(部编版)二年级上册语文园地二学写留言条教案精选

《学写留言条》教学设计一、教学目标：1、掌握留言条的书写格式，会写留言条并能在生活中应用。

2、让学生了解写留言条的方法，学习写留言条；3、能把事情写清楚，写话要简短，培养学生的写话能力。

4、能在留言条当中，正确运用礼貌用语，使学生养成有事留言的好习惯。

二、教学重难点：重点：让学生了解写留言条的方法，学习写留言条，把事情写清楚。

难点：了解留言条的作用，并掌握留言条的书写格式。

三、教学过程：（一）创设情境：1.师：同学们，你们喜欢看动画片吗？那就让我们一起来看动画片吧！2.师：这可怎么办啊？快帮熊兜兜想个办法吧！谁有好办法？3.师：同学们的方法可真多啊！那熊兜兜她们到底用的什么方法呢？我们一起来看一看吧！哦，原来她们给爸爸妈妈写了留言条。

4.师：板书“留言条”，学生书空。

（二）揭示课题：1.师：同学们，你知道什么是留言条吗？你知道怎么写留言条吗？这节课，我们就一起来学写留言条吧！师补全课题“学写留言条”。

2.齐读课题，说说：同学们，你见过留言条吗？知道留言条都要写哪些内容吗？请打开课本55页。

3.师要求：小声朗读课本上的留言条，然后和同桌说一说，留言条上都有哪些内容。

待会老师找同学起来说一说。

（三）新知探究：1.出示课件：书上的范例，从中明白先写“称呼”；再写“正文”，小新给妈妈传递哪些信息？要写清楚明白、还要有礼貌；最后写名字和日期。

2．师：写留言条的时候，我们除了要注意留言条的这些内容以外，还要注意书写的格式。

3.下面请小组四人讨论交流：写留言条的正确格式是什么？4. 出示课件：教师重点讲解书写的格式。

5. 师：通过刚才的学习，我们知道了在写留言条的时候要（指名回答）先写：称呼（占位），再写正文（占位），最后写名字和日期（占位），师边口述边板贴板书。

通过刚才同学们的回答，我们竟然编了一个帮助记忆留言条写法的儿歌呢！赶紧来读一读吧！（全班齐读）。

6．师：同学们，你们现在知道留言条怎么写了吗？老师要检测一下，看你们是不是真的学会了。

下面我们来进行闯关游戏。

7.闯关游戏：“我是大侦探”“我是小作家”。

8．课件出示材料：语文书上的两个情境。

学生写留言条，教师巡视指导。

最后师点评、修改。

（四）总结拓展：1.师：通过检测，老师发现同学们都已经学会写留言条了，那熊兜兜的留言条写的怎么样了呢？让我们一起去看一看吧！（播放动画片。

）2.师：看完动画片了，老师想问问：熊兜兜她们把写好的留言条放在哪里了？谁知道？什么叫“显眼”的地方？为什么要放在“显眼”的地方呢？哦，我明白了，谢谢你的讲解。

3.师：同学们，其实呢?留言条的用法可多了，不仅仅限于刚才我们课堂上讲到的。

当我们做错事情，又不好意思当面认错的时候，可以写留言条；当我们想要给别人提建议又不想当面直接说的时候，也可以写留言条。

4．师：别小看这小小的一张留言条，关键时刻，它可是能派上大用场呢！以后的生活当中，你们肯定会用到它的。

这节课，我们就上到这里，下课！四、板书设计：写话：学写留言条先写称呼要顶格，还要记得加冒号；正文前面空两格，清楚明白有礼貌；名字日期右下角，这样就是留言条。

统编版小学语文二年级上册第四单元写话《学写留言条》达州市通川区第一小学黎金凤【教材分析】“学写留言条”是统编本教科书二年级上册第二次写话练习指导。

留言条，属于实用类文体，是学生第一次学习写实用文。

在日常生活中,有事情要通知对方,或有事托付对方,对方不在,却又没时间等候对方回来,我们会写张字条留给对方。

这种条子就是留言条。

这次表达的内容是教给学生写留言条的方法及在什么情况下写留言条的一次写话内容。

本课的特点，一是文本短小，二是内容浅显。

【学情分析】留言条是小学二年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达内容。

信息时代写留言条似乎有些落伍，但对与小学生而言，这却是一种有效及时的通讯方式，因此，在教学时应把留言条的重要性说清楚，以激起学生写留言条的兴趣，为以后学习写信、写通知以及写请假条打下基础。

【教学目标】了解留言条的基本内容和格式，并根据实际情况学写留言条。

在学习写留言条的过程中，初步培养学生“用写作服务生活”的意识。

【教学重难点】指导学生把留言条的内容写清楚、格式写正确。

【教具准备】ppt课件收集生活中的留言条，熟悉留言条。

学生带字典进教室。

【教学过程】一、创设情境导入：1、孩子们，还记得上学期我们学习的《森林王国开大会》吗？这个故事让我们知道，发布通知的时候，要把时间，地点，什么事儿，说清楚，说完整。

今天“森林王国”里又发生了一件事，我们来看一看吧。

在“森林王国”里，小燕子和小松鼠是一对好朋友，他们常常形影不离。

可是秋天到了，天气越来越凉，小燕子必须和爸爸妈妈一起飞到南方去过冬了，这天他特意来到小松鼠的树洞旁边，准备来和好朋友告别，可是特别不凑巧，这一天刚好小松鼠出远门去捡拾松果去了，这个时候，小燕子该怎么办呢？它该如何给小松鼠留话呢？【解析：对二年级学生来说，留言条是新知识、写留言条是新能力。

新知识和新能力如何出新，如何让二年级学生愉快地练习？我尝试借助小故事，将留言条嵌入故事情境中，让二年级学生容易接受，这样的开篇，让教学有趣起来。

】2、借助故事，认识留言条教师：结合故事情境，提出问题：小松鼠该用什么样的方式来给小松鼠留下话呢？是啊，孩子们，在我们的生活中，我们也会遇到一些这样的情况，需要借助留言条替你传递信息。

【解析：学生为什么要学写留言条？因为有用。

有用，就学；学了，就能在生活中用起来。

有用就是学习动力。

这个环节的师生活动，很好地解决了留言条写作意义问题，激发了学生的内驱力——“用写作解决问题”。

】你们看：课本中就有一张留言条，你们听一听说的什么呢？二、学留言条（一）听一听：内容讲清楚1.教师：老师读留言条，学生听。

2.学生：听读留言条，捕捉留言条中的信息。

3.教师：引导学生关注留言条的内容，强调留言条写作的基本规范。

（板书：内容清楚）【解析：内容讲清楚，是留言条写作的“语文要素”，必须落实到位。

老师通过示例，让学生直观认识留言条的内容要素，具体包括：先写留给谁，再写什么事，最后写清自己的名字和留言日期。

学生同时认识到留言条简短的特点。

这些教学设计，都是为了夯实学生的言语表达基础。

】师：这张留言条是谁写的呀？生：小青写的师：写给谁的？生：写给妈.妈.的师：什么时候写的呀？生：11月2日写的师：都写的些什么呢？生：告诉妈妈不回家吃饭。

师：孩子们，你们看，这张留言条小新一共讲了两件事：先告诉妈妈。

，再提醒妈妈。

两句话就把事情写清楚了，还交代了这么做的原因。

这就是留言条，先写留给谁？再写什么事？最后还要写上自己的名字和留言的时间。

虽然很简单，但内容却表达得很清楚，。

（板书：内容。

清楚）（二）格式讲清楚1.教师：借助标准的方格，引导学生关注留言条格式，再次强调写作规范。

（板书：格式清楚）2.学生：认识文本的格式规范。

【解析：写留言条，必须遵守留言条的规范格式，也就是特殊的实用文的文体规范。

在起步教学阶段，严格要求，奠定良好基础，有利于持续发展。

】师：（慢慢说）诶，孩子们，你们看，把留言条放进方格里，发现了吗？它是有规矩的。

留言给谁，首行顶格写正确。

什么事情，另起一行空两格，写清楚。

最后还要写上自己的名字和留言的日期，名字和时间也都是各自另起一行，后顶格，写明白。

这就是留言条的格式，也交代得很清楚。

（PPT）（三）标点写清楚1.教师：引导学生关注常用标点的使用，强调用得对、写得对。

2.学生：认识标点的规范使用。

【解析：针对二年级写作的学情，标点符号的规范使用，是《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出的。

例如，“要注意常用的标点符号的使用”。

因此，在教学实施阶段，对学生进行强调，同时辅以当堂练习。

】师：要想写好留言条到这儿就行了吗？（摆手），黎老师还请来了一些小伙伴来帮忙。

看，他们是谁呀？这些叫做标点符号师：是的，你看，妈妈后边跟着的这叫什么号，谁知道？你知道他叫冒号很厉害，上下两个小圆点，左下格子靠紧字。

诶，一句话没讲完，用什么符号？对的。

逗号逗号和句号都要写在格子的左下角。

（出示：标点虽小，也要写好）三、写留言条（一）按照课文要求写1.教师：从课本两个情境中（给小芳留言；给老师留言）选择一种，要求学生练习写一张留言条。

2.学生：选择任务并按照任务要求写。

【解析：这个环节，老师利用教材提供的写作情境，让学生自主选择，完成写作任务。

特别值得一提的是，对于学生暂时不会写的字的处理——“先空着，待写完后查字典”——符合统编教材新理念。

具体言之，一是落实用字典来解决不会认不会写的字，使查字典成为习惯；二是不提“不会写的字，用拼音代替”，使拼音回归“拐杖”功能。

因为，如果提“不会写的字，用拼音代替”，就必然拔高拼音教学的要求，给汉字注音，又把查字典给“荒废”了。

】师：孩子们，接下来就让我们来写一写。

你们看，课本中出现了两种情况，第一种：是给老师留言，谁来读？生：读师：孩子们，去办公室还书，因为老师不在，要写留言条告诉老师什么呢？谁知道？生：我把书还给老师了。

师：所以这张留言条就有必要写了。

师：第二张：是给小芳留言，谁来读？生：读师：孩子们，这条信息有点儿长，确实不好读，咱们一块儿再读一读，只有把它读好了，我们才知道该写什么。

生：读师：因为小芳家里没有人，所以要写留言条提醒她什么？生：参加活动师：所以这张留言条我们必须留得及时，不然小芳就要错过明天的活动了。

接下来，请孩子们从以上两种情况，选择一种情况，练习给老师或者给小芳写一张留言条，如果遇到不会写的字我们可以空在那儿，等留言条都写好后，请教我们的字典先生，请他来帮帮忙。

好的，现在开始写吧。

（二）评改留言条1.教师：针对“对象没写清楚”组织评改。

【课件展示学生练习】引导学生发现问题，并在讲评过程中，让学生形成留言条的对象意识。

2.学生：通过写作实践，初步形成留言条写作的对象意识。

3.教师：针对“内容没写清楚”组织评改。

【课件展示学生练习】引导学生发现问题，并在讲评过程中，学习写清楚的要领：抓住关键信息。

4.学生：互帮互助，尝试把留言条改一改。

【解析：教学，关键在让学生有进步。

学生写出来之后，教师要及时给予评点，这也向教师提出挑战。

迎接挑战，要在课堂上发现典型。

在这个环节中，老师采用先写出来，再改一改的策略。

实用性文体写作，格式是绕不过去的，所以先指导改格式。

】针对“对象没写清楚”组织评改：你们看，这张留言条出现什么问题了？谁发现了没按要求写，老师要求给谁写？给小芳，给老师给谁留言可要写正确，可不能目中无人。

针对“内容没写清楚”组织评改：刚刚黎老师在观察的过程中发现，我们班的有些宝贝犯了一些写留言条的重要错误。

你们看。

亲自读你听明白了吗？，如果你是小芳，你听明白了没有？为什么？没讲清楚时间，也没讲清楚去哪个地方，小芳收到这样的留言条她真不知道该怎么办？你能帮她改一改吗？明天上午九点到学校参加书法小组的活动。