试论书法教学在现代素质教育中的重要意义
第ｌ０卷第４期 ２０１２年４月 西南农业大学学报（社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖｏｌ－１０，Ｎｏ．４ Ａｐｔ．２０１２
试论书法教学在现代素质教育中的重要意义
阮凤彬
（闽南理工学院服装与艺术设计系，福建石狮 ３６２７００）
摘要：书法教学作为一门艺术学科，不仅能够培养学生的审美观念，同时还能培养学生吃苦耐劳及坚持不懈的精神，因而，在学生学 习的过程中有着极其重要的作用。在此，本文针对书法教学在思想道德、审美素质以及学生心理健康等方面的作用，做以下论述。 关键词：书法教学；素质教育；思想道德；审美 中图分类号：Ｇ４０—０１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５３７９（２０１２）０４—０２３４—０２
书法与中医、武术、京剧是中华民族四大国粹，
有着数千年的发展历程，中国的汉字也是世界上最
美的文字，同时又是世界上最难学习的文字之一。
因此，为保证这一国粹能够得到延续和传承，应重视
书法教学，努力培养书法人才。
一、我国书法教学现状
书法艺术源远流长，是我国千年文化之精粹，汉
字的发明至今已经有数千年的历史，从金文发展到
汉隶，又从汉隶逐渐发展到后来的楷书、魏碑。
然而事实上，随着计算机和打印机的出现，书法
的实用性大大降低，有被遗忘的趋势。目前书法学
者少之又少，能够恪守古训研习书法的人已经十分
稀有。当今书法讲究师古而不同于古，很多书法学
习者在扎实的基本功形成之前就一味地追求创新，
致使字迹十分怪异，清杨钧曾云：“凡面目特异者其
道必小，字之冬心、板桥一如藩篱终绝出路，小道数
载可成，中庸百年莫尽尔。”ｌ１］所说的就是书法作品
过于怪异，清朝的郑板桥虽然在水平上无可挑剔，然
而，其书法风格过于怪异。书法贵自然，书法创作时
追求做作，使原本真善美的书法艺术逐渐趋于假恶 丑，导致我国的书法艺术如今已经走到一个前所未
有的低谷。
近日韩国欲将书法艺术申请为他国非物质文化
遗产，对此，我国实力派书法家又羞又恼。
二、书法教学与思想道德教育
书法作为一门抽象的艺术，不仅能将书法家的
性格以及审美兴趣充分体现出来，还能够将自身的 情感充分地融人进去。学生在学习的过程中，能够
通过书法中的字体结构、意蕴、字形以及字风等，从
内心深处体会到作者的真实情感。
法国总统希拉克曾将书法作为“艺中之艺”，学
生在学习书法中，首先应对书法进行仔细研究，同时
对各个书法家的相关事迹进行了解。其次，教师可
以将相应的审美素质、道德情操等渗入到书法教学
中，以便从根本上激发学生学习书法的积极性。再
次，在书法教学中，品格是整个书法教学的中心。而
良好品格的培养，离不开创作者自身的道德素质。
学生通过对创作者的研究，可以从中学到高尚的品
格。最后，在我国传统的儒家思想中，书法被誉为
“心学”，由此可见，书法教学早已与品德培养融为一
体。例如：学生可以从书法家颜真卿的书法中，深刻
地感受到颜真卿大义凛然的人品。从而能够端正自
己的学习态度，认真练习书法。
三、书法教学与审美教育
书法艺术主要由结构的布局和意蕴的表现构
成，书法美具有形质美和神采美。书法与生活自然
同构，也可以说是自然的“艺”化ｌ２］。在书法教学中，
主要讲究书法的“意蕴”，而学生在学习的过程中，审
美教育的培养，不仅能提高学生的审美精神享受，同
时还能帮助学生确立正确的学习目标，使其在今后
的生活中拥有健康的心理。由此可见，书法教学不
仅能提高学生的审美层次，同时还能帮助学生树立
正确的学习方向，因而对学生整个思维活动有着重
要的导向作用。同时，书法的形质美，在一定程度上
能体现作者的人格素质。对其进行评定，应从以下
几个方面出发：
＊收稿日期：２０１２—０２—２１ 作者简介：阮凤彬（１９８２），男，山东临沂人，闽南理工学院助教，研究方向：美术教育。
第１Ｏ卷第４期 阮风彬：试论书法教学在现代素质教育中的重要意义
（一）平衡稳定
平衡稳定是书法书写中的基本构成因素，平衡
稳定的书写方式，不仅是整篇书法的真实反映，还是
作者真实水平的体现，因而在书法教学中有着极其
重要的地位。而对称平衡是大自然普遍存在的情
形，例如：人的肢体左右对称，树叶的伞形分布等。
古人在造字时也遵循了这一原则，篆书、楷书的笔画
就体现了均匀、对称的美感。欧阳询《八诀》中云
“分间布白，勿令偏侧……四面停匀，八边具备，短长
合度，粗中折细”，在这段话中，从根本上体现了汉字
的平衡稳定之美。
（二）变化统一
随着时间的推移，汉字也在不断地更新、变化。
而汉字结构的组成，则是世界发展及社会进步的根
本体现，换言之，即遵循了现实世界多样和谐的自然
法则。多样和谐不仅是生物界的进化法则，也是人
类在劳动实践中提炼出来的艺术审美原则。在书法
教学中，汉字均衡是一种美，这只是多种汉字结构形
式中的一种类型。汉字结构的多样变化受和谐原则
的制约。汉字音节与语素基本成对应关系，使得汉
字必须以不同的形体来区分不同意义 ］。因此，汉
字的每个形体都有自己的特征。由此，就需要教师
在教学的过程中，能够充分地引导学生对字体进行
观察，以便学生从根本上掌握汉字的字形。
（三）对立联系
在汉字字形结构中，每个部门都不是单独存在
的，都有与之相对立的一部分。对立不仅提高了汉
字的整体美，还使汉字形成了统一的整体。在其组
成过程中，对立联系主要体现为疏与密、高与低、斜
与正、长与短、点与线等的处理技巧，在结构的对比
中求同存异，相互照应，既有鲜明的个性又有保持统
一的共性。唐代书法家张怀在《论用笔十法》中提出
“堰仰向背”“阴阳相应”“鳞羽参差”。明代解缙《春
雨杂述》说“周而折之，抑而扬之，藏而出之，重而缩
之，往而复之，逆而顺之，下而上之”，这些都阐述了
对立联系的美学规律。
四、书法教学与身体、心理教育
众所周知，书法练习需要长时间的练习、探索以
及学习。由此，学生在练习书法的过程中，不仅能磨
练自身的心理，同时还能培养自身吃苦耐劳以及坚
持不懈的精神。因而在现代素质教育中有着极大的
意义。而书法教学与身体、心理素质教育的关系，主
要表现在以下几个方面：
首先，中国自古就有“寿从笔端来”的说法。习
书可以使身体各部位得到有效的锻炼。清代学人程 瑶田在《书势》中说：“书成于笔，笔运于指，指运于
腕，腕运于肘，肘运于肩。”魏晋女书法家卫夫人《笔
阵图》云“下笔点画，波撇屈曲，皆须尽一身之力而送
之。”习字时，“指实掌虚”的握笔姿势，书写时的悬
腕、悬肘等，不但能增进手臂肌肉和神经的协调性，
而且使肩、腰、腿各部位都得到了运动。但是，这种
运动是舒缓的而非剧烈的，是适度的而非超常的。
这与太极拳运动的健身有着异曲同工之妙。
其次，在书法教学中，教师不仅要引导学生进行
书法练习，还应帮助学生端正练习态度。以便学生
能够在练习中，使用正确的练习方式。随着汉语的
发展，学生在书法练习中，应以规范的汉字为主要练
习对象，不能因为书法而一味地追求繁体字、异体
字等。
再次，基于书法教学的长期性，教师在教学的过程
中，不能急功近利。而应在学生实际基础上，为其制定
出相应的学习流程，以便学生能够有序地进行书法学
习。此外，教师在书法教学时，应尽量将古代的碑帖
与现代汉字的书写方式结合起来，以便学生在了解古
代汉字的基础上更好地掌握现代汉字的结构ｌ４］。
最后，在书法教学中，教师应多与学生沟通，俗话
说“艺无止境”，而学生在日常练习时，也应多向教师
请教。韩愈曾说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟
子”，由此可见，在书法教学中，即使学生超过了教师
也不足为奇。
五、总结
综上所述，书法作为我国传统的艺术瑰宝，至今
仍需人们不断学习。而书法中的艺术境界，也需要
学生在日常练习中不断地研究、探索。这就需要教
师在书法教学中，能够顺应时代的需求，将书法教学
与素质教育充分结合起来，使学生的道德素质得到
培养。
参考文献：
Ｅｑ周劲松．论素质教育中的书法教学ＥＪ］．徐特立研究：湖 南儿童丁程职业学院学报，２００４（３—４）：６ｌ一６４． Ｅ２３周燕弟，曹鸣喜．论当代大学生的书法艺术素质教育 ［Ｊ］．连云港师范高等专科学校学报，２００９（１）：６１—６４． ［３］杨国平．书法课中如何构建和谐的师生关系——对地 方课程《书法》教育教学的实践探索［Ｊ］．小学时代：教 师版，２００９（４）：８４． Ｅ４］夏学成．中学生个性心理与书法教学良性互动的初步 实践［Ｊ］．青少年书法，２００８（７）：８～１１．
责任编辑：付
云
书法对学生的益处
书法对学生的益处有：
1. 培养观察能力和分析能力：学习书法需要观察和分析字形、笔画、结构等元素，这有助于提高学生的观察能力和分析能力。
2. 促进专注力和沉着性：学习书法需要耐心和专注，长时间的练习有助于培养学生的专注力和沉着性。
3. 培养审美情趣：书法作为一门艺术，可以帮助学生培养审美情趣，提高对美的欣赏能力。
4. 增强文化素养：书法是中国传统文化的重要组成部分，学习书法有助于了解和传承中华文化。
5. 培养创新精神：书法注重个性表达和创新，学习书法有助于培养学生的创新精神。
6. 增强自信心：通过学习书法，学生可以获得成就感，从而增强自信心。
7. 培养良好的习惯：学习书法需要持之以恒的练习，这有助于学生养成坚持不懈的良好习惯。
8. 放松心情，陶冶情操：书法可以帮助学生放松心情，减轻压力，同时也有助于陶冶情操，提高生活品质。
浅析中小学开设书法课的必要性
浅析中小学开设书法课的必要性
书法是我国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。开设书法课是弘扬传统文化、促进学生全面发展的必要手段之一。本文将从文化传承、审美素养和人文精神三个方面探讨中小学开设书法课的必要性。
文化传承是书法课的重要目标之一。书法作为我国独有的文学艺术形式，承载着中国传统文化的精髓和历史，是文化传承的重要载体之一。通过书法课的学习，学生能够深入了解汉字的形体、造型及意义等方面的知识，感受汉字的文化内涵和博大精深的文化底蕴。同时，书法让学生有机会亲手练习、体验书法艺术的魅力所在，从而更好地学习和认识传统文化。
审美素养也是书法课的关键之一。随着时代的发展和社会的进步，人们对审美的需求也越来越高。注重审美教育，推广书法艺术是培养学生良好审美品味和情趣的有效手段之一。学生在学习书法课程的过程中，会逐渐形成自己独特的审美品位和美感体验，提高审美水平。同时，学生也能够领悟到书法作品所蕴含的深刻思想和人文精神，引导他们在审美方面的发展更加严谨客观，有利于其全面发展。
人文精神是书法课的一大精髓。书法艺术不仅是一种艺术表现形式，更是一种具有深刻人文内涵的艺术形态。在书法课上，学生可以借助书法艺术的观察和实践，加深对传统文化的理解，促进个人修养和道德教育。同时，在学习书法课程的过程中，学生还能够发掘自己的潜能，提高自身的创造力和表现力，这对于培育创新意识和个性魅力也非常有帮助。
综上所述，中小学开设书法课不仅有利于文化传承，还可以提高学生的审美素养和培养人文精神，有益于学生的全面发展。因此，书法课的开设具有必要性和重要性，对于中小学生的人生发展和文化素质的提高起到重要的推动作用。
美育——书法教育中素质教育的纽带
第３１卷第３期 ２００９年６月 宜春学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙｉｃｈｕｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．３１．Ｎｏ．３ Ｊｕｎｅ．２ＯＯ９
美育——书法教育中素质教育的纽带
刘征坤
（宜春学院师范教育学院，江西 宜春３３６０００）
摘要：书法作为教育手段，自古以来已经受到普遍的重视。到了近、现代，则有更多的教育家、学者开始
探索在学校教育中实施书法教育的美育功能。书法艺术本身蕴含着丰富的美的因素，具有深刻的美学意义，这是
书法教育中实施美育的基础。在全面实施素质教育的时代，如何深入挖掘书法教学中的美育因素，对推进素质教
育进程有着不可等闲视之的作用。
关键词：书法；书法教育；书法美；美育
中图分类号：Ｇ４０—０４１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—３８０Ｘ（２００９）Ｏ３一ｏｏ３８—０３
美育，又称审美教育，它是一种与美的感受相结合的
特殊教育，它运用自然界，在社会生活及艺术作品中美的
事物给人以耳濡目染，潜移默化的教育，它使人在轻松愉 快中，在赏心悦目中，在美的享受中净化思想，纯洁灵魂，
扩大知识，增进健康，以达到培养全面发展的人的目的。
书法艺术是根植于中国传统文化土壤ｌ１］的一朵奇葩，它具
有深刻的美学意义。正如书法家沈尹默所说：“世人公认中
国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人奇迹，无色而
具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神 怡。”在全面推进素质教育的时代，深入发掘、阐释书法所
蕴含的美质，最大限度地发挥书法的美育功能，这是我们
应该深人讨论的课题。
一、书法与美育的渊源与发展
用书法作为教育手段在中国有着悠久的历史。虽然早 期的书法教育更强调书法作为文字的实用性，但由于书法 艺术的特殊性，书法教育本身就带有审美教育的倾向。“从
一开始创造出字的时候，书写者就总要想把它写得整齐一 些，好看一些（当然那时大都还掌握不太好），这是自发的
一种爱美的心理的体现，也是形成书法艺术美的根由。”为
书法艺术的现实意义与价值研究
书法艺术的现实意义与价值研究
一、书法艺术的现实意义
1.1 提高审美品位
书法艺术是一种美术形式，它有着独特的审美特点。通过欣赏和学习书法艺术，人们可以提高自己的审美品位。这对于现代社会中很多人面临的审美判断问题，具有非常重要的现实意义。
1.2 传承中华文化
书法艺术是中华文化的重要组成部分，它是中国传统文化的一种精髓。通过学习和欣赏书法艺术，人们可以弘扬中华文化，传承中华文化精神，使中华传统文化在现代社会中得以传承和发扬光大。
1.3 增强心理素质
书法艺术是一种高度的艺术创作形式，需要创作者在完成作品时具有很高的心理素质。而通过学习和理解书法艺术，人们也可以提高自己的心理素质，而这又是现代社会所需要的。
1.4 增强艺术气息
书法艺术是一种艺术形式，它具有独特的艺术气息。通过学习和欣赏书法艺术，人们可以增强自己的艺术气息，这对于在现代社会中需要有这样的气息的人来说，是非常重要的。 二、书法艺术的价值研究
2.1 人文价值
书法艺术具有着很高的人文价值，它是中华文化的一个精髓，也是中国传统文化的一个象征。通过书法艺术，人们可以了解和感受中华文化的精髓，从而更好地了解中国传统文化的内涵。
2.2 艺术价值
书法艺术是一种艺术形式，它具有非常高的艺术价值。通过学习和欣赏书法艺术，人们可以感受到艺术所带来的美感，增强自己的艺术造诣。同时，书法艺术也有着很高的审美价值和观赏价值。
2.3 文化价值
书法艺术是中华文化的重要组成部分，它是中国传统文化的一种精髓。通过学习和欣赏书法艺术，人们可以深入了解中华文化的内涵，增强自己的文化素养和文化认同感。
2.4 历史价值
书法艺术具有着很高的历史价值，它是中国传统文化中发展至今的重要组成部分。通过研究和学习书法艺术，人们可以了解和感受到中国传统文化的历史变迁和发展历程，更好地认识和理解中国文化。 三、结论
书法艺术是一种具有很高价值和现实意义的艺术形式。通过学习和欣赏书法艺术，人们可以提高自己的审美品位，传承中华文化，增强心理素质，增强艺术气息。同时，书法艺术也具有着很高的人文价值、艺术价值、文化价值和历史价值。因此，我们应该更加重视和推广书法艺术，让更多的人了解和欣赏这种独特的艺术形式。
书法教育在学校教育和校园文化建设中的重要作用
书法教育在学校教育和校园文化建设中的重要作用
2008年，教育部下达《在中小学校开设毛笔字书法课程》通 知，2012年颁部新课标，将书法教育列入中小学校课程，要 求小学 三年纪以上的义务教育阶段恢复书法课程。2013年教育部印发《中 小学书法教育指导纲要》，书法教育正式纳入中小学教育课程体系 中。书法教育，第一次以国家顶层设计的姿态进入 全国中小学课 堂，这与中国书法作为人类艺术殿堂中的一朵奇 葩，在传承和弘扬中 华民族优秀传统文化、完善学校教学体系、丰富校园文化建设中，具 有独到的功能与作用是分不开的。
一、书法教育能发展学生智力，培养观察力、模仿力中小学书法 教学根据不同学校的办学条件与师资配备，主要有硬笔书法或毛笔书 法教学两种形式，在教学形式上以摹写为主。在书法教学中摹写与识 字有密切的联系。识字是写字的基础，而写字是巩固识字的手段， 能促进辨认字形的记忆。识字教学中，有机结合书法教学对学生掌握 字的基本知识帮助很大。书写硬笔字或毛笔字就是用眼观察、用脑思 考、用手描画的过程。如在写字时，教师指导学生先观察字形是左右 结构还是上下 ？Y构，每
部分偏旁字形在整个字形中占有的比例是多少，这个字中横、竖、 撇、捺、点、钩、提、挑都有哪些笔画，相同的笔画在书写中有什么 样的变化等；接着按照所掌握的书写规则，在脑海中形成该字的轮 廓。然后手在脑的指挥下进行书写。当写出来的字与理想中的有差 异时，及时反馈到大脑，做好动笔方向、力度大小的监视调控。这一 连贯的动作，综合了视觉、动作、思维的协调反应。所以书法的书写 可促进大脑发育，思维发展，培养学生的观察力、模仿力。
二、 书法教育能培养中小学生良好的行为习惯
俗话说“字如其人”，也就是说能把字写得正确、端正、整 洁的 学生大都有认真的学习态度。相反字写的马虎、潦草，错别字多的学 生，态度会散漫，纪律松懈。因此，我们要通过书法教 学来磨炼学生 的意志，使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。通过长期的 书法训练，发挥潜移默化的教育作用，改变学生不良的行为习惯、性 格品质。在教学中教育指导学生通过硬笔或毛笔书法训练，认真观 察、细心思考、用心描画，使学生形成有恒心、有耐心的品性，树立 严谨的自学意识。
学习书法陶冶情操
学习书法陶冶情操
书法,顾名思义,就是写字的方法。书法,本身也是一种艺术。学校书法教学是培养学生正确的书写能力,提高他们审美能力,激发学习兴趣的极好方式,也是学校美育教育的一个重要组成部分。有人认为,当今社会电脑是万能,不必要求给学生上书法课,但通过实践证明,回答是否定的,有电脑学生同样要学书法,更应该把字写好。学校全面实施素质教育,书法教育不可或缺。
一九六二年郭沫若同志为《人民教育》题词,曾深入浅出地阐明学习书法与培养好习惯,锤炼意志的关系,他指出“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认,这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人,草草了事,粗枝大叶,独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病”。每个人,无论是从事什么职业,都不可能不和汉字打交道。字书写得好与不好,与书字者产生直接的影响。长期以来学校抓教学质量,只注重学生考试分数的高低,而忽视了学生书写。只要答案正确,就能得分。前些年考试设置的卷面分,实际就是学生的书写分。我认为:书写能影响质的变化。一篇通畅感人的文章,加上美观漂亮的书法,就给人以无穷美的享受。同样一篇好文章,假若文字书写潦乱,甚至难以辨认,就会使人感觉到心情不舒畅,无意往下读。再美的文章如没有美丽的文字相配,是很难吸引人们去观赏的。
中国书法是中华民族文化之精华,其艺术成就举世瞩目。不仅有一大批精美绝伦的书法艺术精品,更有大批名垂千古的书法大家。柳公权为人正直,在历史上留下“笔谏”的美名。《旧唐书》上说“穆宗政僻,曾经尝问公权:‘笔可尽善?’对日:‘用笔在心,心正则笔正。’上改容,知其笔谏也。”当时的公卿大臣的碑志,得不到柳公权书写碑文,子孙就被认为不孝。
由于书法本身所具有的特殊美,所以,我们在教学中指导学生从优秀的书法作品中,体察提按、转折等用笔的美,刚柔、粗细等线条的美,浓淡、枯润等墨色的美,俯仰、向背等结构的美,疏密、穿插等章法的美。另外,我们还可以在教学过程中引领学生感受各家书体的美,如先秦书法的稚朴古雅,魏晋书法的奇逸开张,唐楷书法的法度森严,明清书法的个性张扬,直到现代书法的异彩纷呈。从甲骨文的瘦削到全文的凝重,从大篆的随意到小篆的规正,从隶书的柔美到楷书的严谨,从行书的灵动到草书的狂放等等,都是对学生进行审美教育的极好材料。因此,通过对优秀书法作品的学习、观赏和评点,既可以丰富学生的美感,培养学生的审美和鉴赏能力,还可以在书法实践中产生审美体验,受到审美教育。
开展中小学书法教育的意义
开展中小学书法教育的意义
书法艺术，是中华民族众多艺术中普及面最广的艺术。目前，书法教育从师资抓起，从孩童抓起，并将课程设置在大学中，甚至设立硕士、博士高级学位的攻读，对书法艺术和人们汉字书写技巧进一步得到提高，无疑具有积极的深远的意义。
一、有益于继承和发扬书法艺术，激发爱国情感
书法艺术，是中国的国粹；是经过数千年历史积淀和先哲们上下求索而形成的灿烂的文化瑰宝；是囊括了人与天地之间的大学问；是中华民族智慧的结晶；是最具中国特色的文化艺术门类。它不仅在中国，而且在世界上也享有极高的荣誉，具有很高的地位和价值。早在唐代，高丽国就不惮千里跋涉，遣使来我国求（欧阳询）书法墨迹，以为宝藏。
二、有益于发扬书法教育优良传统，改善教学知识结构
我国开始书法教育很早。但旧社会，由于封建势力和封建思想的限制，广大百姓无权企及，只有那些皇戚官宦子弟才能享受得到。所以书家多出自公卿贵族。而且我国古代的教学又多以私塾、家塾的形式进行，因而书法的学习也多以师徒单线相传。
《法书要录·传授笔法人名》就有这样的记载：“蔡邕受于神人而传之崔瑗及女文姬，文姬传之锺繇，锺繇传之卫夫人，卫夫人传之王羲之，王羲之传之王献之，王献之传之外甥羊欣，羊欣传之王僧虔，王僧虔传之萧子云，萧子云传之僧智永，智永传之虞世南，世南传之，授于欧阳询，询传之陆柬之，柬之传之侄彦远，彦远传之张旭，旭传之李阳冰，阳冰传徐浩、颜真卿、邬 、韦玩、崔邈，凡二十有三人。” 书法教育进入学校是发扬我国优良文化教育传统的重要方面，是教学课程和教学知识结构改革的重要内容。
三、有益于增进学识修养，加强日常书写实用
书法应学的内容极广，诸如文字学、碑帖学、刻石与墨迹、前人书论、历史沿革、书史断代、书家书作，以及文学、美学、哲学、心理学，还有品德修养，甚至姊妹艺术等，都应作一了解和学习。所学越多越深入，书法造诣就越高，书家艺术素质就越好，书法作品就越是不俗。书法学习的过程，就是增进学识修养的过程。
书法教育的育人功能
书法教育的育人功能
在深化素质教育的今天，书法教育倍受重视。但在教学中，绝大多数教师突出强调的只是书写的方法和技巧，而忽略了书法教学的育人功能。其实，在无声的书法教育之中蕴藏着许多育人的功能。
一、?书法能够培育高尚情怀
汉字是世界上最古老的文字之一，至今已有3500年的历史。从最初的甲骨文、金文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书，每一个汉字都积淀着中华民族数千年的睿智与精髓。书法是我们中华民族文化的结晶和象征，有着博大精深的文化内涵和魅力。书法在自己博大精深的文化根基里，蕴藏着不可侵犯的民族尊严、崇高强大的民族意识和自强不息的创造智慧。正如黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中国文化精神。”我们可以通过书法教学，引导学生初步了解汉字的历史和文化价值，激发和提高学生的民族自豪感和爱国热情，增强学生继承和发扬我国传统文化的信念和决心。
作为中国人，我们有责任、有义务教育孩子们练好中国书法，努力做到“写一手漂亮的中国字，做一个自豪的中国人”。
二、?书法能够塑造完美人格
传统文化重视书品、人品结合，崇尚德艺双馨。好的书法，首先是人格魅力的彰显。古之名士通过练习书法而“养德”者比比皆是。王羲之能写出天下第一行书《兰亭序》，一方面是由于他身处“惠风和煦”和“茂林修竹”之佳境，更重要的是因为他有心正平和的品德修养；颜真卿的《蔡侄文稿》之所以写得惊天地，泣鬼神，是因为他把对侄儿战死沙场的悲痛和对敌人的愤恨交织在一起而诉诸毫芒，以至赢得“忠义光荣”的美誉。我们在教学中，充分利用这些名人佳话去激励学生奋发进取，并在书法练习和书法欣赏的过程中陶冶他们的心灵、锤炼他们的品格、培养他们的情操、丰富他们的内涵。其次，汉字是以“象形”为基础的文字，较之字母文字，它要复杂得多，或疏可走马，或密不容针。就字的结构来看，它各部分的“俯仰”、“避让”、“呼应”能给人以启示：做人要谦逊、大度、宽容、尊重他人。把单个字写好固然是一种美，这好比个人的修养，要使很多个单字很好地组合那又是另一种美，这就需要团结，需要集体的凝聚力。
实践报告书法教学(3篇)
第1篇
一、前言
书法，作为中华民族传统文化的重要组成部分，不仅是一种艺术形式，更是一种修身养性的方式。为了传承和弘扬书法艺术，提高学生的审美情趣和人文素养，我校开展了书法教学活动。本文将对我校书法教学实践进行总结，并对教学过程进行反思。
二、教学目标
1. 让学生了解书法的基本知识和技能，掌握毛笔、宣纸、墨等书法工具的使用方法。
2. 培养学生对中国书法艺术的热爱，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生的耐心、细心和毅力，使学生养成良好的学习习惯。
4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
三、教学内容
1. 书法基础知识：介绍书法的历史、种类、技法等。
2. 毛笔书法：学习楷书、行书、隶书、草书等基本笔画和结构。
3. 布局与章法：学习书法作品的布局和章法，提高作品的整体美感。
4. 书法鉴赏：欣赏历代书法名作，提高学生的审美能力。
四、教学过程
1. 准备阶段：教师提前备课，准备好书法教材、毛笔、宣纸、墨等教学用品。
2. 导入阶段：教师通过讲述书法故事、展示书法作品等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 讲解阶段：教师详细讲解书法的基本知识和技能，如毛笔、宣纸、墨的使用方法，基本笔画和结构的书写技巧等。
4. 实践阶段：学生在教师的指导下，进行毛笔书法的练习。教师巡回指导，纠正学生的错误，帮助学生提高书写水平。 5. 鉴赏阶段：教师带领学生欣赏历代书法名作，讲解作品的特点和艺术价值，提高学生的审美能力。
6. 总结阶段：教师对本次课程进行总结，对学生的表现进行点评，鼓励学生继续努力。
五、教学反思
1. 教学方法：在书法教学中，我注重理论与实践相结合，通过讲解、示范、实践等多种方式，提高学生的学习效果。同时，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教学内容：在教学内容上，我力求丰富多样，既有书法基础知识，又有书法实践技能，使学生全面掌握书法艺术。
3. 教学评价：在评价方式上，我采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果，激发学生的学习动力。
书法教学促学生素质的提升
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书法教学促学生素质的提升
作者：彭冰
来源：《教育艺术》2013年第06期
中国传统文化博大精深，涉及到人们生活领域中的各个方面。随着社会的发展，传统文化的精粹必将在现代化的建设中得到高度重视和进一步发展。教育部2013年2月7日发布《中小学书法教育指导纲要》要求，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法，并成为教育督导的专项内容。《中小学书法教育指导纲要》的颁布旨在把弘场和培育民族精神纳入中小学教育全过程，强调加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。此要求再次说明书法教学的素质教育功能在学生的成长过程中不容忽视。
一、书法学习的重要性
青少年学习书法，从大的方面讲，是使孩子们在书写的过程中了解中国文学、历史、古典诗词，体会汉字的美感，培养他们对汉字以及本民族语言的热爱，对民族认同的情怀；具体到个体来说，学书法不仅是掌握一种技能，而且是培养学生严肃、认真、刻苦的习惯，培养学生高尚的审美情操。通过对握笔和写字姿势的严格要求，形成正确的书写习惯，使孩子们锻炼得腰杆笔直、气宇轩昂，形成手眼脑的配合、心无旁鹜的状态，这对少年儿童的身心发育都有益处。
书法课的开设不只是简单为了让孩子写一手好字或者多培养几个书法家，更重要的是在书法课的教授中穿插更多优秀传统文化的滋养。青少年书法教育的缺失，会使中华文化的传承和发展受到阻滞。《中小学书法教育指导纲要》的出台，是从繁荣传统艺术、弘揚时代精神和保护民族文化、提升中华文化竞争力、全面构建青少年书法教育体系、健康稳定地推进中国书法的可持续发展的高度来思考的。
二、书法教学现状及原因
现代社会，书法教学所受重视的程度不容乐观。尽管母语教育历来都非常重视写字教学，把书写流畅、工整、漂亮，作为学生写字能力的基本要求。但遗憾的是，在向国际化、信息化、现代化迈进的过程中，整个社会却步入了少纸、无纸的时代。键盘的速度越来越快，而人们的字却越写越难看，调查显示，字写得不好看的学生已占多数。一些大学生的字写得还跟小学生一样，歪歪扭扭的。而有的成年人更甚，已发展到握着笔写不出字来的程度。