基础教育如何把学生培养成具有健 全 的价值观和 负责的生活态度 ， 具有创 造意识和能力 ， 善于发现 和 探究 ， 具有参与社会 实践的能力 ， 善于和他人 共同生活 、 工作 ， 具 有社会 责任感 和生态伦 理意识 ， 能够与周 围环境和谐相处成为各 国课 程改革的核心命题 。其 二 ， 经济全球化带来 了人们生活方 式 与生存方式 的深 刻变化 ， 世界 已经成 为一个“ 地球在实践教学 活动 中外语 以学科 的面 目在综合 实践必修 课 中出现的话 ， 我认为必然 占用综合实践课程 的教学时 间； 如果 在综合 实践教学活动 中外 语 以语言 的面 目在综合 实践 课 中出现 的话 ， 则 大部分小学 生还没有达到使用外语思维 的水准 。在这两 师 给 予 主 题 “Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｐ ｏ ｌ ｌ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｍ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍ？ ” 和“ Ｔ ｈ ｅ 者情况 的条件下 ， 都是很难达 到母 语状态下 的学科 教学水准 的 ， ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｌ ｌ Ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｄ ． ” 的话题 。这 需要学 生大量 的课 外 时 学科损 伤在所难免 。此 时英语教学较理 想的操作模式 一般应该 间准备资料。学生做好充分 准备后再进行交流 ， 会提高交 际的效 是 以扩展 型课程 的方式进 入课堂 。笔者 认为语言 的侵 入节奏应 果 该是循序 渐进的 。既能确保 综合实践学科 的教学 时间又给英语 ５ 结 语 教学 的正 常实施 以合 理 的时空， 从我 校小 学具体 实施 的情况 来 英语 教学的特 点之一是要使学生尽可能通过不 同渠道 、 以不 看， 这种形态 的双语教学 ， 既增加了学生外语 口语实践 的机会 ， 同 同形式来 学习真实 、 鲜活 、 实用 的英语 ， 直接体验语言运用语言 。 时综 合实践学科教学的时间和内涵也得到了延 伸。 丰富 的英 语学 习渠道 又是一块 土壤 ， 它让 学生 自己选择一 颗种 ３ 学 习策 略的使用 因人 、 因时、 因地 、 因事而异 子， 以 自己的方式播种 ， 以 自己的方 法孕育他们成 长。而英语作 在这个大 环境英语教学 中既包含 了生 活知识又包含 了外语 为一种人际交流 工具 。新课程对语 言知识和语言技 能的要求有 知识 的内容 ， 并且是通过密切配合后产生新的 内涵的一个学科。 很 大的变化 。学 生必 须学会运用知识获 取信息 、 处 理信息 ， 进行 并不 只是 浮于表面的实践生 活和外语学科课程两者 的简单相加 ， 思维 和表达 ， 能够分析问题 和解决 问题 。不要让英语只 出现在课 而应 该是两者 有机的结合 和相 应的拓展 。它的课 程 目标应该包 堂上 ， 不要 让学生在座位上学 英语 ， 学知识 。让学生积极 参与各 含有 多种元 素。在倡导 生活化英语教学 的今 日， 由于外 语教学所 项 活动 ， 在“ 做” ” 、 “ 考 察” ” 、 “ 实验 ” 、 “ 探究 ” 等一 系列 的活动中去 具备 的选择示 范性和实际学生 的外语水平 。笔者认为不 同年级 “ 发现性” 学 习 不 同层 面 ， 课程整和“ 因地制宜 ” 。 小学一二年级 刚刚学 习英语 ， 教 师的全英文 明显是失败 的， 学 作者 简 介 ： 周松 浩 ， 女， 中学 一级 教 师 ， 张 家港 市教 坛 新 秀 ， 江 苏 张 生一定 哑 口无 言， 这样 既不 能达 到综合实践学科 的学科要求， 又不 家港外国语 学校 ， 江 苏张家港 ２ １ ５ ６ ０ ０