人体内的物质运输主题单元教学设计模板
第三章 人体内的物质运输 主题单元标题 人体内的物质运输
作者姓名 学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 √生物
科学
数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践
其他（请列出）： 适用年级 所需时间 8课时，每周3课时 主题单元学习概述 “人体内物质的运输”是《标准》内容标准中“生物圈中的人”中的二级主题。人从生物圈中获取的营养物质和氧气被人体吸收后，怎样运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？学生自然地会产生这样的疑问。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也是为第五章的教学作铺垫。
本章共包括四节内容，它们依次是《物质运输的载体》、《物质运输的器官》、《物质运输的途径》和《关注心血管健康》。血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用两节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环形成一个完整的、清晰的认识。关于心血管健康的学习，主要是对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。
本章列入了观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，尤其是后者在实验和观察技能上要求较高，应该努力完成。此外，读懂血液常规化验单、记录不同状态下的心率、为你的家人量血压以及调查血液和血液制品与人类生活的关系等等，都是运用知识解决设计问题，应与重视。
主题单元规划思维导图 点击打开链接 主题单元学习目标 知识目标： 1、描述血液的组成和功能。 2、描述血管和心脏的结构与功能特点 3、尝试区分动脉、静脉、和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况，感受真实物像和示意图的关系。 4、概述血液循环的途径。 5、说出血压与脉搏的概念及其正常值。关注心血管疾病的危害 能力目标： 1、观察血液的成分和人血的永久涂片，培养观察能力，提高实用显微镜的技能。 2、能识别血液循环模式图，辨证的分析人体的血液循环途径。 3、解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密关系。 4、收集心血管疾病及其防治的资料并讨论和生活习惯的关系。 情感态度与价值观： 1、识别关于血型和输血的有关知识，认同我国的无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神。 2、关注生命，保护生物，形成热爱生活。珍爱生命的情感。 3、探究脉搏与运动的关系，体验体育锻炼对身体的影响，学会健康地生活。 4、探究酒精对水蚤心率的影响，认同健康的生活方式。
对应课标 1.描述人体血液循环系统的组成。 2.概述血液循环。 主题单元问题设计 1.人体吸收的营养物质和吸入的氧气是如何被运输到全身各处细胞的？
2.人体新陈代谢的产物又是如何被运输到身体外的呢？
专题划分 专题一：物质运输的载体 （ 3 课时）
专题二：物质运输的器官 （ 2 课时）
专题三：物质运输的途径 （ 2 课时）
专题四：关注心血管健康 （ 1 课时）
四个专题中均有适当的活动作为研究性学习
专题一 物质运输的载体 所需课时 3课时，一周时间 专题学习目标 知识目标： 描述血液的组成和功能。 能力目标： 观察血液的成分和人血的永久涂片，培养观察能力，提高实用显微镜的技能。 情感态度与价值观： 识别关于血型和输血的有关知识，认同我国的无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神。
专题问题设计
1. 为什么失血过多会导致死亡？
2. 对失血多的病人为什么要及时输血而不是输液？ 3. 为什么通过化验血液能检查健康状况或诊断疾病？
所需教学环境和教学资源 信息化资源：多媒体课件，显微投影 常规资源：显微镜、血涂片、量筒、新鲜的动物血液、柠檬酸钠溶液等 教学支撑环境：生物实验室
学习活动设计 活动一：演示实验“血液的分层现象” 教师：1、 演示实验——血液的分层。 2、 提出问题：“不加柠檬酸钠会如何？”引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。
3、 提出问题：为什么把血液称做“流动的组织”？（铺垫） 学生：1、 认真观察实验现象。 2、 讨论思考，并尝试说出血液的成分 活动意义：培养学生观察和分析的能力，通过创设疑问，引起学生思考，并为下文做铺垫
活动二：学生实验：用显微镜观察人血的永久涂片 教师 1.指导学生用显微镜观 察人血的永久涂片，巡视、检查。 2、显示正确的显微镜下 血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点 3、提出问题，引导分析，积极评价 学生：1、明确实验目的，按照实验步骤正确操作，观察与思考。 2、观察正确的显微镜下血细胞图，并小组讨论。 3、提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。 活动意义：通过探究实验，把知识传授变为问题探究，不仅培养了学生科学探究的思想，还为学生的思维发展创造了条件
活动三：血液各成分的主要功能 教师：1、 组织学生表演、观看小品——血管中的奇遇。 2、 解释贫血、化脓和伤口 处血液逐渐凝固等相关知识。 3、小结比较血浆、红细胞、 白细胞、血小板的功能 学生：1、仔细观看小品，从内容中获取有用知识。 2、说出贫血、发炎、化脓、止血、血友病、血栓的原因。 3、讨论总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。 活动意义：通过有趣的小品表演创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生归纳总结的能力
活动四：解读血常规化验单 教师：1、 让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。 2、投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。 3、投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明 学生：1、 回顾验血过程。 2、认真阅读、理解化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并关注以上各项的测定值。
3、评价血常规化验单，大胆提出自己的见解 活动意义：结合实际，加深对知识的理解，培养解决实际生活中问题的能力。引导学生独立思考分析课本中的资料，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力
评价要点 1. 学生能够说出血液的组成以及各部分的功能； 2. 能够根据血检报告单辨析就医者的健康状况； 3. 熟练操作显微镜； 4. 养成良好的饮食习惯
专题二 物质运输的器官 所需课时 2课时，一周三课时 专题学习目标 知识目标：描述血管和心脏的结构与功能特点 能力目标：尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在三种血管内流动的情况，感受真实物象和示意图的关系
情感态度价值观：关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍惜生命的情感
专题问题设计 1.河流是在河道与湖泊里流动，人的血液在人体内又是如何流动的呢？
2.血液能在人体内流动，那么她的动力又是谁提供的呢？
所需教学环境和教学资源 信息化资源：多媒体课件、显微投影 常规资源：动物心脏、血管、解剖刀、注射器等 教学支撑环境：生物实验室
学习活动设计 活动一：、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动 教师：1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。 2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。 3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系 学生：1、带着思考问题，阅读教材，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。
2、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现 的新问题，小组交流。 3、根据血流方向、血流速度判断血管的种类 活动意义：通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。
活动二：认识静脉 教师：1、 指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。 2、 展示静脉横切面图。 3、 指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。 学生：1、 感受静脉的所在位置。 2、 说出静脉的结构特点。 3、 了解静脉瓣的作用。 活动意义：扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。 活动三：观察心脏的结构 教师：1．出示图片：引导学生观察、描述心脏的位置、形状、大小。 2．利用动画和图片，指导学生观察心脏的外形，区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。
3．按照一定的问题层次，指导学生观察已经解剖好的猪心。问题如下： （1）心脏不停地收缩和舒张，原因何在？ （2）心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？ （3）心脏的四个腔分别与哪些血管相连？ （4）围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？ （5）在心房与心室之间、心室与动脉之间是否有一些特殊的结构？这些结构可能有什么作用？ 出示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。
学生：1.观察图片，思考，回答，描述心脏的位置，大小。 2.观察，思考，回答，认识心脏的外形、区分心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。
3.观察实物，认识心脏的外形。小组观察、讨论、思考老师提出的问题。 活动意义：1对应动画，以实物引导学生观察，起示范作用的同时，培养学生科学实验的态度
2.使学生形成“提出问题─观察─释疑，再提出问题──再观察──再释疑。”的习惯。
评价要点 1.认识心脏的结构，并能区分心脏的各部位 2.血管的分类及特征 3.静脉瓣、动脉瓣和房室瓣的作用 4了解血液在心脏和血管里的流动方向，为血液循环做铺垫
4.4 人体内物质的运输 大单元教学
《人体内物质的运输》大单元教学设计单元基本信息学科生物学校六中年级七年级设计者指导者课程模块第四单元第四章人体内物质的运输使用教材版本人民教育出版社单元涵盖章、节第四章人体内营养物质的运输第一节流动的组织---血液第二节血流的管道----血管第三节输送血液的泵----心脏第四节输血与血型课标要求1.人体通过循环系统进行体内物质的运输2.血液循环系统包括心脏、血管和血液3.血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质4.肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换一、单元学习主题分析主题名称人体内物质的运输主题概述人体生命活动所需要的物质和氧，需要从外界环境中获取并运送到组织细胞，细胞代谢产生的废物与二氧化碳也需要运走并排出。
这些物质的运输任务是由循环系统来完成的。
物质是通过血液运输的，血流的管道是血管，动力是心脏。
血液是物质与气体运输的载体。
血液的成分包括：血浆和血细胞，血浆和血细胞有着不同的功能。
血液在血管里流动，人体内具有哪些血管，它们各有哪些特点和功能，按着血流的方向有动脉、毛细血管和静脉，它们共同构成了人体血液流动的管道，而血液运输的动力是心脏，心脏分为四个腔：左右心房和左右心室，其中左心室的壁最后，这与其功能是相适应的。
一是心脏结构与其作为血液流动的动力来源的功能相适应；二是心脏结构与血液循环的功能相适应。
血液对人体非常重要，失血过多需要输血，输血与血型密切相关，要安全输血首先必须了解献血者与受血者的血型，血型分为O、B、A、AB型。
学情分析（针对单元）学生几乎都有过流血、抽血的经历，都知道失血过多会危及生命，对血液都有一定的感性认识，但并不清楚血液中有哪些成分、这些成分的功能以及血液和生命活动的关系，也不清楚血液是如何运输的，运输的动力来自哪里。
因此，在教学中结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式，引导学生识别和推断血液的功能，血管及心脏的结构和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
《人体内物质的运输》教学设计-优秀教案
对人体的血液系统有个概念性的认识
3.பைடு நூலகம்习目标确定
1.能说出人体血液循环系统的组成2.血管的三种类型3.心脏结构，心率、心输出量4.体循环、肺循环、血压5.能够识别三种血细胞；理解输血和血型的关系。
4.学习重点难点
重点：1、三种血管的结构和生理功能。2、血细胞的形态和生理功能。3、心脏的结构特点和生理功能。4、血液循环途径及血液的变化。
学的活动3
看图认识心脏的结构
活动意图说明
参考挂图和动画演示了解心脏的结构
6.板书设计
人体的血液循环系统
知道血液循环系统的组成；
能说出心脏、血管、血液的相应结构，明确人体结构与其功能相适应的内涵；
归纳血液循环的规律及特点
8.作业与拓展学习设计画出心脏的结构图，并注明进出心脏的血管和血液的名称
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
人体内物质的运输
课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
人的生命活动要想能够正常进行，就必须不断地从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。而吸收的这些营养物质又必须经循环系统运送到身体的各种组织、器官，产生的废物也要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。
学生活动1
学生思考这问题，得出自己的结论
有感性的认识入手，让学生对本节课内容感兴趣。
环节二：
教师活动2
讲授人体的血液循环系统
知识要求：
知道血液循环系统的组成；
学生活动2
学生看图逐渐认识血液循环系统的组成
4.4人体内物质的运输大单元教学设计人教版生物七年级下册
5.掌握营养物质、氧
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实物观察、模型制作、实验操作等多种教学手段，引导学生主动探究血液循环系统的工作原理。
2.组织小组讨论、汇报展示等活动，提高学生的合作能力和表达能力。
c.针对本节课所学内容，提出一个有趣的生物学问题，并尝试解答。
5.拓展阅读作业：推荐同学们阅读《血液循环的故事》等相关科普书籍，了解血液循环系统的发展历程和前沿研究，拓展学生的知识视野。
作业要求：
1.作业需按时完成，字迹工整，保持卷面整洁。
2.简答题和小组报告要求观点明确，论述清晰，注意使用专业术语。
（二）教学设想
1.导入新课：以生活实例导入，如运动后的心跳、受伤时的止血等，激发学生的兴趣和思考。
2.新课讲解：结合课本内容，采用讲解、演示、讨论等多种教学手段，让学生全面了解血液循环系统。
3.实践活动：设计相关的实验和观察活动，如制作心脏模型、观察小鱼尾鳍血管等，增强学生的实践操作能力。
4.小组合作：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、分享、汇报等形式，提高学生的合作能力和表达能力。
3.家庭实验作业：请同学们观察并记录家庭成员在安静状态下和剧烈运动后的心跳次数，分析心跳次数与运动强度之间的关系。此作业旨在让学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践操作能力。
4.小组讨论作业：以小组为单位，讨论以下问题并提交一份小组报告：
a.血液循环系统在人体健康中的作用；
b.如何保护血液循环系统，预防相关疾病；
3.引导学生运用所学的知识，分析血液循环系统在人体健康中的作用，培养学生的应用能力和问题解决能力。
4.设计相关的习题和测试，帮助学生巩固所学知识，提高学生的自我评价和反思能力。
《第2节 人体内的物质运输》教学设计北京版(2024)生物七年级上册
3.情感态度与价值观目标
感悟人体结构精妙，培养珍惜生命、关注健康意识，激发探索人体科学热情。
了解医学发展与血液循环研究关联，体会科学对人类健康保障意义，增强社会责任感。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
血液成分及各成分功能，如红细胞运输氧气。
模型构建法：绘制血液循环图、制作心脏结构简易模型，将知识可视化、系统化，提升综合运用能力。
教学过程
六、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
生活情境引入：播放一段运动员在赛场上奋力奔跑的视频，视频中运动员面色红润、大汗淋漓，呼吸急促。提问：“同学们，在运动员剧烈运动时，身体需要大量能量，那这些能量从哪来？氧气又如何供应？产生的二氧化碳等废物怎么排出呢？”引导学生思考人体内部物质交换与运输问题。
（4）模型构建：组织学生以小组为单位，用塑料软管、气球等材料模拟三种血管结构，展示并讲解模拟思路，深化对血管特点理解。
设计意图：实物与微观观察结合，从宏观到微观剖析血管，构建完整认知，生活应用强化知识实用性，模型构建将抽象知识物化，锻炼动手与知识转化能力，提升学习效果。
3.心脏（13分钟）
（1）模型展示：拿出心脏解剖模型，全方位展示心脏外形，介绍心房、心室位置，引导学生观察心脏左右不对称，提问：“心脏这种形态结构有什么意义？”引发思考。
教学目标
三、教学目标
1.知识目标
准确阐述血液的组成成分及其功能，识别红细胞、白细胞、血小板形态结构特点。
描述动脉、静脉、毛细血管三种血管结构特点与功能，举例说明其在人体分布部位。
概述心脏结构，阐明心脏工作原理及血液循环途径，包括体循环与肺循环。
人体内的物质运输教学设计
人体内的物质运输教学设计一、教材分析本教学设计以人体内的物质运输为主题，以人体的循环系统为基础。
通过教学，学生能够理解人体内的物质运输过程，了解血液的运输作用和重要性，掌握与循环系统相关的概念、结构和功能等知识。
本教学设计适用于初中生物（七年级下）教学，建议使用《精品资源课程标准教材·人教版》。
二、教学目标1.知识目标：(1)了解人体内物质运输的基本概念，包括血液的运输作用和重要性。
(2)掌握相关的概念，如心脏、血管、血液等。
(3)理解循环系统的结构和功能。
2.能力目标：(1)能够描述和解释人体内的物质运输过程，包括血液循环和气体交换。
(2)能够运用所学知识解决相关问题。
3.情感态度目标：(1)通过学习，培养学生对保护和维护自身健康的意识和责任心。
(2)培养学生的观察、思考和创新能力。
三、教学重难点1.教学重点：(1)血液循环的过程和作用。
(2)循环系统的结构和功能。
2.教学难点：(1)对学生较为抽象的生理概念的准确理解和描述。
(2)引导学生运用所学的知识解决实际问题。
四、教学过程设计1.情境导入（5分钟）通过向学生提问，引导学生思考和关注自身的健康问题。
例如：“你们觉得自己为什么会感到疲劳？”“运动前和运动后，你们的呼吸和心跳有什么变化？”等。
2.概念解释（15分钟）通过多媒体和图示等方式，讲解循环系统的结构和功能，包括心脏、血管、血液等。
并解释血液循环的过程，包括肺循环和体循环。
3.血液的运输作用（15分钟）通过示意图和实例，讲解血液的运输作用。
例如，血液运输氧气和养分到各个组织细胞，清除代谢产物等。
同时，通过实例引导学生思考这些作用对人体的重要性。
4.活动设计（30分钟）(1)观察实验将学生分成小组，每组配备显微镜、载玻片和鲜血涂片，引导学生观察血涂片中的血细胞，理解红细胞和白细胞的功能和形态特点。
(2)小组讨论要求学生在小组内讨论，回答以下问题：血液为什么是红色的？血液中红细胞的作用是什么？血液中白细胞的作用是什么？学生能够通过讨论加深对血液的理解。
初中生物《人体内的物质运输》单元教学设计以及思维导图
②表述规范，没有错别字。
专题二 专题二：物质运输的器官
所需课 本专题使用 2 课时
时
专题二概述
本专题的学习，学生对血管和心脏的形态和功能有一定的认识和生活 体验，知识没有系统的学习，还不能分清什么是动脉、什么是静脉， 也不了解心脏的内部结构。另外，对这些内容的学习，需要一定的空 间思维和逻辑思维能力，对学生来讲有一定的困难。 在教学中要很好的利用学生已有的知识和生活经验，引导学生先观察 三种血管的结构，学习其结构特点，再通过观察心脏模型，直观了解 心脏的结构特征。将心动周期的动画、图片、文字描述三种媒介结合 起来学习心脏跳动的规律，从而降低学习难度。
对应课标：
1、 描述人体血液循环系统的组成。 2、 概述血液循环。
主题单 元问题 设计
人体吸收的营养物质和氧气是如何到达全身组织细胞 的？
专题一：物质运输的载体 （4 课时）
专 题 划 专题二：物质运输的器官 （2 课时）
分
专题三：物质运输的途径 （2 课时）
专题四：关注心血管健康 （1 课时）
专题一 专题一
适用年 七年级
级
人体内的物质运输
所需时
课内共用 5 课时，每周 3 课时 间
主题单元学习概述
《人体内的物质运输》是七年级生物下册第三章内容。这一章既是对 前两章消化吸收、呼吸运动等知识的深化，又是后面学习泌尿、排泄 等章节的前提和关键。因此，本章内容起到了承上启下的作用。 本单元包括“物质运输的载体”、“物质运输的器官”“物质运输的途 径”、“关注心血管健康”四个内容。本单元学习的重点是了解人体物 质循环载体（血液）、器官（血管+心脏），理解并明确血液循环的两 条途径。最后通过学习心血管疾病和影响心血管疾病的因素，养成良 好的生活习惯和卫生习惯，做一个文明生活、健康生活、为社会做贡 献的人。