浅析大学生生命意义及其对策研究
当代大学生生命价值观问题及对策研究
当代大学生生命价值观问题及对策研究引言当代大学生是社会的希望，他们具有着丰富的知识和良好的素质，是国家的未来和希望。
在当今社会，随着社会的不断发展和变革，大学生的生命价值观出现了一些问题，这些问题不仅影响着大学生个人的发展，也影响着整个社会的稳定。
对当代大学生的生命价值观问题进行研究，寻找解决对策，对于促进大学生的全面发展，提高社会发展水平有着重要的意义。
1.物质至上思想盛行随着现代社会的不断发展，物质生活水平的提高，很多大学生对物质的追求越来越强烈，认为只有拥有了足够的物质财富，才能过上幸福美满的生活。
许多大学生对金钱、名利、享乐等物质生活追求过分，忽视了精神世界的建设和人生价值的追求。
2.人生观忽视现代社会的竞争非常激烈，许多大学生将目光完全放在了升学、就业上，忽视了对人生的认真思考和规划，对未来的追求仅仅停留在谋求一份好的工作，放眼整个社会，这种现象屡见不鲜。
3.心理问题突出因为学业、就业等方面的压力，很多大学生的心理健康出现了问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
这些心理问题不仅影响着大学生的个人发展，也容易导致一些极端事件的发生，对社会和国家的稳定造成威胁。
二、当代大学生生命价值观问题的原因分析1.社会风气的影响现代社会不断提倡物质至上、成功至上的价值观，这种价值观不仅在广告、娱乐节目等方面得到了宣传，也不断通过各种渠道影响着大学生。
在这种风气的影响下，许多大学生忽视了自身的发展和人生追求，只关注眼前利益，形成了物质至上的生命观。
2.家庭教育的影响家庭是一个人成长的第一课堂，家庭教育对一个人的一生都有着重要的影响。
随着社会变革，很多家庭忽视了对孩子的思想教育，只重视物质的供给，导致很多大学生在成长过程中缺乏正确的人生观和价值观。
3.社会竞争压力大当代社会的竞争非常激烈，升学、就业等都面临着巨大的压力，这种压力很容易让大学生迷失自我，只顾眼前的利益，忽视了对人生的认真思考和对自我的规划。
1.加强思想政治教育加强对大学生的思想政治教育，引导大学生正确树立生活观念和价值观念，增强大学生的社会责任感，提高他们的历史文化素养。
当代大学生生命教育研究
当代大学生生命教育研究随着社会的进步和青少年教育的发展，生命教育已成为当代大学生教育的重要内容。
本文将深入探讨当代大学生生命教育的现状、问题及对策，为完善当代大学生生命教育提供一些思路和建议。
一、当代大学生生命教育现状1.大学生生命意识淡薄近些年，大学生生命意识淡薄的现象比较普遍。
大学生沉迷于网络游戏、追逐潮流、追求物质享受，忽视了生命的珍贵以及生命的意义和价值。
2.生命道德观淡化社会风气和家庭教育环境对大学生生命道德的塑造不可忽视。
很多大学生对生命的珍视和保护意识淡化，稍有价值，便将其视为可有可无之物，从而忽视了生命的尊严及生命的理性思考。
3.生命科学素养低下在当今科技飞速发展的时代，了解生命科学知识对于大学生极为必要。
但是，在当代大学生中，生命科学素养普遍较低，很多大学生对于生命科学知识知之甚少。
二、当代大学生生命教育问题分析1. 缺乏科学的生命教育课程和教材目前，在大学里很少开设生命教育相关课程，少有生命教育相关的教材。
大学生的生命教育主要靠个人的自主学习。
但是，因为缺少规范的教材和课程，大学生往往无法在生命教育方面得到系统化的学习。
2. 缺少生命教育领域专业人才面对当代大学生的生命教育问题，需要专业化的生命教育人才来提供解决方案。
但是，在目前的学校体系中，缺乏专业的生命教育教师，甚至缺少生命教育领域的专业人才，难以满足教育的需要。
3. 家庭教育状况与社会风气大学生生命教育的背后，家庭教育和社会风气的影响也不容忽视。
现今社会，许多父母和家庭忽视生命教育，观念老化，很难为大学生在生命教育方面提供有力的引导和支持。
三、完善当代大学生生命教育对策针对以上问题，应从以下三个方面入手，完善当代大学生生命教育。
1. 增加生命教育课程设置学校应该增设生命教育的课程，并且规范化、科学化、系统化教授相关知识。
通过系统化课程，吸引大学生对生命教育知识的学习，提高其生命科学素养和生命教育素养。
2. 建立生命教育教师培养体系学校应该建立生命教育培养体系，提高生命教育领域的教师和研究人员的素质与水平。
《2024年当代大学生生命教育研究》范文
《当代大学生生命教育研究》篇一一、引言随着社会的发展和进步，生命教育逐渐成为当代教育领域中备受关注的话题。
作为社会未来的中坚力量，大学生在生命教育方面的认知和态度显得尤为重要。
本文旨在探讨当代大学生生命教育的现状、问题及解决策略，以期为推动大学生生命教育的发展提供有益的参考。
二、当代大学生生命教育的现状1. 生命教育的重要性逐渐被认可随着社会对生命教育重要性的认识不断提高，越来越多的高校开始将生命教育纳入课程体系，重视培养学生的生命意识和生命价值观。
2. 生命教育内容丰富多样目前，大学生生命教育的内容包括生命科学知识、生命伦理道德、生死观念、自我认知等方面，旨在全面提高学生的生命素养。
3. 大学生生命教育的形式多样除了课堂教学外，还通过开展各种实践活动、讲座、研讨会等形式，帮助学生更深入地了解和体验生命教育。
三、当代大学生生命教育中存在的问题1. 生命教育内容缺乏系统性当前，大学生生命教育内容较为零散，缺乏系统性，导致学生难以全面掌握生命教育的核心内容。
2. 生命教育实践不足尽管大学生生命教育的形式多样，但实践环节相对较少，学生难以将所学知识运用到实际生活中。
3. 生命教育师资力量薄弱部分高校缺乏专业的生命教育师资力量，导致教学质量参差不齐。
四、解决策略1. 加强生命教育的系统性高校应制定系统的生命教育课程体系，确保学生能够全面掌握生命教育的核心内容。
同时，应注重课程内容的更新和优化，以适应时代发展的需求。
2. 增加生命教育实践环节高校应通过开展各种实践活动、社会实践项目等，增加学生的生命教育实践环节，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
此外，可以邀请相关领域的专家、学者进行讲座和指导，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 加强师资队伍建设高校应加强生命教育师资队伍的建设，提高教师的专业素养和教学水平。
可以通过引进专业人才、开展教师培训等方式，提高师资队伍的整体素质。
同时，应鼓励教师进行科研和学术交流，以提升教学质量和效果。
生命的意义1500字论文大学
生命的意义1500字论文大学生命的意义生命是我们所拥有的最宝贵的礼物，它赋予了我们思考、追求、成长和创造的能力。
每个人对生命的理解和认识可能有所不同，但无论如何，我们都应该意识到生命的意义和价值。
在这篇论文中，我将探讨生命的意义并阐释其在大学生活中的重要性。
首先，生命的意义在于追求幸福。
幸福是人们共同的追求和最终的目标。
无论我们是富有还是贫穷，成功还是失败，我们都渴望获得生活的幸福。
然而，幸福并不只是物质上的满足，它更多地与内心的平静和满足感有关。
我们可以通过探索真正的兴趣和激情，并与他人建立深入的联系来实现幸福。
大学生活为我们提供了实现这些目标的机会。
通过学习，参与社交活动，发展个人兴趣和技能，我们可以更好地了解自己，并追求真正让我们感到幸福和满足的事物。
其次，生命的意义在于实现个人成长和发展。
大学生活是一个重要的阶段，它为我们提供了令人难以置信的机会去学习和成长。
在大学中，我们可以接触到新的知识和思想，通过各种学术和社会经历来发展自己的技能和能力。
这个过程不仅使我们获得了专业知识和技能，而且塑造了我们的个性和价值观。
我们通过挑战自己并不断超越舒适区来实现个人成长。
这种成长过程不仅让我们为自己感到骄傲，而且也为我们的社区和社会做出了贡献。
此外，生命的意义也在于创造和影响他人。
我们每个人都希望在这个世界上留下一些痕迹，使我们的存在有意义。
通过我们的行为和行动，我们可以对他人产生积极的影响。
在大学生活中，我们可以通过参与志愿活动、帮助他人、推动社会变革等来影响他人。
我们还可以通过创新和创造，为社会带来新的想法和价值。
我们的创造力和影响力不仅仅是为了满足自己的个人欲望，更是为了改善社会和造福他人。
最后，生命的意义还在于享受和珍惜每一刻。
生命是短暂的，我们不知道明天会发生什么。
因此，我们应该学会珍惜并享受每一刻。
大学生活为我们提供了与朋友共度时光、参与有趣活动和探索新事物的机会。
我们应该懂得停下来，观察和欣赏我们周围的美好事物，感受生命的无限可能。
有关大学生生命教育论文范文
大学生生命教育论文范文随着社会的发展，人们对于生命的认知和关注也逐渐提高。
而大学生作为社会的中坚力量，在生命教育中扮演着至关重要的角色。
大学生生命教育也成为了当今大学教育中必不可少的一环。
本文旨在探讨大学生生命教育的意义、目标和方法，以及如何在大学生生命教育中落实这些目标和方法。
一、大学生生命教育的意义生命是一个非常宝贵的财富，是每个人的必经之路。
在当今社会，生命受到的威胁和挑战越来越多，保护生命显得非常重要。
大学生作为新一代的栋梁，他们具有创造性和创新性，是推动社会进步的重要力量。
大学生生命教育具有极其重要的意义。
一方面，大学生生命教育可以使大学生更加认识到生命的宝贵，保护生命的意识增强，从而在平凡中升华，为社会服务；另一方面，大学生生命教育有助于培养大学生的心理健康，增强其自我意识、自我敬重和自我控制能力，从而更好地适应社会的需求，并在未来的发展中取得更大的成功。
二、大学生生命教育的目标大学生生命教育的目标是使大学生能够认识到生命的宝贵，保护生命的意识增强，促进身心健康发展，从而使其成为有爱心、有责任心、有担当的社会公民。
具体来说，大学生生命教育的目标包括以下几个方面：（一）使大学生深刻认识到生命的意义和价值。
这一目标的实现需要通过学校的各种教育活动、社会实践、科普讲座等形式，让大学生了解自己、了解世界，认识到生命的价值和意义，在继承生命的同时，要守护生命，珍爱生命。
（二）培养大学生拥有崇高的生命道德。
这一目标的实现需要通过教育培养大学生的道德观念、价值观和生命伦理观。
通过培养大学生的素质，提高他们的生命道德素质，让大学生在思想上高度重视生命，形成珍爱生命的信念和意识。
（三）促进大学生身心健康发展。
大学生作为一个生命体，身心健康十分重要。
培养大学生的身心健康意识是大学生生命教育的核心。
为了实现这一目标，需要提供平衡的学习和生活环境，帮助大学生掌握有效的自我调节方法，培养健康的生活方式，保证大学生的身心健康。
探讨大学生生命教育的意义
一、大学生生命教育的现实意义大学生生命教育是高等教育的价值追求，是珍爱生命，谋求灿烂生命轨迹和辉煌人生的教育，目的在于促进大学生生理、心理、社会和灵性全面均衡发展。
表现为助长大学生生命力发展的一切作为，有着不可忽视的现实意义，概而言之，就是使大学生增长五个方面的认识。
一是认识生命是珍贵的：生命属于人只有一次，活着是无比宝贵的，要好好活着，好好享受人生。
二是认识生命是有尊严的：生命的存在是合理的，要敬畏生命，尊重每一个存在的生命，尊严地活着，活得有尊严。
三是认识生命是有潜能的：存在的生命都有巨大的潜能，挖掘潜能是求得生存、持续发展的不竭动力，要塑造健康人格，不断激发生命的潜能。
四是认识生命是发展的：生命无时不刻在发展中变化，在变化中发展，要正确把握发展的方向，欣赏生命行程带来的精彩。
五是认识生命是有价值的：生命本身就是价值，生命能产生新的价值，要创造价值人生，实现自身生命与他人生命、社会生命与自然生命、生命与非生命的共生共存。
职称论文发表二、大学生生命教育的战略思考生命教育既是彰显教育的价值，也是教育的价值追求，既是保护生命，也是助长生命，既是“全人教育”，也是“和谐教育”。
从大学教育工作者的角度看，要将生命教育上升到高等教育价值追求的高度。
生命教育既是高等教育价值的体现，也是高等教育的价值追求。
高等教育的一切办学行为，都要以关爱生命存在和促进生命发展为价值尺度。
从大学生这个受教育者的角度看，要将生命教育视为德性修养的途径。
珍爱生命是一种道德，漠视生命是不道德的。
把生命教育纳入高校德育的范畴，以德育作为生命教育的重要载体，以德性修养揭示生命真谛。
从大学生自身生命来看，要实现生命教育的“全人教育”。
全人教育强调教育的整体性和全面性，高等教育在向大学生传授理论知识的同时，还要使其进一步接受道德与正确的生命价值观念，在追求真、善、美人生目标的基础上，走正确的路，做正确的事。
从大学生自身生命与其他生命的关系来看，要实现生命教育的“和谐教育”。
浅谈我国当代大学生生命教育
浅谈我国当代大学生生命教育【摘要】我国大学生生命教育的重要性日益凸显，然而存在着诸多问题。
本文从加强大学生心理健康教育、推动健康生活方式的培养、提升自我保护意识、关注心理健康问题等方面展开讨论。
应当认识到大学生心理健康教育的重要性，培养健康的生活方式和自我保护意识，关注大学生心理健康问题。
未来应加强我国大学生生命教育的实施，推动教育改革和青年成长计划，更好地培养大学生的综合素质和实践能力。
加强我国大学生生命教育，是当前迫切需要解决的问题，也是未来教育发展的方向。
【关键词】生命教育、大学生、心理健康、健康生活方式、自我保护意识、发展方向、问题、关注、加强、推动、必要性、未来、发展、重要性。
1. 引言1.1 我国大学生生命教育的重要性我国大学生生命教育的重要性在当今社会已经越来越受到人们的重视和关注。
作为当代大学生，他们是国家的未来和希望，承担着建设美好社会的责任。
随着社会的不断发展和变化，大学生面临各种各样的生活挑战和压力，包括学业压力、就业压力、人际关系压力等。
加强大学生生命教育，培养他们健康的生活方式和积极的心态，对他们的成长和发展至关重要。
1.2 目前我国大学生生命教育存在的问题目前我国大学生生命教育存在的问题主要包括以下几个方面：学校教育存在片面性和功利性倾向，往往只注重学生的知识技能培养，而忽视了大学生的生命教育需求。
大学生普遍缺乏健康生活方式的培养，导致他们在学习压力和生活压力下容易出现身心健康问题。
大学生的心理健康问题日益突出，很多学生在面对各种困难和挑战时缺乏有效的心理调适能力。
现代社会对大学生的自我保护意识要求越来越高，但是很多学生缺乏相关的知识和技能，容易受到各种安全风险的侵害。
我国大学生生命教育存在诸多问题，需要加强相关方面的教育和引导，以提升大学生的整体素质和能力。
2. 正文2.1 加强大学生心理健康教育加强大学生心理健康教育是当前我国大学生生命教育中的一个重要内容。
随着社会的发展和变革，大学生面临的压力越来越大，心理健康问题也变得愈发突出。
大学生生命教育现状及对策思考
大学生生命教育现状及对策思考随着社会的不断发展和进步，大学生群体已经成为现代社会中的重要力量。
然而，在成长过程中，由于缺乏全面、深入的人生教育，面对种种人生困扰和挑战时，不少大学生缺乏足够的应对能力和迎接未来的勇气，其个人发展和社会贡献能力受到了不同程度的影响。
因此，如何在大学生中进行有效的生命教育，已成为当前大学教育中一个重要的探讨话题。
一、大学生生命教育现状大学生生命教育中存在较明显的问题：1.生命观念单一。
由于长期将重点放在学术知识的学习和积累上，大学生的生命观念过于单一，往往只关注自己细胞层面的需求，缺乏对全面人生价值的认识和把握。
2.情感教育缺失。
在学术学习之余，大学生对情感认知、情绪表达和处理缺少足够的关注和投入，无助于提升个人情感素质和人际关系能力。
3.生理健康忽视。
由于大学学习压力和社交压力，一些大学生在生理保健上的意识和实践常常被疏忽，导致生活习惯不健康、饮食不规律等问题。
4.意识认知不到位。
在大学生活中，许多学生没有正确的价值观和行为规范，也难以有效地认知到与生命相关的风险、危害以及自身应该做出的行动反应。
二、生命教育的对策思考有效的大学生命教育，需要相关人员逐步采取多种手段和方法，并充分发挥大学本身的资源和优势。
1.强化大学生生命教育的全面性。
将个体生命、社会生命、人生价值等方面，纳入生命教育的全面认知和理解中，让学生了解到自己的生命在这个时代的意义和价值所在。
2.统筹情感教育的实施。
从学生个体的情感认知、情绪表达、人际关系、人生态度等方面，全面掌握情感教育的核心精神和实践方法，不断提升大学生的情感素质和社会适应能力。
3.加强健康教育的宣传力度。
针对长期忽视的生理保健问题，大力宣传健康饮食、合理作息和电子设备利用等健康习惯，提高大学生的生理卫生意识和健康水平。
4.全面提升学生的意识认知。
通过案例分析、真实生活事例等方式，让学生深入认识到人生思想、行动规范、自我保护等方面的核心要素和内涵，帮助他们认清现实面临的现实问题和可能发生的风险和危害。
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收稿 日期 ：０ ２０ －８ ２ １－５ ０ 作者简介 ： 郭志立（ ９ ２ ） 男 ， １８ ． ， 河南林 州人 ， 助教 ， 士 ， 学 主要从事青少年心理健康研究 。
Hale Waihona Puke 郭 志立 ： 浅析大学生生命意义及其对策研究
很多 提 出健 康 模 式 的学 者 ， 生命 的 目的 将 女生 比男 生更 欠 缺 生命 目的与 意 义 ， 对 大 学 生 采 产生影 响 ， 针 认为个体生命 用生 命态 度 剖 面 图 量 表 进 行 的研 究 中 也 发 现 ： 生 与意义看作是评估 健康 的重要指标 ， 男
提出意义治疗法 的 Ｆａｋ 认为 ： 义是每个人都存 以同样的分类 对 中学生进行意义感来源分析 ， ｒ ｌ ｎ 意 结果 在的疑问， 而生命 的意义是变动 的， 可能因为不 同的 发现结果大不相 同： 系、 关 健康 、 快乐是 中学生主要 时间、 不同的人而有所差异 …。Ｆａｋ 自己并未对意 的生命意 义来源 ， ｒ ｌ ｎ 同时选择 成长 、 外表 等的 比例增 而选 择求知、 活动与服务 的比例降低 ， 似乎也反 义或生命意义做过定义 ， 但是 Ｆ ｎｌ ｒ ｋ 认为生命意义 加 ， ａ Ｊ 应该是一个人存在 的某一时刻 中， 特定 的生命 意 映出现代青少年的部分特性 。教师生命意义的来 其
般来 说 ， 命 的 意 义 被定 义 为 生 活 是 有 目标 生
３ 影响生命意义 的因素
Ｊ
的， 或是个体 投资时间与精力达到重要 的 目标 。除 了目标之外 ， 也有些研究者认 为生命 有意义是个体 献可以发现 ， 在背景变量方面经常被讨论 的有性别 、 感觉到他的生命是和谐、 一致 的。Ｒ ｋｒ Ｗｏｇ ｅｅ 与 ｎ 认 年龄、 年级 、 婚姻状况等。
．
浅 析 大 学 生生 命 意 义及 其对 策研 究
郭 志 立
（ 河南机 电高等专科 学校 ， 河南 新 乡４ ３０ ） ５ ００
摘要： 命意义 生 是一 个人类 探索 的重要命题， 与我们每 个人息息相关。文章对当 代大学生生今意义进行了 相关
探讨， 包含生命意义的概念、 研究现状、 影响因素等方面进行探讨， 在分析生命意义对个体影响的基础上， 对现阶
他们 根 据 Ｆａｋ 的概念 所 编 的生活 目的 预测能力 ， ｒｎ ｌ 药物滥 用者的生命意义 与 目的相对于非 引。 量表 （ ｕ ｏｅ ｉ ｅｔ简称 ＰＬ ， 于测量个体 药物 滥用 者显 著地 较低 ¨ Ｐｒ ｓ ｎＬ ｅＴ ｓ ｐ ｉ ｆ ， ｒ）用
，
Ｍａ ｏｉ ｋ ｈ ｌｃ 】
相较于女生有较 为清楚 的生命 目的， 而在何英 奇 的 目的与意义是影响个体健康的因素之一。 然 般而言 ， 个体生命意义程度的高低 ， 一方面与 针对高职的学生所做 的研究 ， 却发现女生在生命 意 反之则和心理困扰 等负 义各层面的得 分高于男生 ； 另外也有部分研究结 正性的心理健康 特质有关 ，
由高 到低 排列 顺 序分 别 是 健康 、 系 、 乐 、 长 关 快 成 义是 什 么。虽然 Ｆａｋ 并 未 正 面 说 明生 命 意义 是 什 源 ， ｒｎｌ 么， 但相关 学者 根据 存 在 主 义 与意 义 治疗 法 的理论 ， 对 生命意 义做 了较 为清楚 的 阐述 。
一
和求知 引。
ｔｅａｙ Ｍ］ Ｂ ｓ ｎ ｅｃｎＰｅｓＦａｉｒ ．Ａ １５ ：５—７ ． ｈｒｐ ［ ． ｏｔ ：Ｂ ａｏ ｒ ． ｒｚ 。Ｐ ．９ ９７ ｏ ｓ ｅ ７ ［ ］ ｅｅ，Ｇ ． ２ Ｂ ｋｒ ．Ｔ ，＆ Ｗｏ ｇ ．Ｔ ．Ａ ｉｇａ ｎｉ ｉｉ ａ ｒｃｓ： ｎ．Ｐ ．Ｐ ｇｎ ｓａ ｎ ｖｄ ｌ ｏｅｓ ｄ ｕ ｐ
影响个体生命意 义的因素有很多 ， 回顾过 去文
为生命意义包括 了认 知、 动机 与情 感三种不 同的内 ３ １ 性 别 ． 过去关于生命意 义的相关 研究 ， 同性别个 体 不 涵， 三者是彼此相互关联的 ， 同时也 常见于人们 的生
命 意义感 中 Ｊ 。随后 Ｋ ｙ Ｋ ｒ ａ 与 ｅｒ ｙ的研 究 ， 同样发 现 的生命意义是 否有 差异 ， 这个 问题 尚未产生定论 。 人们 在形 容生命 意 义 时 ， 常有 上 述 的认 知 、 机 与 何英 奇对 大 学 生 进 行 生 命 意 义 感 的调 查 ， 通 动 结果 显 示
何英奇根据 Ｆ ｎｌ ｒ ｋ 的理论 ， ａ 编制出《 生命态度剖 应对策略。以大学生为对象研究中发现生命意义感 面图量表》 此量表共有六个 纬度 ： 志、 ， 意 无挫折 、 生 越高 ， 自我效 能感也 随之提升 ， 相对地 ， 也较少出现 命 目的、 生命 控制、 苦难接纳 、 死亡接纳ｒ 。盛正群 社会适应与人 际关系方 面的问题 ， ¨ 这个结果也验证 编制的《 大学生生命意义问卷》 包含生存的意义 、 ， 生 了 Ｓｖｌｉｅ和 Ｇａｅｏ的结 论 ： 命 意 义 感 能够 促 ａｏ ｎ ａ ｒｎｌ ｌ 生 活的意义、 存在的意义 及死亡 的意义 等 四个 因素结 进个体的社会参与程度和社会兴趣 ［ １ 引。 构 。 。。陈秀云整理 出生命 的概念构图 ， 编制 出包含 生命意义的另一功能在于增加个体对经验赋予
一
果显 示 性 别 并 不 影 响 个 体 的 生 命 意 义 ， 如 曹 艳 性情绪与行为有关 。下面就两种不同层面的心理健 例 回顾过 去 生命 意义 感 与 心 理健 康 的相关 研究 ， 以 丽 刘 瑞 芳 及 Ｄ ｂｔ【 引、 ｅａｓ 引的研 究 就 指 出 生命 意 义 康 ，
阶段 ， 可以说 大学 阶段是个体生命成 长的重要发展
转折期。本文将对大学 生生命 意义进行相关探讨 ， 并对现 阶段大学生 生命 意义 教育 提供 建设性 的建
议。
２ 生命意义研究现状
国内学者对 生命 意义感 的研究 ， 究对象包 含 研 了中学生 、 师 、 症 病 人 和大 学 生 等群 体 。较 早 研 教 癌
的年龄差距并不 大， 过去 的研究 多显示不 同年级 的 有高度 的关联性 。而国内近年来关 于生命意义的相 关研究 ， 对象从中学生到大学生， 研究结果也一致地 生命意义没有差异。
４ 生命意义的测量
自 Ｆａｋ 提 出 意 义 治 疗 法 至今 ， 多 研 究 者 根 ｒ ｌ ｎ 很
显示学生生命意义 感越高 ， 其忧 郁情绪或倾 向的程
理想、 自主、 爱与关怀、 存在感 、 死亡态度 、 生命 经验 意义的能力 ， 这项功能帮助个 体在遇到负性 的生活 的《 个人生命意义量表》１ 。 ［ ¨ 事件时 ， 能够减少对 事件的过度 负性 回应。例如意
５ 生命意义对个体 的影 响
义感能够抵消个体在建立新习惯 时所伴随而来的负 性情绪 ， 并且能够因意识到此 习惯的重要性与意义 ，
度 越低 。
生命意义感 除 了对个体 的负性情绪有影响外 ，
据他 的理论编制 了相关 的量表 来测量生命意义 ， 其 还会与药物滥用、 自杀意念或行为等外显行为有关 。 中较早 提 出且 广泛 应 用 于 研 究 的首 推 Ｃｕ ｂｕｈ与 国内王 亚杰发 现 生命 意 义 对 大学 生 的 自杀 意 念具 有 ｒｍ ａｇ
并不 会 因为性 别而有 所不 同。
： ２ 年 龄 、 级 ｊ ． 年
说 明生命 意义对 个 体 的重要 性 。
５ １ 生命 意义 的 负性影 响 ．
过 去有 很 多研究 对 生 命 意 义感 与 心 理健 康做 过 年龄方面 ， 刘瑞芳 以中小学教师为研究对象 ， 结 通过测量个体的焦虑、 忧郁等症状来说 明 果显 示 随着 年 龄 的增 加 ， 生命 意 义感 越 强 ； 年级 相关研究 ， 在 Ｍｏｍａ 针 方面 ， 艳丽 ］Ｄ ｂｔ。的研 究 结 果 都 显 示 年级 并 心理健 康 情况 ， ｏ ｌ 对 大 学 生进 行 生命 意 义感 曹 、 ｅａ ｓ Ｃ 发现意义感与心理病理 不是 影 响生命 意义 的因 素 。考 虑 到大 学 生 各个 年 级 与心理健康 的相关研究 ，
个体看待 生命意 义的方式都不 一样 ， 义感 的 意 个 体终 能 够 戒 除 成 瘾 行 为 并 持 续 维 持 新 的 良好 习 来 源 自然 也 大 相 径 庭 ， 生命 意 义 会 对 个 体 各 个 层 面 惯 。
９ ５
河南机电高等专科学校学报
２ １ ４期 ０ ２年
６ 建 议
究意 义感 来 源 的 是 曹 艳 丽 ， 邀请 中 学 生 填 写 生命 她
中最 有意 义 的事件 ， 后 根 据 学 生 的 回答 予 以分类 ， 然
１ 生命意义的概 念
求 生命意义（ ｅｎ ｇ ｆｉ ） ｍ ａｉ ｅ 是指个体所拥有 的独 结果 发现 青少 年 的生 命 意义 来 源 主要 顺 序 为 ： 知 、 ｎ ｏｌ ｆ 特意 义与 目标 ， 以及 对 意 义或 目标 的感受 知 觉 程 度 。 学业 、 活动 、 系及服务 。刘 明娟 、 关 ｊ 曹峰瑞再一次
对生 活感 受到 生命意 义 与 目的 的程度 。 同时 ，ｒｍｂｕｈ９另外 编 制 了心 灵 目标 追 寻测 Ｃｕ ａｇｌ
５２ 生命 意义 的正 性影 响 ．
生命意义除了对负性情绪行为的影响外 ， 还有很
验（ ｅｋ ｇ ｆ ｏｔ ｏｌＴ ｓ 简称 Ｓ Ｎ ） 旨在测 多正性的影响 ， Ｓｅｉ ｅｃ ａ ｅｔ ｎ ｏＮ ｉＧ ｓ ， ＯＧ， 包含获得价值感 与效能感 、 促进人际 量个体追寻生命 意义 与 目的 的动机程 度， 该测验 的 社交互动等。过去研究表 明生命 意义感相对于负性
段大学生生命意义教育提供 了有建设 性的建议。
关键词 ： 大学生； 生命意义 ； 对策研究 中图分类号 ：６ １ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８— ０ ３ ２ １ ０ ０９ ０ １０ ２ ９ （０２ｌ４～ ０ ４— ３
大学 生正处 于青 少 年 晚 期 、 年初 期 ， 人 生 观 情感 等不 同层 面 的存 在 ， 次 确 认 了生 命 意 义 的 成 是 ３ 再 形成 的重要 时期 ， 是 容 易 产 生 生 命 意 义 感 缺 乏 的 结构 。 也